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部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》教学设计一. 教材分析部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》是学生在初学写作的基础上，进一步学习如何运用抒情的表达方式来写文章。
本节课通过分析教材内容，让学生了解抒情的概念、作用以及常用的抒情方法，并通过例文解析和写作实践，使学生掌握抒情的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对写作已有初步的认识和实践，但在运用抒情手法方面存在一定的困难。
学生在日常生活中能感受到情感的波动，但在写作中表达情感、运用抒情手法却显得力不从心。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导学生学会在写作中运用抒情。
三. 教学目标1.了解抒情的概念和作用。
2.掌握常用的抒情方法。
3.学会在写作中运用抒情，提高写作效果。
四. 教学重难点1.重点：抒情的概念、作用和常用方法。
2.难点：如何在写作中恰到好处地运用抒情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过例文解析，使学生了解抒情的技巧。
2.实践训练法：引导学生进行写作实践，提高运用抒情手法的能力。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享写作心得。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》。
2.课件：抒情的概念、作用、方法及相关例文。
3.练习题：针对本节课内容的写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注抒情的概念和作用。
2.呈现（10分钟）教师展示相关例文，让学生了解常用的抒情方法，如直接抒情、借景抒情、托物言志等。
3.操练（10分钟）学生根据所学内容，进行写作实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的写作成果，教师点评并给予指导。
学生根据教师的建议，修改自己的文章。
5.拓展（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨如何在写作中更好地运用抒情。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调抒情的概念、作用和常用方法。
7.家庭作业（5分钟）学生根据本节课所学内容，完成练习题。
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学过程】一、新课导入导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）明确：离别之情。
提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。
离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。
那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。
过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。
怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。
回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。
提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。
第二单元写作《学习抒情》（教案）-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)一、教学目标1.能够初步理解抒情描述的内容以及情感表达方式；2.能够初步掌握叙述和抒情两种不同的写作方式，并从实践中感受到自己的进步；3.能够通过写作的方式表达自己的情感和思考，并学会更好地将自己的情感转化为文字。
二、教学重点1.初步理解抒情描述的内容以及情感表达方式；2.初步掌握叙述和抒情两种不同的写作方式。
三、教学难点1.将自己的情感转化为文字；2.抒情写作中的情感表达方式。
四、教学方法1.提问式授课法，引导学生自己思考和交流；2.讲解和演示式教学，引导学生去自己尝试抒情写作。
五、教学准备教师：课件、范文、黑板学生：笔记本、笔六、教学过程Step 1 导入情境1.以校园音乐会为题，为学生呈现一个浪漫的情境，引起他们对于情感的思考，激发他们对于抒情写作的兴趣；2.让学生尝试从自己的经验中谈到参加过的音乐会或者演唱会，并且对于现场表演给予自己的感受和评价。
Step 2 演示和讲解叙述写作和抒情写作1.进一步向学生讲解叙述写作和抒情写作两种不同的写作方式，及其特点，例如：叙述写作要求写得实事求是，着重客观，而抒情写作则是以作者的情感为核心；2.通过范文的阅读和解析，帮助学生初步领悟抒情描述的内容以及情感表达方式。
