浅谈如何培养学生的美术欣赏能力

养的不 足， 能对美 术 作 品积 极 主动 地欣 赏 忍和接受学生 的各种 见解 和感想 。在 教学 力 ， 而不是掌握多少美术史论和多少美术技 是比较 困难 的。教 育学家 第斯 多惠在 教师 中， 教师要对学 生 的看 法 、 观点持 有正 确的 法理论 ， 其根本 目的是学会用 一种美好 的心 规则 中讲 过 ： 我 以为教 学 的艺术 ， “ 不在 于 态度 ， 面对未来。教育的任务不仅是 让学生体 验到成 功 的喜悦 ， 才能激 起 态面对 社会 、
使学生认识人 的情感 、 态度 、 价值 观 的差 异
首先 ， 了帮 助学 生 更 好地 理 解 作 品 性思维 ， 而使学 生发挥特长 ， 为 从 表现个性 ， 提 性， 人类社会 的丰富性 ， 并在 一种 广泛 的文 的内涵 ， 需要 了解作 品产 生 的时代 背 景 和 高美术欣赏 能力 。美术 教师在 平常 的教 学 化情境 中， 认识美 的特 征 、 术表 现的 多样 相关 的历史故事 。例如 凡高 的《 美 播种者 》 就 中让学生真正有 自己的活动 ， 学生的个性就 性 以及美术对社会生 活的独特 贡献 。 长期 有必要介 绍有 关 凡 高生 平 的一 些故 事 ， ” 有 会 明显地表现 出来 。学 生在上美 术欣赏 课
以来 ， 学校 美 术 的评价 只 是单 纯 的技 巧技 利 于学生 更好 的理解 画面 的意 思 ， 赏苏 时都有一个对艺术的认识 和理解 的过程 ， 最 欣
能 的考查评 价 ， 视美术 欣赏 能力 的培养。 联雅布 隆斯 卡娅 的 《 忽 他们觉得 画 粮食 》 ， 时 学生 就应 该 初是从他们个人 的角度开始 的， 那么如何培 养 学生 的美 术欣 赏 能力 呢 ， 本 知道 当时苏联 经 过 战后洗 礼 ， 们 高涨 的 得“ ” 像 的就是好 ， 有些 画得 不 “ ” 而 像 的作 人 文 进 行 了如 下 阐述 。 品却被老师 当成 世界 名画加 以介绍 。正是 劳动热情和崭新的生活风貌。 学生如何在 欣赏中与画面 交流 他们渐渐会发现艺术 品并不是 以 我们知道 艺 术来 源 于 生活 ， 多少 名 家 这些反差 ， 新美术课程标准 首次提 出了 “ 情感 、 态 作品也是 如此 ， 活 中美 术 现象 也 随处 可 画得像 不像做 唯一标 准。有 了这些 思考 以 生 度、 价值观 ” 的概念 ， 目的是 强调 通过 学 见 。在进行 美术欣 赏教学 时 ， 其 还可以把课内 后 ， 学生 才会关心 艺术到底 是什么 ， 教师不

美术欣赏培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力美术欣赏是指通过观察、思考和感受艺术作品，培养个体对美的感知和理解能力的过程。

对于幼儿来说，美术欣赏是一种认识和体验美的途径，有助于他们发展想象力、观察力、表达能力以及审美情趣。

因此，针对幼儿的美术欣赏教育具有重要的意义。

本文将探讨如何培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力。

一、创设良好的美术学习环境创设良好的美术学习环境是培养幼儿美术欣赏能力的基础。

教师可以通过以下方式来营造丰富的美术学习氛围：1. 美术作品展览：教师可以将幼儿的作品展示在班级的墙面上，与家长共同分享。

另外，定期组织幼儿参观美术馆或艺术展览，让他们接触到不同类型的艺术作品。

2. 营造创作氛围：在幼儿园或课堂中，提供丰富的美术材料和工具，让幼儿有机会进行自由创作。

同时，教师也可以带领幼儿参与集体创作活动，培养他们的美术表达能力。

3. 丰富的美术资源：提供多样化的美术资源，如艺术图书、绘画工具、艺术品模型等，使幼儿能够主动地选择并接触到各种类型的美术作品。

二、创设情境引导幼儿参与美术欣赏为了培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力，教师可以通过创设情境，引导幼儿主动参与美术欣赏过程：1. 观看艺术作品：教师可以选取一些适合幼儿年龄的艺术作品进行观看。

