论计算机领域的移动终端学习资源共享平台的必要性

浅谈人工智能移动学习终端技术与英语口语教学融合提升学生口语表达自信心的行动研究发布时间：2021-11-22T01:14:04.693Z 来源：《中国教师》2021年6月18期作者：滕婧丽[导读] 随着信息技术的进步，各行各业都开始应用人工智能移动技术，尤其是在英语口语中应用人工智能移动学习终端技术成为了必然的发展趋势滕婧丽南宁市白沙路学校广西南宁 530031摘要：随着信息技术的进步，各行各业都开始应用人工智能移动技术，尤其是在英语口语中应用人工智能移动学习终端技术成为了必然的发展趋势。

本文就是通过研究英语口语教学现状以及人工智能移动学习终端技术与英语口语教学融合提升学生口语表达自信心的行动研究进行的阐述，希望能为提升学生的英语口语能力奠定基础。

关键词：人工智能；移动学习终端；英语口语一、引言人工智能指的就是利用计算机技术对人类行为的智能模拟，随着人工智能的飞速发展，人工智能在教育领域中已经掀起了一阵热潮。

人工智能与教育教学的融合，能够有效的改善传统教育模式中存在的诸多问题，有利于提升整体教学质量。

人工智能的融合促使教学更加重视本体，学生与教师之间的主体地位发生转变，为英语口语教学提供了强有力的平台，促进了新形势下英语口语教学的变革。

英语口语作为检验学生英语能力的指标之一，必须受到教师及学生的重视，将人工智能移动学习终端技术与英语口语教学相融合能够起到提升学生口语表达自信心的效果，值得推广使用。

二、英语口语教学现状英语口语教学现状主要可以概述为以下四个方面：首先是学校缺乏充足的英语口语教学资源，更不具备相对真实的英语学习语境。

传统的英语口语教学以教材为主，并不利于提升学生应用英语口语的能力。

而且英语课程设置中，理论课课时要远多于口语课课时，学生的口语练习时间减少，直接影响着学生的口语表达自信心。

其次，学生的课堂参与度较低，严重缺乏和谐的师生互动，在传统的英语口语教学中，常常以教师的单人脱口秀为主要教学方式，学生只能被动的接受教师讲授的知识，缺少参与课堂的机会，导致学生的学习兴趣与学习自信心大打折扣。

基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨【摘要】随着移动互联网的快速发展，超星“学习通”移动终端成为信息化教学的重要工具。

本文从“学习通”移动终端在教学中的应用、信息化教学模式的特点、超星“学习通”移动终端的优势和挑战、有效利用移动终端进行信息化教学等方面展开讨论。

通过分析基于“学习通”移动终端的信息化教学模式的意义和发展背景，探讨其在教学中的应用价值和未来发展方向。

文章旨在为教育者和学习者提供有效利用移动终端进行信息化教学的思路和方法，促进教育教学的深度融合和创新发展。

【关键词】超星“学习通”移动终端、信息化教学模式、教学应用、特点、优势、挑战、有效利用、教学模式的价值、发展方向。

1. 引言1.1 超星“学习通”移动终端的意义超星“学习通”移动终端还可以提高教学效率和质量。

教师可以通过移动终端随时查看学生的学习情况，及时进行教学反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

移动终端也可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们设计更加生动和有效的课堂教学。

超星“学习通”移动终端的意义在于促进教育信息化的发展，提升教学效果和质量，推动教育教学向更加智能化、个性化和全面化的方向发展。

它不仅是教育信息化的重要载体，也是教育改革和创新的重要动力。

通过充分利用超星“学习通”移动终端，可以更好地推动教育事业不断向前迈进。

1.2 信息化教学模式的发展背景随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学模式逐渐取代了传统的教学方式，成为教育领域的主流。

