统编小学三年级语文习作教学解读

人教统编版三年级上册语文《习作评讲赏析写日记》教案一、教学目标1.通过本节课的教学，学生能够了解和学习习作评讲赏析的基本方法和技巧；2.学生能够通过自己的实际经验和观察，形成对写日记的初步认知、探究和尝试；3.学生能够掌握日记的基本格式，做到文体规范、语言流畅、表达清晰；4.学生能够运用所学知识和技巧，写出一篇符合要求的日记。

二、教学重难点1.教学重点：引导学生学会运用习作评讲赏析的方法和技巧，提高写作水平。

2.教学难点：如何引导学生真正理解日记的意义和价值，进而形成自主写作的习惯和意识。

三、教学过程A. 情境创设先介绍一个小故事，帮助学生更好地理解写日记的初衷和重要性。

从班级同学中抽签选出一位幸运儿，让他上来述说他赢得这一机会写日记的感受和体会，引导其发言的重点可能包括：写日记的时候的内心感受，以及对未来写作的期待等。

B. 重点讲解1. 日记的定义与形式讲解日记的基本定义和形式，包括：日记的定义、日记的格式、日记中所需要注意的写作技巧、对日记的习惯和意识等。

2. 习作评讲赏析的方法和技巧讲解习作评讲赏析的基本方法和技巧，包括：如何对前人的优秀作品进行仔细地分析和提取, 如何将此类技巧赋予自己的写作中等。

C. 集体探究请花10分钟左右的时间，上课学生暂时不要动笔，通过集体探究的形式，选出一篇优秀的日记，并围绕这篇日记，分别进行以下探究：1.探究这篇日记的优秀之处。

2.分析并总结优秀日记的写作技巧和方法。

3.思考如何将这些优秀的写作方法应用到自己的日记中。

D. 小组讨论请同学们分成小组，进行小组讨论，讨论题目为：如何有效地运用习作评讲赏析的方法和技巧，进而提高写作水平，让每个人在听取其他同学的观点后认真思考。

E. 课外拓展请同学们在家自行撰写一篇日记，并运用今天学到的方法和技巧，在日记中凸显自己的写作风格和特点。

四、教学评估本节课练习后，教师可以通过以下方式对学生的学习成果进行评估：1.对学生的课堂表现进行评分。

统编版小学语文三年级上册第二单元《习作：写日记》（教学设计）教学目标1. 让学生了解日记的基本格式，学会用第一人称记录自己的日常生活。

2. 培养学生观察生活、体验生活、记录生活的习惯，提高学生的写作兴趣。

3. 引导学生通过写日记，表达自己的情感和思考，提高学生的表达能力。

教学内容1. 日记的格式和基本要求。

2. 如何观察生活，选取日记素材。

3. 如何用第一人称表达自己的情感和思考。

4. 日记的写作方法和技巧。

教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握日记的基本格式，学会用第一人称记录自己的日常生活。

2. 教学难点：如何引导学生观察生活，选取日记素材，以及如何用第一人称表达自己的情感和思考。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：日记本、笔。

