初中信息技术人工智能校本课程教 学资源开发与实践

“人工智能机器人兴趣社团校本课程的开发实践研究”开题报告目录一、问题的提出及研究意义 (2)（一）问题的提出 (2)（二）研究意义 (3)1.理论意义 (3)2.实践价值 (4)二、理论基础与依据 (6)1. 皮亚杰建构主义理论 (6)2.多元智能理论 (6)3. 合作学习理论 (7)4.认知-发现学习理论 (8)三、核心概念界定 (8)四、同类课题的国内外研究现状述评 (9)（一）研究现状 (9)（二）主要研究成果 (10)（三）现状述评 (11)五、研究的创新及研究的假设 (11)（一）研究的创新 (11)（二）研究的假设 (12)六、研究的目标及内容 (12)（一）研究的目标 (12)（二）研究的内容 (12)七、研究的对象及范围 (13)八、研究思路及方法 (13)（一）研究思路 (14)（二）研究方法 (14)九、研究计划及步骤 (15)十、预期成果 (16)十一、课题组构成及分工 (16)十二、课题经费预算 (16)参考文献略。

(16)一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出目前在美国、日本等国家, 都在中小学开设了机器人课程。

机器人教育是创新精神和动手能力的载体, 已经逐渐进入我国中小学课堂, 我校也就人工智能机器人兴趣社团方面作为校本课程有所实践。

中国正在实施创新驱动发展战略, 大力推动大众创业万众创新、互联网+和中国制造2025, 这将有力促进机器人新兴市场的成长, 创造世界上最大的机器人市场。

我市中小学机器人竞赛活动从2003年开始起步, 在市教委、市科协的高度重视和大力培育下, 已经初见成效, 在国际、国内各类赛事上取得了优异成绩, 部分项目发展水平走在了全国前列。

从2010年开始, 市教委、市科协整合了“全国中小学信息技术创新与实践活动”“全国中小学电脑制作活动”和“中国青少年机器人竞赛”三项全国赛事的学生机器人竞赛项目。

其中人工智能机器人比赛项目是机器人竞赛的一个重要项目。

第1篇一、前言随着科技的不断发展，智能化技术已经渗透到各个领域，教育行业也不例外。

智能化教学作为一种新型的教学模式，旨在通过现代信息技术手段，提高教学效果，促进学生的全面发展。

本报告以我校为例，对智能化教学实践进行总结和分析，以期为我国教育信息化发展提供参考。

二、智能化教学实践背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，相继出台了一系列政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化2.0行动计划》等，为智能化教学的发展提供了有力保障。

2. 信息技术快速发展随着互联网、大数据、云计算等技术的飞速发展，智能化教学所需的硬件设备和软件平台得到了不断完善，为智能化教学实践提供了技术支持。

3. 教育改革需求传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求，智能化教学作为一种创新教学模式，有助于提高教学质量，促进教育公平。

三、智能化教学实践内容1. 教学资源建设（1）数字化教学资源库：建设涵盖各个学科、各个学段的数字化教学资源库，为教师提供丰富的教学素材。

（2）微课、翻转课堂：制作微课、翻转课堂等新型教学资源，提高教学效果。

2. 智能化教学平台（1）在线教学平台：搭建在线教学平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

（2）智能教学助手：开发智能教学助手，为教师提供个性化教学方案，提高教学效率。

3. 智能化教学手段（1）虚拟现实（VR）技术：利用VR技术，为学生提供沉浸式学习体验，激发学习兴趣。

（2）大数据分析：运用大数据分析，为学生提供个性化学习方案，实现精准教学。

4. 智能化教学评价（1）过程性评价：通过在线测试、作业批改等手段，实时了解学生的学习情况。

（2）结果性评价：结合线上和线下教学，对学生进行全面评价。

四、智能化教学实践效果1. 提高教学效果通过智能化教学，教师可以更加精准地把握学生的学习情况，针对性地调整教学策略，提高教学效果。

2. 优化教学过程智能化教学手段使教学过程更加灵活，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

一、课程名称《人工智能入门与探索》二、课程目标1. 让学生了解人工智能的基本概念、发展历程和未来趋势。

2. 培养学生的计算思维和问题解决能力。

3. 提高学生的编程技能，为后续深入学习打下基础。

4. 激发学生对人工智能领域的兴趣，培养创新精神和实践能力。

三、课程内容1. 人工智能概述- 人工智能的定义、发展历程和未来趋势- 人工智能在各个领域的应用案例2. 计算机科学基础- 数据结构与算法- 计算机程序设计基础3. 人工智能编程语言与工具- Python编程语言基础- 常用人工智能开发工具和库4. 人工智能算法与模型- 监督学习、无监督学习、强化学习等基本算法- 深度学习、神经网络等模型5. 人工智能项目实践- 设计并实现简单的机器学习项目- 参与人工智能竞赛或挑战6. 人工智能伦理与社会影响- 人工智能的伦理问题- 人工智能对社会的影响与挑战四、教学实施1. 课程安排- 每周2课时，共20周完成课程内容。