信息化教学模式是将信息技术与教学相结合，通过电子设备和网络平台进行学习和教学活动，以提高教学效果和学习质量。

这种教学模式的发展背景可以从以下几个方面来解释。

信息技术的快速发展为信息化教学模式提供了技术基础。

随着计算机、互联网、移动设备等信息技术的不断普及和发展，教育领域也逐渐引入这些技术，将传统的教学内容和方式数字化，以更好地适应当今学生的学习习惯和需求。

社会对教育质量和效果的要求不断提高。

1.2.正确错误2.我们要重视病毒的防治，一般来说，现在都采用防火墙的方式防止网络病毒。

正确错误3.网络信息安全中，正确错误4.网络信息安全是小范围的，有边界的安全；正确错误5.以云计算、正确错误6.信息安全技术的创新不断催生出新技术、正确错误7.在移动互联网领域，正确错误8.目前，21%的重要系统如果没有境外技术支持和运维服务，系统就无法正常运行。

正确错误9.我国还没有能力有效抵御西方国家的网络攻击。

美军有能力进入世界任何网络系统。

正确错误10.信息安全与信息技术产业紧密结合，我国信息安全问题根源在于技术产业的落后。

正确错误11.我国应该针对重要信息系统或关键资源，建立灾难备份系统。

建设国家根域名战备应急备份系统，研究各种网络攻防对抗技术。

正确错误12.信息安全与信息技术产业紧密结合，我国信息安全问题根源在于资金不足。

正确错误13.网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题。

正确错误14.中国现在有6亿多网民，是世界网民最多的国家。

正确错误15.信息经济全面发展是建设网络强国的唯一战略目标。

正确错误16.成立中央网络安全和信息化领导小组，体现了我们党对网络安全强有力的领导和更加高度的关注。

正确错误17.我国信息安全保障工作的九项任务的完成能确保国家信息安全体系的自主性和具有较强的防卫能力和国际竞争力。

正确错误18.随着网络发展，我国已经成为黑客攻击窃密的主要受害国，尤其是中央政府网站已经成为重灾区。

正确错误19.统计表明：10%的网民创造了80%的内容，吸引着90%的网民的注意力。

正确错误20.群体的形成，现在变得如探囊取物般的容易，他们的工作并不需要遵循之前的管理规则，克服了限制其有效性的传统的这些约束。

正确错误21.随着移动互联网的逐步成熟，用户媒介素养的提升，获取用户成本迅速拉伸。

正确错误22.线下交流便于沟通各方资源，实现更深入的合作。

正确错误23.沟通不仅仅是一个能力的问题，沟通还是一种艺术。

第1篇随着信息技术的飞速发展，移动技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。

移动技术不仅改变了人们的生活方式，也为教育领域带来了新的机遇和挑战。

实践教学移动技术，旨在培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。

本文将从实践教学移动技术的背景、意义、方法与策略、案例分析等方面进行探讨。

一、背景随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，移动技术逐渐成为教育领域的重要工具。

实践教学移动技术，是指将移动技术应用于教学过程中，通过移动设备、移动应用等手段，实现教学内容的呈现、教学活动的开展和教学效果的评估。

实践教学移动技术具有以下背景：1. 移动设备的普及：智能手机、平板电脑等移动设备的普及，为学生提供了便捷的学习工具，为实践教学移动技术的实施提供了硬件基础。

2. 教育信息化的发展：我国教育信息化进程加快，移动技术在教育领域的应用日益广泛，为实践教学移动技术提供了政策支持。

