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10、沙滩上的童话一、教学目标：1、认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。
2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
二、教学重点：1.识字、写字。
2.能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
三、教学难点：展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
四、教学时间：2课时。
第一课时一、教学目标：1、认识“堡、插”等7个生字，会写“周围、补充”4个字。
2、展开想象，续编故事，理解“补充”的意思，读好人物对话。
二、教学过程：板块一：联系生活，导入新课1、出示课题，齐读。
2、谈话：都读过哪些童话？分享，随机出示有关童话的图片。
2、设疑：发生在沙滩上的会是什么童话呢？我们一起走进沙滩，看一看沙滩上究竟有怎样的童话吧！板块二：初读正音，整体感知1、学生初读课文，争取把课文读正确，读通顺。
想想：课文讲谁在什么地方干什么？2、讨论交流。
板块三：探究研读，品味童趣。
（一）学习“垒城堡”部分1、出示图片：这是几个小朋友在沙滩上垒的城堡，让我们看看文中是怎么描写孩子们垒的城堡的。
2、出示自读，画出表示动作的词语。
动作演示“垒起、筑起、插上”。
2、教学“插”，课文中插上什么？对比“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。
日常生活中还能插什么？3、看图读文，找到“城堡、围墙、干树枝”。
4、指导朗读第2自然段。
（二）学习“公主被抢”部分，读好第一组对话。
过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为基础编出了童话，体验了想象的乐趣。
1、默读3—6自然段，画出小伙伴的话。
2、交流对话，随机学习“凶狠、补充、抢去、编织”。
（1）指导朗读：读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”）和内心的交集。
（2）想象这个魔王的样子。
3、分角色朗读。
4、展开想象，续编故事，理解“补充”。
出示：又有人补充了一句：。
第五个小伙伴继续补充：。
《沙滩上的童话》优秀教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《大自然的语言》，具体内容为《沙滩上的童话》。
课文以沙滩为背景，通过讲述一群孩子在沙滩上用贝壳、小石子等自然物品编织童话的故事，引导学生感受自然之美，激发想象力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词的读音、书写和意义。
2. 通过对课文内容的理解和分析，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 激发学生的想象力，提高他们的创新意识和口头表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，培养学生的想象力。
教学重点：掌握生字词，体会课文中所描绘的自然美。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文朗读录音。
学生准备：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受沙滩的美丽画面，激发学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生自读课文，理解课文内容，掌握生字词。
3. 课文解析：针对课文中的重要语句、生字词进行讲解，让学生深入理解课文。
4. 实践情景引入：让学生分组，每组选择一个自然场景，如沙滩、森林、湖泊等，用生字词编织一个童话故事。
5. 例题讲解：教师选取一个小组的童话故事，进行讲解和点评，指出优点和不足。
6. 随堂练习：让学生用生字词编写一个短小的童话故事，并进行分享。
六、板书设计1. 课文《沙滩上的童话》2. 生字词：沙滩、贝壳、编织、想象、创新3. 童话故事要素：人物、场景、情节、结局七、作业设计1. 作业题目：用本节课所学生字词编写一个童话故事，不少于100字。
2. 答案示例：在一片神秘的森林里，住着一位可爱的小精灵。
她用树叶、花朵编织了一个美丽的家园。
有一天，她遇到了一位迷路的小兔子，于是带着小兔子一起探险，最终找到了回家的路。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解和生字词的掌握程度较好，但在想象力方面还有待提高，今后教学中需多关注学生创新意识的培养。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。
体会文字的美。
教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程一、“编织”导入抓文眼1、直接板书：编织指名读，正音。
提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。
老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
《沙滩上的童话》教案一等奖部编版语文二年级下册语文教案一等奖1、《沙滩上的童话》教案一等奖部编版语文二年级下册语文教案一等奖作为一名优秀的教育工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《沙滩上的童话》教案_部编版语文二年级下册_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
［教学目标］1、认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。
2、朗读课文，能读好人物对话。
读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
