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第1节地球上的水姓名一、基础知识1、水以各种形式分布在、、和内。
其中地球含量最多的水是 ,占总水量的 % ，只有 %是水为我们提供了几乎全部的生活和生产用水。
2、地球上的水大部分以态形式存在，少量水是以态和态形式存在的。
各种不同状态的水处于不断和相互之中。
3、在阳光的照射下，水水水直接转化为大气水，植物体内的水会以作用的形式转化为大气水，冰川也直接为大气水。
大气水会液化为水或凝华为水降落到地面（称为降水），降落到陆地的水在地球引力的作用下，会留在陆地表面或转化为地下水，还有一部分会流入。
4、是生物生存需要的最基本物质之一。
与密不可分，有水的环境里才可能有，生物的也离不开水。
水是生命有机体的重要部分，各种生物体内都含有大量的，一个健康的成年人每天平均约需升水。
二、课堂学习1、地球拥有大量的水，可是为什么我们还要节约用水，要保护水资源？2、我们已经知道空气中有水蒸气，你能用什么方法证明？3、观察课本P3图1-3“水的循环”，分析：（1）叙述水循环过程：（2）水循环动力来自于何处？ _________________________（3）水循环的路线有哪几条？_______________________________________4、以仙人掌为例说说生物如何适应缺水的环境？三、巩固练习1、如图是海洋和陆地之间的水循环运动过程框图，请回答下列问题：(1)填写框图中A、B、C、D、E所表达的水循环中各个环节的名称。
(2)目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响?请举例具体说明。
2、下列水体中占陆地淡水水体比例最大的是（）A．地下淡水 B、冰川水 C．河湖水 D．大气水3、美国宇航局宣布，“机遇号”火星车已找到火星上曾经存在过液态水的强有力的证据。
有了水的存在，就可以进一步探索火星上是否曾有过生命。
下列哪一项不能作为“进一步探索”的理由 ( )A.水是生物呼吸作用的产物B.各种生物体内都含有大量的水C.有水的环境里才有生命D.生物体内的生理活动需要水的参与4、不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
地球上的水一、教材分析1.内容特点：这节课的教学内容是八年级上《科学》第一章第一节，本课是“地球宇宙和空间科学”主题2——人类生存的地球中的地球上的水体与“物质科学”中的主题——常见的物质中的“水”有密切联系，水作为一种重要资源，它对自然环境的形成和人类的生活、生产活动影响是非常大的，这也是学生容易体验和领会的，因此教材以“水”为主题形成了一个综合性章节，本节先认识水在自然界的分布和循环，知道世界和我国淡水资源的严重危机，以及合理开发和利用水资源的措施，树立要保护水资源的意识和社会责任感。
2.教学目标：（知识与技能）（1）知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。
（2）能描述水体之间联系的途径，认识水体运动的基本特点。
（过程与方法）（1）通过交流探讨，体验水无处不在。
（2）通过读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。
（3）通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。
（情感、态度、价值观）（1）通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心向。
（2）通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切性，树立节约用水的观念。
（重点）水的重要性及水循环的过程和特点（难点）水循环过程和产生原因二、学情分析学生在生活中对水的体验十分丰富，对于“水在哪里？哪里有水？”“所有动植物都离不开水”等都有丰富的感性认识。
并且在第一册中曾经学习水的三态变化、水与地球上生命的密切关系等知识。
学生经验体系中的这些关于水的知识片段是本节内容的学习基础。
从水在哪里→地球上的水是如何存在的？它们怎么转化？是什么力量促使它们转化？从所有动植物都离不开水→水对生命有多重要呢？这些问题在原知识的基础上通过一定情境被提出来，会激发学生的内在求知欲。
通过学习本节内容学生头脑中关于水的零碎知识将起来，并在原有基础上更加深入，对各类水体的存在及其转化和循环有一个清晰的认识，对于《生活中的水》这一课题有了一个整体的感知，为后续学习打下基础。
