怎样把句子写得具体生动

把句子写具体方法
要把句子写得具体，可以使用以下方法：
1. 用具体的词汇和细节来描述人或事物。

例如，不要使用"动物"一词，而要使用具体的名词，比如"狗"或"猫"。

而且，要描述它们的颜色、大小、品种等特征，以便读者能够形象地想象。

2. 使用具体的数字或时间来描述数量或时刻。

不要使用模糊的词汇，比如"很多"或"一阵子"，而要使用明确的数字或具体的时间单位，比如"10只"或"两小时"。

3. 使用具体的动作和动词，而不是抽象的概念或动词。

例如，不要使用"行动"一词，而要用具体的动词，比如"跑"或"跳"。

这样可以让句子更加生动。

4. 给出具体的地点或位置，来描述事件的发生地点。

这可以让读者更好地理解句子的背景和情景。

5. 提供具体的例子或细节来支持句子的观点或主题。

这样可以增加句子的可信度和具体性。

通过运用这些方法，你可以让句子更加具体和生动，使得读者更容易理解和想象描述的内容。

《如何把句子写得生动具体》教学设计第一篇：《如何把句子写得生动具体》教学设计《如何把句子写得生动具体》教学设计小学五年级语文教学目标1、通过举例、比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。

教学重点掌握把句子写生动具体的方法。

教学难点写出生动具体的句子。

教学过程一、导入同学们，我们进入五年级了，作文要求越来越高。

现在我们不仅要注意把事情写清楚，语句写通顺，还应该思考如何把文章写得更精彩。

要想文章出彩，除了明确的中心和清晰的结构，精彩的句子也是不可或缺的。

今天我们就来上一节作文指导课，学学如何把句子写得生动具体。

老师将教大家几个妙招，来装扮我们的句子，让句子在文中起舞，为文章增添靓丽的色彩。

二、分条举例，逐步讲解妙招一：善用词语，语言更形象（一）选择合适的词语准确地表现事物的特点、表达人物的情感，能够让语言更形象、动人。

举出两个例子，简析其用词之妙：1、春天，是柳树生长旺盛的季节，不论是粗大的树干，还是柔嫩的枝条，都会展现出一片新绿。

该句中“展现”一词比“长出” “出现”等词更能表现柳树的勃勃生机，一个“展”字赋予了柳树人一样的生命。

好像她在为春天的到来努力表现自己。

2、春风又绿江南岸（五年级上册《泊船瓜洲》）这句诗中“绿”字用得极妙，形容词用作动词，形象地写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。

（二）善于使用修饰词语，可以把句子写得更加具体形象例：1．翠鸟掠过湖面。

2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

比较1、2两个句子，哪一个更形象？妙招二：巧用修辞，表达更生动使用修辞手法是治疗作文平淡无味的灵丹妙药。

比喻利于形象，拟人造就生动，反问加强语气……巧妙地运用修辞总能给我们的作文表达带来意想不到的效果。

以学生作文片段修改前后两段话比较。

原文段：秋天来临了，天空变得清澈蔚蓝，村外的小池塘一片碧绿，一对美丽的小白鹅在上面游来游去。

怎样把句子写得生动形象呢？1.有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化，用直接叙述的方法，很难表达清楚，需要运用形象、生动的语言进行描绘，才能给人以鲜明、深刻的印象。

2.把句子写生动，写形象，在语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。

例如：•有一位生下来就双目失明的善良少女，多次听人说绿色象征着生命、和平、青春，是最美的颜色。

可是，她怎么也捉摸不出绿色的模样，想象不到绿色的形象。

•于是，她四处求人给她讲：什么是绿色？这个看来容易的问题却难住了不少人。

•后来，一位有学问的阿姨知道了，亲切而温柔地告诉她：“绿色是春天的颜色，它像春天一样可爱，看着它，心里很舒服，就像春天的阳光照在自己身上一样；绿色是充满生气的颜色，它在阳光下闪烁着，就像生命在跳动。

