教学目标：一、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》,感受、体验

飘逸的南国风教学反思飘逸的南国风教学反思《飘逸的南国风》是《多彩的民歌》中的最后一节，主题为南方民歌，包括云南弥渡地区的汉族山歌与温州乐清地区的汉族儿歌，还有湖北的天门地区汉族小调。

本节课的重点应是：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。

2、深入认识民歌的地域特点的主要表现及其形成的原因等问题。

现将《飘逸的南国风》教学做如下反思：值得借鉴的几点：一、音乐元素很丰富。

首先，在课堂中，授课老师准备了多段音乐，能够充分让学生在音乐中感受其风格。

比如：在云南民歌中，引用了在讲江南民歌的时候，引用了《茉莉花》，为了让学生很好地接受《对鸟》的分格，选用了通俗版的《对鸟》，无形也让学生了解到很多通俗音乐的创作是离不开民歌这一音乐源泉的。

湖北民歌《幸福歌》热烈、欢快，也是湖北民歌的风格的代表作品，这是和湖北地区的人民性格、生活环境相关联的，老师引入了对湖北地域特点、人民性格特点的分析，同时又欣赏了《龙船调》，这样一来，湖北民歌的风格便深入到学生的心里。

二、注重用“唱”的方法来感受音乐歌曲最好的感受方法就是唱，唱的多了，学生自然就会有了具体的体会，否则，老师讲得再好，也都是纸上谈兵。

在本课的三首重点歌曲中，《弥渡山歌》和《幸福歌》都是通过学生的歌唱来实现感受歌曲的，在《弥渡山歌》中，老师引导学生来想像：站在两个山头的阿哥阿妹来通过歌曲互诉衷肠，歌曲前面的悠扬的引子“咿哪”，就好像距离较远的人说话前的相互打招呼，并且老师让在教室两侧的学生用歌声相互模仿打招呼，这样一来，学生在唱这一句的时候，就很热情积极主动地表现了；《幸福歌》老师采用了领唱合唱互动的演唱形式，很大地活跃了课堂氛围。

三、注重挖掘民歌当中语言差异的特点民歌的地域特点中，语言特点就占据了重要的地位，比如在《弥渡山歌》中的“崖”字发（ai）音，“隔着”发（guozhuo）音；《对鸟》就更具方言特色了，老师叫学生来读歌词，在此过程中学习方言的意思，比如“吤呣”读（gaimu），是“什么”的意思，“阿尼事干”是“什么事情”的意思等等。

弥渡山歌幼儿版教案教案标题: 弥渡山歌幼儿版教案教案目标:1.帮助幼儿了解并欣赏中国传统文化中的山歌艺术。

2.培养幼儿对音乐的兴趣和表达能力。

3.促进幼儿语言和社交技能的发展。

教案步骤:引入活动:1.播放一段有关中国山歌的音频或视频，让幼儿感受到山歌的特色和美妙之处。

活动1: 探索弥渡山歌1.与幼儿分享关于弥渡山歌的基本信息，如起源、特点、演唱方式等。

2.播放一段弥渡山歌的录音或演唱视频，让幼儿聆听和观看。

活动2: 歌曲学唱1.选择一首适合幼儿年龄和音域的弥渡山歌，将歌曲的歌词打印出来，并放在幼儿易于观看的位置。

2.教唱歌曲的第一句，让幼儿跟随节奏和音调尝试模仿。

3.逐句教唱歌曲，反复练习直到幼儿能够自信地唱出整首歌曲。

活动3: 表演和制作小舞台1.将幼儿分成小组，每个小组选择一首弥渡山歌进行表演。

2.鼓励幼儿自由发挥，可以配合简单的舞蹈动作或小道具。

3.提供一些基本的舞台道具和服装，让幼儿制作和装饰小舞台，增加表演的趣味性。

活动4: 展示和分享1.让每个小组轮流表演他们的弥渡山歌，其他幼儿可以鼓励和赞美他们的表演。

2.鼓励幼儿分享他们在学唱和表演过程中的感受和体验。

总结和延伸活动:1.回顾整个活动过程，提请幼儿对弥渡山歌有什么新的认识和理解。

2.鼓励家长与幼儿一起学唱这首歌，并邀请他们在家中进行小演出。

教案评估:1.观察幼儿在学唱和表演过程中的参与程度和表现。

2.收集幼儿的反馈意见，并判断他们对弥渡山歌的理解和兴趣程度。

3.评估幼儿是否具备在小组活动中展示自己的能力。

教案扩展:1.进一步深入了解其他中国传统山歌的特点和表演形式。

2.组织一个山歌比赛，让幼儿在比赛中展示他们的才艺和想象力。

3.组织一次参观本地山歌演出或邀请山歌艺术家来园与幼儿互动。

弥渡山歌教案活动目标教案标题：弥渡山歌教案活动目标活动目标：1. 了解和认识弥渡山歌的起源、特点和文化背景。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。