2. 教学方法- 理论讲解与实际操作相结合- 小组讨论与项目实践相结合- 鼓励学生自主学习，培养创新思维3. 教学资源- 教材：《人工智能入门与探索》- 在线课程资源：慕课、B站、知乎等平台- 实践项目资源：开源代码、竞赛题目等4. 评价方式- 平时成绩（40%）：课堂表现、作业完成情况- 期中考试（30%）：理论知识掌握程度- 期末项目（30%）：项目设计、实施与成果展示五、课程特色1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。

2. 关注人工智能伦理与社会影响，培养学生正确的价值观。

3. 鼓励学生自主学习，培养创新思维和实践能力。

4. 与企业合作，引入实际项目，提高学生的就业竞争力。

六、预期成果1. 学生能够掌握人工智能的基本概念、发展历程和未来趋势。

2. 学生具备一定的编程技能，能够运用人工智能算法解决实际问题。

3. 学生对人工智能领域产生浓厚兴趣，具备创新精神和实践能力。

4. 学生在人工智能竞赛或项目中取得优异成绩，提升个人综合素质。

第1篇一、背景随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。

智慧教学作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，以学生为中心，旨在提高教学质量和教学效率。

为推动智慧教学的实践，本文提出以下实践任务。

二、实践任务1. 教学资源建设（1）建设数字化教学资源库：收集、整理、筛选各类教学资源，包括教材、课件、视频、音频等，构建一个丰富多样的数字化教学资源库。

（2）开发校本课程资源：结合学校特色，开发具有地方特色和校本特色的课程资源，丰富教学内容。

（3）建立资源共享平台：搭建一个开放的教学资源共享平台，方便教师、学生和家长获取和利用教学资源。

2. 教学方法创新（1）开展翻转课堂：利用网络平台，将传统课堂中的知识传授环节前置，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和拓展。

（2）实施项目式学习：以项目为载体，引导学生通过实践、探究和合作，培养创新精神和实践能力。

（3）运用混合式教学：将传统教学与在线教学相结合，实现线上线下优势互补，提高教学效果。

3. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。

（2）开展形成性评价：在教学过程中，关注学生的学习状态、学习方法和学习成果，及时调整教学策略。

（3）实施个性化评价：根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，关注学生的全面发展。

4. 教师专业发展（1）加强信息技术培训：组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息素养和运用信息技术进行教学的能力。

（2）开展教学研讨活动：定期组织教师开展教学研讨活动，交流智慧教学经验，共同提高教学水平。

（3）鼓励教师参与课题研究：支持教师开展智慧教学相关课题研究，促进教师专业成长。

5. 家校合作（1）搭建家校沟通平台：建立家长微信群、家校联系册等，加强家校沟通，共同关注学生成长。

（2）开展家长培训：定期举办家长培训活动，提高家长对智慧教学的认知和支持。

（3）邀请家长参与教学活动：邀请家长参与课堂教学、家长开放日等活动，增进家校感情。

《智能机器人校本课程开发的实践与研究》[摘要]在新课改背景下，智能机器人活动在中小学的存在方式已不仅仅是“兴趣活动”，智能机器人活动的主要目标也不仅仅是“竞赛夺冠”，而是开始走向课程定位，提升课程意义。

机器人教学是中小学校信息技术教育的新载体，机器人教育一定程度上体现了信息技术的核心价值。

随着智能技术的发展，智能机器人教育走进课堂已成为必然趋势，必将给信息技术教育带来新的活力。

[关键词]机器人教学校本课程信息技术科学教育科学素养2006年在高中课程改革推动下，结全学校中长期发展规划，我校集信息技术、通用技术、物理等多学科资源整合，开设了《走近机器人》校本课程，把机器人教学活动由原来单一的课外活动推向课堂，面向全体学生，为学生的全面发展打造科技平台，以此推动学校的科学教育。

