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最新幼儿心理学知识要点第一章绪论一、名词解释1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁）2.儿童：0～18岁3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。
4.心理现象的分类：（1）心理过程(认知过程——基础；情感过程——动力；意志过程——调控) 认知过程的核心是思维（2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。
6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。
7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。
二、大事件1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。
2.1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。
三、综合1.心理的实质（心理的基本特征）。
（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。
（2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。
（3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作用尤为重要）。
（4）心理在实践活动中不断发展。
2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映，其主观能动性表现在哪些方面？（1）人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点。
（2）个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映。
（3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。
（4）心理的主要观能动性，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。
3.幼儿心理学的研究任务：①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势（基础）②揭示儿童心理发展的机制（本质）4.幼儿心理学的研究方法：①理论研究法②实论研究法观察法：（最简单、最基本、最实用的方法）调查法（谈话法、问卷法、测量法、作品分析法）实验法：（最严密、最客观的方法）5.习惯化：当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。
儿童心理学考试重点汇总
1. 儿童发展阶段
- 出生至1岁：感知和运动发展、社交互动初步形成
- 1-2岁：语言发展、自我意识初显、情绪表达增强
- 3-5岁：主动性和想象力增强、社会规范认知发展
- 6-12岁：认知能力和研究能力进一步提高、同伴关系重要
2. 儿童认知发展
- 感知：感知能力逐渐成熟，对信息的处理更为准确
- 认知：注意力、记忆、思维能力逐渐提升，逻辑思维能力发展
- 儿童思维方式：具体思维、逻辑操作思维、抽象思维逐渐出现
3. 儿童情绪与社会发展
- 情绪表达：情绪的产生、表达和调节能力逐渐成熟
- 分离焦虑：儿童对于离开父母或熟悉环境时的焦虑
- 同伴关系：同伴交往的重要性、友谊的发展
4. 儿童社会化和道德发展
- 社会化：儿童研究适应社会规范和价值观的过程
- 道德发展：从对规则的理解到道德意识的形成
5. 儿童心理问题与干预
- 儿童焦虑：焦虑在儿童中的表现及干预方法
- 儿童抑郁：抑郁在儿童中的表现及干预方法
- 儿童行为问题：常见的行为问题及干预策略
以上是儿童心理学考试的重点汇总，希望对你的备考有所帮助。
如果需要更详细的信息，请进一步学习相关资料。
祝你顺利通过考试！。
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童心理学100个常识1. 儿童的大脑发育在出生后开始，直到青春期结束。
2. 儿童的大脑比成年人的大脑更易塑造。
3. 儿童的感知能力在出生后迅速发展，尤其是对声音和视觉的感知。
4. 儿童的认知能力在早期主要是通过感觉和运动来发展。
5. 儿童学习的最佳方式是通过亲身体验和互动。
6. 儿童的记忆能力在出生后逐渐发展，但在幼儿期还不完全成熟。
7. 儿童的注意力持续时间通常比成年人短，但可以通过逐渐培养来改善。
8. 儿童的语言能力在幼儿期迅速发展，但在早期主要是通过模仿来学习。
9. 儿童的社交能力在早期主要是通过模仿和观察他人来学习。
10. 儿童的情绪表达能力在早期主要是通过面部表情和身体语言来表达。
11. 儿童的情绪调节能力在幼儿期逐渐发展，但在早期还不完全成熟。
12. 儿童的自我控制能力在幼儿期逐渐发展，但在早期还需要外部指导。
13. 儿童的社会认知能力在幼儿期逐渐发展，包括理解他人的思想和情感。
14. 儿童的游戏在早期主要是通过模仿和角色扮演来发展。
15. 儿童的想象力在幼儿期逐渐发展，可以通过故事和游戏来培养。
16. 儿童的自我概念在幼儿期逐渐发展，包括对自己身体和性别的认知。
17. 儿童的道德观念在幼儿期逐渐发展，包括对正义和公平的理解。
18. 儿童的性别角色认同在幼儿期逐渐形成，但可以受到社会和文化因素的影响。
19. 儿童的睡眠是身体和大脑发展的重要因素，需要充足的休息时间。
20. 儿童的饮食对身体和大脑发展至关重要，需要营养均衡的食物。
21. 儿童的身体活动对身体和大脑发展至关重要，需要适度的运动。
22. 儿童的家庭环境对其心理健康和发展有重要影响。
23. 儿童的亲子关系对其心理健康和发展有重要影响。
