9月郑炳洪《幼儿识字感悟》教育随笔 文档

作为一名语文教师，我深知识字教学在语文教育中的重要性。

识字是学生学习语文的基础，也是他们阅读和写作的基石。

在过去的教学实践中，我遇到了许多识字问题，通过不断摸索和实践，我积累了一些心得体会，现与大家分享。

一、认识识字问题的重要性识字问题不仅关系到学生语文学习的质量，还影响到他们的综合素质。

以下是我对识字问题重要性的几点认识：1. 识字是语文学习的基石。

语文学习包括听、说、读、写四个方面，而识字是阅读和写作的基础。

没有扎实的识字基础，学生难以理解课文内容，更无法进行有效的阅读和写作。

2. 识字有助于提高学生的认知能力。

识字过程中，学生需要运用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，从而提高他们的认知能力。

3. 识字有助于培养学生的自主学习能力。

学生在识字过程中，需要自己查阅字典、积累词汇，这有助于培养他们的自主学习能力。

二、解决识字问题的策略针对学生在识字过程中遇到的问题，我总结出以下几种解决策略：1. 注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，为了提高学生的识字兴趣，我尝试采用以下方法：（1）利用多媒体技术，将识字内容与图片、动画相结合，使课堂更加生动有趣。

（2）开展丰富多彩的识字活动，如识字比赛、识字游戏等，激发学生的参与热情。

（3）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，设计适合他们的识字任务。

2. 强化识字方法指导。

在识字过程中，学生需要掌握一定的方法，以下是我总结的几种识字方法：（1）音形结合法。

通过读音、字形、字义三者之间的联系，帮助学生快速记忆生字。

（2）分类识字法。

将生字按照类别进行整理，便于学生理解和记忆。

（3）对比识字法。

将相似或相反的生字进行对比，帮助学生区分和记忆。

3. 加强家校合作。

家长是学生识字的重要支持者，以下是我对家校合作的几点建议：（1）家长要关注孩子的识字进度，及时与教师沟通，了解孩子在学校的识字情况。

（2）家长要创造良好的家庭学习氛围，鼓励孩子多读书、多写字。

（3）家长要关注孩子的心理变化，给予孩子适当的鼓励和表扬。

《识字》教学心得体会下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的《识字》教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字》教学心得体会1这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《识字写字教学改革》这一模块，有了许多的收获。

这次培训所采用的形式更加的自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。

因为课程中说“汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。

识字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的过程。

每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、无限文化的载体。

”的确，从文化的角度去教学，汉字也就有了韵味。

写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。

信息社会的发展对教育提出了新的挑战。

如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”。

识字是阅读写作的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。

它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。

那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。

作为一线教师，我觉得应该明确以下三方面的问题：一、关于识字小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。