下面我就谈谈我校基于机器人校本课程开展科学教育的一些认识与实践。

一、研究的背景和意义国内外机器人教学实践已经证明，机器人课程不仅具有实践性、跨学科性，更重要的是具有极大的开放性，从机器人的搭建到项目方案的解决，能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维和团结协作能力。

同时，机器人本身具有好玩的特点，使机器人教学很容易吸引学生进入这个科学的前沿领域，让学生在游戏中学习，在游戏中成长，可以培养学生的科学素养，而科学素养又是人的综合素质中较为重要的核心部分。

因而开展机器人教学将会成为学校实施素质教育的一个重要组成部分，提升学校科学教育的质量。

我校结合实际，着力构建校本课程体系，打造科技教育特色学校，将《走近机器人》校本课程列入学校校本课程体系，为我校机器人课程的正常、高效开展提供了课时保障和良好的条件。

二、研究的目标1、智能机器人教育如何切实有效的发挥创新教育功能的研究计划就课堂教学与课外活动两个相互独立又密切的教育形式，研究如何将现行教育的训导模式向自主动手做、做中学模式转化，如何将考试现有的单一考察记忆功能向综合素质考察功能转化；整合课堂内外的教育资源，将校本资源与“新课程”相得益彰的结合，适应创新教育要求的课程模式与机制。

新课标背景下初中信息科技校本课程构建与开发摘要:人工智能时代的到来对人才的需求也有了更高的标准与要求，教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中的人才培养目标是培养具有科学精神和科技伦理、自主可控意识、社会主义核心价值观，总体国家安全观，数字素养与技能的数字公民。

这些目标的实现需要学校、教师、学生等多方面协作。

其中构建与开发与新课标想契合的课程资源尤为重要。

本文将以《义务教育信息科技新课程标准（2022版）》为指导,分析初中信息科技校本课程开发策略。

关键词:新课标；信息科技校本课程；策略一、引言2022年3月教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中“信息科技”被正式从“综合实践活动”中独立出来，落实为全国统一开设的独立课程科目。

从“信息技术”到“信息科技”的变化，反映了这一课程培养目标的转变——从教学计算机的基本操作与软硬件使用转变为提升学生的数字素养，促进学生了解和认知信息背后的科学本质。

如何培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升学生数字素养与技能是每一个学科教师需要思考的,面对目前只有课标没有教材的情况，开设信息科技校本课程有助于推动目标的实现[1]。

二、初中信息科技校本课程开发的意义校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。

其具体含义是:学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程[2]。

校本课程包含两种情况，一是使国家课程和地方课程校本化，学校教师对国家课程或者地方课程进行整合、改编、拓展等方式再加工，使得该课程适用于学校老师和学生；二是由学校老师依据学校办学理念与特色、学生水平与需求进行自主开发的新课程。

基于新课标构建与开发的初中信息科技校本课程更加契合当前课程开展需要，能够为教师提供更完善的课程方案，帮助学生发展素养。

第1篇一、方案背景随着信息技术的飞速发展，教学技术在我国教育领域中的应用越来越广泛。

为了提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，我们需要设计一套科学、实用的教学技术实践方案。

本方案旨在结合我国教育现状，通过教学技术的应用，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

二、方案目标1. 提高教师信息化教学能力，使其能够熟练运用教学技术进行教学。

2. 提升学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

3. 促进教师与学生之间的互动，构建和谐的教学氛围。

4. 优化教学资源，提高教学效果。

三、方案内容（一）教学技术培训1. 组织教师参加信息化教学培训，学习现代教育技术的基本原理和应用方法。

2. 邀请专家进行专题讲座，分享教学技术实践经验。

3. 开展教学技术研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

4. 建立教学技术交流平台，方便教师获取最新教学资讯。

（二）教学资源建设1. 建立教学资源库，收集整理各类教学资源，包括课件、教案、视频等。

2. 开发校本课程，结合学校特色，为学生提供丰富的学习资源。

3. 引进优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 建立资源共享机制，促进教师之间的资源共享。

