小学生怎样写好作文(六)
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小学生怎样写好作文（六）
（十一）八步十六字程序
初作——议改——阅批——导评——复述——批改——品尝—评优
具体内容和做法；
1初作。
学完一组主要课文后，趁热打铁指导学生做与基础训练有关的练习．提出作文要求后，让学生在课堂上列作文提纲，酝酿腹搞，回家写初稿。
2、议改。
让学生互相商议，互相交换，修改草稿，取长补短。
同时，教师已抽几篇草稿百阅或修改。
3、阅批。
对初作教师只作浏览，划出问题。
划问题用的符号是：中心方面的问题用“？”，内容方面的问题用“～”，错别字方面的问题划“！”。
4、导评。
说是指导和评讲合一。
初作通过学生议改，教师阅改，教师掌握了情况，再上“导评课”。
5、复作。
学生互相了解了作文，又经过老师的阐批，并听了“导评课”，进一步修改自己的文章。
教师要鼓励学生取长补短，然后抄正。
6、批改。
就是教师对学生的文章作出评定和修改。
批改中教师应注意指出作文中的问题，如，“这里能写得再具体点吗？”“这句话的用词能改得再准确些吗？”再交给学生进行修改。
7、品尝。
让学生细致地辨别、体会教师划符号处，并认真进行修改。
教师要效励学生互相传阅，玩味，提修改建议，对修改若有不同意见，也可以提出来。
8、评优。
先由各学习小组评议推荐一至二篇优秀作文，再由全班同学从中评议出四至六篇，登在班级墙报上，并向报刊投稿，以资表扬。
这样做，对学生的鼓舞很大。
（十二）四段十步作文训练程序
1、构思阶段
①触发直觉、当一件事、一种现象，或一个人对学生有所触动时，要及时捕捉当时产生的直觉印象，概括出此时的主观感受，要培养学生随时捕捉和随手记下来的习惯。
②一次借鉴。
产生这种直觉后，记下来，然后翻阅同类的文章，借助文章中作者的思想感情，加深这种直觉，使立意明确而清晰地形成一种观点或一种情感。
③类聚素材。
越丰富越好。
④精心选材。
筛选出最能体现立意的典型材料。
⑤二次借鉴。
在立意选材确定之后，再次翻阅同类的文章，注意作者在安排结构、组织材料上有什么特点。
⑥组织材料。
在借鉴的基础上，考虑一种最好的结构形式，将材料组织好。
·
2、成文阶段
⑦一气呵成。
成文时要迅速连贯，不要中断思起，屯不要过分抖酌字句；不会写的字空下来。
务求一气呵成。
3、整体修改
⑧整体修改思想观点和文章的结构。
⑨三次借鉴。
整体修改后，再找来同类文章，放声朗读，注意文中的好词好句和佳妙的修辞手法，体会文章的语感。
4、练词练句
⑩斟字酌句。
着重考虑这词造句和订正文字标点，使语为通顺流畅，词汇优美，标点正确，最后誊清脱稿。
*国外作文教学指导方法．
一、日本作文教学的指导方法
日本作文指导的一般过程：（1）取材指导一收集，省财材。
（2）取标指导的实例：作文题名一消灭交通事故。
构思指导——指导学生填写构思表，明确写作目的确立中心思想，根据素材确立中心思想和根据中心思想选择素材皆可，并依据中心思想的要求设计段落、编排选用材料顺序。
（3）记叙指导——给学生示例，根据结构的要求使文章具体化，并进行文章开头、标点、书写格式等方面的指导。
（4）推敲指导——一要求学生养成反复闭读，修改文章的习惯，使读者能清楚地了解作者的写作意图。
（5）评价——热情地阅读”，学生作文，保护、尊重学生的写作热情，指出写作上的优缺点。
二、法国作文教学的指导方法
1、教会学生构思。
从小就教会孩子锻炼“创作”，从幼儿园起直到中学都要这样做，使他们能够把注意力集中到的思的文章上，这是帮助他们学会读写的最有效的方法。
平时练习中，教师可给他提供些材料，让他立新组织，或提供一个模型让他仿造。
2、从限制作文到自由创作。
提高儿童想象和谭写故事的能力。
其做法特点如下：
①观察素描训练。
通过人们面部表情，外貌特征，以及天气，树木，道路来写“快乐”和“忧愁”的题材。
②集体描写训练。
将学生分成 10人一组，如以“雨”或“XX家的狗”为题材，共同商讨，然后把作文纸折迭起来，各人按次序接下去写，最后集体顺理成文。
③想象创作。
利用故事，童话，摄影作品或电影中一组镜头，引起联想，先回头后书面编写一个新的故事。
④模拟创作。
让学生朗读一些典型的范文或某些文艺作品，然后套用故事结构；或用儿童文学作品中一段情节进行模仿写作。
⑤自由创作。
文体不认可以用诗歌，散文，也可用故事或童话等形式写。
3、作文指导的不同角度
①从语文教学的角度进行指导。
a抓好写作过程的常规”指导。
选取能体现出悲喜交加感情的本例，加以剪裁和提炼。
要拟出构思提纲，以体现出写作意图，并体现出相应的年段要求。
为了使学生尝到写作的甜头，让其带着有关问题去增删修改见加强读写结合的训练。
常用的方法是指导学生加注、摘录、补充、详述、抄写，使这类零星的，片断的写作活动．为研读文章服务，再一种被人称之为有创作性的方法，是指导学生写“课文说明”。
②根据能力发展的不同阶段进行指导。
根据不同的发展阶段对下列各种能力进行具体指导：选择题材、整理素材，构思、组织，叙事，描写，说明，修辞，培养推敲文章的能力。
提高以上六种能力从下列几点着手：在不同的阶段对各种文体分别进行专题指导。
这些文体有：生活文，日记文，全信文，感想文，记录文，报告文，说明文，意见文，诗歌，笔记，通知。
b几对作文的一般过程（确立主题、选材、取材、批思、叙述、推敲）分类指导。
c7作文的单元指导。
d自己作文的指导。
e语言能力（调法，句法，句型）的指导。
工作文教学中的一般事项（标点、开头、段落、结尾、书写格式）的指导。
4、家庭作文指导。
①创造一个无话不谈的家庭环境。
②让孩子多写。
厨房。
卧室里可以挂一块小黑板，也可以用绳子垂挂一些卡片，让孩子写留名③让孩子多读好文章。
开展母子读书运动。
三、美国作文教学的指导方法
1、强调作文教学的内客八级虫中来。
例如，一位一年级老师在一个偶然的机会里发路的学生对恐龙有着特别的兴趣。
于是他就特意借来有影恐界的书刊、图案和教学电影。
让学生阅读观看。
在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。
2、强调教师和学生合作＿丁少教师，他们和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。
有的教师还把自己写的作文带入课堂，向学生叙述自己的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。
3、强调学生之间的合作。
作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论；第二段，学生写作，这一段时间里课堂通常是安静的，第三段，学生相互朗读自己的作文，相互讨论和修改。
4、强调允许学生自由命题选材。
小学作文教学中常常提供学生较多的自由命题和选材的机会。
对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。
5、实行“开放式”的作文散学。
不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上各有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴上“嘘！一写作者在工作！”
的标语。
孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去写作。
如果在作文课统一进行写作，那么要求创造尽可能轻松的气氛，不要催逼孩子。
6、试行“作文大赛”。
这种比赛是采用不计较拼写错误的方法通行的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物、地点和事件的真实描写，愿望的表达，或编造的故事、童话。
在限定时间内写的字数最多的为优胜。
