随着二期课改不断的推进与发展,本着以学生发展为本的理念,我们应

学习二期课改一点思考和建议
学习二期课的改进意见和建议可以包括以下几点：
1. 加强实践环节：在课程中增加更多的实践案例和项目实践，让学生能够真正运用所学知识进行实际操作，提升实际应用能力。

2. 引入更多互动形式：通过增加小组讨论、案例分享、角色扮演等互动形式，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习热情和积极性。

3. 强化批判性思考：鼓励学生在课程中进行批判性思考和分析，培养学生的独立思考能力和问题解决能力，而不仅仅是死记硬背课本知识。

4. 教师及时反馈：教师应及时给予学生作业和课堂表现的反馈，帮助学生发现和改正错误，引导他们在学习过程中不断提高。

5. 考虑不同学习风格：考虑到学生的不同学习风格和个体差异，采用多样化的教学方法和资源，满足不同学生的学习需求。

6. 更新教材和案例：定期更新教材和案例，关注最新的行业动态和发展趋势，使学生能够接触到最新的知识和实践。

7. 增加职业规划指导：在课程中加入职业规划指导的内容，帮助学生了解不同行业的就业前景和发展方向，提供有关实习和就业的信息和资源。

通过以上改进措施，可以提升学生对二期课程的学习效果和参与度，使其更好地掌握相关知识和技能，并为将来的工作和发展打下坚实基础。

《真菌》探究学习的课例一、设计思路：回归生活理念，采用主题形式的自主学习，利用、挖掘、开发学生的经验、经历，来探究学习学生生活中身边的生命科学，培养学习情感，实现学习方式多样化的体验，满足学习条件环境和学习水平差异的学生自主选择学习任务，是实现自主建构学习和发现学习及创新学习的实践和尝试。

二、教材分析：真菌的学习是学生认识微观领域的起步，是学习的重点，又是难点。

生命科学教材中安排了“寻找微生物”的必做活动，目的就是要激发学生的学习兴趣，且教材编写上也从体型相对比较大的真菌讲起，然后再讲述微小的细菌和病毒，先认识学生日常生活中容易看到的真菌，增加感性认识，为后面细菌病毒的学习打好基础，遵循学生的认知规律，所以设计和实践了关于《真菌》探究学习的教学案例。

三、学情分析：初中生对于生活中的生命科学知识有一定的了解和体验，通过引导能真实感受生活中知识的情景，能体验到生活中充满了生命科学知识，因此设计“回归生活找知识——实验探究求知识——课堂交流共享知识——指导生活用知识”的自主学习的探究欲望和建构知识的实践体验比较符合学生的原有知识结构和身心特点。

四、教学目标：1、知识与技能目标：（1）知道真菌的形态结构、生活习性与人类的关系。

（2）学会一些小实验的探究方法和实验技能操作。

2、过程与方法：（1）注重联系实际生活，善于学会从生活中发现知识，用知识来指导日常生活。

（2）在学习过程中注重体验，激发学生善于从课本知识中去发现问题，实施探究，亲身体验简单的科学探究实验。

（3）通过寻找真菌的活动和培养、观察青霉和酵母菌的实验，感受真菌的无处不在，经历培养和观察真菌的实验过程和方法。

3、情感态度与价值观：（1）在小组探究活动中学会懂得尊重他人，学会与他人合作。

（2）在实验过程中培养学生实事求是的科学态度和科研精神。

五、重点难点：重点：真菌的形态结构。

难点：酵母菌的营养方式。

六、教学策略与手段：1、结合二期课改的要求和实践经验，基于回归生活理念下，开展农村初中生命科学教学实践，以“自主建构知识”为目标，运用学生的经验、经历，激发学生的兴趣，引导学生进行探究学习。

研究新课标教材推进新课程改革扬子中学宋咏春新一轮的课程改革已进入到了实质性阶段，在新课改背景下出台的历史新教材有不少亮点，在编写上与以往的历史教材相比也有较大的变革。

