教学叙事与反思日志

幼儿园教学叙事和反思笔记7篇在我们心中，每个孩子都是天使，他们都一样的可爱，鼓励表现好的孩子，帮忙潜力弱的孩子，是我们的职责。

下面是由我给大家带来的幼儿园教学叙事和反思笔记7篇，让我们一起来看看!幼儿园教学叙事和反思笔记篇1从扔玩具到捡玩具“哗”这是缪趣小朋友把一篓雪花片倒到地上的声音，紧接着小朋友们一阵哄笑，竞相模仿。

这一切发生在短短的几秒钟里，我在错愕之余冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗?”孩子们偷瞄着我不做声，“那你们想扔吗?”“想。

”一个大胆的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我点点头，“那好吧，请你们尽情地扔把。

”教室里顿时炸开了锅，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，十几分钟后，满屋一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。

我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。

”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，老师和你们一起捡。

”时间一分分的过去，玩具一个个的进了篓子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。

”“那你们喜欢扔玩具还是捡玩具呢?”“当然是扔玩具。

”“为什么?”“因为扔玩具很开心，捡玩具太累了。

”“那谁来捡呢?”“谁扔的谁捡。

”“最好大家都别扔。

”“对，那就没有人累了。

”……孩子们还在讨论着，我想我成功了，因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，在劳动中它变成了孩子们乐意接受并自觉养成的习惯，由此我想到：与其一遍又一遍的重复说教，不如另辟蹊径，让道理行动化，让规则生活化，少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。

幼儿园教学叙事和反思笔记篇2玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。

他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。

教育教学叙事随笔反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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国培美术课教学叙事与反思日志新的课改理念,就是最大限度的调动学生的学习积极性，老师精讲，让学生多思考，培养学生自主学习的能力，改变学生死记硬背，被动的学习状态,从读死书死读书到读活书读好书。

美术课也一样，要想学生在45分钟里有所得，老师的教法很重要，有些课，是一个课时的内容，必须在一节课里完成，所以教师在传授知识点上必须精准、精炼，不讲废话浪费时间。

传统美术教学重视专业知识与技能的传授，把美术课定位在较专业的学习上，课改后初中美术教材更多的是注重对美术领域的了解，美术课也更加重视对学生创新精神和学生实践能力的培养,教师在教学过程中为学生创设好学习氛围，通过不同形式的活动，引导学生在美术课的学习活动中，很好地学习和运用美术语言。

美术学习要从单纯的技能技巧学习层面上，提高到美术的审美理念，美术的审美价值的高度上来。

美术教学要有一股文化气息的氛围，形成人文和美术的深刻内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的感悟，树立正确的审美价值观和个人的情操观。

美术教学过程中是师生的互动的关系，既要特别重视教的过程，更要重视学生学的过程。

不然教师就是在说单口相声，学生只是在听，没有进入思考和学习之中，好的教学理念应该是学生学到知识是第一，教育的目的就是要让学生在学习过程中成长。

学习掌握知识的能力和运用知识的能力。

教给学生完善自己人格的一种能力。

教与学整个是非常默契的过程，不可忽视任何一方。

在教学过程中教师还应多鼓励学生进行大胆探索性学习，培养和发展学生创造性思维。

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在快乐中学，让学生明确学习目标，让学生在知识探索的过程中发现美。

我在教学中，努力用新的理念来进行教学，真正做到学生是自己学习的主人。

在教学过程中发现学生感兴趣问题，关注学生的情感，调整教学方法，改进教学形式。

国培美术课教学叙事与反思日志我有幸参加了“国培计划”，时间匆匆，短短的三个多月虽然短暂，对我来说受益匪浅。

通过学习，聆听专家们的由浅入深、生动详尽的讲座视频答疑，我进一步了解和掌握了新课改发展方向和目标，更好的、准确的把握新教材，都有很大的帮助，感受很多。

结合专家的讲座，反思了以往工作中的不足，深知自己在教学上的欠缺。

下面，就培训学习中的一些感悟谈谈我的认识，与大家共勉。

1、在美术教学中，应提高专业知识水平，抽出时间反复学习，可以利用更多的时间进行视频交流与学习。

加强对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

美术学科将趋向以下的四个特点：（1）凸显视觉性。

学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

（2）具有实践性。

学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力，实践能力和创造能力。

（3）追求人文性。

学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。

（4）强调愉悦性。

这是新增的，是学科审议组的艺术家们极力倡导的特性。

学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

2、此次“国培”的全体学员都来自教学第一线。

通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品，希望在今后教学活动中能遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