3. 学生学习需求的变化：随着时代的发展，学生的学习需求逐渐从被动接受知识转变为主动探索和创造，实践教学移动技术满足了学生的个性化学习需求。

二、意义实践教学移动技术具有以下意义：1. 提高教学质量：通过移动技术，教师可以更加灵活地设计教学内容、丰富教学手段，提高教学质量。

2. 培养学生创新能力：实践教学移动技术鼓励学生主动探索、创新，培养学生的创新能力和实践能力。

3. 促进师生互动：移动技术可以打破时空限制，实现师生之间的实时互动，提高教学效果。

4. 丰富教学资源：移动技术为学生提供了丰富的学习资源，有助于学生拓展知识面，提高综合素质。

三、方法与策略1. 创设移动学习环境：为教师和学生提供移动设备，搭建移动学习平台，实现教学资源的共享和交流。

2. 设计移动学习课程：根据学生需求，设计具有趣味性、互动性的移动学习课程，激发学生的学习兴趣。

3. 利用移动应用辅助教学：利用移动应用进行教学资源的呈现、教学活动的开展和教学效果的评估。

4. 强化移动学习评价：通过移动学习评价，了解学生的学习情况，为教师改进教学提供依据。

云计算的介绍及应用随着科技的快速发展，云计算作为一种新兴的信息技术，正在改变我们处理和储存数据的方式。

它以其独特的优势，赋予了我们对计算资源的全新认识和控制能力。

一、云计算的定义与特点云计算是一种将大量计算机、存储和数据处理能力汇集到一个网络中的计算模式。

它将数据和应用程序从硬件解耦出来，将其转移到远程的数据中心。

用户可以通过互联网从任何地点访问这些数据和应用程序，而无需知道其底层硬件的存在。

这种模式的出现，使得我们能够更加方便、灵活地使用计算资源。

云计算的特点主要体现在以下几个方面：1、灵活性：云计算允许用户根据需求灵活地调整计算资源，避免了硬件资源的浪费。

2、高可用性：云计算通过分布式架构，实现了数据和应用程序的高可用性。

即使部分节点发生故障，整个系统仍能正常运行。

3、安全性：云计算提供了强大的安全机制，包括数据加密、访问控制等，保障了用户数据的安全性。

4、动态扩展性：云计算可以根据需求动态扩展计算资源，满足用户不断增长的需求。

二、云计算的应用场景1、云存储：通过将数据存储在云端，用户可以随时随地访问和共享数据，大大提高了数据管理的便利性。

2、云服务：企业可以将业务应用程序部署在云端，以降低IT成本，提高业务响应速度。

3、云桌面：通过云桌面技术，用户可以在任何设备上访问自己的桌面环境，提高了办公的灵活性。

4、云游戏：在云端运行游戏，用户可以通过简单的设备享受高品质的游戏体验。

5、人工智能与机器学习：云计算为人工智能和机器学习提供了强大的计算能力，推动了这些技术的发展和应用。

三、总结云计算作为一种新型的信息技术，正在深刻改变我们的生活和工作方式。

其灵活、高效、安全、动态扩展的特性使其在各个领域都有广泛的应用前景。

随着技术的不断进步，我们有理由相信，云计算将在未来的信息技术发展中扮演更加重要的角色。

云计算技术与应用介绍随着信息技术的快速发展，云计算作为一种新兴的信息技术架构，正在被越来越多的企业和组织所采用。

移动终端的职业学校计算机专业数字建设随着互联网和移动终端的普及，计算机技术在各个行业中的应用也日益广泛，其对人们生活和工作的影响也逐渐增强。

在这样的背景下，职业学校计算机专业数字建设也逐渐成为了教育部门面临的一项紧迫任务。

本文将从移动终端的角度出发，探讨职业学校计算机专业数字建设的必要性以及具体实施方案。

一、移动终端的普及与应用移动终端是指可以携带和操作的便携式计算设备，包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑等。