历史教材作为历史教学中最基本、最常用的教学素材，是课改精神直接和具体的体现。

而历史教师作为课堂教学的实施者，只有真正领会课改的教学理念，才能用好教材，用活教材，让课改的精神渗透在具体的教学活动之中。

面对这样的变革，如何更好地把握课改精神，如何用好新教材是每位历史教师需要探究的问题。

本文以上海师范大学编写的高一历史新教材为例，就此问题作一探讨。

一、转变观念，激活课堂教学观念的转变应该源于对课改认识的不断深化，而这种认识的实现是来自于对历史学科、历史教材和教学对象学生的深入研究。

1、关注史学研究，树立科学的历史观信息时代的知识更新是异常迅速的，历史教师不再是“教书匠”，应该是历史教学中的一名研究者，因此及时把握史学研究的动态，才能理解历史课程改革的精神，才能赋予历史教育时代感。

近年来，史学研究出现了这样的趋势，“历史由人来创造。

当你理解了人，你就能完整地、丰富地生活。

”历史的本真是生活，历史的基础在民间，只有在生活里、在民众间，才能发现历史进程的真正本质，作为历史活动的主角首先是一些普通人。

这样的研究趋势同样发生在中国的史学界，中国过去的史学研究局限于政治史、经济史、军事史等领域，近年来史学研究的领域大大扩展，尤其是对文化史和社会史的研究给予了更多的关注。

这些史学研究的趋势和观点在我们的历史教材中得到了反映，例如上师版的《历史上》中主题二：人类生活单元中分设了社会结构、社会生活、社会风俗三大部分，给学生展示了历史长河中普通人的日常生活。

通过社会史、文化史的学习，学生能够更深刻地理解社会，了解各种信仰与价值观对人类历史，乃至现在生活的深远影响。

还在《历史下》安排了“文明空间的拓展”板块，其中有第6课“区域探险”、第7课“全球探险”、第8课“宇宙探险”等；又安排了“社会理想与现实”板块，其中有第20课“人权”、第21课“社会保障”、第22课“社会主义的理想与实践”，意在使学生认识到人类文明发展的每一步都是人类发挥自己的创造想象力与各种环境艰苦奋斗、不断赢得自由解放的历程。

以学生发展为本落实新课程理念当前，我国教育部门正着力推动新课程改革，以学生为本的理念成为新课程的核心思想。

学生发展是教育的本质目标，新课程理念的落实必须从学生发展入手。

首先，要关注学生的全面发展。

新课程理念反对传统教育片面追求知识和成绩的做法，强调培养学生的综合素质。

因此，在课堂教学中，必须注重发掘学生的全部潜力，促进学生身心的全面发展。

要注重学生的情感发展，帮助学生构建正面的情感态度，提升他们的自信心和情商。

同时，要注重学生的思维发展，培养独立思考和创新精神，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

此外，还要注重学生的体育发展、审美发展等方面，让学生在各个领域得到全面的发展。

其次，要重视学生的兴趣特长。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，新课程理念鼓励学校和教师为学生提供更多的学科和非学科课程选择和机会，让学生按照自己的兴趣和特长进行个性化的学习和发展。

这需要教师深入了解学生，在课程设计和教学实践中尊重学生的选择，给予他们更多的自主权和授权，让他们按照自己的想法和方式去探究和创造。

最后，要建立人文关怀的教育环境。

课堂教学是学生发展的主要场所，开创人文关怀的教育环境是落实新课程理念的重要保障。

教师应该夯实爱心教育的基础，关注每个学生的成长和发展，帮助他们树立正确的价值观和人生观，促进他们实现自我实现的目标。

在这样的环境中，学生自然而然地形成了人文的情感和品格，他们能够体验到真正的幸福和快乐。

总之，以学生发展为本是新课程理念的核心思想。

学校和教师应该深入贯彻落实这一理念，从学生的全面发展、兴趣特长、人文关怀等多个方面入手，营造出满足学生需求的教育环境，帮助学生获得健康、快乐和成功的成长体验。

上海市二期课改培训资料上海市“二期”课改培训资料第一讲为了上海的明天——上海中小学二期课程教材改革的背景和基本目标一、上海中小学课程改革的背景1、人力资源开发与教育的发展●一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大是任何国家比不了的——邓小平●人才竞争，是我国面临的一个十分严峻的挑战。

人是生产力中最活跃的因素，人才资源是第一资源。

——江泽民●创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

——江泽民●各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。

●教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，为落实人力资源培养的目标和“科教兴国”的战略，教育责无旁贷。

