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附件:普通高等学校基本办学条件指标（试行）备注：1.聘请校外教师经折算后计入教师总数，原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一。
2.凡生师比指标不高于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校.备注：1.生师比指标高于表中数值或其它某一项指标低于表中数值，即该项指标未达到规定要求.2.凡有一项指标未达到规定要求的学校，即为确定为限制招生（黄牌）学校。
3.凡两项或两项以上指标未达到规定要求的学校，即被确定为暂停招生（红牌）学校.4.凡连续三年被确定为“黄”牌的学校,第三年即被确定为暂停招生（红牌）学校。
备注：1.凡教学仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格.2.凡折合在校生超过30000人的高校，当年进书量超过9万册,该项指标即为合格。
备注：办学条件指标测算办法折合在校生数＝普通本、专科（高职)生数＋硕士生数×1.5×博士生数×2＋留学生数×3＋预科生数＋进修生数＋成人脱产班学生数＋夜大（业余）学生数×0.3＋函授生数×0。
1全日制在校生数＝普通本、专科（高职)生数＋研究生数＋留学生数＋预科生数＋成人脱产班学生数＋进修生数教师总数＝专任教师数＋聘请校外教师数×0.51。
生师比＝折合在校生数/教师总数2。
具有研究生学位教师占专任教师的比例＝具有研究生学位专任教师数/专任教师数3.生均教学行政用房＝（教学及辅助用房面积＋行政办公用房面积）/全日制在校生数4。
生均教学科研仪器设备值＝教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数5。
生均图书＝图书总数/折合在校生数6.具有高级职务教师占专任教师的比例＝具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数7.生均占地面积＝占地面积/全日制在校生数8.生均学生宿舍面积＝学生宿舍面积/全日制在校生数9.百名学生配教学用计算机台数＝（教学用计算机台数/全日制在校生数）×10010.百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数＝(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数）×10011。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是用来评估高校本科教学工作质量的一系列标准和准则。
这个指标体系主要包括了教学管理、教学过程、师资队伍、教学资源、学生发展和质量保障等六个方面的指标。
下面对这些指标进行详细解读。
首先，教学管理方面的指标主要关注高校本科教学中的组织管理、教学计划管理、课程运行管理和质量监控管理等方面。
这些指标主要评估高校是否有完善的管理制度和规范的管理流程，以及是否能够保证教学计划的落地执行和教学质量的监控。
第二，教学过程方面的指标主要关注高校本科教学的实际教学过程，包括教学环境、教学方法和教师的教育教学能力等方面。
这些指标主要评估高校是否能够提供良好的教学环境和适合的教学方法，教师是否具备较高的教育教学能力，以及教学过程是否能够提高学生的学习效果。
第三，师资队伍方面的指标主要关注高校本科教学中的教师队伍建设和教师的教育教学水平。
这些指标主要评估高校是否有合适的师资队伍，教师是否具备较高的学识水平和教育教学经验，以及教师是否能够积极参与本科教学和教学研究。
第四，教学资源方面的指标主要关注高校本科教学中的教学设施、教学材料和教学技术等方面。
这些指标主要评估高校是否能够提供先进的教学设施和优质的教学材料，以及是否能够利用现代教学技术提高教学效果。
第五，学生发展方面的指标主要关注高校本科教学中的学生培养和学生综合素质的培养。
这些指标主要评估高校是否能够提供良好的学生培养环境和支持学生的个性发展，以及是否能够培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感等综合素质。
最后，质量保障方面的指标主要关注高校本科教学中的质量保障机制和质量评估体系。
这些指标主要评估高校是否能够建立健全的质量保障机制，包括对教学质量的监测、评估和改进等方面。
总体而言，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系关注了高校本科教学的方方面面，旨在通过评估指标体系的有效运用，提高高校本科教学质量，促进学生的全面发展。
