“黑板”跑了第二课时教学设计教案一-黑板跑了第二课时

《“黑板”跑了》教学设计(第二课时)教学要求：1、学习默读课文，并能有条理的讲述那个故事。

2、学会生字、新词，明白得由生字组成的词语。

3、学习安培用心研究科学的精神，明白得做任何事都要认真、用心的道理。

教学重点：学习安培用心研究科学的精神。

会讲述“黑板”跑了那个故事。

教学难点：课题上，黑板两字，什么缘故要加引号，黑板指什么;通过读课文，明白得做任何情况都要认真、用心的道理。

教学过程：一、复习导入。

1. 今天我们连续学习(指题齐读：“黑板”跑了)你觉得惊奇吗?再读。

2.复习导入上节课，我们明白了课文讲了谁的故事?出示：安培课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

出示第1自然段哪个词点出了安培的特点，也是他的优点?出示: 专门用心朗读指导3.课文还通过一个专门有味的故事来告诉我们安培搞科学研究专门用心。

你们想了解那个故事吗?二、抓住“用心”研读文本。

学习第二节1、有一天，安培在街上一边散步一边摸索着数学题。

故事要开始了，谁来读读课文的第二节。

出示第二自然段2、你从哪感受到了安培专门用心呢?自己读一读、想一想。

板书：散步摸索3、重点指导：* 街上的行人、车辆来来往往，专门喧闹。

但是安培看起来什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(1)还有谁也从这句感受到了安培专门用心，你也来说一说。

(2)大街有多喧闹?人们会看见什么?会听到什么声音?(3)课文中如何描写大街上专门喧闹的?你读。

能说说还有那些词语也表示如此的场景的?出示成语。

(4)安培确实什么都看不见，听不见吗?句子里的“看起来”能不能少?什么缘故?(5)安培用心地摸索数学题，他用心得充而不闻，别的什么事都不在意。

4、明白得“专门用心”，你能用自己的话说说什么是“专门用心”吗?出示：因为安培专门用心，因此—————————5、安培摸索数学题的确专门用心，我们一起读第二节。

学习第三节过渡：安培一边摸索数学题一边心罢了起来，自己读课文的第三自然段。

《“黑板”跑了》第二课时教案设计一、教学目标1.理解课文主要内容，感悟文章表达的情感。

2.分析课文中的重点词语，体会词语的准确性和生动性。

3.学习课文中的描写方法，提高自己的写作水平。

4.培养学生的观察、思考和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主要内容，分析课文中的重点词语。

2.教学难点：学习课文中的描写方法，提高写作水平。

三、教学过程1.导入新课师：上一节课，我们一起学习了《“黑板”跑了》这篇课文，大家对课文有什么印象呢？生：课文讲述了小华在教室里画画，画了一个黑板，结果黑板跑了，引发了一系列有趣的故事。

师：很好！今天我们将继续学习这篇课文，进一步理解课文内容，学习课文中的描写方法。

2.复习课文师：请同学们回顾一下课文内容，说说小华画黑板时遇到了哪些有趣的事情？生：小华画黑板时，黑板跑了，然后他追着黑板跑，黑板又回到了教室。

3.分析课文重点词语师：课文中有些词语用得非常准确、生动，请同学们找出这样的词语，并说说它们的好处。

生1：我觉得“跑了”这个词用得很好，形象地描述了黑板突然移动的情景。

生2：我还发现了“追着”这个词，它表现了小华对黑板的渴望和努力。

师：同学们说得很好，这些词语准确地描绘了故事情节，使课文更加生动有趣。

4.学习课文中的描写方法生1：我觉得“小华瞪大了眼睛，惊讶地看着黑板”这句话写得很好，形象地描绘了小华惊讶的表情。

生2：我还发现了“黑板像一只大鸟，突然飞了起来”这句话，运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了黑板移动的情景。

师：同学们说得很好，课文中的这些描写方法，使故事更加生动、形象，让我们感受到了作者的语言魅力。

5.小组讨论（1）课文中小华为什么画黑板？（2）小华在画黑板的过程中，遇到了哪些困难？（3）课文中的黑板跑了，给你带来了哪些启示？6.分享讨论成果师：请各小组代表分享你们的讨论成果。

