教育与社会发展之间的关系

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学习参考 教育与社会发展

1、教育与生产力的关系：

①生产力对教育的制约作用：A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。C、生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的）

②教育对生产力的促进作用：A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。

2、教育与政治、经济制度的关系：

①政治、经济制度决定教育的性质。A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

②教育对政治、经济制度的伟大影响作用。A教育能为政治经济培养所需要的人才。B、教育可以促进政治民主。C、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。

3、教育与其他社会意识形态的关系：其他社会意识形式，不仅影响着教育思想，而且也构成为一定的教育内容，教育不能离开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等而架空地存在。而其他社会意识的传播也必须依靠教育。

4、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。

教育的相对独立性的表现： .. . . ..

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体育教育与人类发展之间的关系

作者：王建芬

来源：《神州》2012年第12期

【摘要】我们必须突破传统体育教育价值观，从更加丰富的层面看待体育教育与人的发展以及社会发展之间关系，理应把“促进学生身体健康”的传统体育价值观同“学会生存的必要知识和技能”这一新的教育价值观有机地结合起来，建立一种符合时代要求和现代社会发展形势的全新体育教育价值观。

【关键词】体育教育;人类发展;关系

【中图分类号】G83 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0282-02

随着人类社会文明程度的提高，现代文明病，也诱发产生了。同时，工业化程度进一步提高导致环境污染 加剧。这些由于社会发展所带来的不良结果，已在某种程度上对人类的健康与正常的生活构成潜在危害。为此 ，时代赋予体育教育以新的历史使命，并提出许多新的课题，客观上要求我们必须突破传统体育教育价值观，从更加丰富的层面看待体育教育与人的发展以及社会发展之间关系，理应把“促进学生身体健康”的传统体育价值观同“学会生存的必要知识和技能”这一新的教育价值观有机地结合起来，建立一种符合时代要求和现代社会发展形势的全新体育教育价值观。

体育教育应配合学校教育，致力于解决人类更好地生存这一新课题，使体育教育更好地为满足人类生存的 多重需要和改善人类生存状态服务。

1 体育教育与人类生存需要的关系

美国心理学家马斯洛提出的需要层次论，深刻地揭示出人类自身需要的本质。人类五个层次的需要与人对 体育教育的需要本身就有着内在的联系。这是体育教育本质功能的表现，无论是自我价值实现，自我尊重的需 要，还是自我安全、社交的需要，都与体育教育有着广泛的联系。

人类的生存需要除了人能动地改造物质世界以满足自身外，还有人类生存需要所反映出的客观性，人不得 不受到由人们的生存条件、生存能力、生存方式所决定的生存状态的影响和制约。人类如何生存发展，这就需 要解决人类怎样掌握生存和发展所必备的知识、技能和形成各种本领，养成良好习惯等。体育教育应在解决人 类所需的这些实质性问题上发挥出自身应有的独特作用。从目的来看，体育教育应是为人类身心健康与人的发 展服务的；从过程来看，应是一种有效地掌握体育基本知识、技术和技能体育以及卫生保健常识、技能的学习 过程，是一种教与学的过程；从内容来看，应包含有人类生存与发展所需要的各种生存能力的形成与提高的内 容。 龙源期刊网

教育与社会发展

1、教育与生产力的关系：

①生产力对教育的制约作用：A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。C、生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的）

②教育对生产力的促进作用：A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。

2、教育与政治、经济制度的关系：

①政治、经济制度决定教育的性质。A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

②教育对政治、经济制度的伟大影响作用。A教育能为政治经济培养所需要的人才。B、教育可以促进政治民主。C、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。

3、教育与其他社会意识形态的关系：其他社会意识形式，不仅影响着教育思想，而且也构成为一定的教育内容，教育不能离开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等而架空地存在。而其他社会意识的传播也必须依靠教育。

4、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。

教育的相对独立性的表现： ① 教育是一种转化活动的过程。教育是培养人的一种社会活动，它要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性，这是教育所独有的特点。（如启发教学、循序渐近、因材施教等许多教学、教育的原则和方法，都不会因政治经济制度和生产力的变化而被否定，它对政治经济制度和生产力发展水平而言是相对独立）