教育部本科院校设置标准
教育部本科院校设置标准是教育部针对本科教育机构的审批和评
估规定，其主要目的是为了保证中国高等教育的质量和水平。
本文将
详细介绍教育部本科院校设置标准的重点要求。
首先，教育部本科院校设置标准要求学校的办学方向、学科设置
和师资力量都必须符合国家发展战略和人才需求。
这要求学校应该根
据国家和地区的经济发展情况、产业结构和区域特点，确定自己的办
学特色和定位，从而确定学科设置和专业设置。
同时，学校的师资力
量也必须符合国家对高等教育的师资标准，保证教学质量。
其次，教育部本科院校设置标准要求学校必须拥有适合的办学条
件和设施，包括校园面积、教学楼、实验室、图书馆、宿舍和食堂等。
这些设施和条件必须保证学生、教职员工和访问者的安全和舒适，能
够满足学生学习和生活的需要。
此外，教育部本科院校设置标准还要求学校必须制定完善的规章
制度和管理制度，建立健全的质量保证体系和评估体系，确保教学质
量和管理效果。
学校的教学评估、学生评教、师资培训、科研管理等
各项工作都必须按照国家和教育部的规定进行，符合各项管理特别是
质量管理的基本要求。
最后，教育部本科院校设置标准要求学校必须重视社会责任和公
益性，积极服务社会和地方发展。
学校应当积极开展各种社会服务项
目和公益活动，推进科研成果转化和产业化。
总之，教育部本科院校设置标准是保证我国本科教育质量的基本
指导方针和要求。
学校必须按照这一标准建设和管理，努力实现高质
量的人才培养，为国家和社会的发展做出贡献。
本科高校合格评估指标体系及要求解读1.教育教学质量方面的指标：主要包括师资队伍情况、办学条件和资源配置、课程设置和教学手段、学生成果和毕业生就业等指标。
这些指标反映了学校的教学质量水平和毕业生的综合素质。
2.科学研究与学科建设方面的指标：主要包括科学研究水平、科技成果转化和学科建设等指标。
这些指标反映了学校的科研实力和学科发展水平。
3.社会服务与社会影响力方面的指标：主要包括社会服务水平、社会影响力和社会责任履行等指标。
这些指标反映了学校与社会的良好互动关系和社会形象。
4.机构管理与内部质量保证方面的指标：主要包括管理体制和制度建设、质量管理与保障机制等指标。
这些指标反映了学校的内部管理水平和保证教育质量的能力。
以上指标体系是评估学校合格性的基本要求，体现了“质量为本、人才为本”的办学理念。
它是促进高校内涵式发展、提高教育质量的重要指导工具。
评估指标体系的具体要求解读如下：1.评估指标具有科学性和全面性，能够客观反映学校的整体实力和质量水平。
2.评估指标要具有指导性和操作性，能够为学校提供明确的办学方向和改进措施。
3.评估指标要具有可比性和稳定性，能够实现不同学校之间的横向比较和纵向跟踪。
4.评估指标要具有时效性和前瞻性，能够适应高等教育发展的要求和需求。
5.评估指标要能够兼顾学校的特色和差异，鼓励学校发挥自身优势，促进多样化的办学模式和发展路径。
评估指标体系的建立和实施需要教育主管部门、学校和社会各方共同参与，形成多方合力。
教育主管部门应积极引导和支持学校自我评估工作，加强对评估结果的监督和指导。
学校应加强质量意识和质量管理，主动开展内外部评估活动，提高教育质量和管理水平。
社会各方要积极参与评估工作，加强对高等教育的监督与评价，推动高等教育持续发展。
总之，本科高校合格评估指标体系的建立和实施对于提高教育质量，推动高等教育和发展具有重要意义。
只有通过深入评估和全面改进，才能实现高等教育内涵式发展的目标，培养更多优秀人才，为国家经济和社会发展做出贡献。
附件：普通高等学校基本办学条件指标（试行）备注：1.聘请校外教师经折算后计入教师总数，原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一。
2.凡生师比指标不高于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校。
备注：1.生师比指标高于表中数值或其它某一项指标低于表中数值，即该项指标未达到规定要求。
2.凡有一项指标未达到规定要求的学校，即为确定为限制招生（黄牌）学校。
3.凡两项或两项以上指标未达到规定要求的学校，即被确定为暂停招生（红牌）学校。
4.凡连续三年被确定为“黄”牌的学校，第三年即被确定为暂停招生（红牌）学校。
备注：1.凡教学仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。
2.凡折合在校生超过30000人的高校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。
