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苏教版二年级下册语文《真想变成大大的荷叶》教案三篇篇一教学目标：情感目标有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认知目标学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时一、初读课文，整体感知1、学生自读。
2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？（1）学生自由说。
教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。
）（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
二、品读诗文，读中感悟1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环）2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？（1）你听的真认真！。
小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案5篇【导语】《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，充满着浓浓的童真童趣。
这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来通情达理，易于引发学生的共鸣。
以下是作者整理的小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案5篇相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案一、齐读课题导入二、精读课文1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。
（学生观赏夏天美景）2、师：爱好夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。
（学生读句子）4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。
友谊提示（出示）：把你最爱好的句子美美地读给小伙伴听，相互说说听了朗诵你好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？5、交换汇报：过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就可以变成什么！快告知小姐姐吧，你想变什么？雨滴学生说、读。
师随机夸奖肯定：说得真美，（嘉奖图片），就让你变成透亮的雨滴。
让我们一起去观赏透亮的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）透亮的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）小鱼学生汇报，师随机肯定嘉奖。
（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）蝴蝶学生汇报，师随机肯定嘉奖。
师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。
师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（嘉奖图片）。
苏教版二年级下册语文《真想变成大大的荷叶》教案三篇教学目标：情感目标有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
能力目标能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认知目标学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学预备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时一、初读课文，整体感知1、学生自读。
2、这首诗歌一共有几小节？谁同意选一节来读给大家听？可以是你读得的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？（1）学生自由说。
教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清晰呢？出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有许多的愿望，他最想变——（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。
）（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
二、品读诗文，读中感悟1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，认真听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环）2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？（1）你听的真认真！你的想象力真丰富！你观看的真认真！对呀！现在，我就是夏天的小姐姐！（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜爱变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜爱之情读出来呀！3、想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；（2）透明这个词语懂吗？（非常的洁净、明亮）平常，你们还见过哪些非常洁净、明亮的东西呢？（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！4、哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
二年级下册《真想变成大大的荷叶》教案苏教版第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和口语表达能力。
学生通过观察图片，培养观察和描述能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受作者对荷叶的喜爱之情，培养对自然美景的欣赏能力。
学生能够理解友谊的重要性，培养关爱他人、乐于助人的品质。
第二章：教学内容2.1 课文概述：课文《真想变成大大的荷叶》是一首描绘荷叶美丽的诗歌，表达了作者对荷叶的喜爱之情。
诗歌通过荷叶与小鱼、小虾的互动，展现了友谊的美好。
2.2 教学重点：生词认读和理解。
朗读课文，理解课文大意。
2.3 教学难点：理解诗歌中的意境和情感。
培养学生的阅读理解和口语表达能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：利用图片引入荷叶的主题，引导学生观察荷叶的特征。
引导学生思考：你们想变成大大的荷叶吗？为什么？3.2 生词学习：学生自读课文，圈出生词。
教师带领学生认读和解释生词，理解词义。
3.3 朗读课文：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
3.4 理解课文：学生通过讨论，总结课文大意。
教师引导学生思考：课文中的荷叶为什么想变成大大的荷叶？第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习：学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
学生进行小组讨论，分享自己的答案和思考。
4.2 拓展活动：学生分组进行角色扮演，模拟荷叶与小鱼、小虾的互动。
学生通过绘画或写作，表达自己想变成大大的荷叶的愿望。
第五章：总结与反思5.1 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结荷叶的特点和友谊的重要性。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5.2 教学反思：教师反思教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。
学生提出对课堂教学的建议和意见，共同促进教学的改进。
二年级语文说课稿《真想变成大大的荷
叶》
一、说教材：课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
课文分二课时进行教学，我上的第一课时。
二、教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、正确对课文朗读感悟，激发对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
3、学习诗歌表情达意的方式，仿写诗歌。
三、教学流程：
通过谈话进行导入，引出课题，自由读课文，学习生字词，分节读课文，喜欢谁学习这一句话，分句学习2-3节，最后学习第四小节的上半句，进行仿写诗歌，全文诵读。
四、说说教法与学法：
1、采用多种方法理解文中意思。
清凌凌、蝈蝈、新月都是通过图片来了解的。
穿梭是通过学做蝴蝶在花中飞来飞去来了解的。
2、以读代讲m..，通过学生的反复阅读，从初读到展示读，从选择自己喜欢的句子读到研读，从个人读到比赛读、集体读，体现了以读为本的理念，让学生在读中感悟，读中升华。
3、情境教学法：
我创设情境启发学生想象：如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？学做小鱼游一游，说一说你为什么要变成小鱼。
学做蝴蝶飞一飞，学做蝈蝈唱一唱。
4、让学生学做小诗人说一说，然后进行仿写。
5、舍得化时间，让孩子充分读，充分思考。
《真想变成大大的荷叶》说课稿一、说教材课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐"问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。
诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。
遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论,根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。