幼儿识字教学随笔识字与阅读教学随笔幼儿识字教学随笔：在幼儿园的识字教学中，需要注重培养幼儿对字形、音、义的认知能力。

以下是我在幼儿识字教学中的一些心得和体会：1. 创造浸入式学习环境：为了增强幼儿对字的兴趣和好奇心，我经常使用丰富多样的游戏、歌曲和故事，将字融入到活动中。

比如，我会制作一个字墙，将常用的字放在墙上，并通过游戏让幼儿认识和记忆这些字。

2. 重视听、说、读、写的综合训练：幼儿识字不仅仅是通过阅读来实现，还需要注重听、说、读、写的综合训练。

在课堂上，我会进行各种有趣的语言游戏，让幼儿通过听、说、读的方式来学习和巩固字的认知。

3. 结合实际生活情境：幼儿识字要有实际情境的支持。

比如，我会带着幼儿走进超市、公园等地方，让他们看到并认识实际生活中常见的字。

在课堂上，我也会通过手工制作、画画等活动，让幼儿有机会用手写字，进一步巩固识字的技能。

4. 创造轻松愉快的学习氛围：幼儿识字应该是一种轻松、愉快的学习过程。

在课堂上，我会使用一些趣味性的教具，比如卡片、拼图等，让幼儿参与其中，激发他们的学习兴趣。

同时，我也会给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们在学习中感受到成就感和快乐。

识字与阅读教学随笔：对于幼儿的阅读教学，需要注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。

以下是我在幼儿阅读教学中的一些心得和体会：1. 选择适合幼儿的阅读材料：幼儿阅读材料应该符合他们的年龄特点和兴趣爱好，同时也需要考虑到他们的阅读能力水平。

我会为幼儿准备一些精心挑选的绘本、图画书等，内容生动有趣，适合幼儿理解和接受。

2. 培养阅读习惯：培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。

我会鼓励幼儿每天阅读一些书籍，并且每天都给他们一定时间来进行自主阅读。

同时，我也会与家长合作，共同营造一个鼓励阅读的环境。

3. 启发幼儿思维：在阅读教学中，我注重培养幼儿的思维能力。

我会提问幼儿关于故事情节、人物性格等问题，鼓励他们思考和表达自己的观点。

同时，我也会鼓励幼儿创造性地使用所学的词汇和语言，提高他们的语言表达能力。

识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。

从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。

”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。

一般学生都能说清它的组成部分。

“谁还有更好的办法？说说看。

”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。

所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。

”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。

他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。

以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。

如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。

这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。

有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。

”“破”——“石头把皮肤都碰破了。

”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。

说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。

当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。

各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。

幼儿园识字游戏教育随笔小朋友们在游戏中认识了多少字呢？下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。

幼儿园识字游戏教育随笔【第一篇】：教育随笔本学期我们小一乙班开展了识字特色教学活动，汉字教育自古有之幼儿识字是建立在只认字而不写汉字的基础上，对幼儿进行识字教学就必须根据孩子的年龄特征进行，一开始我们在自己班进行识字教学时主要借用听读游戏书和字卡进行，主要的方法是听、看、读，例如在晨间活动时拿出字卡让幼儿读，跟着录音机念，听读等，这样时间一长，幼儿对这种方法不是很感兴趣，教学也显得比较枯燥，即使幼儿在课堂上会识字，但一到日常生活中，识字区里经常没有幼儿光临。

后来，我们翻阅了各种关于识字教学的书籍，发现汉字教育是使幼儿没有压力、负担和烦恼的状态下进行的一种教学活动，像自然学会说话一样自然习得识字、阅读，学会变通话，为此我们在以前方法上进行了改进和增加了新的内容，例如为了培养孩子的识字兴趣，我们设计了许多识字游戏，如”把字宝宝扶起来”，”有趣的口袋”，”点豆豆”等有趣的游戏。

字卡配合挂图、故事进行教学，例如在家长开放日活动中我们找来了一幅”秋天的图画”有几样小动物，边讲”捡落叶”的故事，边出示”秋天、树叶、黄、小鸡、小鸭、大象”等字卡，收到了很好的效果。

识字游戏教学的形式是多种多样的，以后的阶段成果我们将更加丰富活动形式，为幼儿创造良好的识字环境，把识字教学贯穿到各种生活环节中去，使幼儿在玩中、游戏中，愉快的情绪下自然地识字、学说话。

幼儿园识字游戏教育随笔【第二篇】：教育随笔活动设计背景冬去春来，美丽的大自然百花盛开，小朋友们在上学途中可以看得见，在春天里，我们的视野里还有些什么呢？（课文学习----可爱的大自然）活动目标1，感受春的美好。

2，引导儿童关心周围的自然环境。

3，认读常见字。

教学重点、难点重点：形容词。

难点：想象力的拓展。

活动准备《幼儿听读游戏识字》第4册（人手一册）字词卡活动过程一，开始部分：欣赏美图1，发书，翻到15---18课插图部分，并欣赏美图。

教小朋友识字心得范文幼儿园中班识字游戏课心得体会在我班两位老师的默契配合和共同努力下，圆满地完成了本学期的训字教学任务，现将工作总结如下：努力让幼儿对阅读产生了兴趣，在班内设立了阅读区角，为幼儿创设了阅读学习环境、学习氛围；培养幼儿有主动探索汉字的愿望，初步了解汉字与实物、图片之间的对应关系，开始有兴趣阅读图书中与画面有直接对应关系的文字。