3. 提高学生的口语表达和听力理解能力。

4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

5. 激发学生的创造力和表演能力。

教案内容和活动安排：1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频或音频等多媒体资源，引导学生了解弥渡山歌的背景和特点。

- 提问学生对弥渡山歌的了解程度，并激发学生的兴趣。

2. 学习山歌歌词（15分钟）- 分发弥渡山歌歌词的复印件给学生，让学生阅读并理解歌词的意思。

- 带领学生一起朗读歌词，注重发音和语调的准确性。

- 分组让学生互相合作，练习唱歌。

3. 合唱练习（20分钟）- 将学生分成几个小组，每个小组分配一段山歌歌词。

- 指导学生根据山歌的节奏和音调，练习合唱。

- 每个小组轮流演唱自己的部分，其他小组进行观摩和评价。

4. 创作山歌（20分钟）- 鼓励学生根据自己的理解和感受，创作一段新的山歌歌词。

- 提供一些关于弥渡山歌的背景知识和相关词汇，帮助学生创作。

- 学生可以个别创作，也可以小组合作。

5. 展示和表演（15分钟）- 让学生展示他们创作的山歌歌词，并进行集体评价和讨论。

- 鼓励学生选择一位或几位代表，进行表演。

- 学生可以选择用传统乐器伴奏或自由发挥。

6. 总结和反思（5分钟）- 与学生一起回顾整个活动的过程和成果。

- 提问学生对于山歌的理解和感受有哪些改变和收获。

- 鼓励学生表达对于传统文化的态度和重要性的认识。

教案建议和指导：1. 在教案中融入多媒体资源，以提高学生对于弥渡山歌的兴趣和理解。

2. 活动过程中注重学生的合作和互动，培养学生的团队合作能力。

3. 鼓励学生发挥创造力，创作自己的山歌歌词，并进行展示和表演。

4. 引导学生思考和反思，加深对于传统文化的认识和理解。

5. 根据学生的实际情况和兴趣，适当调整活动内容和时间分配。

《弥渡山歌》教案《弥渡山歌》教学目标：1、听赏歌曲《弥渡山歌》。

2、会听辩不同乐器奏出的音色。

3、养学生的音乐欣赏力、理解力和表现力。

教材和学情分析：《弥渡山歌》是云南省的弥渡县的一首民歌，歌曲旋律轻快，动感十足。

弥渡是有名的“山歌之乡”，竹子长得满山遍野，聪明的弥渡人因地制宜，发明了许多用竹子做的乐器，如竹笛、竹相、竹二胡等，它们被子称为竹乐，能奏出美妙动听的音乐。

教学时，教师可利用多媒体教学系统先给学生带来直观的视听感受，为学生创造身临其境的感觉，再通过欣赏歌曲，感受不同乐器发出的音效。

教学重点：聆听竹乐的音色，并试着唱歌。

教学难点：体验音乐意境。

教学准备：钢琴、录音机、磁带、多媒体教学系统。

教学过程：一．激趣导入教师：同学们，你们见过笛子吗？能发出什么样的声音？笛子用什么做的？（竹子）怎样吹？（横着吹奏）知道竹笛的音色吗？（清脆、悦耳）教师：下面我们来听一听由竹笛演奏的一首歌曲。

多媒体播放乐曲《弥渡山歌》，生聆听。

教师提问：听到竹笛声了吗？音色怎样？（生谈感受）教师：刚才我们听的是竹乐合奏：云南民歌《弥渡山歌》，好听吧，它也象我们广西的刘三姐一样，也很有名气。

二．出示课题：《弥渡山歌》教师：这就是今天我们要欣赏云南民歌《弥渡山歌》。

三．教师介绍弥渡地名：弥渡地处云南高原西部的大理州东南部的一个县城。

它有很多美名，“花灯之乡”、“民歌之乡”、“山歌之乡”。

聪明的弥渡人发明了许多用竹子做的乐器如：竹笛、竹相、竹二胡等，我们把它们称为竹乐。

竹乐里的乐器音色各不相同，可以单独演奏也可以合奏，我们一起再来听听这首竹乐合奏《弥渡山歌》吧！四．欣赏乐曲1．播放乐曲录音，生再听乐曲。

提出要求：请同学们静静的聆听，边听边想这首乐曲给你一种什么样的感受？（引导学生体验乐曲优美的情绪，感受两个不同乐段所表现的不同的音乐情绪。

）2．再听音乐：分乐器欣赏，引导学生感受不同竹乐器的音色。

竹笛——嘹亮明快。

竹相——低缓深沉。

弥渡山歌音乐教案【篇一：弥渡山歌】【篇二：湖南省2015教师资格考试音乐教案《飘逸的南国风》】湖南省2015教师资格考试音乐教案《飘逸的南国风》教学目标： 1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。