比方说吧，春天里，人们快乐地唱呀，跳呀，笑呀，朝气勃勃的；绿色是一种十分柔和的颜色，看着它，好像给人一种亲切温柔的感觉，就像你用手去抚摸绸缎一样；绿色，还是一种谦逊的颜色，春天一到，你到大自然里放眼一看：山绿了，水绿了，田野也绿了，可是，人们总是赞扬花儿多么美丽，然而绿色从不计较这些。

啊，这么说吧，绿色就像你的心地一样，宁静、善良、优美。

”双目失明的少女听了阿姨的这番描述，高兴极了，连声说：“啊，我看见绿色了！我看见绿色了！真是太美了！”这位失明少女为什么说她看见绿色了呢？这就是那位阿姨用生动的语言，巧妙的比喻对绿色的描述，引起了盲姑娘的联想，使她感觉到绿色的存在，想象出绿色的美丽，体会到绿色的温柔。

什么是比喻句•比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

•比喻句通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比做是的。

汗水变成了雨露把句子写生动具体
1. 汗水滴落在运动员的额头上，随着他们的努力，汗水变成了雨露，滋润着他们的奋斗之路。

2. 农民努力耕耘着土地，汗水变成了雨露，滋养着庄稼的生长。

3. 工人们在厂房里辛勤工作，汗水变成了雨露，洗涤着他们的辛苦与付出。

4. 学生们在图书馆里刻苦学习，汗水变成了雨露，滋养着他们的智慧成长。

5. 艺术家们在工作室里勤奋创作，汗水变成了雨露，孕育出了一幅幅优美的艺术作品。

6. 医护人员在手术室里紧张工作，汗水变成了雨露，守护着病人的健康与生命。

7. 教师们在课堂上悉心教导学生，汗水变成了雨露，滋养着学生的知识与品德。

8. 父母们辛勤工作养家糊口，汗水变成了雨露，滋润着孩子们健康成长。

9. 志愿者们在社区里奉献自己的时间和精力，汗水变成了雨露，温暖着社会的每一个角落。

10. 企业家们努力创业，汗水变成了雨露，为社会创造了就业机会和经济财富。

以上是以汗水变成了雨露为题的具体描述，通过不同场景和角色的叙述，使文章更加生动具体，让读者能够感受到汗水转化为雨露的
过程和意义。

同时，文章遵守了所给的要求，结构合理，段落明晰，使用了丰富的词汇来表达，尽量使用准确的中文描述，确保了内容的准确无误。

小学句子训练如何把句子写具体生动
写句子时，可以遵循以下几个步骤，使句子更具体和生动：
1.使用形象词语：使用形容词和副词来描述人物、地点或物体，使句
子更加具像化。

例如，不仅仅说"小狗走了"，而是说"小黑狗轻快地跳过
篱笆"。

2.添加细节描述：通过添加更多细节来增强句子的生动感。

例如，不
仅仅说"妈妈正在做饭"，而是说"妈妈穿着花园围裙，在厨房里忙着做一
道香喷喷的炒饭"。

3.使用具体的名词：使用特定的名词来代替泛泛的词语，使句子更具体。

例如，不仅仅说"我看到一只鸟"，而是说"我看到一只红头鸭在湖边
溅起水花"。

4.利用比喻和拟人：通过使用比喻和拟人来增强句子的生动感。

例如，不仅仅说"太阳升起了"，而是说"太阳像一个巨大的火球慢慢爬上山顶，
照亮了整个世界"。

5.使用感官词语：通过使用感官词语来让读者更加身临其境。

例如，
不仅仅说"花园里有花"，而是说"花园里弥漫着鲜花的芬芳气息，五颜六
色的花朵在微风中轻轻摇曳"。

通过以上的方法，我们可以给句子增加更多形象、细节和感觉，使其
更具体生动。

雨点儿落下来把句子写具体生动1. 那雨点儿噼里啪啦地落下来，就像无数的小鼓槌在疯狂地敲击着大地，你听，“咚咚咚”，这声音多带劲啊！就好像是老天爷在开一场盛大的音乐会呢。