耐州　２０１２年４月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９—５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　在小学体育教学中如何调动学生学习的积极性　王　啸　（山西省天镇县西南小学　山西　天镇０３８２００）　【中图分类号１ｏ４　【文献标识码】Ａ　【文章编号１１ｏｏ９—５ｏ７１（２ｏ１２）０４—０２８２—０１　长期以来，体育教育在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体　练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和习惯。新课程　的理念，要求教师要以学生发展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学　目标、安排教学内容，让全体学生主动参与体育运动，享受体育锻炼带来的　乐趣。所以，如果学生对学习没有兴趣，在体育教学中教师也就无法调动　学生的积极参与性。因此，体育教师应该转变教学观念，改进教学方法，在　课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣，调动他们的积极性。　１　良好的教态。可以调动学生学习的积极性　体育教学是师生的双边活动。只有师生默契配合，才能取得好的教学　效果。那么怎样才能是使学生积极主动地配合教师的教学呢？我认为，首　先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教　师的教态和表情的感染力　比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的　表情、认真谦逊的态度、落落大方地站在学生面前，用热情洋溢的语调向学　生问好，能消除学生拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大　胆地扩展思维的能力以及学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，学生　的心情是兴奋的，根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅能使人产生超人　的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，提高学生学习的积　极性，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。反之，老师上课时，　如果以阴沉的脸，给学生一副冰冷的面孔，学生见后觉得可畏，于是就会敬　而远之。因此学生在精神上就会受到压抑，师生间的情感信息就很难得到　交流，更谈不上启迪思维、调动学习积极性，这样教和学也就成了枯燥乏味　的、必须履行的义务，课堂教学必然处于僵化状态，效果也不会好的。　２创设生动活泼和谐的教学情境　教学情境的刨设包括教学现场的环境和人际关系心理环境　现场环　境如：跑道平整、沙坑松软、场地界线清晰、器械和场地的有关色彩对比和　谐。心理环境包括：师生合作和学生相互合作的凝聚力，愉悦欢快的情绪，　顽强拼搏竞争取胜的氛围等。为创设最优的教学情境教师应不断提高教　学艺术，一成不变的命令式教学，不但不能调动学生的积极性，相反会使他　们产生逆反心理，形成离心力。教师应该经常同学生一起参加活动，了解　学生的需求和兴趣爱好，使创造的情境更贴近学生的生活，并且以身作则，　用自己的热情去激发学生的参与意识　３运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性　好动、追求新鲜感是学生的天性。因此，体育教学方法和练习手段要　变化多样，才能最大限度地调动学生的积极性。（１）运用竞赛法和游戏法。　在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比较有竞争性的练习或游戏，　可以提高学生练习的兴趣，调动练习的积极性。如：跑的教学中的接力赛；　投掷教学中指定目标“看谁投的远”等。让学生逐渐体会用体育活动来调　节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的教法既可以提高学生对体　育活动的兴趣，又可以使他们自觉主动的参与活动。（２）采用多样化的练　习形式。多样化的练习直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充　沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动，不　能老是采用一成不变的跑步和做操，机械枯燥地重复，会使学生产生厌烦　情绪。假如教师能结合课的内容和教学任务，变换成花式图案形走、侧身　跑、交叉步跑、后踢腿跑、变速跑、活动性游戏等，学生的兴趣会大大增加。　４及时、公正、客观的评价能调动学生的积极性　在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能　积极影响学生的心理活动。对学生微小的进步，及时积极肯定的语言加以　鼓励和表扬，都能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提　高学习积极性。