生2：我们小组发现，小华在画黑板的过程中，遇到了很多困难，但他没有放弃，最终完成了黑板画。

《“黑板”跑了》第二课时教案教学目标:1. 能够理解课文《“黑板”跑了》的内容，并能够正确朗读课文。

2. 能够理解课文中的生词，比如“课间”，“弄砸”等，并能运用到实际生活中。

3. 能够简单描述故事情节，并对其中的人物，时间，地点等进行概括。

教学步骤:Step 1: 导入新课1. 抽查学生之前所学课文的相关知识。

2. 向学生介绍本节课的学习内容，并告诉他们我们将要学习的课文是《“黑板”跑了》。

Step 2: 阅读理解1. 学生分角色朗读课文，并理解课文的大致内容。

2. 教师带领学生回答一些理解性的问题，确保他们对课文内容有一个较为准确的理解。

Step 3: 生词学习1. 教师出示课文中的生词，如“课间”，“弄砸”等，并帮助学生解释词义。

2. 学生们跟读生词，并做相应的动作或示意，以帮助记忆。

Step 4: 情节概括1. 教师带领学生一起回顾课文内容，并提醒学生注意故事情节的顺序。

2. 学生们小组讨论故事情节，并共同概括出主要的人物，时间，地点等。

Step 5: 小组活动1. 将学生分成小组，让他们共同合作完成一份小组活动。

2. 每个小组选择一个角色，通过角色扮演的方式复述课文中的故事情节。

3. 教师巡视各小组，提供帮助和指导。

Step 6: 全班分享1. 每个小组派一名代表来进行全班分享，将他们的情节复述给全班同学听。

2. 全班同学可以提问和互动，以加深对课文的理解。

Step 7: 总结与作业布置1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，并总结课文的故事情节。

2. 布置作业：学生们需要背诵并默写本节课所学的生词，并用一句话概括课文故事的情节。

教学反思:本节课的教学重点是帮助学生理解课文内容，并能够正确朗读。

通过角色扮演和小组讨论的方式，激发学生的兴趣和参与度，让他们能够更好地理解和运用课文中的词汇和句型。

同时，通过全班分享的活动，可以增加学生对课文故事情节的复现和思考。

在课后的作业布置中，学生需要对所学的词汇和句型进行巩固和应用。

《“黑板”跑了》第二课时教案二年级语文教案[教学目的]⒈正确、流利有感情地朗读课文，懂得引号的另一大用法。

⒉学习默读课文，能有条理地讲述课文的第三自然段。

⒊了解安培把马车后壁当黑板的原因是他正在专心思考科学问题，明白只有专注地学习，才能有收获。

[教学过程]一、导入⒈课前故事《“安培先生不在家”》法国著名物理学家安培，在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。

为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。

这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。

有一天，他在家中思考一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。

他在马路上走着走着，好像突然想起了什么便转回身向家走去。

他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。

当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条，自言自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头走了。

同学们，听了这个故事后，你觉得安培怎样？（学生自由表达自己的感受）⒉同学们，昨天我们已经初读了课文《“黑板”跑了》，相信这儿的几个词语一定难不倒你。

物理学家科学研究非常专心聚精会神心算计算演算⑴指名分行读、齐读词语（如果学生在“物理学家”一词中读错，强调“物理学是自然科学中最基础的学科之一”）⑵师：用心思考的孩子，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？（板书：安培）二、学习第一自然段⒈课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

（指名读）出示课文第一自然段：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

点红“著名”：换词理解——出名、闻名、有名⒉你能用自己的话也来介绍一下安培吗？出示句式：安培是。

提高难度：安培（怎么样）。

安培搞科学研究非常专心。

板书：非常专心⒊你想知道安培搞科学研究怎么专心吗？那让我们一起去两百多年前法国一条热闹的大街上，请小朋友读读课文的第二自然段，划出描写大街热闹的句子读读。

《黑板跑了》第二课时优秀教案《黑板跑了》第二课时优秀教案教学要求：1．理解“心算、计算、演算”。

2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重、难点：1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。

2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）2.复习字词，出示：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板3.开火车读，齐读。

