二年级下册语文教案-课文（三）10沙滩上的童话人教（部
编版）
《沙滩上的童话》教学设计
课文内容分析：
《沙滩上的童话》是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。课文名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。
本文共19个自然段。第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。孩子们口中的童话情节简单却扣人心弦：魔王困住公主（3-6自然段）——勇士攻打城堡（7-14自然段）——公主得到解救（15-19自然段）。情节的发展，显现童心童趣。孩子们的童话语言简短却饱含情感，恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。及至最后，孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”！如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而这种编织童话的快乐是创造的快乐。这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景：湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。他们围观在城堡周围，有的咧着嘴，拿着铲，远远地欣赏着城堡。有的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的动静，似乎讲述着城堡的秘密；还有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂举起，似乎在欢呼自己的杰作。整幅插图人物形象真实生动，营造了明快欢乐的氛围。
学情分析：
从生活经验看，孩子们喜欢沙滩。因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍，堆城堡、筑围墙、挖地道……这是绝大多数的孩子都有过的经历。可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。立足生活经验、调动好奇心理，可以进一步激发学生的学习积极性。
从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。“编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。本单元前期，学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编
故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。
从朗读能力看，学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。以此为基础，通过抓关键词、体会人物情感，读好本课三组对话，进行语言拓展训练，是学生能力所及的事情。
教学目标：
1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。
3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学难点：
展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、师生畅聊，想象入文
（一）图片激趣
1.课件出示沙滩图。这是一片怎样的沙滩？你最想在那儿干啥？
2.学生反馈。
（二）畅聊童话
1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话吗？都读过哪些童话？
2.师生对话聊天。
（三）揭示课题，引导想象
1.齐读课题。
2.沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？
学生想象交流。
二、初读感知，快乐识字
过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？（一）学生根据提示自主学习
课件出示自学提示：
学生自学，教师巡视指导。
（二）师生交流，整合识字
过渡：沙滩上的游戏，怎么能少了城堡呢？借助插图认读字词
1.指名认读，“干”若有错误，相机正音。
2.分组合作读短语。
借助想象认读字词
1.指名读，注意“狠”的前鼻音。
2.边读边想象魔王、公主、勇士是怎样的。
3.分角色读短语。
（三）借助场景认读字词
过渡：魔王、公主、勇士相遇了，注定就有一场较量，得赶紧想办法商量。刚才老师说的话中有一组多音字呢！
1.指导多音字“量”。
“量”这个字本身读二声，但在“商量”这个词语中读轻声。请同学们在第7自然段中找到这个词，用横线标注出来。（师巡视）我们还学过它的另外一种读音，你还记得吗？
2.借助词意理解，指名读字词。
凡事一起商议，你一言我一语出主意就是“商量”。“商量”过程中就会有人补充、有人同意赞赏，有人反驳呢！
3.学生合读词语。
借助字理认读字词
1.指名读字词。由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”，简单解读“轰炸”。
2.男女生分读词语：“驾驶”、“轰炸”。
3.全班齐读词语：“合力”。
借助生活认读生字
1.你在哪里见过“药”、“记”这两个字？
2.学生联系生活交流，并认读。
3.指名读，全班齐读。
三、再读课文，整体感知
过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。
1.学生自读课文，同桌交流。
2.师生交流，梳理内容。
