《笔算乘法》数学三年级上册教学反思

人教版三年级数学上册笔算乘法教学反思三上笔算乘法教学反思【篇一】人教版三年级数学上册笔算乘法教学反思笔算乘法的教学反思笔算乘法的教学反思《三位数乘两位数的笔算乘法》是四年级上册第三单元的教学内容，是在学生已学会两位数乘两位数的基础上，弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法，从而培养学生分析和解决实际问题的能力。

计算课，学生易感乏味，那么如何利用身边的有效资源，通过实际生活中德数学问题，让学生经历体验，分析，概括的成功的愉悦，加工信息，构建知识生长点，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极感情，这是我在课前的引发的思考。

我下面就说说我在本节教研课中的优点和不足：优点：1. 我能因地制宜采取学生熟知的生活情况导入，引导学生复习两位数乘两位数45×12，用简单的魔术把45变成145，变成三位数乘两位数，自然过渡到新知识的学习中。

2. 从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间，新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”，在探索笔算乘法的过程中，我让学生小组合作，用本组喜欢的方法去交流，让学生当小老师，说出算理，让学生获得成功的喜悦，让学生真正成为学习的小主人，3. 注意练习的评讲，讲学生错得最多的题目或常见错误做演示，加深和纠正学生得印象。

4. 有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

不足：1. 没有强化训练学生得口算能力。

2.应该多注意学生表达的能力，有些学生是明白算理，说不清楚。

人教版三年级数学上册笔算乘法教学反思今后改进的方面：1. 教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。

2. 课堂上加强学生得口算练习。

相比之下，笔算乘法比笔算出发更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握，在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加法。

因此，在学习下一节笔算乘法时，加强学生得口算练习。

笔算乘法教学反思引言在我们学习数学的过程中，乘法作为一个重要的计算工具和数学概念，一直被广泛应用和传授。

但在实际的教育教学中，笔算的乘法教学常常存在一些问题，这也导致了学生在乘法运算中出现困惑，甚至有的学生对乘法的理解和应用能力较弱。

因此，在本文中，将对笔算乘法教学进行一些反思和探讨，以期能够提高乘法教学的质量。

笔算乘法教学中存在的问题方向不明乘法的本质就是重复加法，但是在教学中，往往缺乏细致地解释清楚这一点。

在很多教材中，都会使用“算式”的形式呈现乘法运算，如“3 x 4 = 12”，这样的表达方式似乎过于简单，并未让学生深刻理解乘法的本质。

因此，这种简化的讲解在学生的理解中容易出现偏差，影响其对乘法的掌握程度。

缺乏实际应用在讲解乘法时，很多老师和教材往往只是教给学生乘法的计算方法，但缺乏实际应用。

然而，乘法在现代社会中有着广泛的应用，学生如果可以接触到各种实际应用，就能够更好地理解它的意义。

例如，商业中的库存管理、物流中的路线规划以及工程中的时间管理等，这些实际应用会与乘法的算术环节相结合，使学生更好地理解乘法的应用场景。

训练方法过于死板对于很多学生来说，乘法的理解往往需要长期的训练，但传统的训练方式往往比较死板，只是机械地反复做题。

这虽然可以提高计算的速度和准确性，但却很难激发学生的兴趣，并限制了学生的思维发展。

笔算乘法教学的改进为了解决笔算乘法教学中存在的问题，需要采用一些新的教学方法和策略。

强调乘法的本质为了让学生更好地理解乘法的本质，我们可以通过一些具体的例子来强调它与加法之间的联系。

例如让学生画出一组棒子或者小球，再让他们用乘法的方式计算出总数。

还可以针对不同的数值，如2、3、4等，进行加法和乘法运算的比较，让学生在实践中加深对乘法的理解。

创设实际应用场景为了让学生更好地应用乘法，可以设计一些场景，使学生能够把乘法知识运用到实际生活中。

例如可以讲解商业、物流、生物、地理等领域的知识，并让学生通过乘法的知识去解决应用问题，从而将乘法的应用实践与数学运算相结合起来。

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教学反思第【1】篇〗笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。

这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。

因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。

从前几节课的情况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容掌握不太好，主要问题有：1.学生计算两位数乘一位数的`不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特别多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后直接落下来。

针对学生出现的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。

2.一些学生对于算理和算法都非常明白，但是100以内的进位加法计算非常慢，还容易出错，有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导孩子好好练习100以内的进位加法，效果非常好，现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了很多。