例子：我正走在路上，突然就听到“噼里啪啦”的声音，哎呀，雨点儿这么快就落下来了啊！2. 雨点儿哗啦啦地落下来啦，好似一群调皮的小精灵在欢快地舞蹈，它们是那么活泼，那么可爱，你难道不觉得吗？例子：妈妈对小明说：“看，雨点儿哗啦啦地落下来啦。

”小明兴奋地跑到窗边张望。

3. 嘿，雨点儿唰唰地落下来，如同银色的丝线从天空中垂下，交织成一片美丽的雨幕，这景象真美啊！例子：“哎呀，雨点儿唰唰地落下来了，快收衣服啊！”奶奶大声喊着。

4. 那雨点儿嘀嗒嘀嗒地落下来，仿佛时钟在不紧不慢地走着，它们是不是在告诉我们时间的宝贵呢？例子：我躺在床上，听着雨点儿嘀嗒嘀嗒地落下来，思绪慢慢飘远。

5. 哇，雨点儿扑扑簌簌地落下来，像是老天爷不小心打翻了一桶珍珠，纷纷扬扬地洒了下来，这可真是让人惊喜啊！例子：小朋友们看到雨点儿扑扑簌簌地落下来，高兴地在雨中嬉戏。

6. 雨点儿叮叮咚咚地落下来，好像在演奏一首欢快的曲子，让人听了心情都变得愉悦起来，不是吗？例子：“你听，雨点儿叮叮咚咚地落下来了，多好听呀！”姐姐对妹妹说。

7. 瞧，雨点儿淅淅沥沥地落下来，如同细腻的薄纱轻轻地覆盖着大地，这画面多温柔啊！例子：他静静地站在窗前，看着雨点儿淅淅沥沥地落下来。

8. 哎呀呀，雨点儿劈里啪啦地落下来，就像是无数的鞭炮在同时燃放，真是热闹非凡呀！例子：“不好啦，雨点儿劈里啪啦地落下来了，赶紧跑啊！”人们叫嚷着四处躲避。

9. 雨点儿滴滴答答地落下来，宛如一首轻柔的催眠曲，让疲惫的人们渐渐进入了梦乡，多美妙呀！例子：在雨点儿滴滴答答地落下的声音中，宝宝甜甜地进入了梦乡。

我的观点结论：雨点儿落下来的方式真是多种多样，每一种都有着它独特的魅力和趣味，让人感受到大自然的神奇和美妙。

怎样把一段话写生动要把一段话写生动，光靠叙述是不够的，还要从下列几方面下功夫。

1．学会描写。

描写，就是用生动形象的语言，对人、事、景、物进行具体、生动、形象的描绘和刻画。

如下面例段：小姑娘长一副小的瓜子脸，黄黄的，没有红润色，这是标明着缺乏营养的迹象。

两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大的癣，围着小嘴呈一圈青色，像长了一圈小胡子。

只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的；又长又浓的眉毛是精神的。

耳边垂着两根编得歪歪扭扭的小辫儿，零乱的碎发，被风吹得在脸上飘来飘去。

她穿着厚实的小皮袄，外面罩着一件紫红色灯蕊绒外衣，可能是不够长了，袖口和衣襟下边都接了一截相同颜色的新布。

这个例段是人物外貌的描写。

作者主要抓住小女孩肖像的特征进行描绘：“瘦小的瓜子脸，黄黄的”；“两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大小的癣”；“小嘴……呈青色”；“只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的”；“两根歪歪扭扭的小辫”，“零乱的碎发被风吹得飘来飘去。

