认识运动的规律教案

第四课：探究世界的本质

第一框：世界的物质性

【教学目标】

1.知识目标：识记概念：运动、静止、规律；理解：物质与运动、运动与静止的关系；规律的客观性与主观能动性的关系。运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。

2、能力目标：锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力

3、情感、态度和价值观目标：

通过学习使学生在生活和学习中树立马克思主义科学的规律观

【教学重点、难点】：物质和运动的关系；运动的绝对性和静止的相对性。

重点：物质的含义

难点：如何理解人类社会的物质性

【教学过程】

（一）导入新课：

（二）展示学习目标：

（三）学生完成导学案第一部分

（四）重难点突破：知识点详解

（一）、运动是物质的固有属性

1.世界上一切事物都处于运动和变化之中

从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。

事物运动的形式是多种多样的：（机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动等）

机械运动－斗转星移，海路变迁；物理运动－电子绕原子核运动；化学运动－铁钉生锈，食物腐烂；生命运动－离离原上草，一岁一枯荣；少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；社会运动－龚自珍：“自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气无不移易。”人类社会的进步（原始社会－奴隶社会－封建社会－资本主义社会－社会主义社会－共产主义社会）；生命运动中人的衰老过程（胎儿－婴儿－幼儿－儿童－少年－青年－中年－老年）

2．什么是运动

哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。日常生活中我们所说的运动，如：球在滚动、心在跳动、体育运动、政治运动。和哲学上所讲的运动的运动一样吗？前者只要指空间位置的变化，如果某一物体的空间位置发生了变化，我们就说此物体在运动，反之，我们就说这一物体没有运动。哲学上所讲的运动的运动更具有广泛的含义。它们之间是个性与共性的关系。

认识运动的基本规律

中心论点：认识运动是一个辩证发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。 基本构架（1）：实践——认识——实践

从实践到认识：在这个过程中实践采取了感性认识和理性认识两种形式，并经历了由前者到后者的能动飞跃。

感性认识：感性认识是人们在基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。

感性认识的三种形式：1、知觉2、感觉3、表象

1、知觉：人么对直接作用感觉器官的客观事物的整体形象

2、感觉：人们通过感觉器官对事物的个别属性、个别方面的反映。（有触觉、视觉、听觉、嗅觉）

3、表象：人们对过去感觉和知觉的回忆，是曾经作用于感觉器官的那些客观事物的再现和重组。特点：已经脱离了具体事物而独立存在的于人的头脑之中。

理性认识：

理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。特点：抽象性、间接性

理性认识的三种形式：1、判断2、概念3、推理

1、判断：是对事物之间的内在联系或关系的反映，是对事物是否具有某种属性的判断和断定

2、概念：是通过对各种感觉材料抽象和概括，揭示出事物本质的认识形式

3、推理：是由一个或一些判断过度到新的判断的思维活动，是从事物的联系或关系中由已知合乎逻辑地推出未知的反映形式

认识运动的辩证过程；感性认识和理性认识的的辩证关系

（1）辩证 首先，理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础 其次，

感性认识有待于发展和深化为理想认识 最后，感性认识和理性认识相互渗透、相互包含。

（2））统一 感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践 。感性认识是在实践中产生的，由感性认识到理性认识的过渡，也是在实践的基础上实现的。我们通过实践积累了大量的感性材料，形成了初步的感性认识。这是认识通过实践由客体运动到主体的过程。认识在经过主体的运动即抽象思维的运动后，形成了一定的理性认识。但理性认识的正确与否，认识是否真正从感性过渡到理性，却一直受着实践的检验。如果割裂了二者的辩证统一关系，就会走向经验论和唯理论。即一味地坚持从感性认识出发而停留在感性认识阶段，会导致我们过分相信现有的经验而忽视了对经验的提取、分析以发展出更加有利的认识；而只注重理性知识的学习而忽视了感性材料的积累，就会使我们的认识脱离实际而成为虚妄的空谈。在实际工作中就会犯经验主义和教条主义的错误。

教案设计

姓名

课程 生活与哲学 教学内容 认识运动把握规律 时间安排 40分钟

教材分析

（1）本框题是人教版思想政治必修4《生活与哲学》第二单元“探究世界与追求真理”第四课“探究世界的本质”第二框的内容。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，人们必须遵循客观规律，按客观规律办事，认识和改造世界。本框既是在第一框世界是物质的世界的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步回答。在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性，为第五课的教学埋下了伏笔，具有承上启下的意义。

（2）课程标准要求辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。

（3）本单元的核心问题是如何看待周围的世界。前面学习了世界的物质性，本框继续学习物质世界是如何运动的以及其规律。旨在让学生们明白物质世界是相对运动和绝对静止的统一，认识世界的目的在于利用规律和改造世界。因此，有着不可忽视的重要作用。

学情分析

高二学生已经具有一定的理性分析能力，掌握了一定的生物、物理、化学及社会科学的知识，对相关运动形式，各领域的规律有一定的认识。而经过1-3课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，这些都为本框的学习提供了有利条件。

教学目标

知识目标 （1）识记运动的含义；静止的含义；规律的含义；

（2）理解物质和运动的关系；运动和静止的关系；规律的客观性。

（3）运用所学知识，列举实际事例，讨论只承认运动的绝对性而否认静止的相对性会导致的结果。通过规律的普遍性的学习，列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律。规律是客观的，但人在规律面前并非无能为力。

能力目标 锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。

情感态度

价值观目标 通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气与信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯相对主义和诡辩论的错误。

第四课 探究世界的本质

第二课时 认识运动 把握规律

授课人：张鹏飞

教师寄语：坚持物质与运动的统一，绝对运动与相对静止的统一，尊重客观规律与发挥主观能动性的统一。

学习时间：11月29---- 30日

【目标导航】

【教学目标】

（一）知识目标：通过学习，理解运动、静止的哲学含义；理解物质与运动，运动与静止的辩证关系。

（二）能力目标：通过学习，培养学习运用物质与运动的辩证关系，运动与静止的辩证关系分析事物，锻炼学习理论联系实际的能力。

（三）情感、态度、价值观目标：通过学习，培养学生初步树立马克思辩证唯物主义运动观。

【教学重点难点】

1.物质和运动的关系、运动和静止的关系。

2.规律客观性和普遍性要求按客观规律办事。

【课前预习案】

一、运动是物质的固有属性

1．运动的含义

哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的

和 。

2．物质和运动的关系

①运动是物质的 和

，世界上不存在脱离

的物质。

②运动是 的运动，

是运动的承担者，脱离 的运动是根本不存在的。

3．运动和静止的关系

区别：①含义不同。静止主要有两方面的含义，一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其

没有变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。②运动是 的、

的和

的；而静止是 的、

的和

的。

联系：① 是 的一种特殊状态。②物质世界是

和

的统一。（只承认静止而否认运动是形而上学的

论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致