计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必须多加练习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。

〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教学反思第【2】篇〗本课时是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确口算100以内加、减法的基础上进行教学的。

这是一堂计算教学课，在教学过程中，我通过口算进行导入，最后出示一道进位口算，以此设疑。

学生通过用以前学过的口算的方法说一说计算过程，再通过摆小棒的方式一起来探究进位的过程，因为之前已经学习过加减法竖式的书写，所以直接放手让学生自己尝试将竖式写到演草本上。

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教学反思第【1】篇〗两、三位数乘一位数的笔算(不进位)教学反思本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展，两、三位数乘一位数的笔算(不进位)教学反思。

教学中，我力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。

从让学生在学习情境中自主提供新知识探索材料到让学生尝试解答新知识的、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好的体现了学生的主体地位。

1、较好地把握了计算教学的目标。

本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。

在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历两、三位数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。

2、关注学生学习数学的过程。

要培养学生的创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。

因为知识的内化，是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程，教学反思《两、三位数乘一位数的笔算(不进位)教学反思》。

即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。

本堂课在让学生独立思考、合作讨论笔算方法的基础上，引导学生勇于说出自己真实的想法，共同分析思维的正误，同时提倡多样化的数学学习方式。

在计算笔算乘法时，教师努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省，逐步体验成功，增强自信心。

3、存在的问题。

课堂教学的情境设计历来被老师们所重视，在课堂教学中，老师都会精心设计情境，将旧知与新知，巩固与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习，本课的设计在情境上没有花过多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级的学生来说，是缺乏趣味性的，计算的应用也难以得到更进一步的体现。

笔算乘法教学反思15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教学反思第【1】篇〗《两位数乘两位数的进位笔算乘法》教学反思最近，我教学了《两位数乘两位数的笔算乘法》.这节课是学生在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行学习的。

本以为学生有了前面的基础，加上这节还没有涉及进位，我便认为难度不大，学生掌握起来应该会比较轻松。

没想到一道练习题把我的自信心打击全无。

在教学完24x12=的笔算后，我让学生进行了相关的练习23x13，在巡视学生的作业中我发现了学生出现的一些问题：1.计算顺序一塌糊涂；2.第二层积的位置写错。

面对这些问题，我在反思是哪个环节出现了问题？回顾自己的整堂课感觉计算方法讲了很多，但可能忽视了算理。

教材在编排上引入了点子图，在之前的学习中学生更多是利用摆小棒来理解算理，因此对于点子图学生还比较陌生。

于是在教学的伊始我利用点子变化变成任何东西的感知，让学生理解书成点子。

在解决“多少本书”就是直观的理解就是将所有点子合起来。

在计算第一层积中，我让学生在点子图中圈一圈，并说一说是什么乘什么的结果，还让学生根据点子图去理解它所表示的意义。

在计算第二层积中，我着重让学生通过圈一圈点子图以及说一说是那两个数相乘的结果让学生重点理解为什么积要写在十位上，突破难点。

再利用多种交流方式让学生巩固方法和算理。

再通过一些找错等练习，让学生通过发现错误了解错误来规避错误。

通过了这些设计，在另一个班的练习中大幅减少了之前出现的错误，偶有一两个学生提示一下也能马上发现错误。

数学是一门严谨学科，计算教学算理和算法必须并重。

我们必须站在学生的需要处思考问题，运用直观手段达到最佳效果。

〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教学反思第【2】篇〗两位数乘一位数笔算（连续进位）》教学反思在教学本堂课之前学生已经掌握了两位数乘一位数一次进位笔算的方法，（积是两位数是教科书上主要学习的内容，积是三位数的情况补充习题上也有出现过），因此学生已经体会到两位数乘一位数积可能是两位数也有可能是三位数，同时教科书第85页第7题已初步接触了本单元的第一次乘法估算（积是两位数），对估算方法已基本了解。