教学过程1. 导入：通过讲解日记的定义和作用，引起学生对写日记的兴趣。

2. 讲解日记的格式和基本要求：讲解日记的日期、天气、正文等部分的格式和注意事项。

3. 讲解如何观察生活，选取日记素材：通过举例，引导学生观察生活，选取有趣的、有意义的素材。

4. 讲解如何用第一人称表达自己的情感和思考：通过举例，引导学生用第一人称表达自己的情感和思考。

5. 讲解日记的写作方法和技巧：讲解如何开头、结尾，如何用词、造句等。

6. 练习：让学生根据所学内容，写一篇日记。

7. 讲评：对学生的日记进行讲评，指出优点和不足，提出改进意见。

板书设计1. 习作：写日记2. 内容：日记的格式和基本要求、如何观察生活、如何用第一人称表达自己的情感和思考、日记的写作方法和技巧。

作业设计1. 让学生每天写一篇日记，记录自己的日常生活。

2. 每周选一天，让学生互相交换日记，互相学习、交流。

课后反思1. 教师应关注学生对日记的理解和接受程度，及时调整教学方法和进度。

2. 教师应鼓励学生多观察生活，多思考，多表达，提高学生的写作兴趣和能力。

3. 教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高写作水平。

统编版小学语文三年级上册《习作：写日记》（教案）一、教学目标1. 让学生了解日记的格式和写日记的基本要求。

2. 培养学生观察生活、记录生活的习惯，提高学生的写作能力。

3. 培养学生用心感受生活，用文字表达自己的情感和想法。

二、教学内容1. 日记的格式：日期、天气、正文。

2. 写日记的方法：观察、感受、表达。

3. 日记的写作技巧：选材、构思、表达。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握日记的格式和写日记的基本方法。

2. 教学难点：如何引导学生观察生活、感受生活，并将其用文字表达出来。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：日记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是日记，为什么要写日记。

2. 讲解日记的格式和写日记的基本要求。

3. 引导学生观察生活，激发学生的写作兴趣。

4. 讲解写日记的方法和技巧，并进行示范。

5. 学生进行课堂练习，教师巡回指导。

6. 课堂小结，布置作业。

六、板书设计1. 板书习作：写日记2. 板书内容：(1) 日记的格式：日期、天气、正文(2) 写日记的方法：观察、感受、表达(3) 日记的写作技巧：选材、构思、表达七、作业设计1. 学生回家后，观察自己的生活，写一篇日记，字数不限。

2. 家长签字，确认孩子完成作业。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，并进行针对性的指导。

2. 教师要关注学生的作业完成情况，及时反馈，鼓励学生进步。

3. 教师要不断调整教学方法，以提高学生的写作兴趣和能力。

总结：本节课通过讲解日记的格式和写日记的基本要求，引导学生观察生活、感受生活，并将其用文字表达出来。

在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的需求和问题，及时进行指导。

通过本节课的学习，学生能够掌握日记的写作技巧，提高写作能力，培养用心感受生活的习惯。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。

统编版小学语文三年级上册习作：写日记（教案）一、教学目标1. 让学生了解日记的格式和基本要求，学会用日记的形式记录自己的生活。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。

3. 培养学生用心感受生活，热爱生活，关注生活的情感态度。

二、教学内容1. 日记的格式和基本要求2. 观察生活、体验生活、表达生活的方法3. 日记的写作技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：学会日记的格式和基本要求，能运用日记的形式记录生活。

2. 教学难点：如何引导学生观察生活、体验生活，培养学生的表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板2. 学具：日记本、笔五、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生谈论自己的生活趣事，激发学生的兴趣。

- 介绍日记的定义和作用，引导学生了解日记的格式和基本要求。

2. 观察生活、体验生活- 指导学生观察周围的事物，学会用五官感受生活。

- 引导学生回忆自己的生活经历，学会用心灵体验生活。

3. 日记的写作技巧- 讲解日记的写作方法，如选材、构思、表达等。

- 通过实例分析，让学生了解日记的写作技巧。

4. 学生实践- 让学生根据所学内容，尝试写一篇日记。

- 教师巡回指导，帮助学生解决问题。

5. 交流与评价- 学生展示自己的日记，互相交流、评价。

- 教师点评学生的日记，给予鼓励和建议。

六、板书设计1. 日记的格式和基本要求2. 观察生活、体验生活、表达生活的方法3. 日记的写作技巧七、作业设计1. 根据所学内容，写一篇日记。

2. 收集身边的素材，为下次日记做好准备。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解学生对日记写作的掌握程度。

2. 针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

3. 鼓励学生多观察生活、体验生活，培养他们的表达能力和热爱生活的情感态度。

本节课通过引导学生了解日记的格式和基本要求，观察生活、体验生活，培养学生的表达能力和热爱生活的情感态度。

一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解日记的格式和写日记的方法，学会观察生活，积累写作素材，能够用日记的形式记录自己的所见所闻所感。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和练笔，培养学生用文字记录生活的能力，提高学生的写作水平。