随着移动终端的普及和应用范围的不断扩大，人们的生活和工作方式也发生了深刻的变化。

移动终端的应用已经渗透到几乎所有的生活和工作领域，比如：1. 教育领域。

教育部门、学校、家长和学生可以利用移动终端进行在线课程学习、作业提交、教材阅读等。

2. 医疗领域。

医生可以在移动终端上查看病人的病历、开具处方、进行远程诊断等。

3. 金融领域。

银行可以利用移动终端为客户提供在线交易、账户查询、理财咨询等服务。

4. 商业领域。

企业可以利用移动终端为员工提供移动办公平台，包括在线办公、文件共享、业务咨询等。

二、职业学校计算机专业的数字化建设为了适应移动终端的普及和应用，职业学校计算机专业也需要进行数字化建设，以提高教学质量和学生的就业竞争力。

数字化建设包括以下几个方面：1. 教学管理系统的建设。

教学管理系统是教学管理的核心工具，可以将教学资源、教学管理、在线学习等流程整合在一个平台上，提高教学效率和质量。

2. 虚拟化教学环境的建设。

虚拟化教学环境是一种基于网络的教学环境，使用虚拟化技术将计算机资源虚拟化成多个独立的虚拟机，实现多人同时进行互动学习。

3. 移动学习平台的建设。

移动学习平台是一种基于移动终端的学习平台，可以实现随时随地的学习和交流，提高学生学习的便捷性和自主性。

4. 教学资源库的建设。

教学资源库是教师和学生可以共享的教学资源库，包括各种网络、视频、文档等。

5. 校企合作平台的建设。

校企合作平台是职业学校与企业之间的桥梁，可以为学生提供更多实践机会和就业机会。

随着移动计算技术和无线通信技术快速地发展，一种新的学习方式移动学习（Ｍ－ｌｅａｒｎｉｎｇ）正逐渐进人们的视野。

在信息时代的今天，学习者对学习时间的要求越来越高，经常在晚上或周末学习，在课堂之外的其他地点如办公室、公交巴士、地铁、机场候机时进行随时随地学习，然而移动学习的广泛应用使得学习者可以随时随地获取学习资料，并利用一切空闲时间进行学习成为可能。

虽然移动学习有其随时随地、便捷性、学习内容的碎片性等优势，但是，移动学习在学习的应用过程中，依然存在很多诸如移动学习资源缺乏，应用软件不兼容，标准不统一等问题，制约着移动学习的发展。

一、移动学习的心理动机从心理学角度来看，所有学习行为都有一个心理动机，移动学习是一种碎片化阅读方式，它的动机是建立在把零散时间积攒起来，经过一定量的零散信息、知识摄入，从而完成一个系统的知识结构，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。

因此从心理学上讲，阅读是出行、户外等活动行为过程中的兼得，零散时间、点滴内容，因此阅读心理状态是轻松的，是在没有压力的过程中实现的，甚至是娱乐化伴随阅读全过程［１］。

二、移动学习的优势关于移动学习的定义如今还没有定论，但是目前比较广泛认可的一个定义是：利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理ＰＤＡ、ＰｏＣｋ－ｅｔＰＣ等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。

移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容［２］。

１、学习的随时随地性移动学习以其在学习的场所，学习的时间和学习内容的领域都具有随意性，让。

学习者突破现实情境教学中表现出的限制和不足。

对于学习者的学习场所来说，移动学习主要是在非正式场合的学习，可依据学习者的需要在任何地点展开学习；对于学习者的学习时间来说，由于学习者更多地把学习当做非主流学习方式，是非正式场合下发生的，因而学习的时间不确定，需要按照学习者的空闲时间进行；对于学习者的学习内容的领域来说，他们除了关心的正式的课堂学习之外，还关注拓宽视野和增长知识的内容，如相关考试、实事新闻等，都是按学习者需要选择自己感兴趣的任何内容进行学习。

信息资源共享是什么意思
信息资源共享是指通过各种途径和渠道让信息资源更加广泛地为社会各界所共
享利用的一种行为。

信息资源包括各种类型的信息，如数据、文献、知识、技术信息等。

信息资源共享是一种资源共享的重要形式，它通过促进信息的流通和共享，有利于提高社会整体的信息化水平和效率，促进经济社会的发展。

信息资源共享具有以下几个方面的意义和价值：
1.促进资源有效利用：信息资源共享可以避免资源的重复开发和浪费，
提高资源利用率，实现资源的最优配置。

2.推动创新发展：信息资源共享有助于不同领域的信息交叉和融合，
促进新技术、新产品的创新和发展。

3.提高决策效能：信息资源共享为决策者提供了更全面、及时、准确
的信息支持，有助于制定科学、合理的决策和政策。

4.促进经济发展：信息资源共享有利于形成更加开放和竞争的市场环
境，为企业提供更多商机和合作机会。

5.促进社会公平：信息资源共享有助于消除信息不对称，促进信息的
民主化和公平共享，提高信息获取的普及程度。

信息资源共享既有利于推动信息技术与产业的发展，也有利于社会经济的协调
发展。

需要加强信息资源共享意识的普及，建立健全的信息资源共享平台和机制，促进信息资源共享的深入发展，进一步提升社会信息化水平，实现信息共享共赢的目标。

2260 概述信息化在全球的快速演进,对人们的工作、学习、生活带来了深远的影响,世界对信息需求爆发式的增长,引发高校教学模式、学习方式和教学环境等支撑环境的变革。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出,“要加快教育信息基础设施建设,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络”。

高校教育教学改革正由教育信息化进程渗透式地推动着,为深入贯彻落实党的十九大精神,加快教育现代化和教育强国建设,顺应智能环境下教育发展,2018年4月,教育部正式印发了《教育信息化2.0行动计划》。