在观看之前，教师可以先简单介绍作品的背景和作者的创作意图，激发幼儿的兴趣。

2. 问答和讨论：观看完艺术作品后，教师可以提出一些问题，鼓励幼儿表达自己的观点和感受，并与其他同学进行讨论。

通过交流，幼儿可以从不同的角度理解和解读艺术作品。

3. 情感体验：通过欣赏艺术作品，幼儿可以与作品中的情感产生共鸣。

教师可以引导幼儿表达自己对作品的情感体验，例如通过绘画、手工制作等方式表达。

三、培养幼儿分析和评价能力培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力，还需要帮助幼儿培养分析和评价的能力：1. 观察细节：教师可以通过放大艺术作品的细节，让幼儿仔细观察，从中感知并分析作品的构图、色彩和细节表达等。

地、 积极地 、 执着地去做 。 四、 新 思维 的培 养 创新思维可 以简单 地理 解 为思维 的独 特性 和 新颖性 ， 是一种思考问题 、 解 决 问 题 的 思 维 形 式 。可 以 说 ， 创 新 是 一
■
个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是时代发展 的动力 。国务院《 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 》 突 出强 调 ， 在 小 学 美 术
才能让孩子们对 绘画 艺术 产生 兴趣 。只有 孩子 明 白了 ， 才 能增 加他 们 的 鉴 赏 能力 与 认 知 水 平 。我 们 要 从 小 培 养 孩 子
段， 通 过 欣 赏 可 以陶 冶 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 ， 帮 助 学 生 树 立
正 确 的 审美 观 念 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 激 发 学 生 对 美 术 欣 赏 的兴 趣 ， 充分调动学生对欣赏评述 的积极性 ， 从 而 培 养 他 们 具 有 正 确 的审 美 观 念 和 感 受 美 、 理解 美 、 鉴 赏美 、 创 造 美 的 能力 ， 促进 学 生 全 面 发 展 。 本 文 对 欣 赏 评 述 能 力 的 培 养 进
小 学 阶段 是 小 学 生 长 知 识 、 长身 体 的、 长智 慧 的时 期 ，
他 们 面临 着 生 理 和 心 理 的 急 剧 变 化 ， 很 容 易 产 生 心 理 上 的
不 适 应 。老 师 不 能 抹 杀 孩 子 好 玩 的 天 性 ， 要 给 孩 子 们 留有 定 的空 间 ， 不 能管 得 太 严 ， 又 不 能 不 管 。要 培 养 他 们 的 自 信 心 和 自豪 感 。小 学 生 容 易 动 感 情 ， 也 重感情 ， 浑 身 上 下 充

Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ４ ８ ｆ成 长 一帮 一・
三 蓑＿ １ 炎如 何 培 养 学 生 的 美 术 欣 赏 罱 苣 力
◇ 山 东省 滕 州市 第五 中 学 庄 国影
摘 要 ：全 面提 高 学 生美 育知 识 和技 能 ，提 高 学生 学 习美 术兴 趣 的 关键 是 培 养
教 师根据 学 生在 自学 中 尚未解 决 的问题 ，作 适 时 、适 当 地 引 导 和 点 拨 ， 以实 现课 堂 教学 时 间 的 有效 、高 效 运 用 ，从 而 避 免教 学 的低 效 和 无效 ，美术 教 学 也 不例 外 。 教 师要 运用 组织 艺术 ，创 造丰 富有 趣 的课 堂 ，一 是 采取 合适 的教 学手段 ，如 用情 景教 学法 欣 赏美 术作 品 。二是 精 心设 计 教学语 言 ，调动 学生 欣赏 美 术作 品 的情绪 。在 教学 过程 中 ，教 师应 该从 学生 的 特点 出发 ，刺 激其 对美 术 学 科 产 生 学 习 的 兴趣 ， 只有 这 样 ，兴 趣 才能 保 持 长
课 程 内容 呈 现形 式 和教 学方 式 ，激发 学 生 的学 习兴 趣 ，
幅名 画 。再 加 上 长 期 以来 ，学 校对 美 术学 科 的不 重
视 ，特别 是 对美 术 的 评价 只 是单 纯 的技 巧技 能 的评价 ． 从 而 忽视 了对 学生 美术欣 赏 能力 的培 养 。 素质教 育重 视学 生各 科 知识 的均 衡发 展 ，那 么 ，高 中美 术教 学该 如何 提高 才能适 应 时代 、均 衡 发展 ？从 多 年的 教学 经验 中 ，笔 者认 为 ．关键 不 只是 提 高学生 的绘 画技 巧 ，更要 注重对 学 生美术 欣 赏能力 的 培养 。