4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？5.你能为大家介绍一下安培吗？6.齐读第一自然段。

7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。

二、学习课文1.自由读第二至五自然段，思考问题。

2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？(1)指名答，读第二自然段。

(2)安培一边散步，一边思考一道数学题。

书中具体怎样写的？知名答。

(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(4)再指名读。

(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？(7)句子里的`“好像”能不能少为什么(8)齐读体会。

3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？（1）指名答，读第三自然段。

（2）再指名读。

（3）真高兴啊！你为什么这样读？（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。

（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？（6）出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来（）以下。

3.他在“黑板”上（）起来。

（7）先自己读一读题目思考。

《黑板跑了》公开课第二课时教学设计（通用11篇）2022-12-12《黑板跑了》公开课第二课时教学设计（通用11篇）《黑板跑了》公开课第二课时教学设计篇1一、教学内容苏教版语文教材二年级上册第14课二、教学目标（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲述故事（二）使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要专心的道理三、教学流程（一）词语导入，感受人物画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板师：小朋友，你们看，又大又红的桃子成熟了，好诱人啊！想尝尝吗？谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢？摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容，为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热情，营造了活跃的学习氛围，将学生带入积极的教学活动中（二）抓住文眼，品味专心重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很热闹可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走1.师：你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容（热闹）（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和朋友聊天......车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐）（2）你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗？（车水马龙川流不息人来人往）2.比较句子，体会不同（1）抓住好像一词，引导体会师：安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？好像这个词说明了什么？（街道旁的花坛里，鲜花盛开，蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！许多行人都驻足欣赏安培不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）师：那安培为什么不去看，不去听呢？你们看出什么了？（安培搞研究特别专心）（2）齐读这一句以此时的大街是什么样的，你们眼前出现了怎样的画面为基础逐层展开教学，通过创设生活情境，比较句子的异同，引导学生理解大街上的热闹非凡，体会安培专心致志地研究科学的精神重点句二：说来也巧，街道旁正好竖着一块黑板，好像是特地为他准备的太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来1.师：如果你是安培，看到前方有这么一块现成的黑板，你的心情是怎样的？（1）填词：终于有个地方可以计算一下了，安培地喊道：太好了！（高兴激动兴奋欣喜若狂）（2）指导朗读正好、特地、太好了这些词和短语，读出安培喜出望外的语气（3）师：走过去、掏出、演算这一连串的动词，说明了什么？（安培的动作很快，很专心）多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他思考提供的黑板2.出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算（1）比较词语，分析不同心算，是在心里默默地算，数学口算用的就是心算计算，在数学课上经常用到演算，就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较复杂，无法用心算时，就需要演算（2）师：心算和演算能互换吗？（思考数学题时，一开始是在心中默默地算如果步骤难了，就不能用心算了，而是要在草稿纸上演算）通过填词的形式让学生说出安培此时的兴奋和激动，既让学生感受到安培这一举动的滑稽，也领悟到他做研究时的专心文中同时出现了由算组成的词语：心算、计算、演算，教学时教师要引导学生进行比较，体会它们的意思，揣摩作者用词的精妙，提高学生对语言的敏感重点句三：算着算着，这块黑板动了起来，慢慢地向前移安培忙说：别动，别动，再等一会儿就得出结果了！可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着1.这段话用了一个成语把安培专心演算的神态准确地表现出来（1）解释聚精会神的意思（集中所有精力做事，形容很认真）师：小朋友们，你们还能说出一些关于专心学习的成语吗？（全神贯注孜孜不倦专心致志废寝忘食）（2）齐读2.从不由自主这个词也看出了安培的专心（1）师生对话：黑板慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；黑板移动快一点，安培就跟得快一点；黑板越跑越快，安培跟着越跑越快这就叫不由自主（2）同义词：情不自禁（自己控制不了自己的情绪）3.师：请小朋友们观察插图，想象一下，路上的行人看到了安培的这一举动，会说些什么，想些什么呢？马车上的乘客发现了，哈哈大笑，说：马路边散步的小姐悄悄地对身边的朋友说：戴礼帽的绅士看见了，心里想：（瞧，那就是著名的物理学家安培，他竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，真是太可笑了！这是多么伟大的物理学家啊，他热爱科学的精神是多么值得我们学习啊！）文中的这段文字将安培的动作和神态描绘得淋漓尽致，教学时教师要结合学生的生活经验，让学生理解聚精会神的意思，再积累与这个词意思相近的成语对话环节能巧妙地将学生带进课文，拓展学生的思维，使学生的情感得到升华，语言表达能力得到提高，对文本的体悟得到深化师：小朋友们，你们现在知道为什么安培能够成为法国著名的物理学家了吗？（因为安培专心致志地研究科学，思考问题）师：安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，我们使用的电流的强度单位就用安培的名字来命名安培是多么了不起，让我们再读一次这一段（三）拓展延伸，积累内化师：著名物理学家安培在街上一边散步，一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科学家也发生过类似的趣事：孵小鸡的爱迪生，煮怀表的牛顿，怪人法布尔等课后同学们可以找相关书籍读一读爱上阅读，爱上语文不是一朝一夕的事情，因此，教师要把课文当成模板，引发学生对课外阅读的兴趣，拓展延伸，将其内化成促进学生发展的基础《黑板跑了》公开课第二课时教学设计篇2学习目标：1.认识生字，认识新偏旁老字头。

