教师评价量表

杠家小学校教师备课评价量表
教师姓名年级授课内容年月
评价指标
评价内容与要求
评价等第
A
Ｂ
Ｃ
Ｄ
评定
教学目标
１、目标:明确、全面、符合课标要求、切合实际；教学重点、难点把握准确。
10
8
6
4
教学过程
2、注重创设情境、突出重点，重视与学生生活实际相结合；能够创造性开发使用教材。
10
８
6
4
３、教学过程思路清晰,层次清楚。
1０
8
6
4
备课态度
9、格式规范、书写认真。
5
4
３
1
教学反思
１0、富有实效性、有切实可行改进措施、数量符合要求。
5
４
３
１
教学准备
1１、课前准备充分,合理安排、图片影像资料、能在教学过程中体现;认真制作课件及教学。
5
4
3
1
备课特色
12、教案有自己的特色,有自己的思考。
5
4
3
1
评价等第
总分
评价人
10
8
6
４
4、学习活动灵活多样，倡导自主、合作、探究的学习方式；免备教案有修改。
１0
8
6
4
练习设计
5、有
6
4
板书设计
6、简洁明了、突出重点、设计合理、富有创意。
10
８
6
４
备课数量
7、课时数符合实际数、有一定余量。
１0
８
6
4
兼教科目
8、有备课，课时数符合实际数。

90%的√，即20个√，该课堂为优秀；
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记

充分尊重和关爱学生，严格行为规范要求，言传身教，关系融洽。
尊重和关心学生，严与爱处理较好，师生关系较融洽。
对学生关心不够，批评简单粗暴。
有体罚或变相体罚学生现象。
学科印象
教师教学水平高，学生已具备相应的自学能力，无需家教补充，喜欢本学科。
教师教学水平较高，学有所获，学习能力提高教快，较喜欢本学科。
学习困难很大，为应付而学习。对学科兴趣不大。
教学用语较规范，板书清晰，能运用现代信息技术。
教学用语不规范，板书不合理、潦草，基本不用现代信息技术。
监考工作
对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。
能按校纪校规执行，试场纪律严明。
对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。
有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。
师生关系
面面俱到，重点不清。语言较罗嗦。上下课不够准时。
难点讲不清，重点不明确。与教学无关的话题较多。常迟到或拖堂。
教学方法
灵活实用，启发得法，注重讨论，培养能力，研究性学习渗透好。
经常采用启发式、讨论式的教学法，有研究性学习教学法。
较传统，但能运用启发式和讨论式教学方法。
基本“满堂灌”，只重教知识，忽视能力培养。
所学知识与能力主要靠课外、家教辅导，不喜欢本学科。
教师教学质量评价量表
标准
优
良
中
差
教学态度
认真、负责，准备充分，耐心教导，和蔼可亲。
比较认真、负责，态度较好，易为学生接受。
不够认真、负责，照本宣科，依赖《教参》。
态度不认真，有擅自调课和缺课现象。
教学过程
突出重点，突破难点，教学语言准确、生动，一贯准时上下课。
化解难点、突出重点较好。教学语言准确，偶有迟到、拖堂。

35
5
有效互动，教师较好地发挥指导者和合作者的作用，学生积极参与，；
5
学生主动学习，敢于质疑，注重过程与方法，注重创新能力的培养；
5
面向全体，关注每个学生，学生积极思维，充满对知识的渴求与热爱；
5
合理应用评价机制，使学生及时得到鼓励或纠正；
5
教学资源丰富，呈现和利用便捷、恰当；
5
鼓励学生发言，激励学生思考，尊重学生意见；
5
教学素质
教态自然亲切；教学语言规范、生动、流畅；板书设计合理、工整；
5
5
教学效果
实现教学目标，学生能力有提高；
5
5
教法学法
教学方法适合；
10
5
学法指导目的要求明确，方法较好，提高学习效率。
5
教学特色
教学策略、方法、手段上初显教师个性、教学思想和教学风格。
5
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
总分
存在问题记录
铁城学区彭家寺小学
教师课堂教学达标评价量表（听课用）
任教教师班级一月日
项目
评价指标
分值
记分
教学目标
明确具体，切合学生实际，面向全体学生，体现三维目标的基本要求；
10
5
贯穿整个教学过程，充分发挥其导向、激励、评价等功能。
5
教学内容
把握教材，重难点准确
10
5
重视知识与学生生活实际的联系；
5
教学活动
教学结构设计合理，各教学环节的时间分配恰当；