24. 儿童的同伴关系对其社交能力和情感发展有重要影响。
25. 儿童的学校环境对其学习和社交发展有重要影响。
26. 儿童的媒体使用对其认知和行为发展有重要影响。
27. 儿童的情绪健康对其整体健康和发展有重要影响。
儿童心理学是研究儿童心理发展的科学，它关注儿童从出生到青春期的认知、情感、社会和身体发展。
以下是一些儿童心理学常识：感知觉：儿童通过感觉和知觉来认识世界。
他们通过看、听、闻、摸等方式来获取信息。
认知：儿童的认知发展包括记忆、思维、想象等方面。
儿童逐渐形成和发展自己的概念和思维方式。
语言：儿童的语言发展是从模仿开始的，逐渐学会发音、单词、短语、句子等。
社会性：儿童在与他人的交往中逐渐发展出社会性。
他们学会分享、合作、竞争等社会行为。
情感：儿童的情感发展包括对自我和他人的认知和表达。
他们逐渐学会控制自己的情绪，并与他人建立良好的关系。
性别认同：儿童逐渐形成对自我和他人的性别认同，了解自己的性别特征和角色。
道德：儿童的道德发展是从他律到自律的过程。
他们逐渐形成自己的道德观念和行为准则。
自我意识：儿童逐渐意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿游戏：游戏是儿童的重要活动，可以帮助他们发展认知、情感和社会性等方面。
心理韧性：儿童面对挑战和压力时，逐渐形成心理韧性，学会应对和适应。
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下面，小编为大家分享幼儿心理学基本知识，希望对大家有所帮助！幼儿心理学基本知识篇1一、名词解释：1、学前心理学（幼儿心理学）：是研究学前期（0--6、7 岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
（各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。
）3、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
4、纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期观察和研究，也叫追踪研究。
5、横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以横向研究比较。
6、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。
7、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
8、观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。
9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
（注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而注意是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。
可使心理过程处于一种积极状态。
）10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。
11、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克服困难的注意。
12、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。
13、注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种活动中去。
14、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
15、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。
2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。
3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。
代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。
设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。
6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿（3-7岁）的感官教育。
7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。
8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。
9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。
10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者；学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习；学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳；学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。
第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。
2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。
《幼儿心理学》重点知识梳理第二章学前儿童心理发展概述第二节有关儿童心理发展阶段的重要概念一、发展与发育（一）发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。