（三）教学模式创新1. 推行翻转课堂，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、实践。

2. 采用混合式教学，将线上教学与线下教学相结合，提高教学效果。

3. 实施项目式教学，让学生在实践中学习，培养创新能力。

4. 开展研究性学习，引导学生主动探究，提高自主学习能力。

（四）教学评价改革1. 建立多元化教学评价体系，关注学生的全面发展和个性化需求。

2. 采用过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。

3. 加强教师评价，提高教师对教学技术的应用水平。

4. 引入学生评价，关注学生对教学技术应用的满意度和获得感。

四、方案实施步骤1. 制定教学技术实践方案，明确目标、内容、实施步骤等。

2. 组织教师培训，提高教师信息化教学能力。

“双新”背景下初中人工智能地方课程开发实践作者：沈伟春肖名望来源：《中小学信息技术教育》2023年第11期【摘要】以5G、人工智能、大数据等为核心的新一代信息技术正逐步引发全社会的变革，新技术的发展深刻改变着社会对人才的需求和教育教学的形态。

本研究结合所在区域特点，进行实践研究，构建了初中人工智能地方课程开发流程，形成了以解决问题为导向、项目探究式（PBL）的初中人工智能地方课程体系，以期为其他区域或一线教师开展人工智能教育教学的实践提供参考。

【关键词】双新；人工智能教育；地方课程；人工智能【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2023）011-046-03随着智能技术的不断发展，人工智能在社会生活中的应用也越来越广泛，无人驾驶汽车、测温机器人、智能语音助手等更是走进千家万户。

人工智能不仅成为国家建设与发展的一个重中之重的方向，更以超乎人们预想的速度发展并迅速进入了教育领域。

人工智能时代的到来，进一步丰富了信息素养的内涵，同时也对师生提出了新的要求。

反映于各个不同学段的具体课程目标之中，学生不仅需要掌握人工智能的关键概念与基本能力，会搭建简单的智能系统解决实际问题，还要形成运用人工智能技术服务人类的责任感。

人工智能教育已成为“数字土著”一代的必修课[1]。

因此，在中小学阶段开展人工智能教育不仅能够促进学生对前沿技术的学习，更能够培养学生适应信息时代的素养与能力，成为未来社会需要的人才。

本研究将人工智能教育教学进行前置思考，对在区域内推进人工智能教育发展的可行路径进行了初探，以期能够促进区域内人工智能教育的发展，为培养未来社会所需人才贡献微薄之力。

人工智能作为一项新兴教学内容，其课程内容的开发是一个复杂而系统的工程。

相关研究人员对此也是各抒己见，并未形成统一的认识。

因此，中小学阶段的人工智能课程究竟应该如何开设，这是一个需要审慎思考的问题。

教师需要更多探索与成长的空间，尤其是在实践中不断加强对中小学人工智能课程的理解，通过实践—总结—再次实践—归纳逐渐形成认知。

《高中《人工智能初步》校本课程开发研究与实践》2023-10-27•研究背景与意义•研究目的与方法•人工智能初步课程现状与问题目录•校本课程开发策略与实施方案•实践成果与展望•结论与建议01研究背景与意义03解决问题的必要性为了解决上述问题，有必要对高中《人工智能初步》校本课程开发进行深入研究与实践。

研究背景01国家教育政策近年来，国家高度重视人工智能教育，将其纳入到中小学的课程体系中。

02当前高中人工智能教育存在的问题如缺乏合适的教材、教学方法单一、师资力量不足等。

通过本研究，可以促进人工智能教育在高中阶段的普及和发展，培养更多的创新型人才。

推动人工智能教育的发展本研究可以为其他学校提供借鉴，帮助他们更好地开展人工智能教育。

为其他学校提供借鉴通过开发适合高中生的教材和教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

提高学生的学习效果本研究将为教师提供参考教材和教学方法，帮助教师更好地教授《人工智能初步》课程，提升教师的专业素养。

提升教师的专业素养研究意义02研究目的与方法1研究目的23探索人工智能教育在高中阶段的实施方法和教育价值。

开发一套适合高中生的《人工智能初步》校本课程，提升学生对人工智能的兴趣和认知。

分析该课程对学生科技素养、创新思维、解决问题的能力等方面的提升效果。

课程实施在某高中进行了为期一个学期的实验教学，并邀请了多位专业教师参与授课和评估。

研究方法文献综述系统梳理和分析了国内外相关文献，了解了人工智能教育在高中阶段的研究现状和发展趋势。

实证研究通过实际教学实验，评估了该课程对学生科技素养、创新思维、解决问题的能力等方面的提升效果，并进行了数据分析和解读。

课程设计根据高中生的认知特点和实际需求，设计了《人工智能初步》校本课程，包括课程目标、教学内容、教学方法等。

03人工智能初步课程现状与问题人工智能初步课程现状人工智能初步课程在许多高中学校受到越来越多的重视，成为许多学校信息技术类的重要课程之一。