《创意服装设计》课程标准
课程类别：专业必修适用专业：服装与服饰设计
授课学院：美术学院学分学时：64学时
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1．课程性质和课程设计
1. 1课程定位与作用
创意服装思维表达与训练课程是服装与服饰设计专业方向的学科基础必修课。在服装设计领域内，寻求创新的思维设计观念和多角度的探讨新设计的表达方式，从而达到设计创意的目的。它的任务在于培养学生对设计的思考更富有艺术创造力和想象力的能力，并在此课程的教学中学习将艺术设计的创意要素融入服装设计中。
后续课程：《服饰配件设计》、《民族元素服装设计》。
1.2课程设计基本理念
坚持以学生为主体，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。在对行业岗位调研及分析的基础上，确定了我院服装设计专业的人才培养目标为懂设计的服装设计师，而服装创意表达能力是我院服装设计专业学生必须掌握的核心技能之一。培养具备服装创意产品设计能力、创意材料研发能力、创意服装设计能力，能够适应服装行业需要的生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才。
1.3课程设计思路
本课程以就业为导向，以职业能力为本位，通过行业专家、课程专家对相关岗位工作任务的分析得出从事服装设计与服装制版应具备的职业能力；在课程分析、课程内容分析的基础上，以工作岗位为专门化方向模块；以工作任务为线索采用并列式与流程式相结合设计课程内容；以实用够用为原则兼顾知识结构、能力结构的完整，为职业生涯的发展奠定基础。形成以项目教学、任务教学为主体的课程模式，以工作流程和任务为线索设计项目，把工作过程设计成项目过程，以工作任务负载知识，通过技能操作、现学习、范例教学、案例分析、实地参观、市场调查、小组合作等多种教学模式，在工作情境中开展学习过程。
2．课程目标
总目标：通过任务引领的项目教学活动，使学生掌握服装设计工作必备的知识、工作规范、工作流程、操作技能和技巧。本课程以专业教学大纲为依据，掌握服装结构制图的基本理论、基本方法、提高解决实际问题的能力。
具体目标：掌握服装设计理念的创意、形式创意、色彩创意、材料创意，使学生具有独立完成创意服装从草图到成品的重要过程。同时在平时的练习中训练学生精细的工作态度，严谨的工作作风，并在课堂知识的基础上训练学生的创新与设计能力。
（1）知识目标：
1、掌握在服装的分类
2、掌握创意服装、高级定制、高级成衣、普通成衣的概念和区别
3、掌握创意服装设计的分类
4、掌握创造力思维空间的不同特征
5、掌握创意服装设计理念的建立
6、掌握政治、经济、文化、宗教等对设计理念的影响的概念
7、掌握形式创意的主要特征和方法
8、掌握色彩的创造性概念
（2）能力目标：
1、掌握面料再造的增型设计
2、掌握面料再造的减型设计
3、掌握面料再造的综合型设计
4、掌握面料再造中的镂空、烧花、褶皱、重复等手法。
（3）素质目标
1、提升学生自身的审美能力和艺术修养；
2、培养学生实践分析与创新意识；
3、培养学生创意服装设计制作的动手技能；
4、树立正确的职业观念。
5、树立正确的设计思维方式和对创意材料的艺术感觉和情感倾向；
3．课程内容设计与要求
3.1课程内容
1、服装的分类
2、创意服装设计的分类
3、创造力思维空间
4、创意设计——形式创意
5、创意设计——色彩创意
6、创意设计——材料创意
7、创意设计——创意设计的装饰美感
3. 2设计与要求
掌握服装结构设计的原理、绘制方法及工艺流程中各环节间的技术要点，完成创意服装的设计、制版到成品的制作，使学生具备从创意构思、创意材料选择到工艺制作等创作和表现的能力，达到服装设计定制工（高级）的技术水平。4．课程实施
4.1.教师基本要求
由经验丰富的专业教师组成教学团队，集体备课，课程之间相互贯通，每个环节落实专门老师，每位教师都必须熟悉整个教学流程，分工合作。专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队。
4.2.校内外实践教学条件要求
校内实训基地条件要求：裁剪台、人台
校外实训基地条件要求：服装工厂制板实习
4.3教学方法建议
本课程可以进行理论与实践一体化教学的、可以进行小组合作学习的、可以展示交流学习成果的，课程教学不是一层不变的，因地制宜、因人而宜，围绕岗位能力进行选取。
课程教学的选择难度应该适度，应考虑可操作性和学生的层次与现有水平，在顺序安排上应由简单到复杂，由单项到综合，先进行基本技能训练，入门后再逐步深化，循序渐进。
教学内容应该是动态的，根据企业和市场的变化，及时将最新的创意设计理念、服装制作工艺技术引入到教学中来。
1、实行任务导入、理论讲述、项目工作的新型教育模式，采用启发、欣赏、实例制作为主体的教学方法。
2、教师要充分利用教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，增强教学的开发性和灵活性。可结合技术专家讲座、设计作品观摩等多种形势实施教学。
3、在设计“任务型”教学活动项目时，应注意活动要有明确的目的并具有可操作性；要以学生的职业岗位能力要求为出发点，内容和方式要尽量真实，以提升学生学习的兴趣。
4.4教学评价、考核要求
教学更加注重活动的过程，要把过程评价与终结评价结合，注重过程评价，学生自评、互评与教师评价结合，课内与课外评价结合。关注多元性评价，结合课堂考核、书面作业、技能操作、小组活动、企业实践、社会调查、口头答辩、书面考试等多种形式进行综合评价。