浅谈中学美术欣赏教学美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。

纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。

而中小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。

一、美术欣赏教学的常见类型一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型。

1、解说型。

教师对美术伤口或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。

解说型的美术欣赏教学的类型最常见。

一味由教师讲解的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。

但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品选择，并具有高超的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。

2、问答型。

教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。

问答型和讨论型的方法有相互关联之处，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更理想。

自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。

这种方法是最理想的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。

3、讨论型。

以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。

4、自由型。

学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。

对于我们教师而言，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。

二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先选好题材内容。

因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同，有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型那材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。

五 、 引导 学生 提 高人文 素养 美 术教 学是 培 养学 生人 文素 养 的一 条重 要途 径 ，我 们都 知道 美 术 是人类 文 化 的一个 重要 组 成部 分 ，与社 会 生活 的方 方面 面有
着 千 丝万 缕的 联系 ， 因此 ，美 术也 是一 种文 化 学习 。通 过美 术 学 习 ，教师 要使 学生 认识 人 的情 感、 态度 、价 值观 的 差异 性 ，人类 社 会 的丰 富性 ，并 在一 种广 泛 的文 化情 境 中 ，认 识 美术 的特 征 、 美 术表 现 的多 样性 以及 美术 对 社会 生活 的独 特 贡献 。 同时 ，教师 还 要 培养 学生对 祖 国优 秀美 术传 统 的热 爱 、对世 界 多元 文化 的 宽
国精神 ，提 升 了他们 的人文 素养 。 通 过课 堂 教学 实 践 ，笔者 认识 到 ：美 术欣 赏没 有 固定 的方 法 不 应 该成 为 困惑我 们 的 问题 ，教室 应在 教 学实 践 中 ，运 用 辨证 的 思维 和事 物普 遍联 系 的规 律 ，去探 索解 决 问题 的方 法 ，做 到 “ 触 类 而 旁通 ”，这 样 ，问题 也就会 迎刃 而解 了 。
使 用 美术 专业 名词 、术语 ，或 直接 套用 教 材句 章 ，将 学生 本来 以 为生动 有 趣 的美 术欣 赏课 上成 学术 课 。 同时还 要注 重美 术 和ห้องสมุดไป่ตู้ 他 文 类 学 科 的 联 系 研 究 ，从 文 化 的角 度 了 解 美 术 与其 他 学 科 的 共
己口
一
性 ，从 学生 熟悉 的或 已形 成 的知 识经 验切 入 ，让 学生 随教 师设 计 的 思路潜 移 默化 地进 入 到欣 赏课 的学 科知 识 中来 。在 上美 术欣 赏

浅谈农村初中美术欣赏课对学生审美能力的培养一、农村初中美育的现状素质教育已实施多年，而美育工作就以农村初中而言，并没有真正落到实处。

具体原因在于：1．基础差、资金欠缺。

2．有些领导和学生家长不够重视。

3．美育的效果、作用得不到认同和支持。

4．师资缺乏与教师专业知识、教学能力的不足，也大大限制了学校美术教育的实施。

因此，我们要改变美育教学的现状，首先就要从农村抓起。

本文主要从美术教师的角度去探讨在农村初中美术欣赏课中学生审美能力的培养。

作为农村初中的美术教师，应把美育放到一个关系到整个中华民族素质提高的高度来认识。

不要因为某些现状，而影响教师培养学生审美能力的积极性。

二、审美能力在美育中的地位美育的内容虽然很广，但其中的审美教育和美感教育是基础，最本质。

审美能力的培养在浙江省《义务教育初级中学美术教学指导纲要（试用）》中就明确指出：美术课程的教育目标首先是学生具备正确的审美观和一定的审美能力。

增强爱国主义情感和陶冶高尚的情感。

美术欣赏课以它外在形式的艺术语言展示内在灵魂，教师结合教材引导学生在审美实践中提高对自然美、社会美、艺术美的认识，培养他们对美的事物的感受力和鉴别美与丑的能力。

歌德曾说：“只有优秀的作品才能培养人的对美的感受力和鉴赏力。

”初中美术教材为了突出它的审美价值，在内容的精选、容量（欣赏课约是总课时20%）等方面做了较科学的编排。

三、欣赏课审美能力培养的途径初中阶段的美术教材专题欣赏共有18节，另外以技能训练为主的课中也安排有随堂欣赏。

如何在有限的课时里对学生进行审美教育，达成教育目标，现作管窥之见，以求教大方之家：1．了解学生学习活动的发展初中学生在新的学习条件下，在学习的动机、态度、兴趣和能力的发展上，出现了一系列的变化。