备注：办学条件指标测算办法折合在校生数＝普通本、专科（高职）生数＋硕士生数×1.5×博士生数×2＋留学生数×3＋预科生数＋进修生数＋成人脱产班学生数＋夜大（业余）学生数×0.3＋函授生数×0.1全日制在校生数＝普通本、专科（高职）生数＋研究生数＋留学生数＋预科生数＋成人脱产班学生数＋进修生数教师总数＝专任教师数＋聘请校外教师数×0.51.生师比＝折合在校生数/教师总数2.具有研究生学位教师占专任教师的比例＝具有研究生学位专任教师数/专任教师数3.生均教学行政用房＝（教学及辅助用房面积＋行政办公用房面积）/全日制在校生数4.生均教学科研仪器设备值＝教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数5.生均图书＝图书总数/折合在校生数6.具有高级职务教师占专任教师的比例＝具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数7.生均占地面积＝占地面积/全日制在校生数8.生均学生宿舍面积＝学生宿舍面积/全日制在校生数9.百名学生配教学用计算机台数＝（教学用计算机台数/全日制在校生数）×10010.百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数＝（多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数）×10011.新增教学科研仪器设备所占比例＝当年新增教学科研仪器设备值/（教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学科研仪器设备值）12.生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数说明：1.进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。
普通高等学校基本办学条件指标附件：普通高等学校基本办学条件指标（试行）表一、基本办学条件指标：合格精心整理，用心做精品2备注：1.聘请校外教师经折算后计入教师总数，原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一。
2.凡生师比指标不高于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校。
表二、基本办学条件指标：限制招生精心整理，用心做精品3备注：1.生师比指标高于表中数值或其它某一项指标低于表中数值，即该项指标未达到规定要求。
2.凡有一项指标未达到规定要求的学校，即为确定为限制招生（黄牌）学校。
3.凡两项或两项以上指标未达到规定要求的学校，即被确定为暂停招生（红牌）学校。
4.凡连续三年被确定为“黄”牌的学校，第三年即被确定为暂停招生（红牌）学校。
表三、监测办学条件指标：合格要求精心整理，用心做精品4备注：1.凡教学仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。
2.凡折合在校生超过30000人的高校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。
精心整理，用心做精品5备注：办学条件指标测算办法折合在校生数＝普通本、专科（高职）生数＋硕士生数×1.5×博士生数×2＋留学生数×3＋预科生数＋进修生数＋成人脱产班学生数＋夜大（业余）学生数×0.3＋函授生数×0.1全日制在校生数＝普通本、专科（高职）生数＋研究生数＋留学生数＋预科生数＋成人脱产班学生数＋进修生数教师总数＝专任教师数＋聘请校外教师数×0.51.生师比＝折合在校生数/教师总数2.具有研究生学位教师占专任教师的比例＝具有研究生学位专任教师数/专任教师数3.生均教学行政用房＝（教学及辅助用房面积＋行政办公用房面积）/全日制在校生数4.生均教学科研仪器设备值＝教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数5.生均图书＝图书总数/折合在校生数精心整理，用心做精品66.具有高级职务教师占专任教师的比例＝具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数7.生均占地面积＝占地面积/全日制在校生数8.生均学生宿舍面积＝学生宿舍面积/全日制在校生数9.百名学生配教学用计算机台数＝（教学用计算机台数/全日制在校生数）×10010.百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数＝（多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数）×10011.新增教学科研仪器设备所占比例＝当年新增教学科研仪器设备值/（教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学科研仪器设备值）12.生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数说明：1.进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。