笔算乘法三年级教学反思引言笔算乘法作为数学学科的重要内容，是中小学数学教学中的重点之一。

在三年级学生学习乘法的过程中，教师需要根据学生的认知水平和发展需求，设计合适的教学策略和活动，以促进学生对乘法概念的理解和应用能力的提升。

本文将通过对三年级学生学习笔算乘法的教学反思，总结教学中的亮点和不足，并提出改进建议。

亮点合理的教学目标设定在教学中，我们设定了明确的教学目标：使学生掌握笔算乘法的基本概念和运算方法，能够灵活运用乘法进行简单的计算。

为了实现这一目标，我们将教学内容进行了分解，逐步引导学生理解乘法的意义和运算规律。

通过多媒体课件、实物模型和教具等教学资源的运用，帮助学生形成对乘法的初步概念，并逐步提升到熟练灵活运用的水平。

活动设计与巩固练习结合在教学过程中，我们注重将活动设计与巩固练习相结合。

通过开展有趣的认知活动和游戏，激发学生的学习兴趣，增强他们对乘法的主动探究和参与性。

例如，我们设计了“乘法口诀歌曲创作比赛”，让学生通过合作创作乘法口诀歌曲，既巩固了乘法口诀的记忆，又培养了学生的团队合作意识和创造力。

多元化的教学方法在教学中，我们采用了多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

除了传统的讲授和示范教学法，我们还引入了探究式学习、合作学习和游戏学习等方法。

这些方法使学生在积极参与中建立起对乘法的认知，培养了他们的问题解决能力和合作精神。

不足教学进度掌握不准确在教学中，我们对教学进度的掌握不准确，导致部分学生在乘法概念理解上存在困难。

可能是由于我们没有充分考虑学生的学习特点和进步速度，过于着重于课堂内容的传授，而忽略了学生对乘法概念的深度理解。

因此，在今后的教学中，我们应该更加关注学生学习的巩固和反馈，及时调整教学步骤和方式。

学生参与度不高在一些教学环节中，学生的参与度不高，表现为被动听讲，思维不活跃。

这可能是由于我们在教学设计上缺乏足够的互动性和启发性。

为了提高学生的参与度，我们应该设计更多的开放性问题和思考让学生思考，引导他们积极提问和交流。

2023年三年级上册数学《笔算乘法》教学反思（精选3篇）三年级上册数学《笔算乘法》教学反思1《笔算乘法》主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。

因为乘法竖式书写与加法相像，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特殊困难。

因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最终自己来概括。

另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：一、让学生体会解决问题策略的多样化。

学生在解决问题时，往往采纳正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采纳正确计算。

教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。

让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。

当然例题中教学新知前也进行了口算方法的巩固，算法沟通中进行了口算方法与笔算方法的对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培育学生敏捷计算的实力，二、培育学生类推迁移的实力。

例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得驾驭多位数乘一位数的笔算方法。

我在巩固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。

这样使教学不再局限于教材中的学问点，而是教给了学生学习的方法与实力。

三、通过练习拓展学生的思维。

其实我们在教学数学时要留意把握两点：一要充溢才智挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要有生活味，发挥数学的应用价值。

那么要发挥数学的思维价值，在新授课教学时，老师除了要充分暴露学生的思维过程外，练习的设计是特别重要的。

特殊是像这节这样学问点比较简洁的课，适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的发展。

最终的练习题应当还算算得上吧。

千里之行，始于足下。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思教学反思：《笔算乘法》在三年级上学期的数学教学中，我们开展了《笔算乘法》的教学。

经过几个月的教学实践，我对这个教学内容进行了反思和总结。

以下是我的教学反思。

一、教学目标的设定在教学开始之前，我明确了教学目标，即让学生掌握笔算乘法的基本方法，能够灵活运用这些方法进行乘法运算，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容的设计1. 知识的呈现：为了让学生了解乘法的概念和意义，我设计了一系列的讲解和示范。

首先，我通过教师讲解和幻灯片展示的方式，向学生简单地介绍了乘法的定义和运算规则。

然后，我用具体的例子向学生展示了乘法的实际应用，让学生感受到乘法的实用性和重要性。

2. 基本方法的教授：在教授乘法的基本方法时，我采用了分步讲解和示范的方式。

首先，我教导学生如何进行一位数乘一位数的乘法，通过展示具体的计算步骤，让学生理解乘法的基本原理。

然后，我向学生逐步介绍两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法方法，让学生明白乘法运算的扩展规律。

3. 训练与巩固：在学生掌握了乘法基本方法后，我设计了一系列的练习和应用题目。

通过不断的练习，让学生巩固乘法的计算技能，并培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、教学方法的选择第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

