小学数学作业布置与批改课题研究实验方案 上传复习过程

小学数学课后作业布置与批改的办法小学数学课后作业布置与批改的办法「篇一」一、大力宣传，使全体师生树立有效作业重要性的认识：有效作业是深化有效教学的重点环节之一，是提高教学质量的重要手段。

抓好有效作业的布置、批阅、讲评、纠错是教与学不可或缺的一环，全体师生必须从思想上重视、行动上一致。

全员配合狠抓落实，这样才能保证有效教学在我校这块沃土上结硕果。

二、组织保障机构：组长：成员：三、工作思路：全面落实县局关于有效作业的指导意见精神，本着减数量、重质量，提高作业针对性；分层次重批阅，追求作业实效性为目标，力求达到减负增效的目的，使有效作业真正成为提高教学质量的有力抓手。

四、有效作业要求：1、分组分学科展开交流、讨论，集大家智慧，确定出适合我校“学情”的统一的有效作业。

把有效作业的讨论作为有效备课讨论的重要内容，定点、定时、统一。

2、作业形式多样，可分：必做、选做、讨论、与中考连接，聚焦竞赛、错题对比、变图变式、一题多解、实践制作、方法渗透等。

做到书面与口头作业、课堂与课外作业、书本与教辅作业三结合。

要注重学生动脑动手能力的培养。

改重数量为重质量，坚决反对“题海战”。

3、规定各科作业量语文作文两周一次、作业每周四次，英语、数学每周五次，物理、化学每周三次，政治、历史、地理、生物每周两次，音乐、美术、信息每周一次。

且按“梯度”优生完成100%、中等生完成75%、学困生再减量或降低难度完成。

4、批阅要认真及时，必须做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

要求教师必须有实实在在的“作业批改记录讲评本”；学生必须有“纠错分析本”。

可依据作业内容采用灵活多样的方式，如：面批、学生互批、学生代批、抽查批阅等。

5、在精选、精练、精讲、精评上做文章，做到减量增效，实现真正意义上的高效低耗。

可大胆尝试学生点评制，开展“小”老师活动，使有效作业成为有效教学的突破点。

最终全面实现教育教学跨越式发展。

6、教师要根据学生学情分梯度布置，梯度作业应讲究艺术性和人性化，使每名学生都能在完成作业的过程中体验一次成就感。

县教育科学规划课题开题报告课题编号：课题名称：小学数学作业布置与批改方式的优化研究主持人：所在单位：填表日期：县教育科学规划领导小组办公室2014年制5、新课程理念下的小学生作业设计有效性策略的研究。

我们将作业成效的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面。

教师在设计时要同时兼顾，并能充分地融合起来。

在知识的巩固与掌握方面要突出以理解为主，要倾向于知识点之间的内在联系，逐步建构一定的知识体系。

所以，我们认为作业设计不应仅仅局限于巩固消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，更应有助于学生良好习惯。

6、评价方式的研究。

实行分类分层作业，随机批阅在班里针对学生实际情况，将学生分类，布置分层作业，每类每层随机抽取5名学生面批，并使用一句激励学生的评语，随时对三个层次的学生进行人员调整，表现好的上升一个层次，表现退步的下降一个层次，激励学生积极进取，提高学习积极性，争取进步。

课题研究的方法：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1．行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

2．资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

3．学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

4．实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

5．个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

6．文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。

课题研究的理论依据：1.建构主义理论建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己知识的程。

这种建构不能有由他人替代完成。

(完整版)《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案1000字一、研究背景和意义随着教育改革的深入，小学数学教育的教学方法和教学内容都发生了很大的变化。

随着小学生的知识储备不断增多，教师也要加强小学生的能力提升，不只是注重知识传授，也需要培养学生的思维能力、创造能力、实践能力等。

小学数学作业是为学生巩固知识点、培养学生思维能力、解决实际问题提供一种比较好的方式，对于学生以及教师而言都具有重要的意义。

现在，小学数学作业通常比较单调，毫无创意，缺乏启发式思维，这样作业的意义和效果被大大降低了。

考虑到这样的现状，本课题主要研究如何优化小学数学作业设计，实现更好的教学效果，更好的激发学生学习兴趣和创造力。

二、研究目的和内容本研究的目的在于探讨优化小学数学作业设计的策略和方法，为学生提供更高效的学习方式，让学生更好地掌握知识体系、培养学生思维能力。

研究内容包括以下几个方面：1.分析当前小学数学作业的问题，探究影响学生学习效果的因素。

2.探索优化小学数学作业设计的方法，如何设计更加符合学生发展规律的作业。

3.设计并实施优化后的小学数学作业，对学生进行实验教学，通过实验结果来验证优化后的小学数学作业实施效果。

三、研究方法本研究采用实验法和问卷调查法为主要研究方法，具体说明如下：1.实验法：首先，我们要分析小学数学作业中存在的问题，并进行相关理论探讨，进而设计出优化后的小学数学作业，并选择标准班级和实验班级来进行实验教学，确定实验设计方案。