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“很　好”“有进步　‘不错”“继续努力”等外，教师还要用肢体语言来评价学生，如　微笑、点头、鼓掌等。及时评价要准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。　对有骄傲情绪的学生，要引导他们虚心，看到自己的不足。对基础差的学生　应注意观察，只要有微小的进步就要肯定，没有进步的学生也要多加鼓励，　相信真情所至，也能金石为开，应多加鼓励激发信心，不能冷落、视而不见。　另外，由于我们教师的职业特点，语言是我们进行教育教学的主要工　具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。体育教学是以各种身体　练习、活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了　调动学生学习的积极性，教师讲解动作要领时要简明扼要、重点突出，比如　日诀、顺口溜等，这样的语言和讲解既能促进学生的思维，又生动形象，富　有幽默感。反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞乏味的讲解，既影响　了学生教学效果，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦心理。　总之，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们　就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这　样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操　体育教育与人类发展之间的关系　王建芬　（河北省广平县平固店中学　河北　广平０５７６５Ｏ）　【摘要】我们必须突破传统体育教育价值观，从更加丰富的层面看待体育教育与人的发展以及社会发展之间关系，理应把“促进学生身体健康”的传　统体育价值观同“学会生存的必要知识和技能”这一新的教育价值观有机地结合起来，建立一种符合时代要求和现代社会发展形势的全新体育教育价　值观。　【关键词】体育教育；人类发展；关系　【中图分类号１ｏ８３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１ｏｏ９—５０７１（２０１２）０４－－０２８２～Ｏ２　随着人类社会文明程度的提高，现代文明病，也诱发产生了。同时，工　业化程度进一步提高导致环境污染加剧。这些由于社会发展所带来的不　良结果，已在某种程度上对人类的健康与正常的生活构成潜在危害。为此　，时代赋予体育教育以新的历史使命，并提出许多新的课题，客观上要求我　们必须突破传统体育教育价值观，从更加丰富的层面看待体育教育与人的　发展以及社会发展之间关系，理应把“促进学生身体健康”的传统体育价值　观同“学会生存的必要知识和技能”这一新的教育价值观有机地结合起来，　建立一种符合时代要求和现代社会发展形势的全新体育教育价值观。　体育教育应配合学校教育，致力于解决人类更好地生存这一新课题，　使体育教育更好地为满足人类生存的多重需要和改善人类生存状态　服务。　１体育教育与人类生存需要的关系　美国心理学家马斯洛提出的需要层次论，深亥０地揭示出人类自身需要　的本质　人类五个层次的需要与人对体育教育的需要本身就有着内在的　联系。这是体育教育本质功能的表现，无论是自我价值实现，自我尊重的　需要，还是自我安全、社交的需要，都与体育教育有着广泛的联系。　人类的生存需要除了人能动地改造物质世界以满足自身外，还有人类　生存需要所反映出的客观性，人不得不受到由人们的生存条件、生存能　力、生存方式所决定的生存状态的影响和制约。人类如何生存发展，这就　需要解决人类怎样掌握生存和发展所必备的知识、技能和形成各种本领，　养成良好习惯等。体育教育应在解决人类所需的这些实质性问题上发挥　出自身应有的独特作用。从目的来看，体育教育应是为人类身心健康与人　的发展服务的；从过程来看，应是一种有效地掌握体育基本知识、技术和　技能体育以及卫生保健常识、技能的学习过程，是一种教与学的过程；从　内容来看，应包含有人类生存与发展所需要的各种生存能力的形成与提高　的内容。　我们不仅仅在理论上认清身心培育的教育属性，而应在身心教育的实　践中充分反映出具有教育属性的身心培育活动。那种在实践中单一的运　动性和活动性用来达到身心培育目的的做法以及把它简单地看作也是一　种体育教育性质活动的观念是错误的。这只能反映出我们某些体育教育　工作者在认识体育教育本质问题上，还存在着不足，具有不完全性和不深　刻性，仅仅看到了体育的特殊性，没有看到教育的普遍性。　人们知道，当婴儿开始伸展四肢，幼儿开始学习走路时，表明每个人都　具备基本活动的能力，它仅仅是运动的原始状态，包涵了体育运动要素中　的一些而不是全部，这还与婴儿自发的本能需要有关，并未构成内涵深刻　而丰富的科学性体育运动。它的本质理应是让人们通过一般教与学的活　・　动过程，去掌握知识、技能以及科学锻炼身体的方法，去学会人类生存与　发展所必备的某些生活能力和本领。只有这样，才能达到体育为人类生存