我们还及时利用课余时间对幼儿进行游戏性地复习所学的汉字，让儿对汉字不容易遗忘。

我们的具体做法是：一、利用早餐前、午饭前、离园前反复与汉字见面，一回生，二回熟，时间久了自然也就认识了。

使用录音、课件幼儿反复听、看，对儿歌内容及汉字有识记过程而产生兴趣。

二、根据我班幼儿兴趣特点，把识字揉和在日常生活中。

如：在吃水果活动中，如果吃苹果，我们会拿出“苹果”字宝宝。

引导幼儿去认读，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。

他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助幼儿理解和记忆词汇。

三、结合利用墙饰，创设汉字环境，因为墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿以美的感受，艺术的熏陶，所以我们在活动室的墙饰中融入汉字，每一件墙饰旁都贴上相应的汉字，还创设了“字宝宝乐园”，贴上已学过的汉字，便于幼儿复习巩固，让幼儿置身于认字的环境中，使他们在不知不觉中欣赏了画面又习得了汉字。

四、结合区域游戏，创设汉字环境，游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是区域活动，更能发挥他们的主动性、积极性。

针对以上特点，我们将汉字教育渗透到区域游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，从而轻松愉快地主动地习得汉字。

如：幼儿去“娃娃家”参加游戏，他们会看看每个家的名称,同时挂上自己喜爱的角色牌“爸爸”“妈妈”“娃娃”参加游戏。

五、注重识字活动中的个体差异，坚持正面鼓励，幼儿的生长发育受遗传、环境、教育等因素的影响，存在个体差异。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。

在幼儿园教育中，识字教育作为语言教育的重要组成部分，对于幼儿的语言发展、认知发展以及文化素养的培养具有重要意义。

为了提高幼儿园识字教育的质量，我们开展了为期一周的识字教研活动。

本次活动旨在通过集体研讨、实践反思、经验交流等方式，提升教师对幼儿园识字教育的认识，探索有效的识字教学方法。

二、活动过程1. 集体研讨活动伊始，我们首先对幼儿园识字教育的现状进行了分析。

通过查阅相关资料、讨论交流，我们认识到当前幼儿园识字教育存在以下问题：（1）教师对识字教育的重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新。

（2）幼儿识字兴趣不高，参与度低。

（3）家园共育不足，家长对幼儿园识字教育的支持力度不够。

针对以上问题，我们结合实际教学经验，对幼儿园识字教育的目标、内容、方法等方面进行了深入研讨。

在研讨过程中，我们明确了以下共识：（1）幼儿园识字教育应以培养幼儿识字兴趣、提高幼儿识字能力为目标。

（2）识字教育内容应贴近幼儿生活，具有趣味性、实用性。

（3）采用多种教学方法，激发幼儿识字兴趣，提高幼儿识字效果。

2. 实践反思在集体研讨的基础上，我们进行了实践反思。

教师们结合自身教学实际，分享了自己在识字教育中遇到的问题、困惑以及解决方法。

以下是一些典型的实践反思案例：（1）教师A在反思中提到，针对幼儿识字兴趣不高的问题，她尝试将识字活动与游戏相结合，如“找朋友”、“猜谜语”等，使幼儿在游戏中学习识字，提高了识字兴趣。

（2）教师B反思自己在教学过程中，过于注重幼儿的识字数量，而忽视了幼儿的识字质量。

为此，她调整了教学方法，注重引导幼儿理解字义、组词造句，提高幼儿的识字质量。

（3）教师C在反思中提到，家园共育对幼儿园识字教育至关重要。

她通过开展家长会、微信群等形式，与家长沟通，引导家长关注幼儿的识字情况，共同促进幼儿的识字发展。

3. 经验交流在实践反思的基础上，我们进行了经验交流。

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关于幼儿教育心得笔记:《幼儿综合高效识字法》编者按：谢锡金教授的《幼儿综合高效识字法》这本书适合幼儿园教师、小学教师看，让人有所感悟，在教育上有所启发。