在实验前、中、后进行反思和汇总，以了解实验结果。

2.问卷调查法：我们将对教师、家长和学生进行问卷调查，以了解他们对当前数学作业的看法和对于优化后作业的评价。

四、预期成果和意义1.优化小学数学作业设计策略和方法，提高学生学习效果。

2.设计出符合学生发展规律、更加实用的作业模板，为教师提供借鉴和参考。

3.通过实验数据和问卷调查，深刻了解小学生在学习过程中的实际困难和需求，为后续课程改革探讨提供参考。

小学数学作业布置与批改方法优化研究濮阳市昆吾小学段琳琳一、课题研究背景批改作业是小学数学教师的一项常规工作，新课改提倡学生进行动手实践、自主探索、合作交流，因此作业的布置形式应该是有效的、多样化、多元化的，批改作业也应该注重作业的激励和发展功能。

本课题首先分析了传统布置和批改作业的弊端及教师观念的转变；其次对作业布置和批改的策略展开论述，分析了作业布置的多种方式、作业批改的要求、方法和技巧。

总之，本课题较为深入地研究了应该如何优化布置和批改小学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心全面、和谐发展。

作业的布置与批改，是教学中的重要环节。

一直以来，学生课业负担太重，数学教师在批改作业上花费了很多时间，没有充足的时间开展教学研究。

今年，全国上下进行“减轻学生课业负担”的号召，而我毕业后一直从事小学数学教学工作，已积累了一定的优化作业设计的经验，还想将此项工作深入研究下去，并将经验加以推广，故将科研小课题确定为“小学数学作业布置与批改方法优化研究”。

二、理论依据及意义《数学课程标准》明确指出：“评价主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师的教学。

评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

”分层设计作业的理论基于个体差异论；作业批改方式优化基于建构主义理论和斯金纳的学习理论。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标：1.研究学生喜爱的作业形式，激发学生学习自主性。

2. 培养学生良好的作业习惯。

3. 布置有效的作业，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

4. 提高数学作业质量，促进教学质量的提高。

5. 构建有效的作业批改新模式和评价机制。

6. 减少批改时间，提高工作效率。

7. 积累并创新批改评语。

8. 培养批改能手，提高学生自我管理能力。

（二）研究的内容：作业的有效性和个性化设计、作业批改要遵循的原则、批改方式的研究、批改用语的研究、建立作业评价体系和作业评价墙。

【原创】《集体备课下的小学数学作业优化设计的实践研究》课题研究方案1、课题的核心概念及界定备课组：是指以年级为单位的学科备课组。

优化校本作业设计：在原有校本作业设计的基础上，通过集体备课共同商讨对原有的校本作业进行修改，补充、重组，使校本作业更加贴合教材，更加适合学生，从而提高课堂教学的有效性。

2、课题研究的背景和意义随着课改的不断深入和推进，我们开始对课改历程进行回顾，对教学行为进行反思，对教学质量进行关注。

作业贯穿学生学习活动的始终，是最能反映学生真实学习过程的形成性评价内容。

我们从关注教师教案编写时的作业设计，到校本作业的推出。

在调研中看到可喜变化的同时，也深刻体会到校本作业在实施过程中存在的问题。

如校本作业开发时是以分块个人完成再拼凑而成，在实际操作中存在很大的主观性、随意性。

在作业设计中知识、技能、能力三个层次训练中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生思维得不到训练。

作业没有分层，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”局面。

在校本作业设计的科学性、系统性、趣味性和适量性等方面还有待改进。

这是现阶段校本作业设计不得不正视的现状。

本实验群体具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。

在面对不同家庭文化背景和教育环境之下的学生，如何科学的设计校本作业？如何在课中课后合理使用？成为课题组全体成员关注的焦点。

基于以上思考与实践，整合原有教科研成果，确定《基于集体备课下的小学校本作业优化设计探索与创编》这一研究课题，以其通过本课题的研究，探索校本作业设计的方法与实践，为教育主管部门、学校推进有效教学和决策提供参考，为广大一线教师在作业设计上提供指导、研究和实践的范本。