3. 情感态度价值观：激发学生热爱生活、热爱写作的情感，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学内容1. 习作题目：写日记2. 教学内容：本次习作要求学生学会写日记，内容包括观察生活、积累素材、运用日记格式进行写作。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握日记的格式和写日记的方法，学会观察生活，积累写作素材，能够用日记的形式记录自己的所见所闻所感。

2. 教学难点：如何引导学生观察生活，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：日记本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过与学生谈论日常生活中的趣事，引导学生关注生活，激发学生的写作兴趣。

2. 学习日记格式：教师讲解日记的格式，包括日期、天气、正文等，并通过示例让学生明确日记的写作格式。

3. 观察生活，积累素材：教师引导学生观察生活，从身边的人、事、物入手，发现生活中的有趣素材，并进行分享。

4. 指导写作：教师通过讲解、示例等方式，指导学生如何运用日记格式进行写作，强调写作要真实、生动、具体。

5. 练笔环节：学生根据所学内容，进行现场练笔，教师巡回指导，解答学生疑问。

6. 交流与评价：学生展示自己的日记作品，进行交流分享，教师给予评价和指导。

六、板书设计1. 板书统编版小学语文三年级上册第二单元习作——写日记2. 板书内容：- 日记格式：日期、天气、正文- 写作方法：观察生活、积累素材、运用日记格式- 写作要求：真实、生动、具体七、作业设计1. 课后作业：学生按照日记格式，记录一次自己的生活经历，要求真实、生动、具体。

2. 家长参与：家长鼓励孩子观察生活，记录日记，并进行指导和评价。

三年级上册第二单元《写日记》习作教学解读和教学设计一、习作要点分析统编版小学三年级上册第二单元是围绕“金秋时节”这一主题的展开的，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。

语文要素为：“运用多种方法理解难懂的词语”，本单元习作要求是“学习写日记”日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人，可以写景，做过的，看到的，听到的或想到的，都可以成为日记的内容。

本次习作具体要求为：“能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。

”旨在引导学生留心观察生活，初步积累学习写作的素材。

本单元习作既是第一单元”体会习作的快乐”的进一步延伸，鼓励学生留心周围的事物，写自己想说的话，也是第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。

总之本次习作就格式而言，要用日记的格式表达；就内容而言，要选材灵活，写法自由；就情感表达来说,要体现留心观察的能力，体会你的感情。

简而言之即：日记格式正确、认真观察生活、蕴含真情实感。

二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于书面表达，增强表达的自信心；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚；能运用便条、简短的书信等进行交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

细读就能发现课标要求“观察周围世界”，“不拘形式”和“写清楚”是其中的关键词，写日记首先就要学会观察，观察生活中的人、事、景，把观察的内容记录下来。

可以说日记与学生的生活是分不开的。

写清楚的方法就是不仅要写见闻，更要加入自己的感受和想法，对于选材要写自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容。

统编版小学语文教材习作部分解读一、统编小学语文教科书习作编排特点1.能力序列化在编写之初，编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位，不要求习作紧紧依附于阅读单元。

这个定位给习作松了绑，不再受制于单元主题和文体，为习作自成体系提供了根本保障。

比如，三年级上册第七单元是一个以记叙文为主的单元，而习作是“我有一个想法”，让学生针对生活中的一些现象或者问题发表意见，类似小小议论文。

习作自成体系，不代表习作完全与阅读脱钩。

在大部分单元，可能的情况下，习作还是尽量与阅读进行配合。

比如，三年级上册第三单元是童话单元，习作是“我来编童话”；第四单元是预测单元，习作安排的是“续写故事”。

习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，编写组这次下了些功夫，在具体编写开始之前，就制定了一个能力培养的序列。

习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都在关注之列。

哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，结合多年来的教学成果，制定能力培养序列比如，观察能力是习作的根本能力之一，对观察能力的培养贯穿习作训练始终。

为了培养这种能力，三年级上册第五单元——全套教材的第一个习作单元，即让学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”。