Step 3 每个学生试着写一篇自己的抒情文1.给孩子们必要的时间去想象，找寻感觉，提醒他们注意要将自己的独特情感和思想表达清楚；2.给每个学生提供必要的指引和思路，帮助他们写出一篇简单而具有情感的抒情文。
Step 4 朗读和分享1.鼓励学生朗读自己写好的抒情文，并且注意引导他们分享自己的想法与感受；2.通过朗读与分享的方式，让学生交流且在交流中进行改进，增加文学审美意识。
Step 5 提高学生的写作水平在学生完成自己的作品之后，让他们再通过阅读和分析一些经典名篇，并且欣赏教师讲解的一些情感表达技巧，通过这个方法，鼓励他们进一步提高自己的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的使用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们能够怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的水准时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法使用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
对情感的回味，能够促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。
另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。
四、实践抒情之法。
1.课堂作业。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
写作学习抒情1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。
2课时第1课时1.了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
一、演绎情景，导入抒情课堂小活动：同学们，有人说“前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过”，而你们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分啊！现在给你们一个表达真情的机会——同桌之间，说一句或感激或珍惜友谊或相互鼓励或其他能表达你此时此刻的情感的话，限时两分钟。
（生互相表达）你被感动了吗？为什么？（生自由发言，师点评）师：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
而这美好的情感又该如何诉诸笔端？所以，我们必须学会抒情！（板书文题）【设计意图】本环节通过演绎真情导入，拉近学生和抒情方式的距离，打消学生对作文课的畏难情绪，激发学生学习的兴趣和学习本课内容的参与意识。
二、名篇指路，认识抒情1.了解抒情及分类。
师：什么是抒情?抒情可以分成几类?请结合教材P44知识短文《学习抒情》，勾画出相关内容。
（生阅读材料并勾画）预设生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
师补充：抒情是指作者在文中自然真挚地表露思想感情（喜怒哀乐），引起读者共鸣，使之受到感动或产生激情，从而增强文章的感染力。
抒情就是抒发感情，是一种表达方式，它是作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的文字表露。
2.认识抒情的类别。
师：老师准备了一些我们熟悉的抒情片段，请同学们结合在《黄河颂》和《土地的誓言》中学到的有关直接抒情和间接抒情的知识，判断下列片段哪些是直接抒情，哪些是间接抒情。
部编人教版七年级语文下册教学设计写作学习抒情教学目标1.结合本单元的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
课时安排2课时。
课时分配建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
不少于500字。
教学过程【新课导入】(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.老师板书题目：学会抒情2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?3.反馈指导：(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。
分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式。
抒情——即抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。
七年级语文下册第二单元写作学习抒情教案部编版教学过程导入新课生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。
阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。
情贵在真，要抒发自己的真情实感。
因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”（朱光潜语）。