1. 教师讲解：在知识呈现环节，我采用了教师讲解的方式，通过语言和图像的结合，向学生清晰地解释了乘法的概念和运算规则。

2. 示范与演示：在教授基本方法时，我采用了示范和演示的方式。

通过具体的计算步骤和实例展示，让学生更好地理解和掌握乘法的方法。

3. 练习与应用：在巩固训练环节，我设计了大量的练习题和应用题，让学生通过实际操作和思考，巩固乘法的计算技能，并培养学生解决问题的能力。

四、教学过程的评价1. 教学方法的选择合理：通过教师讲解和示范演示，学生在听、看的同时，能够更好地理解和掌握乘法的方法。

通过练习和应用，学生得到了实际操作和思考的机会，培养了学生独立解决问题的能力。

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法反思第【1】篇〗本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。

新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。

接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。

在次基础上，引入新课的教学。

例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。

本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。

计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。

并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。

连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。

在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。

我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。

首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。

笔算乘法教学反思案在笔算乘法教学中，我认为反思是非常必要的。

通过反思，我可以检视自己的教学方法、理清教学中存在的问题，寻找改进的方向，提高自己的教学效果。

以下是我对笔算乘法教学的反思案。

首先，我觉得在笔算乘法教学中，教学目标的设定是非常重要的。

我应该清楚地知道我想要教给学生的知识和技能是什么，以及学生应该达到什么样的水平。

在设定教学目标时，我可以参考国家教育标准或教材的要求，确保自己的教学与学校的教学大纲相符合。

同时，我应该从学生的实际情况出发，根据他们的年龄、认知能力和学习基础，设定合理的教学目标。

只有明确了教学目标，我才能针对性地进行教学，确保学生能够学到想要的知识和技能。

其次，在教学过程中，我应该注重学生的参与和互动。

传统的笔算乘法教学往往是老师讲、学生听，学生只是被动地接受知识。

但是，这种教学方式很容易让学生产生厌倦感，不利于学生的学习。

因此，我应该尝试使用一些互动的教学方法，引导学生主动参与到教学过程中。

例如，我可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中讨论并互相交流，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

此外，我还可以使用一些教具或游戏，让学生通过实际操作来体验和掌握乘法的运算规则。

同时，我认为在笔算乘法教学中，要重视学生的思维能力和解决问题的能力的培养。

乘法不仅仅是一种简单的计算方法，更是一种思维方式和问题解决能力的训练。

因此，在教学中，我应该注重培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力。

我可以设计一些启发性的问题，引导学生通过思考、探究和实践，找到解决问题的方法和策略。

通过这样的训练，学生不仅能够掌握笔算乘法的技巧，还能够将其运用到实际问题中，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

另外，我还应该注重巩固和复习。

笔算乘法是一种基础的数学技能，学生需要通过反复的练习和巩固才能够真正掌握。

因此，在教学过程中，我应该适时地进行复习和巩固，帮助学生加深对乘法的理解和记忆。

我可以设计一些习题或练习册，让学生进行练习，并及时给予反馈和指导。

《笔算乘法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握笔算乘法的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1. 重点：笔算乘法的计算方法。

2. 难点：正确应用乘法竖式，掌握各步骤的顺序和规律。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、算盘、卡片等。

2. 准备例题和练习题。

3. 了解学生已有知识基础。

4. 设定合适的教学情境，激发学生学习兴趣。

四、教学过程：1. 导入新课：起首，我们将回顾以前学过的知识，如一位数乘法，然后逐步引入两位数乘法的观点。

2. 介绍乘法竖式：教师将详细诠释乘法竖式的基本原理和步骤，包括个位数相乘、十位数相加、写积等。

同时，教师将通过实例进行示范。

3. 小组活动：学生将被分成若干小组，每个小组需要解决一个实际问题，需要用到两位数乘法的知识。

这个过程将有助于学生理解和掌握乘法竖式。

4. 反馈与纠正：在小组活动结束后，教师将对每个小组的表现进行反馈，指出存在的问题和不足，并给出相应的纠正建议。

5. 练习与稳固：学生将进行大量的练习，以稳固所学知识。

教师将提供一些典型的题目，并对学生进行个别指导。

6. 总结与扩展：最后，教师将总结本节课的主要内容，并尝试扩展学生的思路，引入三位数乘法的相关知识。

7. 作业安置：根据本节课所学内容，安置适量的课后作业，以帮助学生进一步稳固和深化所学知识。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够熟练掌握两位数乘法的笔算方法，并能够正确应用。