包括生理发展和心理发展，生理发展指儿童的生长发育，心理发展则指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。
（二）发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，如大脑的发育、身体发育等。
二、转折期与危机期（一）转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。
儿童从出生到成年，大体经历了五个关键的转折期：（1）新生儿（0-1个月）：主要问题是要从生理上、心理上适应外界环境的巨大变化。
（2）1岁左右：在该阶段，不应坐等孩子各项功能自行发展，而是应该主动训练儿童的注意力、言语表达能力及动作协调能力等各方面的能力，比如爬行、滑梯、接拍球、跳绳等。
这个过程应该持续到3岁以前。
（3）3岁左右：☆3岁的孩子最明显的变化就是表现出强烈的独立愿望，希望什么事情都自己来。
虽然他们吃饭时可能会撒的满地都是饭粒，洗手会打湿衣服，会把新买的玩具拆成碎块，但是他们会自认为不错，不让家长帮忙。
那么在这个时期，家长千万不能压制孩子，改变孩子的独立意识，而要因势利导训练和培养孩子的独立操作能力，要有意识地锻炼孩子的胆量与勇气。
（4）6岁左右：6岁孩子的明显变化就是社会角色变了，从幼儿园步入小学，每天有了明确的学习任务，需要完成作业，有了学习压力。
因此，对于刚上小学的6岁孩子来说，老师和家长的教育重点就是培养孩子良好的学习习惯以及行为方式。
如果孩子出现的作业拖拉、粗心大意、注意力不集中等问题不及时加以矫正，到了8、9岁时这些问题就会更加突出，从而使学习成绩明显下降。
（5）青春期（女孩12岁左右，男孩14岁左右）：心理学家把青春期称为“第二断乳期”。
进入青春期的孩子们，开始从心理上摆脱对家长的依赖，即使对家长的正确建议，有时也会有逆反心理。
名词解释发展心理学—研究的是个体从出生到成熟再到衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和规律。
关键期—主要指一个系统在迅速形成阶段，对外界刺激特别敏感的时期。
最近发展区—儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就称为最近发展区。
客体永久性—当客体在儿童眼前消失时，儿童依然认为他是存在的。
守恒---指物体从一种形态转变为另一种形态时，他的物质含量是不变的。
图式—是指动作结构和运算结构，后者是前者的内化，它们是人类认识事物的基础。
适应—其本质在于取得机体与环境的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。
同化—是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的图式或认知结构中去的过程。
顺应---指主体通过调整自己的图式或认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。
对偶故事法—是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法，即利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。
依恋—特指婴儿的依恋，指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
积极词汇—指儿童既能理解又能正确使用的词汇。
消极词汇---指儿童不能理解或者有些理解，但不能正确使用的词汇。
记忆策略—是人们为有效完成记忆任务而采用的方法、手段，儿童的记忆策略是不断发展的。
心理理论—是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。
亲社会行为—指对他人或社会有利的积极行为及倾向，亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。
攻击性行为—是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为，攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯，言语的攻击以及对他人权利的侵犯。
观点|角色采择—是指个人根据一定的信息对他人的内部心理状态的理解和判断。
（塞尔曼）身体自我—个体对自己身体的认知和评价，涉及到对自己的相貌、体格等方面的看法和评价。
自我同一性---是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉。
名词解释发展心理学—研究的是个体从出生到成熟再到衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和规律。
关键期—主要指一个系统在迅速形成阶段，对外界刺激特别敏感的时期。
最近发展区—儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就称为最近发展区。
客体永久性—当客体在儿童眼前消失时，儿童依然认为他是存在的。
守恒---指物体从一种形态转变为另一种形态时，他的物质含量是不变的。
图式—是指动作结构和运算结构，后者是前者的内化，它们是人类认识事物的基础。
适应—其本质在于取得机体与环境的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。
同化—是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的图式或认知结构中去的过程。
顺应---指主体通过调整自己的图式或认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。