首先，出现了远大的、与社会意义相联系的学习动机，同时，直接与学习活动本身相联系的学习动机仍起作用。

学习的自觉性也比小学儿童有了很大提高。

其次学习的态度，包括对教师、对集体、对作业、对分数的态度都有了新的表现。

浅谈如何引导初中生欣赏中国画[内容摘要]欣赏美是中学美术教学的重要内容之一，具有十分重要的意义。

本文主要从中国画的特点及其价值，欣赏中国画的基本原则等方面引导学生去欣赏中国画，培养学生的观察力，鉴赏力，审美情趣，热爱中国画。

并且创设情境，引导学生如何在生活中发现美，创造美，学以致用。

[关键词]欣赏中国画观察力鉴赏力学以致用欣赏美术是初中美术教学的三大内容之一，在中学美术中占有十分的地位。

由于长期以来的教学经验，深感教学生欣赏画作，普遍处于比较被动的状态，习惯了教师讲，自己被动接受。

一方面教师滔滔不绝地讲，很卖力，学生却格外轻闲，散漫，收效甚微。

即使有个别同学学得很认真，也只是粗浅地记住一些画的常识；另一方面学生对美术欣赏仅限于课堂接受的基本知识，不能在生活实践中去发现并且运用，对于学生自身的审美能力的培养与创新精神的构建，并不能达到预期目标。

因此，本次在教学初一学生欣赏中国画的教学中，尽力改变以往被动的教学局面，引导学生做学习的主人。

本次教学主要从以下几方面进行教学。

一、了解中国画的特点及其价值，激发学生的学习兴趣。

为了调动学生的主动性，安排了学生课前预习：网上查阅有关中国画的相关内容，中国画的历史，中国画题材特点的，及比较出名的和画家和代表作品。

通过这个环节，感觉到学生在学习之前对中国画从无到有，有个粗浅的了解之后，对要学习的内容有较高的学习兴趣。

课堂上学生的交流比较积极，学生基本上能说到中国画历史发展，源远流长，博大精深，种类繁多；画作内容主要有山水，花鸟，人物等；也能简单说出一些代表人物及作品，比如：齐白石的《虾》；徐悲鸿的《马》；潘天寿的《露气》傅抱石的《江山如此多娇》；佚名的《出水芙蓉》等。

整个交流环节学生发言很积极，学习气氛比较活跃。

在些基础上，教师作简单小结：中国画形象、生动地再现历史，对历史文化，人文地理，政治经济等各方面的研究提供了有力的可视研究资料，具有很高的价值。

以此激发学生对中国画的热爱。

浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养【摘要】高中美术教学在学生审美能力的培养中起着至关重要的作用。

本文从引言、正文和结论三个部分展开，通过探讨美术鉴赏教学的内容和方法、如何培养学生的艺术鉴赏能力、以及美术鉴赏教学与学生审美能力的关系等方面，揭示了高中美术鉴赏教学的意义和学生审美能力的重要性。