因此，本课题研究具有重要的现实意义与实践意义。

3、课题研究的理论依据（1）依据最新课程标准。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“教学过程中教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供探索的机会，培养学生的创新意识、实践能力，实现“不同的人在数学上有不同的发展”。

小学数学作业布置与批改课题研究实施方案郭家庄学校未亮一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。

教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。

教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。

主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。

以上种种原因，我提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。

二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。

古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。

小学数学作业布置与批改课题研究实施方案郭家庄学校未亮一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。

教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。

教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。

主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。

以上种种原因，我提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。

二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。

古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。

小学“数学分层作业设计”课题研究计划一.课题提出背景及其界定1.课题提出背景：作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。

但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。

我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。

为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。

素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

2.课题概念界定：分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。

智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。

二．研究的目标、内容、措施1.研究目标：⑴、在通过对小学数学作业有效设计的实践，研究教师布置学生的尺度，能够控制学生作业的量、难度，从而让作业起到真正的效果，既巩固学生知识，又能进行教师教学的补救。

《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案第一篇：《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的学习潜力。

但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。

习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。

习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。

习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。

学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。

长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩。

基于以上认识，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。

二、理论依据1、建构主义理论。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。

根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2、人本主义理论。

人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。

教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。

完整)小学四年级数学作业有效布置的课
题研究
本研究旨在探讨有效的数学作业布置方式，以促进学生数学能力的全面发展，提高数学教学质量。

具体目标包括：一）探究数学作业布置的相关理论，包括分层布置、优化布置等；
二）界定有效作业布置的原则，包括主体性原则、课内外联系的原则、层次性原则、教育性与趣味性相结合原则；
三）通过实验班的实验研究，验证优化作业布置方式对学生数学研究的影响；
四）总结有效作业布置的经验和方法，为其他学校的数学教师提供参考。

在实验过程中，将对照班级和实验班级进行对比，控制其他可能影响结果的因素，例如教师水平、学生原有基础、家庭辅导等，以确保实验结果的可靠性和有效性。

三）实验过程：在实验班级中，采用优化数学作业设计的方法，改变作业时间、内容和形式，并对学生的作业情况进行记录和分析。

在对照班级中，继续采用传统的数学作业布置方
式，作为对比组。

通过对两个班级的学生研究质量进行比较，来验证优化数学作业设计的有效性。

九、课题研究预期成果
通过本次课题研究，预期可以达到以下成果：
一）优化数学作业设计，减轻学生课业负担，提高教学质量；
二）培养学生的探索精神和创新精神，提高学生的数学能力；
三）促进学生养成及时完成作业的好惯，消除拖拉作业的现象；
四）推广本次研究成果，为其他学校和教师提供借鉴和参考。

2023年小学“数学作业分层设计”课题研究计划及方案一、选题背景小学数学是学生数学学习中的基础，也是他们未来搭建数学功底的重要组成部分。

作为小学数学教育中的一大难点，数学作业分层设计成为了教育界关注的热点。

数学作业分层设计在教育教学实践中实践证明是一种可以有效提升学生数学学习成绩的教学模式，很多教师已经在教学实践中广泛推广。

2023年小学“数学作业分层设计”课题研究也应运而生。

二、研究目的本研究旨在了解数学作业分层设计方法，分析现有作业分层设计的不足之处，通过实践验证，提出更好的作业分层设计思路和方法，以提高学生数学课堂的积极性、推动其数学能力与素质的提升，更好地满足小学数学教育教学的实际需求。