对偶故事法—是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法，即利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。
依恋—特指婴儿的依恋，指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
积极词汇—指儿童既能理解又能正确使用的词汇。
消极词汇---指儿童不能理解或者有些理解，但不能正确使用的词汇。
记忆策略—是人们为有效完成记忆任务而采用的方法、手段，儿童的记忆策略是不断发展的。
心理理论—是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。
亲社会行为—指对他人或社会有利的积极行为及倾向，亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。
攻击性行为—是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为，攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯，言语的攻击以及对他人权利的侵犯。
观点|角色采择—是指个人根据一定的信息对他人的内部心理状态的理解和判断。
（塞尔曼）身体自我—个体对自己身体的认知和评价，涉及到对自己的相貌、体格等方面的看法和评价。
自我同一性---是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉。
选择1普莱尔科学儿童心理学奠基人。
著作《儿童心理》，1882出版，此书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，因此，该书也成为近代儿童心理学诞生的标志。
包括三部分：儿童感知的发展；儿童意志的发展；儿童理智的发展。
2 科学儿童心理学是在20世纪20年代传入我国的。
3 斯金纳----①强化作用是塑造行为的基础；②强化在儿童行为中起着防止消退的作用；③他将强化分为正强化和负强化；④强调适当使用强化程序4班杜拉的发展心理理论（了解，可能选择题）㈠观察学习替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化；自我强化㈡社会学习的研究攻击性学习；亲社会行为；性别角色的获得5三山实验幼儿思维的主要特点是自我中心，幼儿倾向于从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物。
幼儿不能正确回答“娃娃看到了什么？”6视崖实验（了解）119错觉悬崖不敢爬过多数儿童会害怕。
这个实验表明，婴儿早就有了深度知觉。
7维果茨基的心理发展观58 了解教学与发展的关系⑴最近发展区⑵教学应当走在发展前面⑶学习的最佳期限简答1儿童发展心理学的研究内容5①描述儿童心理发展的普遍模式②揭示儿童心理发展的原因和机制③解释和测量个别差异④探究不同环境对发展的影响⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法2儿童心理发展的基本理论问题8㈠关于遗传和环境的争论①霍尔提出复演说，认为，在个体心理发展的过程中，“一两的遗传胜过一吨的教育”。
②环境决定论的代表人物华生，重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面地强调环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。
㈡发展的连续性和阶段性第一种观点称为连续论。
此观点只强调发展上的量变，认为儿童心理发展过程是连续的、渐进的，不分阶段的。
第二种观点称为阶段论。
此观点只强调发展上的质变，认为儿童心理发展过程是不连续的、分阶段进行的。
㈢儿童的主动性和被动性第一种观点是发展的机能理论。
皮亚杰的发生认识论就是该理论的一个代表。
皮亚杰认为，儿童认知发展的根本动力在儿童自身。
第二种观点是发展的机械理论。
该观点认为发展的动力来自外部环境，儿童是被动发展的。
㈣儿童心理发展的“关键期”问题关键期—主要指一个系统在迅速形成阶段，对外界刺激特别敏感的时期。
3儿童发展心理学研究的设计类型（定义及解释说明）17㈠横断研究、纵向研究和聚合交叉研究①横断研究设计是指在同一时间内，对不同年龄的儿童进行观察、实验和测量，探究其心理发展的规律和特点。
其优点在于：可以同时研究较大的样本，并能够在短时间内收集到不同年龄的研究对象的资料，成本低，费用少，省时省力；由于研究时间短，因而研究结果受社会变迁的影响较小。
②纵向研究设计是指对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展规律的研究。
优点：被试是同质的，研究结果更为可靠；通过对同一组被试的长期追究研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料。
③为了避免横断研究设计和纵向研究设计的弊端，保持两类研究设计的长处，可将二者结合起来，形成聚合交叉设计，即在横断的基础上在进行追踪，然后按年龄和观测年份交叉归类，这样在同一年龄组中包括不同年代成长的个体，可以消除一部分“时代变迁”的干扰，也可能在较短的时间内（如5-10年）收集较大范围（30-40年）资料。
㈡双生子研究和跨文化研究①双生子研究就是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上的相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。
②跨文化研究是指通过对不同社会文化背景下儿童的心理发展的某个方面进行比较研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。
起因：文化交流的需要；心理学研究样本的代表性。