在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。
《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
今天，我们就一起来歇息怎么样在作品中更好地抒发自己的真情实感。
文题展示一片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
二在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
三我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
不少于500字。
写作指导一、1.写作时，首先确定想要表达的情感，然后回忆自己产生这种情感的具体情境，通过情景的叙述，展现自己的情感。
2.可以记事，将情感融入叙事之中，也可以先叙事后抒情，还可以采用间接抒情的方式，借物抒情。
无论采用何种抒情方式，情感一定要真挚自然。
二、1.关于家乡，你应该有很多内容可写：家乡的自然风光、历史文化、风俗民情，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2.写作时最好选取一定的景致，抓住家乡的特征来写，借景抒情，在描写中表达自己对家乡的某种情感；也可以通过叙述，在叙事中渗透感情。
3.当然，为让你的作文有吸引力，还要注意写作技法。
如何向读者介绍你的家乡，情感如何表达，细细考虑之后再写作，写出的作文会更加吸引人。
三、1.针对话题，我们可以采用造句法，把“烦恼”的范围一步步缩小，或者采用设置疑问法，从“谁”“是什么”“为什么”“怎么样”等角度对话题进行发问，一步步把话题从抽象状态或者较大的范围中剥离出来，找到合适的切入点和写作素材。
2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3. 写记叙文切忌漫谈，没有精彩的闪光点，没有可以让读者难忘的细节。
譬如那种难以言说的烦恼、被烦恼折磨到极致的细节，或者烦恼解除之后的欢喜。
4.你讲述这个烦恼想表达什么主题，是对青春的回忆，还是对人生的感慨？确立一个深刻的主题，可以让你的文章变得厚重起来。
范文示例【示例一】消失的小溪终于放假了！我兴高采烈地来到了爷爷家。
傍晚，天气微凉，我躺在床上怎么也睡不着，便披上外衣，顺着那熟悉的小路来到了小溪边。
天哪！这是哪儿啊？一堆堆垃圾覆盖着石块，散发出令人恶心的气味，小溪早已不见了踪影。
这是我童年的乐园吗？恰好一个行人经过，我拦住他：“这不是原来的那条小溪吗？”“是呀，现在哪有人管它呢，那条小溪啊，早干了，野花倒还有，但早让垃圾盖起来了。
唉，现在的人呢！”那人一边说着一边摇着头走了。
听了行人的话，我陷入了沉思：为什么会这样?这是我朴实的乡亲们的行为吗？人们啊，清醒吧！【名师点评】小作者通过写带给自己童年欢乐的小溪的消失，表现了对人们破坏环境的伤心、反思，语言流畅、感情真挚。
【示例二】乡情蓝天、碧海、金沙滩，请到日照来看看。
日照，我美丽醉人的家乡，假如你来，一定会被这里的山山水水所陶醉……山——奇秀不减雁荡美丽的五莲山，因五莲列峙，耸接云霄，如莲花初放而得名，山上丛岩叠嶂，山，环抱着水，水，环绕着山，水为山增添了灵性。
看，那一线天，又窄又险，真有“自非亭午夜分，不见曦月”的意境，让你真切感受小三峡的韵致；看，那漫山遍野的映山红，仿佛让山们穿上了一件华丽的彩妆，与绿树交相辉映，连小鸟都愿意在期间穿梭。
还有那光明寺，那可是明代皇家寺院，是我国佛教圣地之一呀！寺内古槐参天，碑文林立，处处展现山的辉煌和变迁。
难怪宋代大学士苏轼在游览五莲山之后，写下了“奇秀不减雁荡”的诗句。
还有九仙山、浮来山也不逊色。
九仙山，有天泉，地泉，那清澈的泉水喝上一口，甜丝丝的沁入心脾；浮来山，则以拥有一棵“天下第一银杏树”的银杏树而闻名。
朋友，来吧，来到大山，你会感受山的性格，你更能呼吸到山中负氧离子的清纯。
山，让你感受山里人的朴实；山，让你领略大自然的神奇；山，更让你体会“一览众山小”的豪迈。
水——海天相接共一色来到日照，大海你是不能错过的，这里频临黄海，风景秀丽，气候宜人，浩淼的大海如同锦缎，连着天空，水天一色，演绎着梦幻般的水的世界。
有风，则风起浪涌，看波涛澎湃；无风，则如银线，在你面前缱绻。
蹲下身，鞠一捧苦涩清凉的海水，身上的疲惫，生活的烦恼，早已化作眼前的浪花，转眼消逝。
当然你还可以乘船出海、撒网捕鱼、赶海钓鱼、登岛探秘……这里，有海的辽阔，更有海的胸襟，海天相接，天水一色，拥抱大海，在水中，忘却生活的一切。
日照还是一座水上运动城市，这里不仅承办了全国水上运动会，还承接国际水上赛事，各国之所以看中日照，就是看中日照具有蓝天碧海金沙滩这块水上金子招牌。
人——英才辈出舞翩跹日照地杰人灵，人才辈出，悠久的历史，灿烂的文化造就了一代代英才俊杰。
远古有姜尚，这位西周的政治家，军事家，帮助周文王打拼天下，在历史上留下了一段段传奇的佳话；南北朝的文学家刘勰，他写的《文心雕龙》，评古论今，显示了我们日照人的目光深远，聪明才智；当代的物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中，更是在在国际上享有盛誉，为我的家乡日照增光添彩。
如今，日照秉承传统的文化教习之风，有兴建大学科技城，高新技术园，实是为日照人文发展插上奋飞的翅膀，相信未来的日照，将是人才辈出，俊杰遍地的宝地。