2. 学生能够理解乘法交换律，并能运用到乘法计算中。

3. 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：熟练掌握两位数乘法的笔算方法。

2. 教学难点：理解并运用乘法交换律，提高乘法计算的正确率和速度。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种例题和练习题。

2. 准备足够的练习本和笔。

3. 准备一些实物例子，帮助学生理解乘法运算。

笔算乘法教学反思笔算乘法教学反思1不足及启示:一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的`问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习兴趣。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃根据学习提示，汇报展示环节不够理想。

教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。

在教学上如果能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。

比赛这一形式就是一个好的办法。

可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

笔算乘法教学反思2本节课是一堂计算知识的新课教学。

回顾从教学设计到课堂实施整个过程，自己收获很多。

几点收获：1．计算教学中的知识迁移可以将整个计算知识体系中相关连的知识融会贯通。

本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个知识迁移，迅速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。

2．大量的计算练习是学生掌握计算知识的必要手段和途径。

《笔算乘法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握笔算乘法的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握笔算乘法的计算方法。

2. 教学难点：正确使用乘法竖式进行计算。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、教学PPT等。

2. 准备实物或图片：用于演示或实际操作。

3. 准备习题册或练习纸，供学生练习使用。

四、教学过程：（一）复习导入1. 出示口算题卡：20x3= 4x8= 7x6= 3x9=请学生直接口算出结果。

2. 引入新课：我们已经会口算乘法，那么，怎样用笔算来计算呢？今天我们就来学习用笔算乘法。

（二）探究新知1. 创设情境，初步感知（1）出示情境图：超市购物。

（2）说一说：妈妈想买一双32元的运动鞋，她要付给售货员多少钱？（3）学生计算，教师板书。

（4）汇报交流：你是怎样计算的？请展示。

预设：方法一：3写在上面，表示3个10，2写在下面，表示2个1，想：3x10=30，2x1=2，30+2=32。

方法二：3写在上面，表示3个几，2写在下面，表示2个几，再往下个位上写上2表示2个1元合起来就是2元，十位上写上3表示3个十合起来就是30元。

所以算式为：3x10+2, 3x2=3x(十位)加(个位)。

小结：这两种方法都是先分再合，根据分的结果与合的结果做加法。

这叫乘法分配律。

这是一种计算方法。

（5）比较口算和笔算的不同点与相同点。

师：你会选择自己喜欢的方法笔算吗？并说说理由。

学生交流汇报。

预设：笔算简便。

小结：口算简便还是笔算简便，要看具体情况。

一般情况下，当位数相同时，用口算方便；当位数不相同时，用笔算方便。

今天我们主要学习笔算乘法。

2. 探索新知，学习例1。

（1）出示学习材料，独立列式计算：6x7 （师板书）（2）小组交流笔算的方法与注意事项。

（师参与小组交流）（3）反馈：怎样列式？怎样计算？先分哪一部分？再分哪一部分？最后结果是多少？为什么？（4）小结：注意乘的顺序要正确；乘法分配律要用在横式上；结果十位上如果是0要加括号。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思1一、成功之处：1.流程清晰：理清楚教学流程背后的目的，收获颇丰。

复习导入环节唤醒已有知识经验；激趣尝试环节自主解决问题，呈现不同算法；交流互动环节总结笔算算法，理解算理；总结应用环节运用经验尝试解决问题。

2.收获了“闯关”的思路，激发孩子的学习兴趣，将授课环节连接在一起，环环相扣，具有一定的趣味性。

3.巩固练习环节，出题避免单一化，练习具有层次感。

即，模仿性练习、单一练习和综合性练习。

二、不足之处1.在展示的过程中，忽略了“估算”的环节。

背后体现了在面对计算类的内容教学时，让孩子们估算的意识弱。

这需要在今后的教学中引起注意。

2.说明算理时，小棒的位置不能完全模仿教材，欠考虑。

既然是要向“算法”过渡，那么就一定要把直观的小棒图变得更易理解的形式。

考虑将3个十放在一起，18根当中的1个十紧挨着刚刚的3捆，自然而然地变成“4个十”，答案能更为显而易见地展示为48。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思2本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。