接下来让我们一起来看看这篇《幼儿综合高效识字法》。

香港幼儿的语文内容丰富是众所周知的。

既要学习广东话、普通话，又要学习英语和部分古汉语。

要想在复杂的语言环境中灵活自如地运用，适切的语言学习序列和有效的教学方法就显得十分重要了。

小朋友到底该先说什么语言按照书中的观点，家庭最常用的语言幼儿应该先学习。

如果家庭以方言为主，那就先说方言;如果以普通话为主，那就先说普通话。

毕竟，只有先掌握了家庭语言，即主导语言，才能应付日常生活表达沟通的需要。

如果孩子连家庭语言都没有学好，就没办法与身边的亲人和同伴有效沟通。

就会影响孩子使用语言的信心和机会。

当然，幼儿也可以同时学习两种语言。

只要家庭能给孩子创造双语的环境。

比如说，妈妈跟孩子用广东话，爸爸跟孩子用普通话(如果想让孩子学英语，也可以雇佣一个外籍的保姆)，这样孩子便能够同时学习两种语言。

这下，我们就不难理解，为什么香港的孩子从小就能够说流利的广东话、英语乃至普通话了。

有些家长希望孩子能够掌握多种语言。

但这里牵涉到语言环境的问题。

如果你让孩子同时学习德语、法语，但是在现实生活中却没办法让孩子多利用这些语言进行交流，孩子通过死记硬背的方式来学习语言就会十分吃力。

尤其对于幼儿来说，是十分残忍的。

咱们大陆的大部分学生之所以学了那么多年的英语依然没有效果，最大的原因就是语言环境。

如何识字更高效我的芒果还没有上幼儿园，因此不知道现在大陆幼儿园到底有没有教小朋友识字?有没有一套系统的识字方法?在这里，只将书中的综合高效识字法介绍给大家，不作比较，希望对大家有所帮助。

小学语文课堂识字教育科研随笔5篇小学语文课堂识字教育科研随笔1教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料;教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。

教师的鼓励越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对_，又不踊跃参加，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他们的存在。

我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他们的看法，好象也改变了他自己。

一次在餐厅吃饭时，吃完饭很多学生都去站队准备_室，只有他在收拾同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队_室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的好行为。

此后，我又从几件小事里发现他_格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。

在我的工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把鼓励的语言送给每一个学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到"我能行"，"我会成功"。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势--往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。