2、上海城市发展对优秀教育的呼唤。

●本世纪中，上海将建成“一个龙头、四个中心”，成为国际性的大都市。

●上海市委、市政府提出了“科教兴市，走通华山天险一条路”的宏伟目标，教育肩承着发展上海的重任。

●“科教兴国”“科教兴市”，基础教育必须先行。

●充分满足广大人民群众希望子女接受优质教育的愿望，是教育系统贯彻“三个代表”思想的根本体现。

●基础教育现代化的目标：△为每一个适龄青少年提供充分的、均衡的受教育的条件。

△使每一学生得到充分的发展。

3、当前基础教育课程体系的不足。

●57%的教师和46%的校长认为教材内容很多。

中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更多，小学校长认为内容偏多的也超过50%。

●60%的校长和40%的教师认为课程内容偏难。

50%的教师认为课时不够用。

当问及课时不足的原因时，认为达不到规定的教学要求和完不成教材规定的内容的比例之和约为50%。

●学生认为语文、数学、政治、历史等学科与现实生活的联系程度逐年下降，而计算机、音乐、美术和外语则逐步上升。

●另有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。

43.2%的教师和54.2%的校长认为严重脱节或有较大脱节。

●为了公布考试结果和依据结果和名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、害怕或讨厌，只有少数学生喜欢。

以学生发展为本落实新课程理念随着时代的变迁，教育发展也在高速发展着。

为了更好地满足社会和学生对于教育的需求，新课程改革已经成为我国教育改革的重要内容。

新课程理念以学生发展为本，以培养学生能力为目的，逐渐地被大众接受和认可。

对于中文教育，以学生发展为本的理念更是我们应该去重视和落实。

传统中文教育注重的是对于文本的讲解和解读，忽略了学生自身的发展和个性化需求。

随着科学技术的发展，信息传递速度加快，学生需要具备更好的信息处理能力和思维能力。

以学生发展为本的中文教育，不仅注重学生的语言表达能力，更注重学生的思维能力和素养的培养。

尊重每一位学生的独特性，为他们提供多样化的学习方式和资源是中文教育实现以学生发展为本的重要体现。

中文教育应该顺应时代发展的潮流，将学生的发展作为重要的教育目标，将学生的个性特点和认知发展放在首位。

教师应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，在沟通交流、思维创新等方面进行系统的指导和培养。

此外，教师还应该关注学生的心理健康问题，建立良好的师生关系，从而为学生的全面发展提供帮助和支持。

以学生发展为本的中文教育应该立足于培养学生的文化自觉和价值观，营造浓厚的学习氛围和积极的学习氛围。

针对不同阶段的学生，教师应该根据学生的认知发展和语言发展水平，在方法论、内容知识和技能培养等方面进行个性化的指导。

同时，中文教育还应该加强与现实社会的联系，让学生了解社会的复杂性和多元性，从而更好地适应未来的社会环境。

综上所述，以学生发展为本的中文教育是新时代教育改革的必然趋势。

教师应该根据学生的特点和需求，采用多种教学策略，让学生在学习中体验到自主学习的乐趣和成就感。

在这个过程中，学生的核心素养和终身学习能力也将得到全面的提高。

我们相信在这个大背景下，中文教育的未来一定会更加美好，更加富有活力。

高瞻远瞩谋发展一丝不苟抓落实----2010学年度实验小学“体卫艺科”工作总结多年来，学校始终遵循“为每一个孩子的终身发展奠基”这一宗旨，从不断提升学生的幸福指数，深化学校的素质教育思路出发，在聚精会神抓好主学科教学之外，一丝不苟抓好学校的体卫艺科工作，使学校的文化与精神、师生的素养与气质、校园的生机与活力蓬勃向上，办学声誉节节攀升。

现将2010学年度学校的体卫艺科工作总结如下：艺术教育：艺术教育历来是学校深化素质教育的图腾。

历任领导高瞻远瞩、高度重视学生的艺术教育。

在传承与发扬的过程中，学校不断深化对艺术教育功能、地位以及重要性的认识，积极贯彻有关艺术教育的法规政策，科学处理艺术教育与德育工作、课堂教学及其它各项工作的关系，使美育与德育、智育、体育工作均得到协调发展。

一、注重课堂教学，提升全员素质课堂教学是落实“艺术教育”的主阵地，是实现艺术教育均衡化的有效途径。

因此，学校在课程开设的过程中，始终坚持“面向全体学生”的原则，坚持一切为了学生的终身发展服务的理念，严格按照课程计划，做到开齐开足。

抓实基础型课程——学校根据课程要求，各年级每周开设2节音乐课，美术课在课程安排上则根据年龄特点合理开设，确保1至3年级学生每周2节，四、五年级每周1节，任课教师根据教学目标，认真组织实施有效的考查和考核，较好地实现课程标准规定的教育目标。

