【解读新教材】谈人教版高中《英语》新教材的编写思路及内容创新

谈人教版高中《英语》新教材的编写思路及内容创新您对什么是“教材”有何见解？刘道义：自古以来，老师教书，学生读书。

“书”当然是指课本，又被称之为“教科书（textbook）”。

对学生而言，识字断文、知书达理在很大程度上依赖课本。

对教师而言，传道授业也在很大程度上依靠课本。

民国时期，国人自编了种类繁多的英语教科书、读本与各类工具书，但仅限于纸质的。

新中国成立后，图片、挂图等直观的教具与录音带、幻灯片等电化教学资料逐渐普及，配合教科书，加上教师教学用书、练习册及各种读物，形成了系列配套的“教材（teaching materials）”。

自此以后，教学使用的不再仅是一本课本，而是一套教材。

20世纪末至今，信息技术给外语教育带来了重大变革，计算机辅助教学的兴起、多媒体教学模式的创建及信息交流技术的发展都加快了课程教材数字化的进程，而“云”数据也为我们提供了海量的教学资源（teaching resources）。

可以说，教材就广义而言，指的是供教学使用的系列配套的教材，甚至是教学资源，但就狭义而言则主要是指用于课堂教学的教科书。

根据《中国大百科全书·教育》的定义，教科书指“根据教学大纲（或课程标准）编订的、系统地反映学科内容的教学用书”。

目前，教科书仍然是教学资源的核心部分。

编写教材的过程中应遵循哪些基本原则？有哪些具体经验？刘道义：中小学教材是培养下一代最主要的教育载体之一，因此教材编写必须：1.体现国家意志，要全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务，培养具有爱国情怀，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有构建人类命运共同体意识，具有适应世界多极化、经济全球化和社会信息化能力的人才；2. 符合国家各项政策法规，特别是有关领土主权、民族、宗教等政策；3. 符合中国国情，在幅员辽阔、人口众多、经济发展极不平衡的中国教授与母语差距甚大的外语，必须采用以外语学习为主的方法，而非以二语习得为主的方法；4. 符合课程标准的精神。

编写英语教材应遵循的基本原则包含以下六点：1.严格按照国家课程标准的课程性质、目标、理念、内容、框架和实施建议编写；2. 强调“以人为本”，学生的发展和需要是教材编写的出发点；3. 符合中国教学的实际，尊重教师的教学风格和学生的学习风格；4. 汲取国内外先进的教学理念和方法，促进教与学的方法的改革；5. 正确处理教材编写中的各种矛盾和关系，如思想性与趣味性、理论与实践、继承与创新、经典与现代、知识与能力、结构与功能等；6. 充分利用先进的教育技术——信息技术、人工智能，来编制多模态、立体化的教学资源。

由于篇幅所限，这里仅就第二点谈谈我们的体会。

教材编写必须强调“以人为本”的原则，也就是要充分考虑学生的发展和需要。

为此，教材编写的程度、分量、体系、方法与活动的设计等都应适应和满足学生身心发展的需要。

这次修订教材时，我们就考虑到升入高中的学生水平参差不齐，特意编写了 Welcome Unit 并置于第一册 Unit 1之前，主题是同学之间彼此了解，建立友谊。

教学内容是帮助学生复习初中的语音（拼读规则）、语法（基本句型）、日常表达用语等，并与新同学进行交流，开展听、说、读、写活动，让学生以积极的态度和信心应对新的学习环境。

整套教材中的语言知识和技能由浅入深、由易到难、由简到繁，系统地、循环反复地安排，特别注意控制听读语篇的难度和梯度，尽量使学生容易接受。

对于表达性的说写活动，教材不仅提供示范，而且提示学习策略，给学生以足够的支持，帮助他们一步步获得成功。

这样的安排受到了试教老师的充分肯定。

同时，教材还为学有余力的学生提供了可选用的拓展性阅读语篇（Expanding Your World），满足他们的需要。

教材如何在保证内容科学性、规范性和系统性的同时体现中国特色？郑旺全：在教材编写中如何体现中国特色是一个系统工程。

在此，我们主要谈两点体会。

一是坚持传承中华优秀文化，二是在教材编写中充分考虑国情。

十九大报告指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化兴国运兴，文化强民族强。

没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出了“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”。

据此，我们在教材编写中坚持语言学习与文化内容相结合，增加反映中华优秀文化的内容，在加深学生对中国文化理解的基础上形成中外文化的双向交流，有意识地引导学生在每个单元主题中通过对文化内容的学习和文化对比的活动，增强爱国情怀，坚定文化自信，主动传承和弘扬中华优秀文化。