除此之外，三年级的多次习作都以“观察”为训练重点，比如上册的“猜猜他是谁”“这儿真美”，下册的“我的植物朋友”“看图画，写作文”“我做了一项小实验”“身边那些有特点的人”，之后的教材也将多有涉及。

全套教材期望通过反复的训练，帮助学生打好观察的底子。

为了化解习作上的难点，同时也为了凸显习作的独立地位，统编教材从三年级开始每册编排一个习作单元。

三年级上册训练“观察”，三年级下册练习“想象”，四五年级重点帮助学生了解写人记事等不同类习作方法，六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行培养。

习作单元的编排，完全从培养习作能力出发，引导学生体会作者是如何写文章的，并设置了一系列训练，保证学生在某项重要习作能力上形成突破，获得提升。

新人教统编版小学三年级语文下册《习作：我的植物朋友》整体教学解读教材解读本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。

通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。

教材分为两部分。

第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。

建议学生观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。

教材以桃花为例呈现了一份记录卡。

该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。

对于记录卡的“其他”一项，提示学生不一定是写亲自观察到的，可以联系生活经验或查阅资料来补充记录。

第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。

提示学生借助记录卡写好自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。

还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。

写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。

教学目标1．观察一种植物，做简单的记录卡。

2．能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

教学重难点能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

教学策略提前布置学生选择身边的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得，是完成本次习作任务的重要环节。

可以结合《荷花》的学习进行布置，也可以在开始教学本单元时，结合本次习作的要求布置。

习作时，指导学生借助记录卡完成习作。

习作后，组织学生交流，分享习作的乐趣。

1．指导学生观察植物，作好记录首先引导学生选择一种植物，尝试用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。

根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等。

需要注意的是，有的植物有毒，要提醒学生观察时注意安全。

教学时，可引导学生关注教材提供的记录卡的形式，学着制作一张自己的植物记录卡。

小学语文习作教材分析随着新课程改革的不断深入，部编小学语文教材的习作编排得到了越来越多的。

在本文中，我们将以三年级教材为例，深入探讨部编小学语文教材习作编排的特点及教学中须注意的问题。

在内容安排方面，部编小学语文教材的习作以三年级为例，涵盖了多个主题和体裁。

例如，三年级上册的习作主题包括《我们的课余生活》、《我爱家乡的景物》、《介绍一处自然景观》等，而下册则安排了《我的好朋友》、《我爱阅读》、《未来的智能汽车》等主题。

这些主题既了学生的日常生活，又注重培养学生的想象力和创新意识。

在写作要求方面，部编小学语文教材的习作编排强调学生能够表达自己的真实想法和感受，并注重写作过程中的逻辑思维和语言表达。

例如，三年级上册的习作《我们的课余生活》中，要求学生能够按照时间顺序记录自己一天的课余生活，并描绘出自己在这个过程中所产生的情感变化。

这样的写作要求不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的观察力和感受力。

部编小学语文教材的习作编排特点主要体现在以下几个方面：注重生活化，选取的主题和素材大多来自学生的日常生活，让学生在熟悉的场景中展开写作；强调实践性，通过各种形式的实践活动，让学生在做中学，提高学生的写作兴趣和自信心；学生的认知发展，按照不同年级学生的年龄特点和认知水平，逐步提高写作难度和要求。

在三年级习作教学中，需要注意以下问题。

教学难点主要集中在学生的词汇量和语言表达上。

由于三年级学生的词汇量相对较小，因此在写作过程中可能会遇到词不达意或无法准确表达自己想法的问题。

针对这一问题，教师在教学中应注重拓展学生的词汇量，并教授一些基本的语言表达技巧。

教学重点应放在主题深入和文学鉴赏上。

在部编小学语文教材的习作编排中，每个主题都有其特定的内涵和价值。

因此，教师在教学中应引导学生深入理解主题，挖掘主题背后的意义，并尝试让学生从不同角度去思考和表达。

文学鉴赏也是习作教学的重要组成部分。

通过引导学生阅读经典文学作品，让学生逐渐形成对好作品的理解和欣赏能力，从而提高学生的写作水平。