4西方儿童心理学的发展24西方儿童心理学发展到现在已有一百多年的历史，总结其产生、形成、演变和发展的历史，可以划分为四个阶段：第一阶段：19世纪后期之前，这个阶段是西方儿童心理学的准备时期。
在近代社会和教育发展的推动下，科学的儿童心理学终于在19世纪后期诞生了。
第二阶段：从1882年至一战，这个阶段是西方儿童心理学的形成时期。
这一时期在欧洲和美国涌现出许多心理学家，他们开始用观察和实验的方法来研究儿童心理发展。
普莱尔是其中最杰出的一位，还有美国的霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔、，法国的比纳等，他们的研究为儿童心理学的形成和发展做出了贡献。
第三阶段：一战和二战期间，这是西方儿童心理学的分化和发展时期。
由于心理学的快速发展，儿童心理学的研究著作在数量和质量上都有了飞跃的发展，出现了各种理论流派，如精神分析学派、行为主义学派、格式塔学派等。
皮亚杰，格赛尔第四阶段：二战后，这是西方儿童心理学的演变和发展时期。
这种变化和发展主要表现为一下四方面。
理论观点的演变；研究方法上的变化；试图把认知发展和社会行为联系起来；将儿童心理学知识应用于社会实践。
5发展心理学研究的基本方法19（了解）①观察法②访谈法③问卷法④测验法⑤个案法6 .从儿童发展到个体毕生发展的研究25-28从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。
⑴儿童心理学诞生初期，研究对象仅局限于婴幼儿的发展，一直到20世纪上半叶，大多数研究者还认为心理发展截至于青少年时期。
⑵1904年，霍尔出版了《青少年心理学》，此书的问世决定了儿童心理学的研究年龄范围从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青春期。
⑶精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行了研究。
荣格埃里克森⑷美国心理学家何林渥斯在1930年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一步发展心理学著作，书中提出要用毕生发展的观点研究人的心理发展。
7弗洛依德的心理发展阶段理论35弗洛把性本能看作构成生命本能的最重要的成分①口唇期（0—1岁）儿童发展的第一个性感区是口腔，儿童主要通过吮吸、吞咽等口腔的刺激活动获得性满足。
②肛门期（1—3岁）儿童从肛门肌肉的活动的刺激中得到快感③性器期（3-5岁）性器官成为儿童获得性满足的主要来源这个时期男孩和女孩在行为上开始出现性别之分，产生恋母、恋父情结④潜伏期（5-12岁）在儿童身体中几乎找不到一个力比多集中的性感区⑤生殖期（12-成年）力比多重新在身体中活跃起来，并集中在身体的生殖器官上。
这一阶段的性冲动主要表现为对异性的追求8埃里克森的心理社会发展阶段理论39埃里克森详细分析了个体一生的人格发展过程。
第一阶段为婴儿期（出生至2岁）：信任对不信任。
婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
第二阶段为儿童早期（2—4岁左右）：自主感对羞愧感。
这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现第三阶段为学前期或游戏期（4-7岁）：主动感对内疚感。
本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段为学龄期（7-12岁）：勤奋感对自卑感。
本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段为青年期（12-18岁）：自我同一对角色混乱。
这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。
第六阶段为成年早期（18-25岁）：亲密感对孤独感。
其发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段是成年中期（约至50岁）：贡献感对无所作为感。
这个阶段的个体如果能热心承担社会责任，关心家庭，养育后代，工作上富有成果，他就会获得一种贡献感；如果不愿或无力承担这些责任就会产生一种无所作为的感觉。
第八阶段为成年晚期即老年期（直至死亡）：自我健康对绝望感。
这个阶段的主要任务是获得自我健康感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。
9华生的发展心理学理论主要体现在他的环境决定论中，主要包括三方面42㈠否认遗传的作用①华生认为行为的反应是有刺激所引起的，刺激来自于客观而不是来自遗传。
②华生认为由遗传而来的构造，其未来的功能如何，要取决于所处的环境。
㈡片面夸大环境和教育的作用。
①提出教育万能论②学习的实质在于形成条件反射。
㈢强调儿童的情绪是后天习得的。
在情绪发展过程中，华生特别强调家庭环境和教育的作用，认为父母是儿童情绪的缔造者。
10 皮亚杰临床法的具体应用50-51临床法，也称临床访谈法，是皮亚杰学派首创的应用于儿童心理研究的一种方法，主要指研究者通过对儿童心理进行观察，与儿童谈话，让儿童操作实物三个方面，来了解、分析和综合儿童心理发展规律的一种方法。
①客体永久性实验②守恒实验③三山实验④对偶故事法11皮亚杰的儿童心理发展分为四个阶段53①感知运动阶段（出生—2、3岁）---儿童思维的萌芽客体永久性②前运算思维阶段（2、3—7、8段）---表象或形象思维具体形象性；不可逆性；刻板性③具体运算阶段（7、8—11、12岁）---初步的逻辑思维可逆④形式运算思维阶段（11、12—14、15岁）---抽象逻辑思维▪12皮亚杰的道德认知发展阶段理论55皮亚杰根据研究提出，儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程，具体发展过程分为以下四个阶段：㈠前道德判断阶段（出生—3岁）这一年龄阶段的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的，所以他们还不能顾及道德规则。