外语教材的编写需要广泛研究并借鉴海内外教科书编写的经验，既要放眼世界，更要立足本国，总结自身经验，满足国家人才培养的需要。

经过前人的努力，我国的基础英语教育，形成了自己的优良传统，比如重视基础知识的学习和基本技能的训练，充分关注地域和语言环境差异，在教学方法上不断探索、稳健创新，力求提高教学效果。

我们在教材研究和编写中充分发扬我国教材编写的特色，吸收那些适合国情、民情、学情，对我们真正有用的成分，来充实和完善自己，使我们的中小学教材具有中国特色，富有生命力。

《课标》颁布后，本修订教材与此前一版的教材相比，主要变化有哪些？刘道义：我们根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。

下面列举新教材的一些显著的变化。

1.调整教材框架。

根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。

同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。

控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。

在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。

2.更新教材内容。

修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。

本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。

为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。

经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册 Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。

而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。

3.优化板块设计。

修订教材单元的学习板块与页面保持稳定统一的关系，能够提高教学的便利性。

单元板块设计更加体现了学习的过程性：理解性输入—内化—理解性输出。

各个板块由活动标题引出单元主题语境，更加具有层次性、关联性和整合性。

每个板块都有相对独立的教学内容和教学目标，但各板块之间从话题和语言上互相联系，互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。

为了实施形成性评价，我们专门设计了评价与反思板块，扩大了 Project 板块，为学生提供综合运用英语的空间，展示他们的多元智能与综合素质。

4.改进活动设计。

教材突出了活动主题，优化了活动的逻辑层次，提高了活动可操作性。

活动设计有机融入了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。

教材系统安排基础语言知识和技能训练，更加重视语义、语境、语篇和语用。

在问题的设计上思维度明显提高，让学生从观察、发现、比较、分析、推断到归纳、评价和建构自己的观点，修订教材设置的讨论问题更具开放性，有利于发展学生的多元思维，特别是批判性思维。

5.加强策略指导。

首先，修订教材在听说板块和阅读与思考板块都有计划地设计了显性的学习策略指导栏目。

修订教材也很重视口语策略，比如交谈如何开场、继续以及澄清、协商、建议、劝告等。

而且，每项学习策略都有相对应的教学活动支撑，有目的地培养学生不同的听力理解和阅读理解策略，比如通过关键词来获取信息、辨别文本特征、预测文本大意、根据语境猜测词义等。

其次，在语法探究板块，教材采用了“发现式”编写模式，引导学生通过观察、发现、归纳、练习、运用等方式学习和运用语法知识，让学生在发现语言规律的过程中去感悟语言，把握语言特征，并准确地运用语言。

学生发现和体验语言规律的过程也是学生独立学习能力的发展过程。

另外，在阅读与写作板块，教材为学生提供了范文和具体的写作指导，包括语篇、文体分析、修辞等，具有很强的读写结合的支架作用。

6.优化版式设计。

修订教材的版式设计讲究整体性，每个主题单元都设有主题色，有独立的配色体系且前后呼应，非常便于师生辨认、查找相关内容。

版面设计丰富多彩，生动活泼，插图增多，单元主题图具有强烈的视觉冲击效果，易于引发学生对主题语境和语义的思考。

7.丰富教学资源。

修订教材充分利用现代信息技术，提供立体化教学资源，除教科书增加了大量图表、照片、音视频内容以及活动设计外，还提供了配套的多媒体教材和数字教材，丰富了师生的选择，更使课堂学习延伸到课外，线下学习与线上学习充分融通，为学生发展提供立体化、个性化的学习资源解决方案。

教材编写者应如何设计教材内容来体现《课标》理念，落实立德树人根本任务？郑旺全：教材编写应以《课标》提出的五大理念和六个内容要素为抓手，落实立德树人根本任务，发展学生英语学科核心素养。

修订教材以话题为引领，以语篇为依托，继承和创新原有的编写模式，通过创设具有综合性、关联性和实践性的语言学习活动，强调用语言做事，综合培养学生的核心素养，融目标、内容和方法为一体。

本修订教材坚持思想性原则，编写理念、设计思路等都突出了英语学科的育人价值，全面落实立德树人根本任务，有机融入社会主义核心价值观教育。

修订教材既有能反映国家和社会层面的民主、文明、和谐等价值目标的内容，又有能体现属于公民个人层面价值准则，如：爱国、敬业、诚信、友善等的内容，重视中华优秀文化，有助于学生形成正确的价值观，具有润物细无声的作用。

中华优秀文化是中国学生的根，深刻理解本国的文化有助于学习、理解和鉴赏国外优秀文化，从而更加明确地意识到自己的使命和肩负的责任。