［教学重难点］1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题同学们，你们去过沙滩吗？会在沙滩上做些什么呢？今天我们来学习课文《沙滩上的童话》，看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。
（板书课题）二、学习生字新词，读通课文1、自由认读课后生字表中的生字。
（要求读准字音）2、出示文中由生字组成的词语。
（1）自由认读词语，想想词语的意思。
（2）指名读词，其他同学评议正音。
（3）开火车抽读词语，理解词语的`意思。
（4）从词中再抽出生字，交流识记方法。
3、自由读课文。
（要求读通句子）4、指名逐段开火车读课文。
5、集体评议，纠正错误。
三、整体感知，描述大意1、学生自由朗读课文，标注自然段序号。
2、分组讨论：说说课文主要写了什么。
3、指导反馈，介绍文章的主要内容。
4、教师总结：海边的沙滩是我们的快乐天地。
在沙滩上，我们用沙子垒起城堡，筑起围墙，插上树枝，开始编织勇士攻打魔窟，解救美丽的公主的童话故事。
四、教学生字1、认读田字格中的生字。
2、说一说书写这些字时要注意什么。
3、学生自由发言，各抒己见。
4、教师重点指导：“补”的左边不能写成“礻”。
5、学生独立书写。
第二课时教学过程一、复习旧课，导入新课1、抽读文中的生字新词。
部编版二年级下册沙滩上的童话教案
教学目标：
1. 让学生了解沙滩上的童话故事。
2. 培养学生对自然环境和动物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍沙滩上的童话故事，如海龟、螃蟹等。
2. 观察沙滩上的动物的图片，描述它们的特征。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察沙滩上的动物的图片，引导学生谈论沙滩上的动物的特点。
2. 学习新知识
（1）教师出示沙滩上的动物的图片，让学生观察并描述沙滩上的动物的特征。
（2）教师讲解沙滩上的童话故事，如海龟、螃蟹等。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同种类的沙滩动物，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的沙滩动物。
4. 小组讨论
让学生分享他们对沙滩动物的了解，以及他们对自然环境的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调保护自然环境和动物的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍沙滩上的童话故事和动物，并和家人一起到沙滩上观察动物。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对沙滩动物的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对沙滩动物的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对自然环境和动物的关注程度。
教案第10课《沙滩上的童话》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受沙滩上的童话世界的美好。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的合作意识、表达能力及想象能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生热爱大自然，珍惜生活中的美好时光，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 课文内容：课文主要描绘了沙滩上孩子们快乐玩耍的场景，以及他们创造的童话世界。
2. 词汇：童话、沙滩、玩耍、快乐、想象等。
3. 句子：课文中的优美句子，如：“沙滩上的童话世界真美丽！”、“我们一起来创造一个童话世界吧！”三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生将课文中的场景与自己的生活实际相结合，创造出自己的童话世界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示沙滩上的图片，引导学生谈论自己在沙滩上的玩耍经历，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讨论：让学生分组讨论课文内容，引导学生理解课文中的场景和情感。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文中的优美句子，帮助学生理解课文。
4. 小组活动：让学生分组，根据自己的生活经验，创造一个童话世界，并分享给全班同学。
六、板书设计1. 课题：《沙滩上的童话》2. 主要内容：课文场景、情感、优美句子等。
3. 板书设计：采用图表、关键词等形式，将课文内容简洁明了地呈现给学生。
七、作业设计1. 朗读课文，熟记优美句子。
2. 根据自己的生活经验，写一篇关于沙滩上的童话的短文。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动中来。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何，是否达到了预期的教学目标。
3. 教学方法和手段是否恰当，是否有助于提高学生的想象力和表达能力。
《沙滩上的童话》优秀教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第七单元《沙滩上的童话》，详细内容为第一至三段，通过对沙滩上孩子们所创作的童话故事的描述，引导学生理解与感悟想象力的重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握课文第一至三段的内容，理解童话故事的基本情节及寓意。
2. 培养学生的想象力，激发他们对创作的兴趣。
3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的表达与沟通技巧。
三、教学难点与重点教学难点：理解童话故事的寓意，培养学生的想象力。
