初中数学多媒体教学的优势与注意事项
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义， 然而， 利用图片进行教学 ， 学生是无法领会其 中的内涵， 更不能学好物理 多媒 体技 术 ， 可 以把分 子运 动情 况与 温 度 的关 系 展 现在 学 生 眼前 ， 培养 学 生 并应 用 于生 活实践 。 只有 掌握 物理 学 的特点 ， 从实 验 出发 ， 通 过实 验 ， 再 现 物 观察 能力 和想 象能力 ， 成功 完成教 育 教学 。利用 多媒体 技术 可 以是 难 以演 示 理情景， 开展“ 体验式” 教学， 使学生亲生体验物理发展的过程， 让学生通过 的实验 形象 化 ， 例如， 在研 究 电磁 波 、 卫星通信 、 光纤 通信 的 内容 时 ， 这些 内容 实验 探究 ， 从 多方 面 、 多层 次来 研究 、 分析 、 解 决物 理 问题 ， 使 学 生的 学 习过 程 是 我们 难 以用 实验演 示 的 ， 若采用 多 媒 体模 拟 电磁 波 的传播 和 光 的传 播 ， 结
感线 方 向 、 电流方 向， 学 生才 能较好 的使 用 “ 右 手定 则 ” 判 定感 应 电 流 与磁 感 线方 向、 导 体运 动方 向三者 的关 系 。 ２ １ ． ３ 多媒体 把微 观世 界宏 观化 、 难 以演示 的实验形 象化 现代 多媒 体技 术集 文字 、 图形 、 声音 、 动 画和 视频 等 多 种 技术 于 一 体 ， 能
用 多媒 体 与实验 教学 相结 合 ， 成 功完 成 教育 教 学 的 实例 ， 简 要概 括 实 验 教学 “ 左 手定 则 ” 的掌 握 。再如 在 研 究 “ 感应 电流 及方 向” 时， 学 生不 仅 对磁 感 线 与 多媒体 教 学在初 中物 理 教 学 中 的双 重 地 位 ， 仅 供 各 位 物 理 教 师借 鉴 和参 不 清楚 ， 而 且对 电流 的方 向也很 模糊 ， 只有采 用多 媒体 模拟 出磁 感线 分 布 、 磁 考， 并 希望 各位 同仁 对此 提 出宝贵 意见 以促 进物理 教 育教 学的 发展 。 １ 物 理学 科的 特点 及要 求 １ ． １ 物 理 学内容 具有 较强 的抽 象性 、 逻 辑性 、 严密 性和 实践 性 物 理学 中的 文字 叙述 比较 严谨 ， 学 生 有 时 能读 通 文 字 ， 但 并 不 理解 其 含
现代 化 的教学 方法 和教 学手 段 ， 熟练 运用 多媒体 工 具 （ 网络 、 电脑 ） 对 多 媒 体 育 中培养学 生综 合 素质 。
多媒 体 在初 中物 理 教 学 中 的双重 地 位
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功 的关键 。
物 理 学 是 初 中 物 理 课 程中 最 抽 象 的 学 科 ， 利 用 多 媒 体 与 实 验 教 学 相 结 合 ， 再 现 物 理 情 景 ， 使 抽 象 内 容 具 体 化 ， 提 高 实 验 可 见 度 ， 是 物 理 教 学 成
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文 献标 识码 ： Ｂ
文 章编 号 ： ｌ ６ ７ ３— ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ２ ９ ７— ０ １
物 理是 一 门科 学 ， 他来 源于 生活 ， 是 人们 通过 千百 年 的生活 实 践 ， 总 结 归 空 、 动静、 快慢 都 可调节 。如 液体 、 固体 的扩 散 实验 ， 液体 的扩 散现 象 观 察需 纳 出 的一些 自然 规律 和定 理 ， 人们 通 过 物理 学 的 学 习和 思 考 ， 掌握 物 理 学 的 要 几天甚 至 十几 天 ， 而 固体 的扩散 现象 需 要更 长的 时 间 ， 若 采用 动 画模 拟实
义， 从 而对 教材 的理 解产 生困难 ， 且抽 象思 维多 于形 象思 维 ， 动 态思 维 多 于静 够将 微观 世界 宏观 化 ， 例如 ， 在 研究 分子 热 的运动 时 ， 分子 的运 动情 况是 人 眼
态思 维 ， 是初 中课程 中最 抽象 的学科 ， 课 本 中 的每 一 幅 图 片都 含 有 丰 富 的意 无法 看到 的 ， 采用 传统 的挂 图和讲 授 ， 内容枯 燥 ， 无 法 调 动 学生 的激 情 ， 利 用
遵循从 感 性 到理性 的过 程 ， 才能学好物理并应用于生活实 际， 推动 科 技 的 合 多媒 体素 材 ， 学 生就 能较好 的理 解 该 部分 的 内容 ， 并 能 培养 学 生各 方 面 的 进步 。 １ ． ２ 物 理学 来源 于生 活 ， 服务 于社 会 物理 知识 改造 大 自然 ， 推动 社会 进 步 和发 展 。为 此 ， 初 中物 理 教 学必 须 注 意
一
些 自然规 律 ， 并应 用 于生活 实 践 ， 为社 会 的 发展 做 出 巨大 的贡 献 。然 而 物 验 ， 加 快扩 散 的过程 ， 扩 散现 象便 一 目了 然 ； 又 如在 研 究 “ 通 电 导线 在 磁 场 中
理 学却 是各 门学 科 中最抽 象 的学科 ， 如 何使 抽象 问题 具体 化 ， 直观化， 复 杂 问 的作 用 ” 内容 时 ， 教 学 内容 比较 抽 象 ， 采用 实 验 教学 时 ， 磁 感 线 的分 布 及 方 向 题 简单 化 ， 是物 理教 学成 功 的关键 。本 文 笔 者 结 合 自 己多 年 的教 学 经 验 ， 利 不 能体 现 出来 ， 若 采 用 多媒 体 ， 在 实 验 基础 上 绘 制 出磁 感 线 ， 有 利 于学 生 对
祖 国
教育信息化建设 ２ ０ １ ３ 年 ２月 第 ２ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ。 Ｎ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
为教 学服 务 。一名 高素 质的 教师 应具 有 现 代 化 的教 育 思 想 、 教 学 观念 ， 掌 握 资源进行有效的收集 、 组织 、 管理、 运用 ， 完成与教学的整合， 在潜移默化的教