”通过上述描写，一个家庭穷苦，严重缺乏营养的农村小女孩儿的形象给我们留下了深刻的印象。

又如下面例段：我家有盏漂亮的台灯。

它的灯座是块黑色的玻璃盘，放在写字台上，稳稳当当，显得朴素而又庄重。

在玻璃盘上，镶着一只精巧的开关。

开关旁边竖立着台灯的身躯——灯柱。

灯柱分为三节：上下两节是六角形的黑色玻璃菱体，乌亮照人；中间一节是个白色的圆球，晶莹闪亮。

从底盘开始，有一根克罗米银色铁管。

穿过三节玻璃体，直通顶部的灯头，就像脊椎骨一样。

再上面就是一个圆圆的脑袋——灯泡了。

一个用彩色尼龙绸做的美丽的灯罩，像顶大帽子，歪戴在它那光光的脑袋上。

这盏台灯陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。

我们建立了亲密的友谊。

这是描写台灯的一个段落，作者主要是抓住台灯的形状、颜色和材料的特点进行描绘的。

按照台灯的结构：灯座——灯柱——灯头——灯罩，有次序地从下写到上，每一部分都抓住“形状”写。

如灯座是“玻璃球”，灯柱是“六角形的菱体”，灯炮是“圆圆的脑袋”。

• 花点时间多读读 • 花点精力多记记 • 花点心思多写写
苏教版国标本小学语文五年级上册 习作六
小燕子的故事
（看图想象写故事）
乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 剪刀似的尾巴
活泼可爱
仔细观察下 面两幅图，弄清 每幅图的意思。 然后想想看，接 下来会发生什么？ 结果会怎样？再 把这个故事写下 来。题目自拟。
图一： 小燕子跌落，小女孩焦急
图二： 小燕子着地，小花猫出现
？
？
……
脑图
角色： 小燕子 小花猫 小女孩
？
地点： 屋檐下
小燕子的故事
时间： 春天
图一： 小燕子跌落，小女孩焦急
图二： 小燕子着地，小花猫出现
《如何把句子写得生动具体》
（一） 春天，是柳树生长旺盛的季节，不论是 粗大的树干，还是柔嫩的枝条，都会展现出 一片新绿。
表现柳树的勃勃生机，一个“展”字赋予了柳 树人一样的生命。好像她在为春天的到来努力表现 自己。
春风又绿江南岸（五年级上册《泊船瓜洲》）
一个“绿”字形象地写出了春风吹过江 南时给江南所带来的变化。
-----------------------------小花猫却-------------------------。
图二：小燕子着地，小花猫出现
【片段】
小花猫匍匐（pú fú）在地 上，前爪紧紧地抓住地面，一 根绳子似的尾巴翘得老高老高。 它的眼睛瞪得圆圆的，发出贪 婪的光，目不转睛地盯着掉落 在地上的小燕子，两边的八字 须翘得直直的。垂涎（xián） 三尺的它，嘴里发出“喵呜— —喵呜——”的声音，恨不得马 上把小燕子一口咽进自己的肚 子里。小雏燕惊慌失措地站在 小花猫的面前，努力地扑着翅 膀, 颤抖地叫了几声，一步一步 图二：小燕子着地，小花猫出现地向后退。小花猫丝毫也不放 松，紧紧逼近。

如何使作文的语言生动活泼起来许多同学由于语言表达能力偏差，虽然的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。

怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？一、附加成分，修饰限制扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。

句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩展开，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。

例句一：扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。

梅花开放。

补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。

为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。

如：[当积雪压断枝头的时候].[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花 [迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。