教学重点：掌握课文第一至三段的内容，学会用语言表达自己的想法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示沙滩图片，引导学生谈论在沙滩上的有趣经历，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容呈现：（1）教师带领学生朗读课文第一至三段，让学生了解童话故事的基本情节。
（2）针对课文内容进行讲解，帮助学生理解童话故事的寓意。
3. 实践情景引入：（1）让学生分组，每组创作一个沙滩上的童话故事。
（2）每组派代表进行分享，其他同学认真倾听并给予评价。
4. 例题讲解：（1）针对学生创作的故事，教师挑选一个具有代表性的例子进行讲解。
（2）分析故事中的想象力运用，引导学生学会如何运用想象力。
5. 随堂练习：（1）让学生根据所学的想象力，修改自己创作的故事。
（2）教师挑选部分学生的作品进行展示，引导学生互相学习、交流。
（2）学生谈论自己在创作过程中的收获与不足，互相鼓励。
六、板书设计1. 课文第一至三段内容摘要。
2. 沙滩上的童话故事寓意。
3. 想象力在创作中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：以“沙滩上的童话”为主题，创作一篇童话故事。
答案要求：故事内容完整、富有想象力，语句通顺。
2. 课后拓展：收集更多关于童话故事的作品，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，培养了学生的想象力，提高了他们的创作能力。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第【1】篇〗教学目标：1、能在阅读中识记“筑插狠建攻商驾驶炸挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建插攻商挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。
2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。
3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。
4、感受孩子们欢乐的童年生活。
教学重点：在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。
教学难点：能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
引导展开想象编说童话。
教学工具：教学课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、师板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么2、出示句子。
(1)指名读句子。
(2) 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。
(3)师：孩子们开始了有趣的活动。
3、出示句子。
(1)指名读句子。
指导读出快乐的语气。
(2)学习生字：筑插师：它们都是动词，重点指导“插”的笔顺。
(3)孩子们在干什么呢板书：城堡(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!板书：编织童话4、补充课题。
齐读课题师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!二、初读课文，整体感知1、自学课文。
(小组自学：读文识记生字，讨论问题。
)2、交流。
(1)分节读课文。
(2)根据学生回答，教师板书。
攻城堡、炸魔王、救公主(3)学习生字“攻”“炸”。
师：这两个字都是左右结构的字。
攻：后鼻音，指导读准字音。
第三笔是提。
炸：翘舌音。
交流记字方法。
(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。
指名说，同桌互相说。
3、齐读课文。
读准生字字音，不加字，不漏字。
课后小结三、复习巩固。
1、读生字。
2、游戏：猜猜我是谁一人拿着生字卡片，让其他同学猜。
3、写字指导。
部编版语文二年级下册《沙滩上的童话》优质教案备课素材【教材分析】《沙滩上的童话》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。
这篇童话故事非常感人，一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。
故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。
在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。
【与文章相关的资料介绍】【作者简介】金波，原名王金波。
诗人，儿童文学作家。
河北冀县人。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任，中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
1957年开始发表作品。
1979年加入中国作家协会。
著有诗集:《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》《金波儿童诗选》《绿色的太阳》《红苹果》《雨铃铛》《在我和你之间》《金波儿童诗集》《林中月夜》、《风中的树》《我们去看海》(十四行儿童诗集)等;童话集《小树叶童话》《窗外飘进一朵云》《踢拖踢拖小红鞋》《金波童话》《眼睛树》《金海螺小屋》《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》《金波诗词歌曲集》、散文集《妈妈的爱》等作品。
《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖；《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖，中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。