⑤山美，水美，人更美，就就是我故乡。
衷心祝愿我那美丽家园越变越美，在祖国东方镶嵌上一颗最美丽、最耀眼的蓝宝石。
【名师点评】家乡的美美在哪里？作者从家乡的山、水和人才等三个方面来介绍，从山的秀丽闻名到水的大气磅礴，到家乡人的热情好客和家乡的底蕴深厚，让读者对作者的家乡有了全面了解。
行文时作者采用并列式结构，三个片段并列行文，平均用墨，让读者全面了解家乡风情，优美的文字流淌在字里行间，充满着诗情画意。
【示例三】我的烦恼我是一个花季少年，我有过无数的开心事，但我同样有许许多多的烦恼，每次考试前的烦恼最让我受不了。
每次考试的前一天，我就会坐立不安，总担心自己考不好。
万一考试成绩不理想，就会被老师批评，挨父母的责骂。
于是总是想着第二天应该怎样去考试，可能会有怎样的题目，自己会不会失手……上课时，老师组织我们复习学过的知识。
本来我准备认认真真地去思考，认认真真地去“温故而知新”。
但不知为什么，总是不自觉地想到第二天的考试，从而导致根本听不进去老师在讲些什么，也弄不明白自己在做些什么。
于是很无奈地熬到下课，又这样无奈地熬到放学。
白天已经什么也没复习到，晚上应该复习复习自己认为是重点的知识。
于是，吃过晚饭后，便早早地走进自己的房间。
奇怪的是，只要一拿起笔，一捧起书，就又会想到第二天的考试。
我自己也曾告诫自己：“先别去想明天”但“明天”就像影子一样，紧紧地跟着我……不知不觉又过了半夜12点，只好去休息。
平时一钻进暖乎乎的被窝很快就睡着了，可考试前的晚上却翻来覆去地睡不着，心里就是想着考试的事，很久都没办法入睡。
第二天，拖着疲惫的身子匆匆赶去考试，真的没什么把握考好，看看周围的同学，一个个胜券在握的样子，更让自己紧张得不得了。
结果可想而知——我考了一个非常不理想的成绩。
妈妈对我说：“你不要把考试看得太重，只要你尽力了，爸爸妈妈不会批评你的。
”我知道妈妈可能不会因为考试成绩低就责骂我，可我还是控制不住自己。
老师对我说：“你不要太过于紧张，在轻松的心态下才能从容应试，在考场上一定要把自己的真实水平发挥出来。
”我明白老师是在鼓励我，希望我克服恐惧心理，取得理想的成绩。
可我还是改变不了我自己。
我为什么会这样紧张呢？为什么一到考试的时候我就会寝食难安呢？我真的为考试而烦恼！【名师点评】生活总会有风雨，成长总会有烦恼。
小作者将烦恼定位在害怕考试这一件事上，从考前的复习，到考试过程，重点详写自己的心理感受，抒写内心的恐惧、紧张的情感，写出了精彩。
在写法上，小作者紧扣话题，开篇点题立意，中间承上详写，结尾再次回扣开头，首尾呼应，结构圆合，显示出行文布局的技巧。
技法攻略在日常生活中，人会有各种经历。
在这些经历中，人会因不同的遭遇而产生各种不同的感受，产生不同的感情，将这些感受和感情抒发出来，就叫抒情。
作文中的抒情，就是将喜怒哀乐的情感用自己的语言表达出来。
恰当地运用抒情，可以增强文章的感染力，让你要表达的情感与读者形成共鸣。
作文中如何抒情呢？首先，要了解并熟练运用基本的抒情方式。
抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。
所谓直接抒情，就是作者直抒胸臆，直接把自己的感情抒发出来。
所谓间接抒情，就是通过记叙、描写和议论，间接地把自己的情感抒发出来。
其次，要恰当地抒情，应该注意以下几点：一、感情要健康、高尚。
如果感情低级、颓废、庸俗，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有感人的力量。
至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句或有不健康的情调，不但不能引起读者共鸣，反而会使人感到厌烦、恶心。
因此，在写作时，我们要抒发爱国爱家爱人之情，抒发关注社会关怀生命之情，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。
二、抒情要自然、真挚。
古人云“情贵乎真。
”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。
抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。
这样，文章才能避免矫揉造作，读后使人感到清新、自然。
抒情是内心感情的自然流露，不是生硬地无病呻吟。
既然作文中的抒情是在前文写景、叙事、写人之后的自然而然的情感吐发，因而我们在行文时应该做好前面的具体工作：把景描写得更生动更细致，把事件叙述得更真切更感人，把人物刻画得个性鲜明，所作所为令人动容。
这些都写好了，下面的抒情文字自然而然地就出来了，就会给人水到渠成、情不自禁的自然感觉。
如《最后一课》中，小弗朗士经过最后一课的熏陶，已经发生了转变，从调皮幼稚转变为饱含爱国深情，此时，用“啊！这最后一课，我真永远忘不了”来抒发小弗朗士心中激昂而深沉的爱国情感，显得自然而真挚。
三、抒情时应充分利用修辞手法。
行文中借助恰当的修辞手法来抒情，不仅能增加抒情的效果，而且能使作文语言生动活泼，平添文章的诗意和美感。
如《土地的誓言》中“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静”运用贴切的比喻修辞，生动形象地写出“我”与土地不可分离的关系，蕴含着作者对土地深沉的热爱之情。