教学目标：1、围绕安培搞科学探讨特别用心这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培2、谁来简洁介绍一下安培句式训练：把安培一词放于句中不同位置。

安培是，他搞科学探讨。

叫安培，他搞科学探讨。

３、课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国闻名物理学家搞科学探讨特别用心过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学探讨特别用心。

是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！二、研读文本，读悟结合（一）通读把握、感知文本１、请小挚友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培探讨的用心，汇报沟通。

2、读文给安培献词语，赞安培（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的用心的呢？（2）学生读文思索。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。

（全神贯注）（二）反复悟读、体会文本1、以接着为突破口，体会用心（1）师：我们先把成语全神贯注所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着。

师：接着是什么意思？（接着以前的事情做）（3）师：则安培以前是怎样全神贯注的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培全神贯注的句子？然后打算用朗读把你的理解读出来。

2、沟通读书心得：*板块一：其次自然段：思索题目1、一读：指名读，结合读引导体会：（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的喧闹情景，我们来说说自己平常在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的用心思索。

2、二读：对比读，加深体会：大街的喧闹与安培内心的安静形成显明的对比。

指导读出这一显明的对比。

指名读，齐读。

3、再自己读读其次小节，说说你从哪里体会到安培全神贯注的样子。

黑板跑了（第二课时教案）第二课时一、复习1.同学们，这节课我们继续学习第14课，读题。

黑板跑了，多有意思的课题呀。

上节课我们已经学习了本课的字词，下面我们来检测一下同学们的掌握情况。

（教师读生词，学生书写。

老师出示板书，同桌互改、教师了解学生把握情况。

）同学们字词完成的非常好，那么我们今天要学习那些内容呢？出示学习目标，明确学习任务。

（过渡）2.通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，这篇课文讲述了谁的故事呢？（生答：安培）下面请同学们快速阅读课文第一自然段，了解一下安培是一个什么样的人。

(生答：法国的著名物理学家，搞科学研究非常专心。

出示课件）齐读课件内容板书：非常专心二、精读训练过渡：安培是怎样专心地搞科学研究的，请大家仔细看课文的2-5自然段。

（出示课件）找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用直线画下来。

小组之间相互交流，看哪一个同学找的即快又准确。

你们画了哪些句子？我们找同学来读一读。

（一）街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（神态）（二）开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

（动作）（三）安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”（语言）（四）这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

（动作）同学们找的好，读的更好。

通过阅读你认为安培有这种表现的原因是什么？请用一个词概况出来。

（非常专心、聚精会神）现在你们就在非常专心，聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

你能给聚精会神换个词吗？出示：专心致志,一心一意,全神贯注, 目不转睛（指名读）。

老师把这些词送给你们，一起读。

你能把安培这种专心的模样表演出来吗?（课本剧表演）谁来表演一下？（安排学生进行课本剧表演）5.通过这几位同学精彩的表演，你能用一句话来说一说安培成功的原因吗？你通过本课的学习，你知道怎么做了吗？（出示课件）三、总结全文，赞美安培1.学习了课文，你想说些什么？（多找几位学生谈体会和认识）2．教师总结：老师准备了一些话和大家一起共勉，一起读。