结合案例分析成功的美术鉴赏教学案例，提出了提升学生审美能力的建议。

通过本文的阐述，将有助于教师们更好地理解高中美术鉴赏教学的重要性，以及如何有效地培养学生的审美能力，推动学生艺术发展和综合素养的提升。

【关键词】高中美术教学、鉴赏、学生、审美能力、培养、内容、方法、艺术、关系、案例分析、成功、建议、意义、重要性。

1. 引言1.1 高中美术教学的重要性高中美术教学不仅仅是为了让学生学会画画，更重要的是让学生理解艺术背后的文化、历史和情感。

通过学习艺术作品的欣赏和分析，学生可以了解不同时期、不同地域的艺术风格和表现形式，从中感受到不同文化背景下的审美价值。

这种跨文化的审美体验有助于学生拓展自己的思维和视野，提高他们的审美能力和文化修养。

高中美术教学在学生的综合素质教育中扮演着重要的角色。

通过培养学生的艺术鉴赏能力，不仅可以丰富他们的审美体验，还可以激发他们对文化艺术的兴趣和热爱。

高中美术教学的重要性不仅体现在学生的创造力和审美能力的提升上，更体现在学生终身学习和思考的能力的培养上。

1.2 学生审美能力的培养学生审美能力的培养是高中美术教育中非常重要的一环。

审美能力是人们对美的感知、理解和评价能力，是培养学生艺术修养和提升综合素质的核心内容之一。

在当今社会，艺术已经成为人们生活的一部分，而审美能力的培养则是培养学生终身学习和社会参与能力的必备条件之一。

学生审美能力的培养需要从多个方面着手。

要加强学生对艺术作品的观察和分析能力，培养其具备细致入微的观察力和独立思考能力。

要引导学生多接触不同风格、不同时期的艺术作品，开阔视野，拓展审美领域。

浅谈高中美术教育之美术鉴赏高中美术教育是培养学生美术素养，培养学生的美术视觉欣赏能力，培养学生的美术创作能力的一种教育方式。

而美术鉴赏作为高中美术教育的一部分，是非常重要的。

美术鉴赏可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品，培养学生的审美能力和美术批评能力，提高学生的综合艺术素养。

本文将就高中美术教育中的美术鉴赏进行探讨，探讨美术鉴赏对学生的意义，以及如何更好地进行美术鉴赏教育。

美术鉴赏对学生的意义是非常重要的。

美术是一种特殊的语言，通过美术作品可以表达出作者的情感、思想和审美追求。

学习美术鉴赏可以让学生更好地理解和欣赏艺术作品，提高他们的审美能力和美术批评能力。

在现实生活中，我们会遇到各种各样的艺术作品，如绘画、雕塑、建筑等，学会美术鉴赏可以让我们更好地理解和欣赏这些艺术作品，使我们的生活更加丰富多彩。

美术鉴赏还可以帮助学生拓展视野、丰富知识、提升综合素质，对学生成长成才有积极的作用。

怎样更好地进行美术鉴赏教育也是一个重要的问题。

要注意培养学生的艺术感受能力。

学生在鉴赏艺术作品时，要通过感官去感受艺术作品所表达的情感、思想和审美追求。

要注重培养学生的艺术理解能力。

学生在鉴赏艺术作品时，要通过对艺术作品形式、结构和意义的理解，去理解艺术作品所表达的内涵。

要注重培养学生的批判性思维能力。

学生在鉴赏艺术作品时，要通过对艺术作品的比较、分析和评价，去形成自己独特的艺术见解。

要注重培养学生的审美情操。

学生在鉴赏艺术作品时，要通过对艺术作品所表达的情感、思想和审美追求的感受，去提高自己的审美情操。

浅谈如何提高学生的美术素养提高学生的美术素养是培养学生创造力、审美能力和综合素质的重要途径之一、在学校美术课的教学中，我们可以从以下几个方面着手，帮助学生提高美术素养。

首先，培养学生对美的感知能力。

美术素养是感知、理解和创造美的能力，因此培养学生对美的感知能力是提高美术素养的基础。

在课堂教学中，教师应引导学生观察和欣赏各种艺术作品，包括绘画、雕塑、建筑等，并注重提醒学生注意艺术作品中的造型、色彩、光影和构图等要素，帮助学生培养对美的敏感性和感知能力。

其次，注重学生的美术实践能力。

通过进行各种美术实践活动，如绘画、雕塑、摄影等，可以帮助学生培养绘画技巧、造型能力和创造力。

在课堂教学中，教师应引导学生参与美术创作，让学生亲身体验美术创作的过程，鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，培养学生的观察、表达和创造能力。

再次，加强美术知识的传授。

学生需要通过学习一定的美术理论知识，来帮助他们更好地理解和评价艺术作品。

在美术课堂上，教师不仅要教授绘画技巧和创作方法，还应向学生介绍不同艺术流派、艺术家以及相关艺术理论，帮助学生建立起美术知识的框架，提高他们对艺术作品的理解和欣赏能力。