2.根据要求，描写渲染有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。

例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。

琴声吸引了许多路人驻足倾听。

补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得<怎么样>”。

这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。

如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。

许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。

3.瞻前顾后，填补空白瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。

例句三：仿照画线的句式扩展语句，要求语意连贯，并加一个抒情议论性的话作收束。

童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰, 。

此题在扩展的同时，还考查了句式的仿写。

我们提炼出已给句式的结构共性为：一(量词)+(名词)就是一(量词)+(名词或名词性短语)，内容上已给句子提供的是：在孩子眼里，所有的东西都是美好的、新奇的。

怎样才能把句子写得生动形象
一、适当地添上一些修饰语。

一个句子都有它的基本词语，这些词语是一个句子的主干。

而添上一些修饰语，是在这些基本词语的前面镶嵌上一些形容词，使它生动形象。

二、恰当运用修辞方式。

常用的修辞方式有：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、借代、反复等。

修辞方式具有神奇的魅力：一个抽象的问题，用了修辞方式，就能使它具体生动；一个深奥的道理，用了修辞方式，就能使它形象明白。

三、调动感觉器官。

一个人的感觉器官有多种，造句时把这种感觉器官调动起来，有助于把句子写生动形象。

把句子写得具体把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

原句：翠鸟掠过湖面。

一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。

原句：有枚硬币落在地上。

有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

原句：他吃着饺子。

（描写一个饿汉吃饺子的情形）他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。

1．加定语。

例：队旗在空中飘扬。

"（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

"括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。

①演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。

②人群热烈欢呼起来。

（）的人群热烈欢呼起来。

上面句子中括号里要加的词语就是定语。

加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢根据句子的内容，第①句可以加下列一些词语："昨天"--说明表演的时间"在百花剧院"--说明表演的地点"精彩"--说明什么样的表演"昨天在百花剧院精彩"的表演--说明了表演的时间、地点和水平。

加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。

最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。

第②句可以这样加：如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词--"人群"带上递加式定语："广场上参加活动的满怀激情的"人群……2．加状语。

例：弟弟跑来了。

弟弟是怎样跑来的弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。

句子就具体了。

例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。

作文课《怎样把句子写具体生动》教学设计作文课《怎样把句子写具体生动》教学设计总体思路：小学三年级的作文，是起步阶段，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练（比如列题纲，审题，范文引导）就能写出好的文章。

只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步地走向成功。

再加上一二年级几乎没有正式训练过，所以，要从句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章。

另外，训练还要注意分散。

不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中，通过领悟、欣赏、积累、观察等训练，把学生的作文基础打好，达到我们预期的目标。

教学目标：1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么的样句子才是生动的句子，什么样的句子是具体的句子。

2、过程与方法：通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法；（本节课，具体要求能用比喻，拟人，夸张等方法把句子写清楚；并且明白，要把句子写具体，还要学会仔细的观察，找准特点才行，至于想像，感受，是以后训练的内容。

）3、情感态度与价值：学会欣赏句子，打好作文基础。

教学准备：课件教学过程：一、导入：你们想写出好文章吗？文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。

二、领会句子的具体与生动。

（一）课件演示，出示句子。

⑴春天，柳树舒展开了枝条。

⑵春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。

⑶春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

（二）比较领会①第一句和第二句比较，写出了柳枝的哪个特点？（颜色）② 这两句哪一句优美？（这就是生动。

）。

用比喻的修辞方法把话写生动具体
一、揭题，认识“什么是比喻？〞
了解比喻的含义：比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。