《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。
1992年获国际安徒生奖提名。
课后作业：基础积累大巩固一、将花朵移到花盆中（连线）。
二年级下册语文教案-课文（三）10沙滩上的童话人教（部编版）《沙滩上的童话》教学设计课文内容分析：《沙滩上的童话》是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。
课文名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。
本文共19个自然段。
第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。
“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。
孩子们口中的童话情节简单却扣人心弦：魔王困住公主（3-6自然段）——勇士攻打城堡（7-14自然段）——公主得到解救（15-19自然段）。
情节的发展，显现童心童趣。
孩子们的童话语言简短却饱含情感，恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。
及至最后，孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”！如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而这种编织童话的快乐是创造的快乐。
这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景：湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。
他们围观在城堡周围，有的咧着嘴，拿着铲，远远地欣赏着城堡。
有的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的动静，似乎讲述着城堡的秘密；还有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂举起，似乎在欢呼自己的杰作。
整幅插图人物形象真实生动，营造了明快欢乐的氛围。
学情分析：从生活经验看，孩子们喜欢沙滩。
因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍，堆城堡、筑围墙、挖地道……这是绝大多数的孩子都有过的经历。
可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。
立足生活经验、调动好奇心理，可以进一步激发学生的学习积极性。
从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。
二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。
同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。
本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。
“编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。
本单元前期，学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。
从朗读能力看，学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。
以此为基础，通过抓关键词、体会人物情感，读好本课三组对话，进行语言拓展训练，是学生能力所及的事情。
教学目标：1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。
3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学难点：展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、师生畅聊，想象入文（一）图片激趣1.课件出示沙滩图。
这是一片怎样的沙滩？你最想在那儿干啥？2.学生反馈。
（二）畅聊童话1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话吗？都读过哪些童话？2.师生对话聊天。
（三）揭示课题，引导想象1.齐读课题。
2.沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？学生想象交流。
二、初读感知，快乐识字过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？（一）学生根据提示自主学习课件出示自学提示：学生自学，教师巡视指导。
（二）师生交流，整合识字过渡：沙滩上的游戏，怎么能少了城堡呢？借助插图认读字词1.指名认读，“干”若有错误，相机正音。
2.分组合作读短语。
借助想象认读字词1.指名读，注意“狠”的前鼻音。
2.边读边想象魔王、公主、勇士是怎样的。
3.分角色读短语。
（三）借助场景认读字词过渡：魔王、公主、勇士相遇了，注定就有一场较量，得赶紧想办法商量。
刚才老师说的话中有一组多音字呢！1.指导多音字“量”。
“量”这个字本身读二声，但在“商量”这个词语中读轻声。
请同学们在第7自然段中找到这个词，用横线标注出来。
（师巡视）我们还学过它的另外一种读音，你还记得吗？2.借助词意理解，指名读字词。
凡事一起商议，你一言我一语出主意就是“商量”。
“商量”过程中就会有人补充、有人同意赞赏，有人反驳呢！3.学生合读词语。
借助字理认读字词1.指名读字词。
由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”，简单解读“轰炸”。
2.男女生分读词语：“驾驶”、“轰炸”。
3.全班齐读词语：“合力”。
借助生活认读生字1.你在哪里见过“药”、“记”这两个字？2.学生联系生活交流，并认读。
3.指名读，全班齐读。
三、再读课文，整体感知过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。