三、研究内容和方法1. 分析目前数学作业分层设计的实用性和不足之处，以此为基础提出更科学合理的作业分层设计方法。

2. 通过现场实践研究，进行调研与探究，运用教学方法论，结合教育心理学与教育评估学的基本原理，进行数学作业分层设计的实验研究。

3. 在研究过程中，采用问卷调查、实验观测等多种研究方法，收集并整理小学生的作业、考试、实验数据等实际情况，根据学生的学习情况，制定科学合理的作业分层设计方案。

4. 在研究完成后，对实验结果进行数据分析和总结，分析分层设计方案在提升学生学习能力与素质方面的重要性和实际效果。

四、计划与布局本研究将于2023年开展，按照以下步骤展开：1. 阶段一：确定研究方向，制定研究计划、明确研究内容与方法。

2. 阶段二：根据现有文献、教学质量分析报告，展开作业分层设计方案的前期准备工作，适应课程改革的需要，创造有利于学生学习积极性增强，考试成绩提高的条件。

3. 阶段三：组织实验研究，进行数学作业分层设计方案的实践并记录作业、考试、实验等实际数据信息。

4. 阶段四：评估实验结果，进行数据分析和总结，提出数学作业分层设计的方法和方案，向教育教学实践推广。

五、结论和意义通过对小学数学作业分层设计的实验研究，可得出以下结论：1. 短周期的作业分层设计可以提高小学生的数学学习兴趣和自信心，更好地帮助他们掌握数学知识。

小学数学作业布置与批改课题研究实验方案教案资料一、研究背景及目的近年来，随着教育改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。

然而，在实际教学中，作业布置与批改环节仍存在诸多问题。

为了探讨如何提高小学数学作业的有效性，我们决定开展此次课题研究。

本次研究旨在：1.分析当前小学数学作业布置与批改的现状；2.探讨影响作业有效性的因素；3.提出改进措施，优化作业布置与批改过程；4.提高学生的数学素养和教师的教学质量。

二、研究内容与方法1.研究内容（1）小学数学作业布置的现状分析；（2）小学数学作业批改的现状分析；（3）影响小学数学作业有效性的因素分析；（4）改进小学数学作业布置与批改的措施。

2.研究方法（1）文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解小学数学作业布置与批改的研究现状和发展趋势；（2）问卷调查：设计问卷，对一定范围内的小学生、教师进行调查，收集数据，分析现状；（3）实地观察：深入课堂，观察教师布置作业和批改作业的过程，了解实际情况；（4）访谈法：与部分教师、学生进行访谈，了解他们对作业布置与批改的看法和建议；（5）实验法：在实验班级中尝试改进措施，对比实验前后的变化，分析效果。

三、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，查阅文献，设计问卷，准备实验材料；2.实施阶段：开展问卷调查、实地观察、访谈和实验；3.数据分析阶段：整理数据，进行统计分析，得出结论；四、预期成果1.揭示当前小学数学作业布置与批改的现状及存在的问题；2.提出改进小学数学作业布置与批改的措施；3.提高学生的数学素养和教师的教学质量；4.为相关政策制定提供依据。

五、实验教案资料1.小学数学作业布置与批改现状调查问卷；2.小学数学作业布置与批改改进措施实施方案；3.实验班级作业布置与批改案例；4.实验前后学生数学成绩对比分析。

希望通过此次课题研究，我们能找到一种更有效的作业布置与批改方法，为我国小学数学教育贡献力量。

《小学数学作业布置与批改优化》研究实施方案辽宁省喀左县山嘴子中心小学《小学数学作业布置与批改优化研究》实施方案一、课题的提出近年来，关于学生课业负担过重的问题引起了社会的广泛关注，随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业。

作为义务教育阶段的农村小学一线教师也承受着来自于社会、家长和上层的压力，我们其实也是希望能提升教学效率，减轻学生负担。

很长一段时间来，学生的练习和作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

当前我们的课堂练习及学生家庭作业质量存在的问题主要体现在：教师上课讲得多，练的少，没能及时通过针对训练使学生形成一定的技能；习题形式单调、重复，习题中缺乏应用，练习欠缺层次性和灵活性；学生没有形成严谨的作业习惯和态度，学生完成家庭作业兴趣不高，回家作业无人辅导，家庭作业作业完成情况差。

鉴于此，我们想在教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化现行的传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效果。

二、课题的界定本课题探讨课堂教学练习及学生家庭作业的设计，以及练习和作业的布置方式以及作业批改与评价方式，引导学生积极地学习，灵活地学习，培养学生的综合能力。

三、国内外同一研究领域的现状与研究意义1、国内外同一研究领域的现状在我国，小学生作业负担过重问题由来已久，原因复杂，涉及考试制度，学校管理，有人制度，家长观念，以及传统文化的消极影响的诸多因素。

为此《教育规划纲要》指出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会、必须共同努力，标本兼治，综合治理。

”在美国，小学家庭作业目的定位特色十分明显：一是以宽广的视野从多方面多层次来定位家庭作业。

二是美国小学家庭作业目的定位以当代智力理论为参考，把握了智力培养的重要方面和关键之处。