小学语文课堂识字教育科研随笔2请耐心等待一会，花儿就要开了。

——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。

”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

识字教育心得随笔杂谈5篇识字教育心得随笔杂谈1在本学期的精品课程研究中,我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学.《识字3》是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口.本文生字也非常多,有_个是新认识的字.通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情.在教学中,李老师注意引导学生自主探究,学习生字,交流识记生字方法.编儿歌,猜谜语来记生字.生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣.对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据.研究学习者的〝起点〞,其实质是确定学生的需要起点和需要层次.本文只有短短的几句话,〝我神州,称华夏,山川美,可入画.〞山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老师让学生说说知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把图片美和文字美结合起来学.通过不断地朗读,感悟.理解课文.二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多.李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景,制成图片,把课文作成句子卡片,让学生三人一组诵读句子,然后通过欣赏图片,把句子卡片贴到合适的风景图片下,学生贴对了,就说明对文中的句子基本理解了;然后读课文,说说自己读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过朗读,提出了好多不懂的地方,如:神州.华夏是什么意思?可入画是什么意思等问题.她先请同学们来回答,同学们不能回答的问题,再解释.这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦.李老师还注意在游戏与活动中识字,培养识字兴趣.低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中.游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣.通过听低年级的识字教学课,让我深深地感悟到:识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律,在识字教学过程中,要针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径.提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,提高孩子们的识字质量呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法:一.随文听读识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径.在课堂上,首先,初读课文,找出生字.词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字.词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字.词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子.课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.二.在活动中教会识字方法活动中识字可以激发学生的学习兴趣,尤其是低年级孩子们,教给孩子们识字方法的同时,尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地.愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善.更简化,有助于识字教学质量的提高.三.在生活中识字汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师.又如:在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆;看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇;过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信;过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙.在教学时,老师要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索.大胆想象,学习用各种各样的办法识记.学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.识字教育心得随笔杂谈2〝人生识字聪明始〞.从这里可以看出真正意义上的教育,是从识字开始的.在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一.识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量.激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?作为主抓识字教学的语文教师来说,不妨试图改变一些教育教学方法.下面就谈谈自己课题实验的情况.一.课题研究实施策略(一)激发识字兴趣,培养识字能力兴趣是最好的老师.学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,主动去学.在教学实践中,我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣.1.充分发挥教材优势,促进兴趣的提高. 新教材的选文非常富有儿童情趣,图文并茂,色彩鲜艳,内容通俗易懂.教学中充分发挥短文识字的载体作用,注意充分利用短文激活课堂,从而调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字.2.利用学生的生活经验,将识字与实物及生活紧密相连.在教学实物词语时,我们通常采用实物教学,调动所用感官共同学习.再让学生观察本课图画,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.3.直观教学,将抽象具体化.形象化. 通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.如:教学《我是什么》一文中〝漂浮〞〝飘浮〞两词学生很容易混淆.怎么办?可以从字形上进行分析理解,但更适合低年级的分辨方法是演示法:如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在〝飘浮〞.而一根木棍浸在一盆水中为〝漂浮〞于水中.4.让学生在游戏活动中识字. 在教学中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏,如让学生读小鱼身上的词语,并告诉学生,谁读对了,就把小鱼奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来.这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行. 学生在有了识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法:如:顺口溜识字法.加一加识字法.换来换去法.猜字谜等,培养学生的识字能力,能促使学生由〝学会〞变为〝会学〞,由〝被动的学〞变为〝主动的学〞,激发学生的主体兴趣,使识字变成是学生的一种兴趣活动,达到轻松愉快的学习氛围,提高学习效率.二.