由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。

本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。

在教学新知识时，让学生认真观察、分析情境图，并根据题意列出算式。

先让学生说出自己的算法（把解决不了的新知识，转化成学过的知识），然后引导学生学习笔算乘法。

教学过程中，我重点强调相同数位对齐，指出两位数乘两位数第二步容易出错，提醒学生要认真正确计算出每一步的结果，避免出现差错。

《笔算乘法》课后教学反思一、引言《笔算乘法》是小学数学教学中的重要内容之一。

通过学习这一知识点，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

然而，在实际教学中，我发现学生对于笔算乘法的掌握程度参差不齐。

因此，我进行了一堂课后教学来帮助学生更好地理解和掌握笔算乘法的方法。

二、教学目标1.掌握笔算乘法的基本概念和方法；2.熟练运用笔算乘法解决相关问题；3.发展学生的逻辑思维和计算能力。

三、教学过程1. 概念讲解首先，我向学生讲解了笔算乘法的基本概念和方法。

我强调了乘法的意义是多个相同数的加法运算，并给出了一些简单的例子让学生理解。

2. 典型例题演示为了加深学生对笔算乘法的理解，我选择了一些典型的例题进行演示。

我通过分步骤演示，并给出解题思路和方法，让学生在整个过程中跟随着我的思路理解问题的解决方法。

3. 学生练习在讲解完典型例题后，我让学生在课堂上进行相关练习。

我设计了一些练习题，从简单到复杂逐步增加难度，以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。

四、教学效果评价经过一堂课后教学，学生们对于笔算乘法的掌握程度得到有效提高。

他们能够理解并熟练运用笔算乘法的基本概念和方法。

在练习中，学生能够准确地解答问题，并且时间花费较少。

同时，学生们的逻辑思维和计算能力也得到了一定的发展。

五、教学反思尽管学生们在这堂课后教学中取得了一定的进步，但仍存在一些问题和亟待解决的困难。

首先，部分学生对于笔算乘法的概念理解不深，容易在计算过程中出现错误。

其次，部分学生对于笔算乘法的运算技巧掌握不熟练，需要进一步加强练习。

此外，在面对复杂的问题时，部分学生的逻辑思维还有待加强。

针对以上问题，我将采取以下教学改进措施：1.强化基本概念：在课堂上进一步讲解笔算乘法的基本概念，并通过实际例子和生活场景让学生更好地理解概念的意义。

2.多样化练习方式：设计更多不同类型的练习题，帮助学生充分掌握笔算乘法的运算技巧。

可以运用游戏化教学的方法，增加学生的参与度和兴趣。

2023三年级上册数学《笔算乘法》教学反思（通用6篇）三年级上册数学《笔算乘法》教学反思1我在课前进行了认真备课，并向代老教师虚心请教，精心编写了教案，认真进行二次备课。

在教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：一、收获在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。

在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同伴的长处，取长补短。

同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。

二、不足尽管在收获中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探索的'时间，而在后面的自主探索、解决问题中，没有及时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提高中，没有达到课前预没的目标，成为一个无法弥补的遗憾。

正是由于对时间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。

有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分学生对知识掌握的不扎实。

这需要在以后教学中一定要精心备课，切实把握好每一个环节。

三、感想通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，恰恰是站在讲台上的我。

在今后的教学中要不断总结，认真学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民教师的职责。

三年级上册数学《笔算乘法》教学反思2不足及启示:一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习兴趣。

《笔算乘法》教学反思《笔算乘法》教学反思1笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。

它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面继续学习笔算乘法打下基础。

我教学的是笔算乘法的第一课时。

我的教学目标是：1、理解笔算乘法的算理。

2、掌握用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。

体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些学生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。

在教学笔算乘法时,引导学生把口算的方法写成竖式的形式,再观察竖式可以怎样写比较简便,从而让学生学会笔算乘法。

过程自然、流畅。

同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。

当然我的这堂课还有很多不足的地方，笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥，为此我设置了一定的情景，情境教学较好的激发了学生的学习兴趣。

此外，练习的量不是很大。

《笔算乘法》教学反思2由于这是一堂计算练习课，我在练习设计中做了精心设计使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

在课堂中也有不足之处，对学生自主学习的引导还不够，由于过多的考虑教学时间问题，导致我引导的多，学生自主的探索活动不够。

在以后的教学中，要进一步改变观念，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。

《笔算乘法》教学反思3课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：1.漏进位。