《“黑板”跑了》第二课时教课设计二年级语文教课设计[ 教课目标 ]⒈正确、流畅有感情地朗诵课文，懂得引号的另一大用法。

⒉学习默读课文，能有条理地叙述课文的第三自然段。

⒊认识安培把马车后壁当黑板的原由是他正在专心思虑科学识题，理解只有专注地学习，才能有收获。

[ 教课过程 ]一、导入⒈课前故事《“安培先生不在家”》法国有名物理学家安培，在学习和研究问题时，思想高度集中，全神贯注，几乎达到了那种忘我的沉迷程度。

为了专心研究问题，怕他人来打搅他，安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。

这样，来找他的人看到字条后就不会再叩门打搅他。

有一天，他在家中思虑一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边漫步一边思虑这个问题。

他在马路上走着走着，仿佛忽然想起了什么便转转身向家走去。

他一边走一边还在全神贯注地思虑着问题。

当他返回自己的家门口时，仰头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条，喃喃自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头走了。

同学们，听了这个故过后，你感觉安培如何？（学生自由表达自己的感觉）⒉同学们，昨天我们已经初读了课文《“黑板”跑了》，相信这儿的几个词语必定难不倒你。

物理学家科学研究特别专心全神贯注默算计算演算⑴指名分行读、齐读词语（假如学生在“物理学家”一词中读错，重申“物理学是自然科学中最基础的学科之一”）⑵师：专心思虑的孩子，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？（板书：安培）二、学习第一自然段⒈课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

（指名读）出示课文第一自然段：两百多年前，法国有个有名的物理学家叫安培，他搞科学研究特别专心。

点红“有名”：换词理解 ——出名、有名、出名⒉你能用自己的话也来介绍一下安培吗？出示句式：安培是。

提升难度：安培（怎么样）。

安培搞科学研究特别专心。

板书：特别专心⒊你想知道安培搞科学研究怎么专心吗？那让我们一同去两百多年前法国一条喧闹的大街上，请小朋友读读课文的第二自然段，划出描绘大街喧闹的句子读读。

《黑板跑了》第二课时教学设计教学目标：1.能够听懂老师讲解的故事情节，理解主要角色的性格特点；2.能够运用创造性思维，为故事内容设计延续发展的情节；3.能够进行小组合作，共同完成相关任务，提高团队合作能力；教学重点：1.理解故事情节，把握主要角色的性格特点；2.进行创造性思维，为故事设计延续发展的情节；3.进行小组合作，共同完成相关任务；教学准备：1.故事书《黑板跑了》；2.准备小组合作任务的相关材料；3.幻灯片或其他教学辅助工具；教学过程：1.导入（5分钟）老师：同学们好，今天我们将继续学习故事《黑板跑了》，请大家回想一下上节课讲的故事内容，谁能给我简单概括一下？学生：（回想故事内容）……（简单概括故事情节）老师：不错，很棒！我们今天要继续深入了解故事中的主要角色，看看他们会发生怎样有趣的故事。

2.学习（20分钟）老师：现在，请你们打开故事书，跟我一起读第二部分的内容。

读完后，我会让你们回答几个问题，看看你们能不能正确理解故事情节和角色性格。

（学生们读故事内容）老师：请问，主角小明在故事中是一个怎样的小男孩？你们觉得他勇敢还是胆小？为什么？（学生回答问题）老师：很好，你们已经初步了解了主要角色的性格特点。

接下来，我们要进行创造性思维，看看你们能不能为这个故事设计一个新的情节。

3.创作（15分钟）老师：现在请同学们分组，每组5人，一起讨论并设计一个新的故事情节，要求情节有趣，且能延续原有的故事内容。

你们可以发挥想象，融入自己的创意。

（学生们分组讨论）4.展示（15分钟）老师：时间到，让我们来看看各组设计的新故事情节。

请第一组开始展示。

（学生们依次展示）5.合作（20分钟）老师：通过刚才的展示，我们发现每组都有很棒的想法。

现在，请你们选择其中一个故事情节，全班合作完成这个故事的续写。

（学生们分工合作）6.总结（5分钟）老师：时间过得真快，我们今天的教学时间也快要结束了。

在今天的课上，你们做得都很棒！通过互动和合作，我们一起探讨了故事内容，进行了创造性思维，锻炼了团队合作能力。