此外，开展美术鉴赏和批评的活动。

鼓励学生参观展览、画廊等艺术场所，进行美术作品的欣赏和解读。

教师可以组织学生进行艺术评论和批评，引导他们发表自己的观点和看法，提高学生对艺术作品的判断能力和批判思维。

最后，积极推动美术素养与其他学科的融合。

美术素养不仅仅是美术课堂上的一种能力培养，还应与其他学科相结合，形成全面的美育体系。

教师可以与语文、历史、地理等学科教师合作，开展跨学科的教学活动，通过绘画、设计等方式，帮助学生更好地理解和体验跨学科的知识和概念。

总之，提高学生的美术素养是一个系统和全面的工作，需要学校和教师的共同努力。

通过培养学生对美的感知能力、加强美术实践、传授美术知识、开展美术鉴赏和批评活动，以及与其他学科相融合，可以帮助学生提高美术素养，培养他们的艺术素质和创造力。

提升孩子的艺术欣赏能力艺术是人类文明的精神重要组成部分，对于孩子的全面成长来说，艺术欣赏能力是必不可少的。

通过艺术，孩子可以培养情感，提升审美素养，拓展思维，丰富想象力。

本文将从多个方面探讨如何有效提升孩子的艺术欣赏能力。

一、培养艺术兴趣孩子的艺术欣赏能力首先建立在对艺术的兴趣基础上。

要培养孩子对艺术的兴趣，可以从以下几个方面着手：1. 提供多样的艺术体验：将孩子带到艺术展览、博物馆、剧院等艺术场所，让他们亲身感受艺术作品的魅力。

同时，可以给孩子提供丰富多样的艺术资料和书籍，让他们在阅读中体验艺术的魅力。

2. 鼓励孩子参与艺术实践：鼓励孩子参加绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让他们亲自体验艺术创作的乐趣。

同时，要给予孩子鼓励和认可，培养他们对艺术创作的兴趣和自信心。

3. 创造艺术氛围：在家庭生活中创造艺术氛围，可以摆放艺术装饰品，播放音乐，观看艺术电影等，让孩子在艺术的熏陶下自然而然地培养出对艺术的兴趣。

二、引导孩子主动欣赏艺术欣赏需要主动的观察和思考能力，而这种能力是可以通过引导和训练培养的。

以下是几种提升孩子艺术欣赏能力的方法：1. 了解背景知识：帮助孩子了解艺术作品的背景知识，包括艺术家的生平、时代背景、创作动机等。

这样可以让孩子更好地理解作品，从而更好地欣赏和感受作品所要表达的情感和思想。

2. 细致观察作品：引导孩子仔细观察作品的细节，包括线条、色彩、构图等，培养孩子的观察能力和细致入微的注意力。

3. 提问激发思考：引导孩子在欣赏作品时提出问题，激发他们的思考能力。

例如，询问孩子作品中所表达的情感是什么？作品中的主题是什么？从而让孩子主动思考和分析艺术作品。

三、拓展艺术领域艺术包含绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多个领域，要全面提升孩子的艺术欣赏能力，需要拓展孩子的艺术领域。

以下是几种方法：1. 多元化的艺术体验：让孩子接触多种不同类型的艺术作品，如古典音乐、摄影艺术、舞台剧等，拓宽孩子的艺术视野，培养他们对多种艺术形式的欣赏能力。

浅谈美术教学中欣赏意识的培养美术欣赏是美学教育的一个重要组成部分，它既可以培养学生的审美思维能力，又是陶冶学生的情操。

美术欣赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术想象的过程。

美术课是培养学生审美能力和树立艺术修养不可或缺的一部分。

为了进一步提高学生的美术素养和审美能力，近年来美术教师在不断地探究“教”与“学”的关系的同时，对美术欣赏意识的培养也做了不断的探索，本文力图从如何提高美术课的教学效果这个角度，谈谈学生美术欣赏意识的培养。

1 明确美术作品的种类和欣赏角度在美术欣赏环节中，通常欣赏客体与主体发生一种审美关系。

一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约。

另一方面，由于客体具有审美价值，主体对其感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心理中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。

虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。

美术课作品欣赏大致可归纳为三类：①古今中外名作的欣赏，如达·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏；②范图的欣赏，范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要；③其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。

这类作品制作精妙，具有很高的艺术观赏价值，深受学生们的欢迎。

欣赏美术作品通常可以从四个方面来引导：①艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧。

如在《最后的晚餐》画中，画家把人物都安排在桌子的一边，全部面对观众，这种独特的构图法更便于表现众门徒的各种表情；再如徐悲鸿的《八骏图》，画家采用国画水墨技法，通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥数笔，便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来；凡高《阿尔的吊桥》，画家采用鲜艳浓烈的色彩，有力的笔触，奔放的线条，使画面给人一种明快跳动的感觉，充满了生机与活力；②画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒的惊异神情动态；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣；③与作品相关的边缘内容的讲授，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背景等。