该计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求,也是新时代国家教育创新和充分激发信息技术革命性影响的关键举措,更是加快实现教育现代化的有效途径。

目前,教育信息化已上升为国家发展战略,不仅是推动经济转型的新动力,而且还可以有效解决教育资源不均衡等问题,为国家竞争优势带来了新的机遇[1]。

利用信息技术和智能设备,将校园网络学习、科研、校务治理、校园文化及生活等各项资源和服务流程数字化,凭借信息系统使现实的物理校园环境在时间和空间上得到延伸成为智慧校园建设的主要内容。

近几年,移动互联技术、智能设备、网络学习平台以及便携的移动终端在高校广泛应用,师生也迫切希望能随时、随地、随设备的进行学习、办公、生活。

“移动校园”也正是基于这种理念重构的一套开放的移动校园信息生态体系,它通过信息交互平台使校园用户可随时随地的开放性学习和办公,帮助学校各业务部门简化流程、优化体验、盘活校内资源,满足学校管理效率改进和个体用户的使用需求,大大提高学校的管理效率和服务水平,体现高校教育信息化建设的价值。

1 基本概念1.1 教育信息化教育信息化是国家基础设施建设的重要内容,它关系到整个教育现代化和教育教学改革,由国家统一计划和组织。

一般来说,教育信息化是指以现代教育思想和理论为指导,以信息技术为基础,在教育管理、教学和科研等领域全面深入地促进教育改革与发展的过程。

国内外移动学习的研究进展及评价作者：仝宇光张丽芳张玉来源：《教育与职业(下)》2017年第01期[摘要]移动学习是信息技术发展背景下在教育领域中产生的一种新型学习模式，移动学习借助于移动计算机设备能够满足学习者随时随地学习的需求。

移动学习可看作是多要素多特征的学习系统，可以充分调动学习者的认知资源，有助于学习者形成浓厚而稳定的学习意向并增进对学习进程的控制体验。

移动学习还可以培养自我调节学习意识和合作学习倾向，具有较为广阔的应用前景。

[关键词]移动学习移动学习评估自我调节学习[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）02-0101-06一、引言移动学习（mobile-learning）是一种新兴的学习方式，起初仅仅被看作远程学习的组成部分。

例如，在发展早期，智能空间（Smart Space）这一移动技术使得教师课堂授课既有本地学生参与，也有学生远程登录共享，教师通过学生面板可获知学生的登录和学习情况。

而今移动学习被认为是在任何时间、任何地点通过使用移动通信技术，获取任何知识和技巧的方式。

Ruta等研究者认为，移动学习是为了让知识是通过情境而获取，而不仅仅是让移动技术去堆积知识。

国内对移动学习问题的理论探讨始于爱尔兰远程教育家Keegan在21世纪初于上海电视大学做的题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告，其应用最早可追溯到2005年波导公司开展的市场活动，即售卖带有英语学习功能的移动电话。

据Wu在2012年的移动学习元分析研究显示，2007～2011年的195项移动介质当中，移动电话使用最多（69项），其次是PDA（64项）和平板设备（19项）；研究地点中，在高等教育机构和小学展开的研究（共130项）远多于其他机构；研究类型中，58%的研究关注了移动学习的学习效果，32%的研究关注了移动学习的设计过程。

应用学科当中，较多的来自人文学科和信息学科。

2015年公需科目-计算机网格信息安全与管理-试题及答案11一、判断题(每题1分)1.互联网技术的迅猛发展与广泛应用，推动了全球政治、经济与文化等方面的信息交流和资源共享。