本课设计教两课时，执教的是第二课时。
以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字"这两大教学重点,通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
通过读中悟,悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
故制定本课的教学目标及重难点为：教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：①能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
②学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。
理解由生字组成的词语。
③通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点:识字、写字和有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
根据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学.第一课时：初读课文，把字音读准,把课文读通顺，大致了解课文内容，指导学生写好7个生字.第二课时：有感情地朗读课文，读中悟,悟中读.通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
指导学生写好2个生字“游、伞”。
二、说教学理念和方法（一）教学设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考.而感悟是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力.通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。
《真想变成大大的荷叶》说课稿一．说教材《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册的一首富有想象力、充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共5小节，通过“我”对夏姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，表达上运用了重叠法。
课文还配有精美的插图，在教学过程中可引导学生认真观察图画，展开想象，从而激发学生对美好大自然的向往，感受到亲近大自然的愉快。
二．说学情学生进入二年级后，他们能流利而有感情地朗读课文。
对阅读的兴趣越来越浓，同时他们的阅读分析理解能力也在逐步增强。
这个阶段也是他们好奇心强，乐于观察大自然的阶段。
三．说教学目标对本课的教学我打算分两课时，今天我说的是第二课时。
我将这节课的目标预设为：（一）知识与技能1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思并尝试背诵课文。
2．在反复诵读中体会为什么“我”真想变成大大的荷叶。
（二）过程与方法1．能借助生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助生活经验理解“穿梭”“淸凌凌”“嬉戏”等词的意思3．能在在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想像，以恰当的文字表达自己美好的愿望。
（三）情感态度与价值观1．通过朗诵课文，感受大自然的无限乐趣，学生能够生出热爱自然、保护自然、探索自然的思想感情。
四．说教学重难点新课标指出：逐步加强学生平日诵读，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
我拟定本课的教学重点是：借助生字词正确流利有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
第5小节“我“为什么想变成大大的荷叶？以及学生能够用准确生动的语言表达出自己想变成什么是本课教学的难点。
五．说教法和学法为了更好地完成本课时的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：（一）情境教学法低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
《真想变成大大得荷叶》说课稿一、说教材。
《真想变成大大得荷叶》就是苏教版小学语文二年级下册中得一篇教材、这就是一首儿童诗,展现了孩子在夏天得美丽遐想,洋溢着浓浓得童真童趣。
全诗共5小节。
第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么;第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大得荷叶”、诗歌蕴涵丰富,语言浅近明快,富有儿童情趣。
《语文课程标准》明确指出:课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度设计、三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养得整体提高。
基于对教材得分析与理解,我为本课确立了以下教学目标。
１、能正确流利有感情得朗读课文,背诵课文。
2、学会本课９个生字,两条绿线内得2个生字只识不写。
理解有生字组成得词语。
３、通过对课文得朗读感悟,激发学生对美好大自然得向往,体会亲近自然得愉快、二、说教法学法、本课教学我主要采用了这样几种方法教学:1、入情入境法,在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。
从而调动学生得原有经验,激发学生得学习兴趣、2、朗读感悟法。
朗读就是语文教学得重要手段、她能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操、因此,在本课教学中我充分运用了朗读感悟法,让学生在读中体会,读中思考,读中感悟,以读促学,以读促思。
3、小组合作法。
把个人思考与小组讨论交流有机得结合起来。
有助于培养学生良好得学习习惯,也有助于突破本课得教学难点。
三、说教学过程。
一、复习旧知,导入新课、1、上节课我们初读了课文,下面老师想考考您们,这些生字、生词您会读不？课件出示一组生字、生词指名认读、2、揭示课题。
出示:《真想变成大大得荷叶》,老师请大家听一段声音,请您们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天得音乐:同学们,睁开眼睛,来说说瞧,您听到了什么？二、指导朗读,感悟体验。
1.师述:夏天来了,夏天就是位小姐姐,她就是怎么问我得呀?小姐姐热情地说什么？(板书:想变点儿什么？)谁来热情地读一读小姐姐得话呢？(真就是一位热情得小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐得热情。
苏教版二年级下册语文《真想变成大大的荷叶》教案三篇l 2课时第一课时一、初读课文，整体感知1、学生自读。
2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？（1）学生自由说。
教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。
）（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
二、品读诗文，读中感悟1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环）2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？（1）你听的真认真！你的想象力真丰富！你观察的真仔细！对呀！现在，我就是夏天的小姐姐！（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！3、想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；（2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！4、哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
）（1）你为什么想变小鱼呢？（2）请你来读读这句话。
你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！（3）清凌凌的小河，我们也可以说（）的小河。
《真想变成大大的荷叶》说课稿一、说教材课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。
诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。
遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。
本课设计教两课时，执教的是第二课时。
以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
故制定本课的教学目标及重难点为：教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：①能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
②学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。
理解由生字组成的词语。
③通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
根据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。
第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致了解课文内容，指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。
第二课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
指导学生写好2个生字“游、伞”。
二、说教学理念和方法（一）教学设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。
