高一作文写作计划讨论稿（第一学期）
作文摸底情况：
一、写人物，无个性，无法抓住人物最鲜明的特点。
（个性是独有的）
二、什么都写, 事无巨细地写,而不知道择其一二浓墨重彩地写。
（如何选材的问题）
三、无细节描写，就事论事。
四、没有写作手法的运用，如侧面描写、类比，环境烘托等
具体安排：
高一作文以记叙文（散文）为主，要求学生能写出叙事完整，结构完整，选材恰当，主题明确，能熟练运用多种表达方式的文章。
在写作训练中，围绕这些目标展开练习，形成一个有机的系列，由浅入深，逐步深入，夯实基础，提高写作能力，是必要的。
一、摸底《就这样认识了他/她》（第二周）
评讲是从如何抓住人物的个性，如何抓住细节描写入手。
可结合《跨越百年的美丽》一文进行讲评。
二、如何选材《往事》（第四周月考）
第一篇作文讲评的时候就可以引出这个概念，引起学生的重视。
如何把好的材料组合在一起，这是需要构思的，结构在这里就起到了重要的作用。
好的文章结构会让人眼前一亮，会让人很快就明白作文的内容，尤其在考场作文中，有的文章靠结构就能获得阅卷老师的青睐。
结构的种类有多种，在高一阶段，能做到结构完成，前后呼应，段与段之间衔接自然流畅就可以了。
“往事”这个作文题目，写起来应该不难，对结构而言，能不能在结构中呈现主旨的是很重要的，比如可以用小标题，也可以把往事分成几个方面，开心的、难过的；也可以是不同层面的，比如亲情和友情，铭记和遗忘等，从而表现成长的意义。
三、写真情《母亲/父亲》第七周
真情实感是作文的生命，一篇作文的优劣，真情实感是衡量的重要标准。
而实际的写作中，做不到这一点的同学还是大有人在。
有同学的作文和自己的生活没有关系，有学生喜欢夸大其词，空谈理想人生，也有学生编造一些虚假的内容，违背了写作的本质。
这篇作文练习是写自己的亲人，和上两次训练可以结合起来，与父母生活了十几年，经历了无数的事件，哪些最有代表性，最能表现和父母的真情，选材是需要斟酌的。
要让学生以小见大，用细节来打动人，用真情来感染人。
四、景与情，情境交融《秋天》（第十周期中考试）
叙事是作文的基本功，但一篇文章只有叙事是远远不够的，否则会让人感觉到乏味，平淡，缺少感染力。
古人说，一切景语皆情语也，借景抒情也是古诗文常用的表现手法之一。
学生的作文也应该学会这种方法。
让文字充满画面感，让人有赏心悦目的感觉，情随景出，用画面渲染氛围，让画面成为事件发生的背景，从而达到“窗含西岭千秋雪”的美好意境和效果。
这次的题目是“秋天”，学生已经身入在这个季节中了，飘零的黄叶，蔚蓝而高远的天空，郊外成熟的稻田，茂密的甘蔗林，这些如画的风景学生看在眼中，也应该在自己的文字中，然后表达或喜悦、或沉思、或感伤的情绪。
让真情在画面中流淌，让文思在自然中涌动，让青春在文字中飞扬。
五、多种表达方式的综合运用《我多想拥有你，童年》（第十三周）
叙事、描写、抒情、议论这几种基本的表达方式，学生要能够熟练的运用。
写作中能得心应手，是作文必备的要求。
它们之间不是彼此隔离的，而且综合在一起的，比如夹叙夹议，记叙、抒情、议论相结合，从而让文章波澜起伏，达到“文似看山不喜平”的效果。
“童年”这个题目对于高中学生应该有感触了，大多数学生面对高中紧张的学习对于成长的恐惧，以及对童年的怀念也就由衷而生。
学生有话可说，有感可发，有情可抒，应该能写出佳作。
六、审题立意（一）标题作文《花开两岸》（第十三周）
掌握了写作的基本方法后，要训练一下学生的审题能力。
一篇文章的成功与否，就是看主题表达是否明确，如果偏题和离题，那么再好的语言和结构都无济于事。
所以审题很重要，这应该是贯彻在每一次的作文教学中，反复训练和强化，从而达到审题准确无误的要求。
“花开两岸”这个题目，审题中有很多变化，对学生来说可以达到好的训练效果。
比如“花”到底指什么？“两岸”又寓意着什么？题目本身又有怎样的意义。
经过思考，学生会从表面深入到本质，由自然深入到生活。
“花”应该是生活中美的代表，两岸就不能只写一方，同学之间、父母和孩子之间、城市和乡村、老人和儿童、贫穷和富足等等都是符合要求的，拓展了思维，让把握问题的能力也得到了提升。
七、审题立意（二）材料作文（第十五周第二次月考）
考虑到作文命题的多样性，鉴于学生对材料作文还比较陌生，所以打算做这样一次训练，让学生在遇见此类作文时不至于慌张，有充分的思想准备。
材料暂时还没有确定，但材料作文的审题方法要向学生说清楚。
八、主题深刻，有思想（第十七周）
立意明确、结构清晰、语言流畅、选材有意义，做到这些就是一篇很规范的作文了，但如果还想有提升，那就要提升作文的思想了。
另外，高中的作文相比较初中的作文，变化在思想层面最为显著，在完整的叙事中能否再有所感悟和启示。
在情景交融后能不能多一点思考，在写自身的同时也可以写一些身边的社会，能不能对社会中的不合理现象多一些批判或是建设性的意见，要体现“我”的存在，“我”对于这个世界的作用，“我”的声音，“我”的思考。
在训练过程中，多数专题是以大作文的形式出现的，有时也会让学生在随笔中去表现，做到大作文和随笔相结合，相辅相成。
而且每一个单元的训练也不是孤立的，而是彼此之间互相关联的。
整个过程中，老师也参与其中，并不是高高在上的指导学生怎样做，而且亲身实践，也会去写下水作文，和学生交流互动，不仅是对作文认识的交流，同时也是情感的交流。