同时，也给网络不良信息滋生和蔓延提供了土壤与空间。

正确2.随着信息技术的飞速发展，现代数据库已不存在漏洞，因此，它成为我们存储信息的重要载体。

错误3.安全管理是我们建好电子政务和电子商务系统中不可分割的部分，通过建立安全保障体系完善和形成我们的安全组织管理。

正确4.即使在经过国家保密主管部门批准的网络中，也不允许把非涉密信息单项导入到涉密系统中。

错误5.安全评估是非常重要的工作，要定期或者不定期地对系统的安全状况进行审查。

正确6.我国现阶段已经有很多的信息安全技术手段，所以我国网络是绝对的安全。

错误7.一种避免由于任何风险、威胁带来伤害的能力，这是对安全的定义。

正确8.2014年共接到各类网络欺诈案比2013年增长43.3%。

正确9.以云计算、物联网等为代表的新一轮信息技术革命，正在成为全球后金融时代社会和经济发展共同关注的重点。

正确10.由于缺乏强有力的统筹协调手段，国家网络与信息安全协调小组作用和职能发挥不足。

正确11.虚假信息和负面新闻充斥网上，网络新媒体的社会影响已经远远超过传统媒体。

正确12.网络审查严重影响我国网民的工作学习。

错误13.中国现在有6亿多网民，是世界网民最多的国家。

正确14.中国作为一个崛起的大国，引起了国际社会的关注，在这种情况下，我们既要面对信息化大势的不可逆转，又要面对中国和平崛起可能受到的阻碍。

正确15.“网络监管”反映出政府监督功能在中国传统语境中的强化，是自上而下的、单一主体的管理模式。

正确16.随着网络发展，我国已经成为黑客攻击窃密的主要受害国，尤其是中央政府网站已经成为重灾区。

错误17.网络与信息安全的问题的解决需要技术管理双管齐下、综合处置，要克服技术万能或者一管就灵的偏颇思想。

正确18.互联网有力推动了创新型经济的转型升级，新兴信息经济初具规模，我国正在成为世界第一的网购市场。

数字化教育模式
数字化教育模式，指的是运用现代信息技术手段，将学习、教学、管理等各个环节数字化，实现教育的普及、高效和个性化。

1. 教育资源共享化：数字化教育模式可将资源数字化存储，方便存储和传播，让教学资源得以实现共享，提高资源利用效率。

2. 教学内容个性化：以学习者为中心的数字化教育模式，能够根据不同学习者的学科基础和需求，个性化推送学习内容，提高学生学习效果。

3. 教学方式多样化：数字化教育模式的广泛运用，为教学方式的多样化开辟了新的渠道，如远程学习、网上交流等，更好地适应了不同群体的学习风格。

4. 教育成本降低：数字化教育模式能够将传统的实体教育转化为虚拟教育，采用互联网、移动终端等方式进行在线学习，避免了大量的人员、场地、设备等费用。

1. 远程教育：以在线学习为主要特点，学生可以避免时间、空间限制，学习效果更好。

2. 移动学习：随着智能手机的使用普及，利用移动学习平台进行学习，可以做到学习时间更加灵活，并且还能够方便地交流、分享功课和答疑解惑。

3. 大数据辅助教育：利用大数据分析技术进行教学依据和系统优化，以精准匹配各类学习人群的需求，有助于提高教学效果。

总的来说，数字化教育模式以其便利、高效、便捷等特点，已经成为全民群众学习教育的重要方式。

数字化教育模式的不断发展，将会更好地为人们提供更加普及、高效、个性化的教育服务。

开放大学移动学习资源建设研究作者：胥晓凤柯林来源：《现代职业教育.高职本科》 2015年第1期胥晓凤，柯林（广西广播电视大学，广西南宁530023）［摘要］对移动学习资源的概念进行了剖析，重点研究狭义移动学习资源中的学习材料。

在此基础上阐述了移动学习以及移动学习资源的特点，并与开放大学传统网络学习以及网络学习资源进行比较，最后对开放大学移动学习资源的建设原则进行了分析和总结。

［关键词］移动学习；移动学习资源；建设原则［中图分类号］G43 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）01-0011-03①本文系2014年度广西高等教育教学工程改革项目“远程开放教育课程资源建设与应用研究”（2014GJB445）课题。