二、通过观察图片，找两种事物的共同点，说句子。

弯弯的月儿像小小的船。

苹果树上挂满了红苹果，远远看上去像一个个红灯笼。

以上面两个比喻句为例，认识比喻句中的三个根本结构，能根本上分清“本体、喻体和比喻词〞。

三、观察图片，说一说比喻句。

四、综合训练：观察图片，用比喻的修辞方法说一说，写一写美丽的公园。

公园的花真多呀！有，有，有，还有。

像，像，像，
像。

美丽极了！
五、稳固练习：练一练把句子改写成比喻句。

1.秋天到了,树叶纷纷往下落。

秋天到了，树叶像往下落。

2.天空上布满了星星。

黑色的天空上布满了像一样的星星。

3.弯弯的月亮挂在天上。

弯弯的月亮像挂在天上。

六、小结。

怎样把句子‎写得生动形‎象?要把句子写‎得生动形象‎，就要恰当地‎使用比喻、夸张、排比、拟人等常用‎的修辞手法‎。

一、比喻就是打‎比方，抓住事物相‎似的方面打‎比方。

是用具体的‎、浅显的、熟悉的、形象鲜明的‎事物去说明‎或描写抽象‎的、深奥的事物‎，这样可以把‎事物的形象‎描写得更生‎动、具体。

，使人读后能‎感到亲切、明白、易懂，留下深刻印‎象。

被比喻的事‎物（称为“本体”）；②用来作比喻‎的事物（称为“喻体”）；③“比喻词”（像、好像、仿佛等）。

A. 明喻：甲（本体）像乙（喻体）。

常用的比喻‎词有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像‎风雨中的树‎叶。

（2）海燕像黑色‎的闪电，在高傲地飞‎翔。

B. 暗喻：甲是乙或甲‎变成了乙。

常用的比喻‎词有：是、变成、成为等等。

例如：（1）地中海沿岸‎成为西方文‎明的摇篮。

（2）一个时代的‎优秀的文学‎作品，是这个时代‎的缩影，是这个时代‎的心声……C. 借喻：不出现本体‎，也不出现比‎喻词，直接把本体‎说成喻体。

例如：（1）我们之间已‎经隔了一层‎厚障壁了。

（2）地上射起无‎数的箭头，房屋上落下‎万千条瀑布‎。

被比喻的事‎物和用来作‎比喻的事物‎必须是根本‎不同的两类‎事物，且必须在某‎一方面有非‎常相似的特‎点。

二、拟人是借助‎想象力，把事物当作‎人来写，即赋予它们‎人的言行、思想、感情等。

运用拟人的‎写法，把事物人格‎化，能使语言具‎体、形象、鲜明、生动，增强文章的‎语言表达力‎。

拟人这种写‎法，把事物写得‎跟人一样有‎思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一‎模一样。

用描述人的‎词语来描写‎事物。

如：松影下开着‎各种小花，招来各色的‎小蝴蝶——它们很亲热‎地落在客人‎身上。

用人跟动物‎、植物对话的‎方式来描述‎事物。

如：他只顾跟牛‎说话，冷不防旁边‎一头驴伸过‎嘴来吃簸萁‎里的料。

完全把事物‎当成人来写‎。

如：在果园里，苹果树变得‎神气起来了‎。

花儿开放了把句子写具体生动1. 哇塞，那花儿可真是开放啦！就像小姑娘展开了灿烂的笑脸，你看那花园里的玫瑰，红得似火，娇艳欲滴，难道不迷人吗？例子：我走进花园，“呀，这花儿开放得真美呀！”我不禁惊叹道。

2. 嘿，花儿开放了哟！仿佛是一群小精灵在欢快地舞蹈，那满树的樱花，粉粉嫩嫩的，不就像天边的云霞掉落到了人间吗？例子：朋友跑过来对我说：“快来看，花儿开放啦！”3. 花儿开放了呀，那场面可壮观了！像是一场盛大的音乐会，各种花儿争奇斗艳，那向日葵总是朝着太阳，多执着啊，你说呢？例子：我们一起在田野里看到花儿开放了，“哇，好美啊！”大家都欢呼起来。

4. 哎呀，花儿开放了呢！好像是给大地铺上了五彩斑斓的地毯，那成片的郁金香，色彩斑斓的，难道不是大自然的杰作吗？例子：我指着那片花儿说：“看，花儿开放了呀！”5. 哇哦，花儿开放了呀！就如同夜空中绽放的烟花，绚丽多彩，那喇叭花吹着小喇叭，是不是很可爱呀？例子：“哇，花儿开放了，太漂亮啦！”弟弟兴奋地喊着。

6. 嘿呀，花儿开放了哦！仿佛是春天派出的使者，带来无限生机，那紫丁香散发着迷人的香气，不就像勾人的小妖精吗？例子：我和妈妈散步时看到花儿开放了，妈妈说：“看，花儿多好看。

”7. 哟呵，花儿开放了呢！好像是画家笔下最美丽的画作，那虞美人在风中摇曳，多么婀娜多姿啊，不是吗？例子：爷爷笑着说：“花儿开放了，春天来喽！”8. 哈哈，花儿开放了呀！就像是一场华丽的时装秀，各展风姿，那百合花纯洁无瑕，不正是纯洁的象征吗？例子：我们在花海里玩耍，“哇，花儿开放了好多啊！”9. 哇啦，花儿开放了哟！仿佛是一个个小生命在欢呼雀跃，那雏菊小巧玲珑的，是不是特别惹人怜爱呀？例子：“呀，花儿开放了，快来看呀！”我喊小伙伴们一起。

