2022年小学科学新课改的变化
小学科学新课标学习心得近期，认真的研读了《小学标准》，让我受益匪浅。让我对
科学的有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变。让我意识到了自己以前所
存在的一些问题。一下就来谈谈我的体会——科学新课程。
一、培养学生的科学素养
通过自学我明白科学自学必须以探究为核心。探究既就是科学自学的目标，又就是科
学自学的方式。亲身经历以探究居多的自学活动就是学生自学科学的主要途径。科学课程
应当向学生提供更多充份的科学探究机会，并使他们在像是科学家那样展开科学探究的过
程中，体验自学科学的快感，快速增长科学探究能力，以获取科学言，构成尊重事实、擅
于批评的科学态度，介绍科学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，较好的科学素
养的培养对将来的科学研究自学将起著不可磨灭的促进作用。从小学就已经开始培育学生
的科学素养就是非常存有必要的，所以老师在制订教学目标时一定必须努力做到三维目标。以前我只是吧注意力放到科学概念上，现在我认识到过程方法，除了情感态度价值观的培
育也同样关键。这就是科学素养不可缺少的部分。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，
早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门
课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学
习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、
技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的
学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方
式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种
影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科
学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
二、特别注意探究式的教学
科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学上的相关科学知识，这样的
话这就不是科学课，科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实验
过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一
个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设
或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去
实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验叫复杂，很难准备时
就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及
知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的
主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也
需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策
略都是必要的。
科学课程必须面向全体学生。这意味著要为每一个学生提供更多公平的自学科学的机
会和有效率的指导。但是我必须宣称相同的学生由于先天遗传，后天环境，以及耳稃的主
管能动性，他们的成绩必然存有一些差距，在直面这些差距时我们必须尽量努力做到合理
的分组，这样可以大大的提升小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能够预先
制订不好，大大提高效率。并且在可能将的情况下共同组成一定的帮扶同学，助推后进生
自学。使每位同学都能够体会至科学的快感，而不是经济负担。学生就是科学自学的主体。学生对周围的世界具备猛烈的好奇心和积极主动的探究欲，自学科学必须就是他们主动参
予和无声的过程。科学课程必须创建在满足用户学生发展须要和尚无经验的基础之上，提
供更多他们能够直接参与的各种科学探究活动。使他们自己明确提出问题、解决问题，比
纯粹的讲授训练更有效率。教师就是科学自学活动的组织者、引领者和亲密无间的伙伴，
对学生在科学自学活动中的整体表现应当给与充份的认知和认同，并以自己的教学犯罪行
为对学生产生积极主动的影响。
在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认识:接下来在教学设计时应当
以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这些活动的教学，可以让学生亲身
体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教学
水平达到一个新的高度。
任何一种教育其目的就是培育终身的学习者。做为教师我们必须践行终身自学观念，
不断补足更新自己的专业知识，更新观念，开拓知识面，不断提高自己的整体素质，始终
跟上社会发展的须要，沦为爱好自学、终身自学的楷模。近期我认真学习了《小学科学
（3-6年级）课程标准》，通过自学，斩获颇多，获益匪浅。我体会至:新课标用高度归纳的语言，定义了科学课程的性质就是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙运动课程。
基本理念就是小学科学课程改革总的思想和原则。它就是现代科学、现代教育的新思想和
新观念的反应，就是课程标准其他部分的总纲。全面重新认识和认知课程的基本理念，就
能够从整体上把握住课程标准的精神实质，这对于自学、掌控、实行课程标准其它部分的
内容有著关键的指导意义。《标准》特别强调学生就是科学自学的主体，科学自学必须以
探究为核心，科学课程应当具备开放性，科学课程的评价应当能够推动科学素养的构成与
发展的基本理念。通过自学我存有以下几点体会:
一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。
叶圣陶说道过，他并不赞扬某老师授课时存有怎样的最低艺术，“最紧要的就是看看
学生，而不是光看看老师授课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师就是课堂的中心，
教师圆胖学生跑，学生紧紧围绕教师转回。长此以往，学生习惯被动地自学，自学的主动