2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。

主要教学内容：1、《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》。

2、有关民歌的音乐知识。

重点和难点：《弥渡山歌》。

理解这三首民歌的民族风格和地方风格。

教学方法：欣赏法、谈话法、表演法等。

相关准备：多媒体设备、《飘逸的南国风》课件等。

课时安排：一课时教学过程：一、组织教学，师生问好。

教师演示本课课件，出示课题。

二、问题导入1、请学生看地图，说说是我国的哪个省，知道哪些景点和民歌。

2、教师点评。

云南。

这里风景优美，气候宜人，少数民族云集。

民歌特别丰富并有着独特的民族风格和地方风格。

三、作品鉴赏(一)《弥渡山歌》1、教师给学生介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。

弥渡地处滇西高原。

北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。

正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。

南诏铁柱南诏铁柱置于弥渡县城西约6公里的铁柱庙内，欲称天尊柱，现存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。

悬挂“威镇昆弥”金匾。

大殿达三阁五殿，建筑规模巨大，是弥渡县至今保存较好的古建筑群。

五台大寺五台大寺位于弥渡县城东南40公里左右的五台山上，明初开山建殿，清壅正年间增建，光绪3年(公元1877年)重修。

大殿达三阁五殿，建筑规模巨大，是弥渡县至今保存较好的古建筑群。

2、聆听歌曲，歌曲的旋律如何？旋律婉转、飘逸3、说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？开头的咦---哪，起即引腔，这种长音在南方民歌中常见。

4、这是首什么题材的民歌。

是一首赞美爱情的山歌。

歌词用了比兴的手法，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方含蓄色彩。

弥渡山歌教案弥渡山歌是云南省大理州弥渡县的一种民间艺术形式，具有悠久的历史和独特的风格。

弥渡山歌以其优美的旋律、动听的歌词和丰富的表演形式而闻名于世。

它被誉为“云南民歌的精髓”和“南亚最美的山歌”。

为了让学生更好地了解和学习弥渡山歌，我设计了以下教案：一、教学目标1. 了解和认识弥渡山歌的起源和特点；2. 掌握弥渡山歌的基本歌曲结构和演唱方式；3. 学习并演唱弥渡山歌的经典曲目；4. 培养学生对弥渡山歌的鉴赏和创作能力。