丰富活动会为学生创造展示自己的机会学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚.一张喜报.一朵红花.一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情.这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断激发学生的学习动机,产生巨大的激励力量,才会不断的取得进步.因此,我们会经常在班级中开展一些兴趣活动,以便学生更好的巩固已有的识字成果,促进学生的识字兴趣.1.争当〝识字小天使〞.根据教学情况,分阶段对学生进行检测,对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励;每周进行一次课外识字的交流,对每位学生的课内外识字情况进行记录,学期末进行累计,评选出班级的〝识字小天使〞.2.定期举行朗读比赛.每学期中末期,班级.学校都会开展朗读比赛.学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料,在全班同学面前进行朗诵,根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励.多形式的展示.评比,给学生创造了赏识的机会.在这些活动中,学生们找到了自信.家长们看到孩子的进步,也更加积极的参与到这项实验当中来.三.阶段性成果1.学生方面经过一个学期的〝识字习惯〞的培养和教学实践,充分调动了学生学习的积极性.随着识字量的加大,学生的阅读能力和写话能力也随之提高.仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要.许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物,在班级开办了读书角.每天的自己的任务完成后,孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动.2.教师方面能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告,并根据调查情况制定相关的实验计划.平时注重学习相关材料,更加重视学生识字写字习惯的培养,在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究,及时记录点滴收获.三.实验中存在的困惑及努力方向当然,在实验中我们也面临着一些问题,如:对于一些入学年龄小,学习能力稍差一些的学生来说,完成课本之内的识字任务都比较吃力,对他们不能提出更高的要求.由于课外识字是本着自由.自主的原则进行的,这样,学生之间的差距就会越来越大(随着年级的升高,学生的自主学习能力的增强,将采用小组合作学习或〝一帮一〞的合作形式,帮助学习上有困难的学生).在今后的教育教学中,只有通过不断的实验,不断变化教学模式,不断改进教学方法,不断地进行探索,才能向着更高的目标迈进.识字教育心得随笔杂谈3对于低段孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书.写作的关键,低年级识字教学总结.小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼.好动.而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重,如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学,就不会取得令人满意的识字效果.因此,我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究,在识字教学中让学生动起来,我们有如下做法:一.创设情景,激发愿望,乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏,在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐.让枯燥的识字教学充满趣味性.《新课程标准》指出,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望. 在这两年的低段教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的学习兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字.如: 爬大山活动,教师用吹塑纸制作一座大山,让小组推选一名学生,把自己准备好的生字卡片里认识的生字,放在大山上,然后大声的带着大家读,自己用这个生字扩词语,或说话,或编字谜,初步理解生字词语的意思.同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在这座大山上,通过合作学习,共同探究,所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶,学生学习兴趣浓厚,看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上,大家心里都非常开心,而且还想在下一次把生字卡做得更好,认识更多的生字.二.引领学生探究识字规律,巧识字汉字的构成都是有一定规律的,在教学中,让学生体会构字规律,快速的识字.因此,在教学中,注意生字与熟字比较进行教学,这样既利于记住生字读音,又利于辨别生字字形.如:在教学柏.纪.纺.织.湾等生字时,与熟字白.己.方.只等字进行比较,采用新旧知识的联系,让学生通过小组合作学习,互相交流自己的发现,体会形声字的构字规律,从而更好的更快的认识并记住新的生字.这样,学生就会学得兴趣盎然,并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字.又如,教学牵献奏困米这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣.学生给生字编的谜语:如:牛儿躲在屋底下,抬头看天少一画(牵);南边来了一条狗(献);春字日去天字来(奏);四四方方一间房,一根木头顶中央(困);木字头上两只眼(米);这些字谜,有的是同学们自己动脑编出来的,有的是同学们在预习的时候从课外收集的,还有的是从家长那里获得的,工作总结《低年级识字教学总结》.让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识,认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣,教师教起来轻松,学生学起来有劲.三.利用情景识字,生活中识字学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字.我结合每篇课文的学习,引到学生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语.商店招牌.家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读,多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,并且到学校与同学交流,这样,不但课堂上所学生字得到了巩固,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量.学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字.同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯,使识字和生活紧密结合在一起,学以致用.四.创设交流平台,活动中识字另外,还开展了富多彩的识字活动,创造充满活力的识字氛围.比如:在进行单元复习时,和学生一起回忆本单元所学生字,在学习生字时为了好认好记所编的谜语.儿歌.顺口溜等,再拿出来重温一遍,巩固所学生字,把编有谜语的生字写到自己的笔记本里,保存好自己的学习成果,同时也是对所学字词的积累.又如:在语文园地中我还让孩子们办手抄报,孩子们在识字还不多的情况下,表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报.让孩子们选择自己喜欢的内容,通过写写画画,激发他们的兴趣,展示自己的才华,扩大识字范围,提高识字能力,多积累,多应用.并且对学生自己办的手抄报进行评比,办得好的贴到光荣榜,让孩子们互相交流学习,激发孩子们的学习兴趣.