一
不 能一味地将造型作为评价 的标 准 ， 而要从儿 童的角度 ， 和 前后距 离 ， 体 现 出透视 感 ； 中国绘 画则 以墨线 的焦 、 浓、 重、 淡、 作 品时 ， 深入 儿童 的 内心活 动， 感 悟他们作 品 清 五种 墨色来传达 视觉 空 间中的不 同层 次 ， 达 到虚 实 、 强弱 的对 通 过他们 的涂 画表 现方 式， 味道” 。 比效果 ， 从 而产生 不 同的艺 术情趣 。 西方绘 画又 以线的粗 、 直、 中独特 的“ 松、 紧、 柔软 、 光滑 等表现 出物体 的坚硬厚 重 、 柔软轻 薄等质感 效 果， 如达 ・ 芬奇 的素描作 品《 妇 女手 习作》 就 以柔软 、 光滑流 畅的线
地面在 下、 中间 的体验 总结 出来 的 ， 在 一些 比较发达 的文 明 中， 基 线的运用 比比 且 也 根 本 没 有 一 个 透 视 无 边 的天 空 。 天 空 在 上 、 地面连在 一起 的概 念一样 有理 ， 但 皆是。如古埃及 的坟墓雕刻 、 古希腊 的器 皿装饰 以及赫梯人 的陶 是 空气的概念和 我们把 天空 、 器 图案 ， 都 是通过把涂 画排列在一条基 线上完成对某一事件 的叙 两 者 都 是 错 觉 。
征， 具有独创力和 艺术 品位 的好作 品被 忽视 。
就是地面 。在涂 画 中， 相对 基线还有一条“ 天际线” 。这 条线通常
他们 认为这 两条线之 间的 空间就 是空气 。 在人类原始 时期的一些创造 性作 品中， 基线通 常被用来 表现 被儿 童画在纸 的上端 ，
我们 总认为 画 中的天 空总是 和远处 的地 平线 相连 运动 。澳大利 亚 的土 著居 民和 北极地 区的游牧 民族 绘 画中都 利 作 为成年 人 ， 接 ， 但 这 实 际 上 是 一 种 视 觉 错 误 。 天 空 永 远 不会 与 地 面连 接 ， 而 用 基 线来 表 现 运 动 。 或 许 基 线 是 早 先 人 们 由 沿 着 一条 直 线 运 动

浅谈如何提高学生的美术素养随着社会发展的加快以及教育的不断改革，我们对于学生的教育要求也更高了。

美术素养这一方面对于我们的发展和生活都有着极为重要的作用，它能够促进学生的审美能力的培养，促身心健康的发展。

那么，如何提高学生的美术素养呢？以下将从教育环境优化、教育方式改进、教育内容深化三个方面进行浅谈。

一、教育环境优化学生的美术素养并不是单纯从教科书上学出来的，而是需要潜移默化的影响和浸润，教育环境的营造是非常关键的。

首先，校园艺术氛围的营造是重要的，学校应该加强美术馆建设，举办各种艺术展览、演出和沙龙，给学生增添视觉和听觉的享受。

其次，鼓励华丽绚烂色彩的装饰，大楼的外墙、门廊、过道等空间都是学生进行创作和欣赏的场所，简单、单调、呆板的环境会令人感到无聊和压抑，而在鲜明、活泼、富有感染力的环境中，自然能激发学生的艺术情趣，对美感和审美体验自然能产生很好的影响。

二、教育方式改进同样的教学方式会导致同样的学习效果，改变教学方式是提高学生美术素养的重要途径。

如今，我们应该打破传统的教育方式，采取更多的现代技术手段来丰富教学内容，例如，利用PPT演示精美的图像、通过视频展示艺术作品的创作历程和风格特点等等，这样的方式可以使学生感受到艺术创作与实际生活之间的联系，激发他们对美术学科的兴趣和热情。

同时，我们还可以通过小组分析讨论、幻灯片展示、实践操作等多种不同的方式，提高学生的学习积极性和主动性。

在美术课堂中引入互联网技术，利用网络资源进行信息检索和交流，更能增强学生们的探究热情和学习积极性。

三、教育内容深化除了优化教育环境和改进教学方式外，深化教育内容也是提高学生美术素养的必须途径。

研究发现，美术教育应该详细的了解美学，艺术史，并利用适当的案例进行举例说明，让学生能够更好地理解、理应和创造艺术。

同时，有关美术教育内容不应该仅仅限于绘画、素描、水彩等技法学习，我们还应该加强对西方美术史和东方美术历史的讲解，深入的探究各大艺术流派的特点、面貌和文化背景，这样的方式相信更能激发学生的艺术灵感，拓宽学生的艺术思维。