作者简介：胥晓凤（1969—），四川盐亭人，高级讲师，就职于广西广播电视大学，主要研究方向为审计理论与实践应用和远程开放教育教学研究。

柯林（1987—），安徽省铜陵市人，助理研究员，硕士，就职于广西广播电视大学，主要从事远程教育管理研究。

随着互联网技术、移动计算机技术等信息技术的飞速发展，移动学习作为一种在任何时间、任何地点都能开展的学习方式，势必在现今倡导的终身学习体系中占据重要的地位。

2000年，英国伯明翰大学的移动学习研究专家Sharples指出，先进的移动技术使数字化学习（E-learning）向移动学习（M-learning）转变。

诺基亚公司于2007年5月推出了中国第一个互动在线移动学习服务平台“行学一族”（Mobiledu），真正开启了我国在行走中的、随时随地的交互学习模式。

作为实施远程开放教育的开放大学，是一种新型高等学校，其承担着构建终身学习体系、创建学习型社会的历史使命，因此必须重视对移动学习的研究。

随着2014年9月国家开放大学移动学习平台进入试点使用阶段，更是要求不断加强对移动学习资源建设的研究。

一、移动学习以及移动学习资源的定义（一）移动学习的定义很多国内外学者给移动学习下过不同的定义，如，通过使用支持无线技术并且能够良好呈现学习材料的移动设备来进行学习的新型学习模式；移动学习（M-learning）是数字化学习（E-learning）、远程学习（D-learning）发展过程中延伸出的新的发展阶段。

移动终端在现代远程教育发展中的现状分析及对策摘要当今社会，移动终端技术迅猛发展，我们的生活已经离不开各种各样的移动终端。

移动终端在教育领域发挥着重要的作用，给教学带来了极大的便利。

本文首先探讨了现代远程教育的相关理论和发展状况；其次，讨论了移动终端应用于远程教育的必要性和可行性；最后采用问卷调查法分析移动终端应用情况的数据，分析结果表明移动终端在远程教育的发展中有着不可或缺的促进作用。

关键词远程教育；移动终端；无线通讯1 前言上个世纪50年代以后，人类在计算机技术和通信技术这两个领域都获得了很大的发展。

移动通信技术在迅猛发展，世界远程教育也正在发生着惊人的改变，远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称[1]。

在计算机技术和通信技术两大技术都取得高速发展的时候,移动终端作为接入网络所必要的设备也同步取得了很大的发展。

移动终端是一种很简单的通信设备，随着通信技术的快速发展已经出现了十几年，又名移动通信终端，即通过手机、平板电脑或其他便携的可移动通信平台，传输移动通信信息的媒介载体，广义地讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS 机甚至包括车载电脑，但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑[2]。

2 远程教育相关理论和发展2.1 远程教育相关理论远程教育相关的理论基础主要涉及教育传播学理论和非正式学习理论。

远程教育最大的特点在时空上相对分离、教与学的行为通过各种技术和媒体资源实现联系、交互和整合，在教育过程中，知识的传播就显得尤为重要。

传播理论探讨的是自然界一切信息传播活动的共同规律，虽然不单纯的研究教学现象，但是可以把教学过程看成是一个信息的双向传播过程，包括信息从教师或媒体传播到学习者的过程和信息从学习者传播到教师的过程，即是教师和学习者人际交流的过程，这样就可以利用传播学来解释教学现象，找出某些教学规律，从而优化我们的教育效果[3]。

移动学习环境下电子商务课程的微课设计许小媛;纪河【摘要】针对移动的学习环境，分析了其构成；对微课的概念、特点等进行阐述；并且以江苏开放大学电子商务课程为例，提出了电子商务课程的微课设计方案。

%The construction of mobile learning environment is analyzed .Then the concept ,characteristics of micro‐course are expounded .The exampleof Electronic Commerce course in Jiangsu Open University is taken to explore the micro‐course designing .【期刊名称】《安徽广播电视大学学报》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】4页(P67-70)【关键词】移动学习;微课;开放教育;电子商务课程【作者】许小媛;纪河【作者单位】江苏开放大学信息与机电工程学院，南京 210017;江苏开放大学教育研究院，南京 210036【正文语种】中文【中图分类】G728随着通信技术和无线网络技术的高速发展，利用移动终端连接网络的用户越来越多，移动学习也成为学习的主流方式之一。

智能3G手机、PAD等移动终端设备具有小型化、便携化等特点，利用移动终端进行数字化学习受到了很多学习者的青睐。

德耶认为“移动学习是运用移动计算机设备的支持可以随时随地进行的学习，设备必须能呈现学习的内容并且为教师和学生之间提供无线的双向交互”。

［1］移动学习是一种新型的学习方式，它打破了传统的时空限制，构建了更开放而灵活的学习环境，开展一种称为“5A”（Anything-Anytime-Anybody-Anywhere-Anyone）的学习。