总之,教师要为学生创设识字交流的平台,给学生提供展示的机会,让他们介绍自己识字的经验和识字的方法,让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦,调动学生学习的积极性和主动性,快乐的进行识字,变要我学为我要学 ,从而达到满意的教学效果,进而实现学生的主动发展.总之,在识字教学中,让学生动起来,就是要让学生能够课内课外相结合,在生活中去寻找,去发现,充分发挥其主体性和主动性.迅速的走上独立阅读,自由写作之路.本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我们义无反顾地研究着.探索着.前进着我们深深地相信:只要努力,总会有收获!识字教育心得随笔杂谈4《语文课程标准》明确规定:识字.写字.阅读和写作的基础是1--2年级的教学重点.第一学段,要认识常用汉字_00--_00个,其中800--1000个会写.这一安排,体现认写分开,多识少写的原则.其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作.根据这一要求,实验教材第一册中,安排学生认识400个生字,其中100个会写.识字量比以往教材有明显提高.如何让学生轻松.愉快地学习这几百个生字,真正做到读准字音.认清字形.了解字意,就成了本次教材实验的重点.我们认为,要完成这一艰巨的任务,首先要改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;其次,还要采用多种方法,进行课外巩固.因此,本月中,我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动,五位教师分别上了一节研究课,全组教师参与听.评课,共同探讨教法,总结经验.通过研究,我们认识到课堂识字教学要注意以下几点:一.激发识字兴趣,引导学生主动识字兴趣是最好的老师.学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学.在教学实践中,老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣.1.充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围.新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件.蔡兰芳老师执教的《影子》一课.陈祖兰老师.徐宇红老师执教的《比尾巴》一课,陈青老师执教的《比一比》,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口.老师们正确认识短文作为识字载体的作用,教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字.2.利用儿童的生活经验,将识字和生活.识字和认识事物相结合.陈青老师在教学《比一比》一课时,先让学生读〝黄牛〞.〝花猫〞.〝鸭子〞.〝小鸟〞等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.3.采用直观教学手段,化抽象为形象.采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字.蔡兰芳老师在教学〝影〞字时,根据〝景〞字的形貌,在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下,投下了影子.学生把图和字比较.观察,发现亭子就像〝景〞字,地上的影子就像那三撇儿.学生在欣喜之中牢牢地记住了〝影〞字.陈祖兰老师在教学〝鼠〞字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记〝鼠〞字,既轻松,又有趣.4.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字.杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课.在本课的教学中,杨老师让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来.之后,杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气,边欣赏美丽的景色,边识字,学习的气氛非常轻松.二.正确传授基础知识,培养识字能力识字能力是语文的基本能力之一.培养识字能力,能促使学生由〝学会〞变为〝会学〞,由〝被动的学〞变为〝主动的学〞,激发学生的主体精神,提高学习效率.因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领.1.重视汉字基础知识的教学.知识是能力的基础,掌握足够的知识是形成能力的基础.学生具备了基本笔画.笔顺规则.常用偏旁部首.汉字结构等知识,就可以形成能力.在教学实践中,老师们都能贯彻这一教学思想.2.灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字.有了知识不会应用,是书呆子,有了知识又会灵活应用,就形成了能力.我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务.针对汉字中合体字较多的特点,首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首.汉字结构等基础知识,学会分.合〝合体字〞.如,徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时,把〝公〞和〝松〞.〝巴〞和〝把〞放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系.3.引导学生学会观察汉字,能比较形近字.学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字.例如:陈青老师在教学〝颗〞字时,把已学字〝棵〞提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了〝颗〞字,同时也记住了他们的不同之处,减少了错别字的发生率.三.加强写字训练,坚持一个〝少〞,做到一个〝好〞《语文课程标准》中,写字的要求和地位大为提高,特别强调写字能力的培养.第一学段的写字要求突出一个〝好〞字.要求学生一出手就做到〝书写规范.端正.整洁〞.要达到这个要求,就必须坚持一个〝少〞字.同时还应注意:1.重视对写字姿势的指导.正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力.2.引导学生掌握基本的书写技巧.第一学段中,要求学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.3.培养良好的书写习惯.从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益.良好的书写习惯包括:一笔一划,把笔划写到位;把字写端正,注意美观;爱惜笔墨纸张,爱好整洁等.识字教育心得随笔杂谈54月_日我校进行了识字写字教学展示活动.全校教师积极参加了此项活动.第一节执教的的是一年级的张满红老师讲的《识字一》.教学有关单人旁的字.上课伊始张满红老师落落大方激情导入,成功的吸引了学生的注意力,顺利的把学生带入到教学情境当中.然后带领学生识字.写字.巩固识字.最后欣赏名人书法.我觉得这环节执教者能把那些字是谁写的,是哪个朝代的人等做一下简单的介绍,对培养学生热爱中国的书法,让学生喜欢上写字,会起到事半功倍的作用.第二节是张丽萍老师执教的二年级的识字课《识字二》学习有关花的一下字.这节课张丽萍老师讲的很精彩.学生在和谐融洽的氛围中和老师一起行云流水一般识字.写字.积累内化.总结升华.总的说来这是很成功的一节课.第三节是我执教的三年级第九课《趵突泉》.在这一课来我们认识7个生字,会写_个字,我指导书写了六个生字.从总的来说能按照自己的思路把课进行到底,学生配合的得也很默契.在整个教学环节中我觉得识记字形这一部分很精彩.在平时的识字教学中我也特别注重让学生识记字形,与其让孩子枯燥的写呀写不如让孩子用巧妙的方法记住字形.时间久了孩子们自然就有了一套自己的方法.如〝幽〞字不好写还不好记,但有个孩子是这样记住这个字的,他说〝两个老幺在山上聊天.〞非常形象,一下就把这个字记住了.还有〝游〞字,有个孩子说〝一个孩子带着帽子去方正湖游泳.〞我这一节课,有成功的地方也有不足之处,整个课堂氛围有些拘谨,老师更是紧张,有些怯场.因为紧张板书实在是不敢恭维,另人感到。