本科院校设置标准和本科专业设置标准
本科院校设置标准和本科专业设置标准不同。
本科院校设置标准如下：
(1)办学规模。
普通本科学校主要实施本科及本科以上教育，称为学
院的，全日制在校生规模应在5000人以上；称为大学的，全日制在校生规模应在8000人以上，在校研究生数不低于全日制在校生总数的5%。
艺术、体育及其他特殊科类或有特殊需要的学院，经教育部批准，办学规模可以不受此限制。
(2)学科与专业。
称为学院的应拥有1个以上学科门类作为主要学科，
称为大学的应拥有3个以上学科门类作为主要学科；称为学院的其主要学科门类中应能覆盖该学科门类3个以上的专业；称为大学的其每个主要学科门类中的普通本科专业应能覆盖该学科门类3个以上的一级学科，每个主要学科门类的全日制本科以上在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15%，且至少有2个硕士学位授予点，学校的普通本科专业总数至少在20个以上。
作为衡量高校九项核心指标的标准一、教育质量教育质量是高校的核心指标之一，它反映了学校的教学水平和人才培养质量。
在评估教育质量时，可以考虑以下几个方面：课程设置、教学方法、教材质量、学生成绩和学位授予情况等。
高校应该注重教学质量和学生学习成果的评估，并采取有效措施提高教学质量。
二、学术研究学术研究是高校的重要职能之一，也是衡量高校水平的重要指标。
在评估学术研究时，可以考虑以下几个方面：科研成果、学术论文发表、科研项目和经费等。
高校应该注重科研创新和学术交流，鼓励教师开展高水平的学术研究，并积极推动学术成果的应用和转化。
三、社会服务社会服务是高校的重要职能之一，也是衡量高校社会价值的重要指标。
在评估社会服务时，可以考虑以下几个方面：社会培训、文化传承和创新、社区服务、产学研合作等。
高校应该注重与社会的互动和服务，积极开展社会服务项目，为社会做出贡献。
四、创新能力创新能力是高校的核心竞争力之一，也是衡量高校创新水平的重要指标。
在评估创新能力时，可以考虑以下几个方面：创新成果、创新人才培养、知识产权等。
高校应该注重创新人才培养和创新文化建设，鼓励师生开展创新实践和创业活动。
五、师资力量师资力量是高校的重要资源之一，也是衡量高校实力的重要指标。
在评估师资力量时，可以考虑以下几个方面：教师学历结构、学术成果、教学水平等。
高校应该注重教师队伍的建设和培养，提高教师的专业素养和教学能力。
六、学生满意度学生满意度是衡量高校教学质量和服务质量的重要指标之一。
在评估学生满意度时，可以考虑以下几个方面：学生对课程的满意度、对教师的满意度、对学校设施和服务的满意度等。
高校应该注重学生意见的收集和处理，不断改进教学质量和服务水平，提高学生的学习体验和生活质量。
同时，学生满意度也反映了学校在学生管理、学生服务等方面的能力和水平，因此高校也需要重视这些方面的工作。
七、国际化程度国际化程度是衡量高校开放程度和国际影响力的重要指标之一。
附件：普通高等学校基本办学条件指标（试行）1.聘请校外教师经折算后计入教师总数，原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一。
2.凡生师比指标不高于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校。
可编辑范本1.生师比指标高于表中数值或其它某一项指标低于表中数值，即该项指标未达到规定要求。
2.凡有一项指标未达到规定要求的学校，即为确定为限制招生（黄牌）学校。
3.凡两项或两项以上指标未达到规定要求的学校，即被确定为暂停招生（红牌）学校。
4.凡连续三年被确定为“黄”牌的学校，第三年即被确定为暂停招生（红牌）学校。
可编辑范本1.凡教学仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。
2.凡折合在校生超过30000人的高校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。