但是移动终端本身具有局限性，比如存储容量小、计算处理能力有限、分辨率低等，移动学习受到了其局限性的影响，在移动学习环境下进行微课的设计也需要考虑克服这些局限性，搭建适合进行微课学习的平台，进行学习活动的设计。

随着现代信息技术的飞速发展，传统的教学模式已不能适应如今信息社会下的教育需求，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的广泛应用，能够提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，手机、掌上电脑和平板电脑等手持式移动设备可以让我们在任何时间或地点获取、处理和发送信息，移动性已成为如今世界越来越突出的特点，所以如何利用移动智能终端设备和无线网络更好的开展教育活动、传递教育信息,实现教学交互活动便成为当下国内外教育界研究的前沿和探讨的热点，移动学习(Mobile Learning）将是未来教育的主要方向。

关键词：移动学习教学信息技术一、移动学习移动学习（Mobile Learning）是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程。

移动学习不纯粹是简单的利用移动设备查找所需要的信息、下载资料、也不是储存信息,而是将传统学习环境这种固定的学习模式,转换为移动的学习,让学生可以“随时随地”学习,随时随地补充自己的不足,而不在限于学校的学习。

二、国内外关于移动学习的相关研究1、国外国外对移动学习的研究主要集中在欧洲和北美部分经济发达国家，并且研究时间较早，研究范围和涉及内容也比较深入广泛，其研究者主要来自根据不同目的分为两类,一类是为了将移动学习推向市场，更多用于商、企业培训的商品提供开发商；另一类是为了立足学校教育，希望能够通过新技术来改善教学学习和管理的教育机构。

1. 国内我国在这方面的研究起步相对较晚，但从诞生到目前的发展，我国在这方面的发展速度来看，还是相对较快的，由于科技的不断发展进步，我们也充分认识到了移动学习在未来教育的重要性和主导作用，随着对移动学习的理论基础研究不断深入，我国越来越重视移动学习相关技术和学习资源的设计研究。

目前，移动学习的应用领域已经从学校教育扩大到了企业、农民工等多领域培训中了，并且逐步整合移动学习支持系统平台之间的标准，使学习资源的开发得到了应用领域最大化的循环有效利用。

移动学习远程教育论文一、手机等移动终端移动学习是远程教育一个重要发展方向，移动终端的应用场景即在于随时随地的移动学习。

手机作为最为广泛使用的电子设备，在便携性与操作灵活性方面具有优势，利用手机进行移动学习，是一种泛在化且个性化的学习方式。

移动学习最初利用功能手机，受限于手机本身性能与功能，采取的方式多为通过移动运营商提供的短信平台将教学内容发送给学生，从而自主学习或辅导教学，这种方式下手机的软硬件技术条件极大制约了可发送教育资源的内容与呈现方式，而功能的单一限制了教学活动中的互动性与即时性。

近年来，智能手机在手机市场占有率逐年上升，全民智能时代即将到来，利用智能手机拓宽远程教育范围、提升远程教育效果将成为新方向。

智能手机应用于移动学习的可行性在于：硬件方面，移动通信技术的日趋完善、无线通信网络的全面覆盖为开展移动学习提供了坚实的基础，同时市场的激烈竞争促进了智能手机技术的全面攀升———处理器向多核方向发展，存储容量及显示屏尺寸的扩大、像素的提高使多种格式、高质量的多媒体资源的存储、兼容、播放成为可能，不断提升操作便利性及使用者的视听满意度，可以说技术优势与价格的不断平民化使智能手机足以成为移动学习终端载体的最佳选择；软件方面，智能手机搭载了开放式操作系统，通过安装应用软件可以获得教学辅助或教学资源、登录移动学习平台从而学习在线课程或下载移动学习课件，另外微信等及时通讯软件、微博等社交软件的开发与广泛应用也提供了即时的教学管理服务，拓展了教学活动中的交互方式。

智能手机的便携性、无线性和移动性极大地推进了移动学习的进程，作为扩展的数字化教学辅助工具，可以显著提升信息化学习质量，最终实现Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、灵活、快捷的交互性教学活动。

二、电视电视一度作为远程教育教学的主要电子媒介，但目前这种单向传播的形式显然已经不能支持现代远程教育中及时沟通与反馈、双向交互的学习需求。