10. 哎呀妈呀，花儿开放了！就像给世界带来了魔法，那蝴蝶兰像蝴蝶一样翩翩起舞，多神奇啊！例子：我们看到花儿开放了，都忍不住感叹：“花儿开放了，真好看！”我的观点结论：花儿开放总是能给人带来惊喜和愉悦，它们用美丽和生机装点着我们的世界，让我们感受到大自然的神奇和美好。

写句子要完整、通顺，这是对一个小学生的基本要求。

在许多时候，句子只做到完整、通顺，是不能准确表达意思的，还要做到具体、生动。

什么是具体呢？具体指的就是细节方面写得很明确，不模糊。

什么是生动呢？生动指的是语言具有活力，能打动人，能感动人。

那么，怎样的句子才算是具体、生动的呢？例如：爸爸做工。

爸爸（在工厂里）做工。

（星期天）爸爸（在工厂里）做工。

比较这三个句子，我们发现第二句写出了爸爸在哪里做工，比第一句具体了。

第三句不仅写出了爸爸在哪里做工，还写出了爸爸什么时间做工，比第二句更具体了。

小蜜蜂飞来。

（夏日的黄昏）（一只金色的）小蜜蜂（从远处嗡嗡地）飞来。

上面两个句子中第二句写清楚了小蜜蜂什么时候飞来、有多少只、是什么颜色、从哪儿飞来、飞行时的状态，比第一句更具体了，也生动了。

教室里很安静。

教室里很安静（连同学们均匀的呼吸声都能听清楚）。

第二句把教室里安静的程度写出来了，使人有身临其境的感觉，句子写得很生动。

由上面这几组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候（时间）、有多少（数量）、在什么地方或从哪儿（地点）、什么样（形状或颜色）、怎么样（态势）、达到什么程度（情境）等，就可以写清事物的外形特点、活动特点等。

有时还可以加入一些自己的感悟，把自己要表达的意思更准确地写出来。

这就叫把句子写具体、写生动了。

学习把句子写具体、生动是一项极为重要的语文技能，需要同学们抓住人物或事物、场景的特点，并且掌握一些方法和技巧，准确地、灵活地运用词语和修辞手法，不断地练习，这样才能达到熟能生巧、运用自如的程度。

把句子写具体、生动，可以从以下几个方面入手：加定语例如：队旗在空中飘扬。

（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中（高高）飘扬。

括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，我们就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬，表达的意思更清楚、明白了。

又如：（1）演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。

怎样把句子写具体把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例如：1．翠鸟掠过湖面。

2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。

它告诉了我们"是什么样的"翠鸟，掠过的湖面"是什么样的"。

如果把第2句再修饰一下："一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。

"表达的意思就更具体了。

但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

例如：1．我们高兴。

2．我们高兴得跳起来。

第2句加上了"跳起来"，就把"高兴"的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。

在（）的阳春三月，田野里那无限明媚的春色，把小河打扮得（）。

河两岸，一排排垂柳（）。

一只只布谷鸟，一对对喜鹊，（），（）。

柳树的柳条伸进河里，好像（）。

一阵阵微风吹过，河面上（），倒映在水中的青山和小镇，一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）；映在水中的绿树和人影，就像（）。

河面上还不时漂着一些粉红色的花瓣——那是（）。

那些美丽的花瓣（），有的（），有的（）……我时常陶醉在这（）的图画中，看着大姐姐们（）地在河里（），真觉得（）。

看完了爸爸的（）“表演”后，我心中暗喜：削苹果（）！于是我就对爸爸说：“（）！”还没等他回答，我就（）。

嘿，看似（），苹果就像（），一点也不听话，把身体变得那么光滑。

我费了（）去削它，可它（），但爸爸刚才也（），难道（）？在（）的阳春三月，田野里那无限明媚的春色，把小河打扮得（）。

河两岸，一排排垂柳（）。

一只只布谷鸟，一对对喜鹊，（），（）。

柳树的柳条伸进河里，好像（）。

一阵阵微风吹过，河面上（），倒映在水中的青山和小镇，一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）；映在水中的绿树和人影，就像（）。