通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。
感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。
体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。
感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。
师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。
要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
在教学中，教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增强阅读的兴趣，向往美好的情境。
（二）教学方法1.以读代讲，品读感悟法依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。
通过个性化的朗读对学生进行语感训练，有机渗透人文教育。
如教学第五小节时，我创设情境设疑：为什么当“我看见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？学生自读自悟，能悟出多少是多少。
我再根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的？我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？自己再读一读最后四行诗。
学生通过再读理解了：小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。
荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：____来了,在荷叶____。
荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我（生读：真想变成大大的荷叶）。
荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。
（课件）同学们在读中悟，悟中读，明白了“我”为什么“真想变成大大的荷叶”？人文教育不言而喻。
2.情境教学法如教学第二小节时，我创设情境启发学生想象：如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？你有什么感觉就读出什么感觉。
学生通过读读出了自己的体验。
再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的，从而理解“透明”。
又如教学第三小节时，我注重激活学生思维，一生自选第三小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。
能不能用动作告诉大家。
（一生在教室里飞舞），谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。
可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。
男女生合读。
3.CAI课件辅助教学法利用CAI课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。
它不仅能传送文字、语言、图象，还能增强信息的表达能力和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。
通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。
如教学学习第四小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗？让我们美美地读一读。
指名读，齐读，小组合作读。
三、说学法阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。
让学生自主学习，独立的参加语文实践，可以培养学生的独立阅读能力。
教学时我让学生自读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导，在课堂上采用合作学习法，让学生在交流中发展口头表达能力，提高学生与人合作交流的能力，为今后学生适应社会的发展打好基础。
如在进行拓展想象迁移练习中（如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？）：我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌互相说一说，再在四人小组里说。
在汇报时能不能像课文那样说。
可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。
四、说教学过程（第二课时）在确定了本节课的教学目标及重难点之后，第二课时我主要设计四个教学环节：（一）复习导入，温故知新1.课件出示生词，复习导入。
[在教学新知时，采用复习生字词导入，加强生词出现的复现率，遵循低年级学生认知规律，为本课教学奠定基础。
]2.通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题，是哪一个小节？我们一起读一读（齐读第一小节）回答部分有四个小节，你们喜欢读哪个小节呢？自由练读。
[以人为本，尊重学生自己的意愿，喜欢哪个小节就读哪小节，自由读。
体现学生是学习的主人。
]（二）以读代讲，读中感悟，悟中再读1.学习第二小节。
指名读（好生：我喜欢读第二小节）。
：如果你是那条小鱼，你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。
[创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，学生自读自悟]日常生活中你们还认识什么东西也是透明的？[根据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透明的，从而理解“透明”这个词]2.学习第三小节。
指名一生读（我喜欢读第三小节）其他生，你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。
能不能用动作告诉大家。
（一生在教室里飞舞），谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。
可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。
[创设情境，激活学生思维，闭上眼睛边听边展开想象，培养学生的想象思维能力。
再创设情境让学生做动作理解“穿梭”]3.学习第四小节。
夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读第四小节，齐读。
（课件出示夏夜的画面）瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀！让我们美美地读一读。
齐读，小组合作读：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。
最后，我看见什么？（生接读：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶）[创设情境，利用CAI课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。
能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。
通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，加上教师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。
]4.学习第五小节。
过渡：多美的夜空啊。
为什么当“我看见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？[这是课文的中心所在，也是本文的重难点。
语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。
在这过程上，让学生自主探究学习，加上教师的点拨，使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。
]根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的，谁来说一说？我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最后四行诗。
它们的快乐是谁带来的？（荷叶）荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：______来了,在荷叶上______。
荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我（生接：真想变成大大的荷叶）。
荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。
同学们此时此刻你们觉得快乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。
这么美的诗，想想把它背下来。
喜欢哪个小节就试着背背。
如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？[通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，从而体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。
巧妙地渗透人文教育，体会中华民族语言文字的美。
同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的知识，体现师生互动，生生互动，培养学生创新思维能力]四、指导写字1.这节课我们主要学习这两个生字，请同学们读一读（出示卡片，齐读，贴在黑板上）2.你们有什么好办法记住这两个字。
在写“游”字要注意什么？师范写。
写“伞”字呢？（可结合荷叶或雨伞理解“伞”字）师范写。
[调动学生原有的生活经验，使语文学习与生活联系起来，帮助学生用自己认为最容易记字的方法来记住字形，避免烦琐的分析和填鸭式教学，培养学生识字自主性和能力]3.学生描红，临写，抽两生的作业进行反馈。