抓深拓展型课程——学校始终坚持在有限的教学时间内，把校本资源作为课堂教学的延伸与拓展，通过边教边思、边改边修的方式完善过程、深化校本课程的研究，使教学内容更适宜教师教学，教学方式更贴近学生生活，不断满足学生对“艺术”的需求，从而固化为学校艺术教学的特色。

如把课程内容与“今天行动计划”中的相关项目进行优化整合，充实拓展型课程内容。

本学年学校利用已经开发的《小学书法》、《小学硬笔书法》、《快乐的口琴手》等校本教材，在学生中扎实开展训练培养活动，使校本教材散发迷人活力。

二、搭建多彩舞台，彰显艺术魅力（一）扎实开展丰富多彩的艺术团队活动。

二期课改精神常识学习一百问001问：什么是二期课改？答：二期课改是基于上海这座国际化大都市对市民的关注和对经历“一期课改”后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。

新课程主案提出课程要向学生提供“五种学习经历”的新概念，就是要通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方而的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。

方案同时提出，要建立相应的语言文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践等八大学习领域课程；课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类构成，并各有不同的实施形态；自然、社会和艺术三个学习领域要建立综合与分科相连贯的课程格局；不同类型的课程和不同学科制订不同的“课程标准”。

这样，上海的中小学生今后将实现想学什么就能找到相对应的课程，让课程适应学生，使课程的选择性和自由度更大。

二期课改采取“成熟一门，推出一门”的原则逐步推进。

因此，课改试验的进程大致分为两个阶段：单项试验阶段和整体试验阶段。

单项试验阶段（1999年—2001年）1、1999年启动信息科技和英语两门学科的教材试验（英语教材是牛津改编版）。

2、2000年启动科学、自然、劳动技术、音乐和美术等五门学科的教材试验（科学和自然的教材是牛津改编版）；高中年段开始试行研究型课程。

3、2001年启动地理、语文、体育与健身等三门学科的教材试验；初中年段开始试行探究型课程。

上述教材逐年逐册推出，并相应地在课改研究基地投入试验。

对已推出的教材及研究型（探究型）课程则不断地进行滚动试验。

以学生为本，促进学生全面发展摘要：“一切为了每一个学生的发展”。

坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促进学生全面发展，把素质教育落到实处。

关键词：新课程学生根本全面发展素质我国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力，培养全面发展、适应社会主义所需的人才，教师必须树立新型的学生观，“一切为了每一个学生的发展”。

作为一名教育工作者，我们要进一步增强事业心、责任感，以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任，把素质教育落到实处。

坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促进学生的全面发展。

一、重视德育工作，促进学生全面发展为了坚持以学生为本，进一步加强和改进学生思想道德建设工作，推进素质教育的全面实施，我主要围绕以下三个重心展开了工作：1、重视班干部队伍建设，突出核心力量，努力建成良好的班集体。

班干部是班级的核心，是带动班级发展的重要力量，同时又是联系班级与课任教师、班主任的桥梁。

因此，在平时的班级活动中，我特别重视班干部的培养。

在平时的日常管理中，我们实行了值日班长轮换制，让全班每一位同学都有机会参与班级管理，从中体会到管理者与被管理者的角色要求，使之得到锻炼、培养，从而自觉地融入到班集体中去。

目前，我班的现有班委都是由全班同学民主选举产生的，他们都能够以身作则，起到模范带头作用，为班级的管理默默奉献。

2、狠抓养成教育，规范学生行为，努力形成文明的行为习惯。

“行动养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。

”因此良好行为习惯的养成对一个人来说是终身受益的。

我们组织学生认真、全面地学习了小学生日常行为规范，并结合规范内容，全体师生共同讨论制定了班级一日常规，建立了良好的奖惩与激励制度，督促学生认真实施。

要在班级里创设出良好的行为情境，形成健康的舆论，杜绝不良行为的机会，使这些行为内化为学生的素质，使学生在潜移默化中形成良好的行为习惯。

3、重视“后进生”的转化工作，坚持从最后一名学生抓起，对“后进生”勤指导、多鼓励，真心关爱每一名学生。