可编辑范本备注：办学条件指标测算办法折合在校生数＝普通本、专科（高职）生数＋硕士生数×1.5×博士生数×2＋留学生数×3＋预科生数＋进修生数＋成人脱产班学生数＋夜大（业余）学生数×0.3＋函授生数×0.1全日制在校生数＝普通本、专科（高职）生数＋研究生数＋留学生数＋预科生数＋成人脱产班学生数＋进修生数教师总数＝专任教师数＋聘请校外教师数×0.51.生师比＝折合在校生数/教师总数2.具有研究生学位教师占专任教师的比例＝具有研究生学位专任教师数/专任教师数3.生均教学行政用房＝（教学及辅助用房面积＋行政办公用房面积）/全日制在校生数4.生均教学科研仪器设备值＝教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数5.生均图书＝图书总数/折合在校生数6.具有高级职务教师占专任教师的比例＝具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数7.生均占地面积＝占地面积/全日制在校生数可编辑范本8.生均学生宿舍面积＝学生宿舍面积/全日制在校生数9.百名学生配教学用计算机台数＝（教学用计算机台数/全日制在校生数）×10010.百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数＝（多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数）×10011.新增教学科研仪器设备所占比例＝当年新增教学科研仪器设备值/（教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学科研仪器设备值）12.生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数说明：1.进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。
本科院校建设标准
本科院校建设标准是高等教育机构发展的重要基准之一，其建设
标准是指为保障教育质量，提高学生素质，提升教育教学水平以及促
进教育改革和发展而制定的在各项方面的规范要求。
一、基本设施
1、有完整的校园基础设施和教学设备，包括教学楼、教学实验室、图
书馆、宿舍、食堂、运动场、学生活动中心等。
2、设备先进完善，能够满足现代化教育需求，例如多媒体教室、计算
机教室等。
3、必须采用合理的环保措施，保护校园的环境，保护生态，如垃圾分类、水资源回收等。
4、校园安全设施必须完备，包括监控系统、消防系统以及其他安全措施。
二、师资力量
1、教师的任职应按照国家和地方（省、市等）有关教师任职条件的规定，拥有丰富的教学和科研经验。
2、学校应加强师资队伍建设，保障学院的专业骨干教师的水平和数量。
3、教师的教授能力和培训程度对学校的评估至关重要。
三、教学质量
1、学校必须按照国家和地方（省、市等）的要求，定期进行教学质量
评估。
2、建立高质量的教育课程，包括基本课程、专业课程、团体实践和实
习等课程。
3、为学生提供卓越的教学支持和指导，如教学辅助设施以及实践指导。
4、雇佣教育专家和顾问，以指导和提高学院内干部。
以上就是本科院校建设标准的相关内容，在进行建设计划时必须
严格按照标准进行。
高考院校招生指标
高考院校招生指标包括以下几个方面：
一、文化成绩
文化成绩是高考院校招生的基础，包括语文、数学、外语、理科和文
科的成绩。
文化成绩是考生“硬件”方面的表现，代表的是一个考生的
学习能力和知识水平。
二、综合素质
综合素质是高考院校评价考生的重要标准，包括思想品德、身心健康、艺术素养、实践能力等方面。
综合素质旨在评价考生的全面发展水平，从而衡量其适合进入特定领域或职业的能力。
三、特长加分
特长加分是高考院校针对具有特定才能或特殊表现的考生给予的加分
政策，例如音乐、体育、美术等方面的表现。
特长加分代表的是考生
的个人特质和特殊能力，能够在招生录取中起到巨大作用。
四、地区加分
地区加分是针对某些地区或少数民族的考生给予的加分政策，旨在保障各地区和各族群体的招生机会。
地区加分代表的是考生的身份与背景，具有很强的社会意义。
五、优惠政策
优惠政策是指高考院校为一些特殊群体而定制的招生标准，例如招收农村考生、贫困家庭考生等。
优惠政策旨在给予特定群体更多的机会和帮助，弥补他们在教育资源方面的不足。
以上是高考院校招生指标的主要方面，每个方面都具有其独特的评价标准和影响力。
对于考生而言，了解这些指标可以帮助他们更好地评估自身的优劣和适应性，从而更有针对性地制定招生志愿和计划。
