Article Analysis

质量管理体系中英文缩写与其解释 Engineering 工程 / Process 工序 (制程）Man， Machine， Method, Material, 人,机器，方法,物料,环境- 可能导 4M&1E Environment 致或造成问题的根本原因 AI Automatic Insertion 自动插机 ASSY Assembly 制品装配 ATE Automatic Test Equipment自动测试设备 BL Baseline 参照点 BM Benchmark 参照点 BOM Bill of Material 生产产品所用的物料清单 C&ED/C Cause and Effect Diagram原因和效果图 AED CA Corrective Action 解决问题所采取的措施电脑辅助设计。

用于制图和设计3维物体 CAD Computer-aided Design 的软件对文件的要求进行评审，批准,和更改 CCB Change Control Board的小组依照短期和长期改善的重要性来做持续 CI Continuous Improvement 改善 COB Chip on Board 邦定—线焊芯片到PCB板的装配方法。

CT Cycle Time 完成任务所须的时间 DFM Design for Manufacturability 产品的设计对装配的适合性设计失效模式与后果分析-—在设计阶段 Design Failure Mode and Effect DFMEA 预测问题的发生的可能性并且对之采取 Analysis 措施六西格玛（6-Sigma）设计 -- 设计阶段预 DFSS Design for Six Sigma 测问题的发生的可能性并且对之采取措施并提高设计对装配的适合性 DFT Design for Test 产品的设计对测试的适合性实验设计—- 用于证明某种情况是真实 DOE Design of Experiment 的根据一百万件所生产的产品来计算不良 DPPM Defective Part Per Million 品的标准 Design Verification/ Design DV 设计确认 Validation 客户要求的工程更改或内部所发出的工 ECN Engineering Change Notice 程更改文件 ECO Engineering Change Order 客户要求的工程更改静电发放—由两种不导电的物品一起摩 ESD Electrostatic Discharge 擦而产生的静电可以破坏ICs和电子设备在生产线上或操作中由生产操作员对产 FI Final Inspection 品作最后检查 F/T Functional Test 测试产品的功能是否与所设计的一样FA First Article / Failure Analysis 首件产品或首件样板/ 产品不良分析功能测试—检查产品的功能是否与所设 FCT Functional Test 计的一样符合产品的装配，形状和外观及功能要 FFF Fit Form Function 求FFT Final Functional Test 包装之前，在生产线上最后的功能测试失效模式与后果分析——预测问题的发FMEA Failure Mode and Effect Analysis 生可能性并且对之采取措施 FPY First Pass Yield 首次检查合格率 FTY First Test Yield 首次测试合格率 FW Firmware 韧体（软件硬化)—控制产品功能的软件在波峰焊接之前，将PTH元件用手贴装 HL Handload 到PCB上，和手插机相同 I/O Input / Output 输入 / 输出 iBOM Indented Bill of Material 内部发出的BOM(依照客户的BOM）线路测试-—用电气和电子测试来检查 ICT In—circuit Test PCBA 短路，开路，少件，多件和错件等等不良情报联络书—反馈信息所使用的一种表 IFF Information Feedback Form 格 IR Infra—red 红外线主要制程输入可变因素-在加工过程中， KPIV Key Process Input Variable 所有输入的参数/元素，将影响制成品的质量的可变因素主要制程输出可变因素-在加工过程中， KPOV Key Process Output Variable 所有输出的结果，所呈现的产品品质特征。

生字注音 Phonetic notation
嬉闹 xī
稠密 chóu
觅食 mì
撩逗 liáo
炊烟 chuī
戳破 chuō
镰刀 lián
驱除 qū
雍 yōnɡ 掺杂 chān 旧茬 chá 逃窜 cuàn
撅断 juē 胆怯 qiè 空旷 kuànɡ
整体感知 The overall perception
抗拒 茫然、恐惧
逃避现实
害怕、胆怯
→
习惯孤独 接受现实
36-46 雨夜寻鸭
长大、坚强
面对现实
47-52 雨后成
长
惊喜
乐享现实
是啊，杜小康成长了。那么除了他在暴风雨中表现 出了像成人一样的坚强、勇敢之外，杜小康的成长还表 现在哪里呢？
➢ “我不去放鸭了，我要上岸回家……”……杜雍和对杜小康 带着哭腔的请求，置之不理。
➢ 杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为 他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
➢ 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
镇定、勇敢
他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨 着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻 心地疼痛。他顾不得去察看一下。
坚强
发 达目的地，在芦苇 展 滩上安了新家，开
始了放鸭生活
写杜小康父子
高 潮
俩在芦苇荡中
放鸭、找鸭
写杜小பைடு நூலகம்战胜
结 孤独与寂寞，历 局 经重重磨难，终
于长大了
贰 “杜小康不想去放鸭，那放鸭到底是怎样一种
旅程呢？杜小康又遭遇着怎样的孤独呢？
品读杜小康的孤独之旅
根据小说的故事情节 （开端、发展、高潮、结局）

Thanks!
Article analysis——Contrast（对照）


He gave a little mild chuckle and he looked at me with those kind and candid blue eyes of his. He rubbed his chin with his hand. 他温和地微微一笑，那双善良忠厚的蓝眼睛望着我。他一只 手摸着下巴颏儿。
Of Human Bondage 《人性的枷锁》

The Moon and Sixpence 《月亮与六便士》

Cakes and Ale 《蛋糕与麦芽酒》

The Razors Edge 《刀锋》
Article analysis——Contrast（对照）

For thirty years now I have been studying my fellowmen. I do not know very much about them. I shrug my shoulders when people tell me that their first impressions of a person are always right. I think they must have small insight or great vanity. For my own part I find that the longer I know people the more they puzzle me.
我阅人至今已经有三十年之久。我不大了解他们。人家对我说 他们对一个人的初次印象一准不会错的时候，我耸耸肩。我认 为他们必然眼力颇浅，或者自负过高。就我来说，我发现自己 认得越久的人，他们越使我迷惑不解。

“宽基础、活模块”课程模式评价王琳【摘要】"Broad Basis and Flexible Module" was come up in Chinese vocational curriculum reform in 1980s to 1990s. Focusing on students' comprehensive professional competency, this curriculum organizes its curriculum contents with the help of flexible modules or modules-combination. In the mean time, it tries to provide students cultural knowledge in the phase of Broad Basis to enhance their abilities and competencies. This article analysis and evaluates the characteristics and limitations of the "Broad Basis and Flexible module" curriculum model to help people get a better understanding of it.%＂宽基础、活模块＂课程模式是在20世纪80年代末、90年代初在我国职业教育课程改革过程中产生的一种职业教育课程模式,该模式以培养学生的综合职业能力为核心,通过设置大小不同的模块及模块组合,培养学生对专业较深层次的理解和掌握,同时该模式在＂宽基础＂阶段为学生设置了一定的文化课学习,学生可以在学习技能的同时,增加自己的文化素质和能力。

对＂宽基础、活模块＂课程模式的特点和不足之处进行分析和评价,可以更好地认识该课程模式。