二、教学内容1. 弥渡山歌的起源和特点介绍；2. 弥渡山歌的基本歌曲结构和演唱方式；3. 弥渡山歌的经典曲目欣赏和学唱；4. 弥渡山歌的创作和表演。

三、教学过程1. 引入通过放映一段弥渡山歌的表演视频，让学生对弥渡山歌有初步的了解和认识。

2. 知识讲解2.1 弥渡山歌的起源和特点讲解弥渡山歌起源于云南彝族民间，经过长期发展和演变，形成了独特的风格和表现形式。

弥渡山歌以亲疏属调、音韵优美、歌词含蓄而著称。

它既表达了彝族人民对自然环境的热爱和对生活的憧憬，又反映了他们对情感的深刻思考和思想的丰富内涵。

2.2 弥渡山歌的基本歌曲结构和演唱方式介绍弥渡山歌的基本歌曲结构，包括前奏、引子、开场、主歌和尾声等部分。

同时，讲解弥渡山歌的演唱方式，如清脆明亮的嗓音、流畅的音律和韵律，以及一些特殊的演唱技巧，如颤音、滑音和音调的变化等。

3. 听歌学唱播放弥渡山歌的经典曲目，并让学生跟着节奏和歌词一起学唱。

先从简单的曲目开始，逐渐过渡到难度较大的曲目。

同时，老师也可以教授一些发音和唱法的技巧，帮助学生更好地理解和掌握弥渡山歌的演唱方式。

4. 鉴赏和创作让学生欣赏一些优秀的弥渡山歌作品，并让他们分析歌词的表意和音乐的表现力。

接着，组织学生小组进行小型山歌的创作和表演。

学生可以选择自己感兴趣的主题和故事情节，自由发挥，通过歌曲来表达自己的思想感情。

四、教学总结通过本堂课的学习，学生不仅了解了弥渡山歌的起源和特点，还掌握了弥渡山歌的基本歌曲结构和演唱方式。

弥渡山歌鉴赏课教案及反思一、弥渡山歌鉴赏课教案1. 课程背景弥渡山歌是中国云南省弥渡县的一种民间音乐形式，历史悠久，具有浓厚的地方特色。

弥渡山歌以其独特的旋律和歌词内容，被誉为“活的历史博物馆”，反映了当地人民的生活、劳动和情感。

通过对弥渡山歌的鉴赏，不仅可以了解云南地方文化，还可以感受到中国传统音乐的魅力。

2. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：- 了解弥渡山歌的历史和文化背景；- 掌握弥渡山歌的基本鉴赏方法；- 感受弥渡山歌所表达的情感和意境；- 培养对中国传统音乐的兴趣和理解。

3. 教学内容本课程将包括以下内容：- 弥渡山歌的起源和发展历史；- 弥渡山歌的音乐特点和表现形式；- 弥渡山歌的歌词内容和意义；- 弥渡山歌的地方文化价值和传承意义。

4. 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲解、听力、讨论和实地体验等。

通过多种形式的学习，学生将更好地理解和感受弥渡山歌的魅力。

5. 教学过程第一节课：弥渡山歌的起源和发展- 通过图片和视频资料，向学生介绍弥渡山歌的起源和发展历史；- 播放经典弥渡山歌音乐，让学生感受其独特的音乐特点；- 与学生讨论弥渡山歌的地域文化特色，引导学生了解当地人民的生活和情感。

第二节课：弥渡山歌的音乐特点和表现形式- 通过音乐赏析，向学生介绍弥渡山歌的音乐特点和表现形式；- 组织学生进行声乐训练，让学生亲身体验弥渡山歌的演唱技巧；- 分组讨论弥渡山歌的音乐表现形式，培养学生的音乐鉴赏能力。

第三节课：弥渡山歌的歌词内容和意义- 向学生介绍弥渡山歌的典型歌词内容和意义；- 分析弥渡山歌的歌词表达方式和情感内涵；- 组织学生进行歌词创作，让学生通过自己的方式表达对弥渡山歌的理解和感受。

第四节课：弥渡山歌的地方文化价值和传承意义- 通过讨论和实地体验，引导学生了解弥渡山歌的地方文化价值和传承意义；- 组织学生进行实地考察，让学生亲身感受弥渡山歌的文化氛围；- 鼓励学生参与弥渡山歌的传承和保护工作，培养学生的文化自信和责任感。

飘逸的南国风（教案）教学目标：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受南方民歌的民族风格及地方风格。

2、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究。

3、学会唱富有特色南方民歌，深入体验民歌音乐风格特征。

教学重点：音乐欣赏南方民歌，了解南方民歌的风格、特点。

教学难点：了解南方民歌民族的地方风格与区别。

教学方法：从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用跟唱方法，欣赏加强体验，以乐动情。

引导学生运用对比法和探究法，总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。

教学资源：音像资料多媒体教学过程：一、导入：播放音乐：《有一个美丽的地方》师：能听出这是哪里的民歌吗？（可适当的提醒：是北方的还是南方的）生：南方的。

师：南方哪里呢？生：……师：你们是怎么判断的？生：伴奏乐器（葫芦丝）歌词演唱的风格师：归纳：（课件）民歌的民族风格、地方风格主要表现在：歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏器乐等相关因素上。

出示课题——《飘逸的南国风》二、新课教学：1、云南民歌：《弥渡山歌》欣赏云南风光图片。

——弥渡：一个边疆小县，却是蕴藏民歌的好地方，云南很多有名的民歌如：《小河淌水》、《绣荷包》等都出自这个地方，被称为“民歌之乡”。

（课件：视频——弥渡介绍）师：众多璀璨的弥渡民歌今天我们就采撷其中的一颗——《弥渡山歌》（课件）要求学生带着两个问题聆听。

A、属于民歌的什么体裁？（劳动号子、山歌、小调）B、与其他地区的民歌相比歌曲有什么特点？生：……师：西北的民歌：高亢、豪放、粗犷弥渡的民歌：委婉、飘逸、含蓄探讨：导致民歌风格不同的原因。

——生：地域不同，环境不同……（旋律起伏不大，由三部分组成：起—平—落。

唱腔优美动听。

）2、浙江温州乐清民歌——《对鸟》师：（简单介绍曲子）这首民歌是一首为少年儿童增长自然知识的民歌。