浅谈小学美术教学中学生艺术鉴赏能力的培养小学美术教学对学生艺术鉴赏能力的培养是一个重要的方面。

艺术鉴赏能力是指学生对艺术作品进行感受、理解和评价的能力。

培养学生艺术鉴赏能力有助于拓宽学生的艺术视野，提高他们对艺术的理解和欣赏能力，同时也可以培养学生独立思考、审美意识和创造力。

小学美术教学中应注重培养学生对艺术形式的感受能力。

通过观察和感受各种不同类型的艺术作品，激发学生的艺术兴趣和情感体验。

在教学中可以引导学生观察并感受一幅画作，让他们发表自己对画面内容、色彩运用和情感表达的感受和看法。

通过这样的活动，不仅可以培养学生对艺术作品的感受能力，还可以增强他们的观察力和表达能力。

小学美术教学中应引导学生理解艺术作品的意义和内涵。

艺术作品是艺术家通过创作表达自己的想法、情感和对世界的理解。

通过分析和解读艺术作品，可以让学生深入了解艺术家的创作意图和思想内涵。

可以通过对艺术作品作者的背景、艺术风格、时代背景等的解读，引导学生了解艺术作品背后的文化、历史和社会背景。

通过这样的学习，学生可以在感受艺术作品的还能够理解作品所要传递的信息和价值。

小学美术教学中也要注意培养学生对艺术作品的评价能力。

鉴赏艺术作品不仅仅是欣赏，更包括对作品的评价。

学生应该学会对艺术作品进行批判性思考，提出自己的看法并给出理由。

可以通过讨论和辩论的形式，让学生对同一件艺术作品的不同解读进行交流。

这样的教学方法可以激发学生独立思考和创造性思维的能力，培养他们的审美意识和批判性思维。

小学美术教学中还可以通过参观艺术展览和美术馆等活动来培养学生艺术鉴赏能力。

实地参观艺术展览可以让学生亲身感受并鉴赏各种艺术作品。

在参观过程中，可以引导学生仔细观察作品的细节和整体，引导他们对作品进行品味和评价。

通过参观艺术展览可以培养学生的美感和审美能力，拓宽他们的视野。

美术欣赏教案培养孩子欣赏美术作品的能力美术欣赏教案——培养孩子欣赏美术作品的能力一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.理解和应用基本美术词汇来描述和分析艺术品。

2.通过画廊参观、观看影像作品和分组讨论熟悉不同的艺术风格和时间段。

3.指出主观元素在作品中的应用，并考虑艺术家用这些元素来表达什么。

4.运用知识，表现自己在艺术和样式上的偏好，并给出理由。

5.探究邮票是如何在历史、国家、文化和艺术的不同角度下建立联系的。

二、教学步骤1. 欣赏艺术品首先我们将在教室里欣赏三个不同风格的绘画作品，让学生分组讨论其主题、色彩、纹理、形状和整体氛围。

2. 艺术词汇教师将在黑板上播放艺术词汇的带有图像的幻灯片，包括油画、水彩画、素描、点描、色块和夸张技法等。

3. 画廊参观在参观画廊时，学生们将分成小组，带着一个艺术家分析表，记录他们所看到的艺术品的风格和主题。

4. 观看影像作品在教室里，观看影像作品，学生们必须表达出对情感、颜色、主题和氛围的感受。

5. 分组讨论小组将对他们所看到的艺术品进行讨论，并考虑艺术家可能想传达的信息及其作品的表述方法。

6. 表达个人喜好学生们将在一张卡片上写下他们对不同艺术风格的偏好，然后简要写下理由。

7. 探究邮票的艺术性最后，学生们将学习邮票的历史和文化背景，并根据作品中加入的条形码来确定它们的来源和年代。

三、教学建议学生需要在欣赏艺术品和参观画廊之前准备好他们的笔记本和铅笔等写作用具。

通过分组讨论和写作任务，他们将会表达关于具体艺术品的清晰和直接的想法和观点。

这将帮助他们更深入、更全面地理解作品中学术和表达技巧的使用，并在审美和艺术判断方面更具自信。