1.学生自读课文，同桌交流。
2.师生交流，梳理内容。
课件逐句生成出现——我们在沙滩上垒起城堡，编织了童话故事：城堡里住着一个魔王，抢走了公主，我们成了勇士，想办法，炸死了魔王，救出了公主。
四、精读课文，体验垒筑城堡之乐（一）学习第1自然段1.课件出示第1自然段：海边的沙滩是我们的快乐天地。
2.情境引读：师述：垒起城堡、编织童话，那该是多么快乐呀！学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。
3.指名读，齐读。
（二）学习第2自然段过渡：课件出示沙滩嬉戏画面。
孩子们已等不及动手垒城堡呢！1.默读第2自然段，圈出孩子们垒城堡时表示动作的词语。
2.课件出示第2自然段。
学生反馈表示动作的词语：“垒起、筑起、插上”并动作演示。
教师根据学生反馈勾画“沙滩城堡”简笔画。
3.借助简笔画指导朗读。
4.引导发现句子“首尾相连”的表达特点。
（1）观察这个句子，你发现了什么？（2）课件出示“城堡”“围墙”标红。
教师小结：首尾相连的短句子读起来朗朗上口，让垒筑城堡的游戏更有意思。
我们一起合作读。
（3）师生合作读：教师读：在沙滩上——学生接读：我们垒起城堡。
教师读：城堡周围筑起围墙——学生接读：围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
5.联系上文，回扣第1自然段。
（1）课件出示第1自然段，教师引读。
教师读：多么快乐呀！难怪——学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。
（2）全班接读第1自然段。
（三）配乐朗读第1-2自然段，回扣快乐五、凝神静气，快乐写字过渡：今天我们和孩子们一起垒筑城堡，感受到他们的快乐，现在我们也来快乐写字吧。
（一）复习认读生字课件出示所有生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。
学生齐读。
（二）观察辨析字形1.说结构。
师：你发现了什么？指名反馈。
课件按生字结构列为四排。
教师小结：“周、句、死”是半包围结构，“围”是全包围结构，“补、记”是左右结构，“充、药、合”是上下结构的字。
今天，我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。
2.说比例。
课件出示“周、句、死、围”。
内外两部分怎么写才会好看呢？指名反馈并小结：“周、句、死”都是半包围结构，“周”是三包围，“句”是右上包围，“死”是左上包围；“围”全包围的生字，这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。
3.说关键笔画。
师：我们来看看这四个字的关键笔画是什么？指名反馈、教师指导：“周”先外后内，里面上部是个“土”；“围”里面的横划长短不一，间隔均匀，竖划压竖中线。
“死”的竖弯钩压竖中线。
（三）指导书写1.教师范写“周、死、围”，再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。
2.学生临写一个描摹两个。
教师巡查，提示姿势。
3.同屏投影，点评作品。
第二课时一、游戏导入，复习回顾课件出示沙滩贝壳图。
上节课，我们一起来到海边的沙滩。
沙滩上有孩子们垒筑的城堡，还有数不清的贝壳呢！告诉你们：每个贝壳里都藏着一个词语，读对了，这个贝壳就被我们捡到啦！（一）“捡贝壳”游戏复习生词城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作（二）回顾1-2自然段过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上垒筑城堡呢！学生齐读第1-2自然段。
二、精读课文，品读编织童话之乐过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上编织童话呢！（一）自由朗读，抓住“编织”，体会编织童话的趣味1.学生自由读3-19自然段，课件出示第6自然段。
就这样，我们编织着童话。
2.师生交流，理解“编织”，梳理故事。
（1）课件“编织”标红，理解“编织”本义。
编织：把细长的东西按一定的顺序互相交错或钩连而组织起来。
如：编织花篮、编织草帽、编织凉席……课件出示花篮、草席、凉席图片。
（2）理解“编织童话”。
编织童话：我们在编织什么呢？（童话）你一言我一语，你一句我一句，是在“编织童话”呢！（二）默读，体会童话内容的趣味1.默读3-19自然段，勾画我们编织的童话的内容，相机反馈。
2.课件出示童话内容。
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！我驾驶飞机去轰炸。
那时候还没有飞机呢！挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！3.指名读，初步体会编织童话情节发展的趣味。
（三）学习3-6自然段，趣话故事起因过渡：多有意思的童话呀！怎么编出来的？1.自由读3-6自然段，沙滩上的孩子们怎样编故事的？师生交流，探究故事源头，课件出示第一组对话（3-5自然段）：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”2.学习第3自然段，体会“凶狠”，凸显第一个孩子的创意。
（1）课件标红第3自然段，指名读。
（2）出示“凶狠的魔王”词卡，引导学生想象“凶狠的魔王”的样子。
（3）教师小结：凶狠的魔王外表可怕、行为凶残。
指名读词组。
（4）男女生分别读第3自然段，读出自己的感受。
（5）教师引导评价：多有意思的第一句话！多么重要的第一句话！它打开了想象的大门，有了它，才会有后来的故事！（6）齐读第3自然段。
3. 学习第4-5自然段，体会“危险”，凸显两名孩子渲染作用。
过渡：美丽的公主落入凶狠的魔王手里，会怎么样？（1）学生反馈，情境理解“补充”。
将未完的故事接着往下编，这就是（）。
学生接答：补充。
（2）课件标红第4-5自然段，引导学生想象并反馈“公主的危险处境。
”（3）抓关键词“抢”、“哭”和标点符号“！”课件标红两个“！”。
请大家关注这两个词还有这个感叹号，你感受到什么？引导学生感受我们愤怒和焦急的感情，并指导朗读。