在培训中，我们一道从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。

通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

教学叙事与反思日志2011年1月19日一转眼，就星期三了，天气一如既往的冷。

上午没课，可有一个很大的麻烦困扰着我，那就是校长要我写孩子们的成绩单。

填成绩是件简单的事，可写操行评语就比较麻烦。

因为我与孩子们接触才两三天，对他们完全不了解，甚至连人都不认得，怎能对他们一个学期的表现妄下结论呢？我与数学老师商量，可他是校领导，工作太忙，不愿写这个麻烦的东西。

我又不熟悉，想破脑袋也无法把孩子的样子与名字对号入座，至于表现就更没法了解了。

想来想去，我暂时确实无法完成这个任务，只好丢掉不去管它。

想来有些可笑，怎么有这种事发生在我身上呢？这不是为难人吗?可事已至此，只能多留心，多观察，争取放假前把它写完。

没有可以完成的事，我也和其他老师一样边烤火边看书边聊天。

原来总以为她们很难接近，几天下来，我跟她们已经很熟了，说话也没有原来那样有所顾忌了。

对于学校的一些事、同办公室老师家庭的事、一些学生的事都有所了解，同时还能听到一些原来所不知道的新闻，这对孤陋寡闻的我来讲，非常的有吸引力。

不管领导、同事、还是学生，只要你有机会走进他们的生活，就会发现，他（她）们睿智的一面、天真的一面、深沉的一面、可爱的一面等等，会发现你原来所不了解的一面，会发现他（她）们离我们并不遥远······在这个世界上，只有我们不了解的人或事让我们充满了想象与憧憬，当我们了解之后，发现其实事情的真相没有我们想得那么难，也没有我们想的那么容易。

最重要的是，你要有想去了解的勇气或是有让你了解的机会。

2011年3月12日“孩子是夸大的，孩子是要表扬的。

”在以前的教学中，我极少用到表扬的语言。

在学习了一段时间并将表扬运用于课堂后，才知道激励在学生学习中的作用。

每一个孩子都希望得到教师的表扬，在他们看来，教师的表扬就是对他们的肯定。

而且我发现他们学习英语的兴趣更大，上课也会主动发言，学习成绩也进步了不少。

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教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。

以下是小编收集整理的老师教育叙事教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老师教育叙事教学反思范文篇1报刊亭的故事一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。

五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。

也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。

孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。

自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。

我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。

”“有的在路上。

”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。

来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。

“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。

”“里面卖报纸，还有奥特曼书。

”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。

”“不行，你没有钱，要两块钱的。

”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。

孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。

国培美术课教学叙事与反思日志这一段时间的学习中，与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞……我们共同走过了一段难忘的历程。

从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了很多，也收获了很多。

通过了这次培训。

让我学到更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

一、提高教育思想。

让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。

各位专家老师的讲座，阐述了对小学美术教学的独特见解，对新课程的各种看法，对美术思想方法的探讨，并向我介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。

从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、努力把学习的理论知识转化为实践动能作为一名骨干教师，使之有效地指导平时的美术教育教学工作。

培训过程中，把自身对美术新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我教学，不断总结的基础上重新发现。

同时，学会了变换角度审视自己的教育教学工作，新理念的引领下，不断反思、调整我教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、教学设计和教学方法的转变有可借鉴的方法、经验，以前我教学虽然有前辈的指导。

但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。

通过新课程培训我认识到新教学教法和设计的新理念。

要创新。

教学是一种技术，首先，更是一种艺术，把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。

只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。

基本功扎实了教学自然也就成功了一半。

另外还要在备课时进行大量充分的准备；其次，教学思路、线索、过程清晰。

这首先取决于老师的基本功。

理清教学脉络。

难于理解的教学是课堂大忌。

第三、要贴近生活、社会、学生。

枯燥乏味，以致学生对课堂失望，老师对学生失望，形成恶性循环。

学生的兴趣爱好广泛，当我俯下身来，去了解他生活，学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。

小学语文教学叙事反思日记小学语文教学叙事反思日记日记日期：2023年6月20日，星期日今天是我上小学义务教育的第5年，也是第一次完整教授一个主题单元的语文课。

这个单元的主题是“自然之美”，包含了诗歌、散文、故事等多种文学形式。

我深知这个单元的教学对我来说是一个挑战，因为如何引导学生欣赏自然之美，并从中培养他们的审美能力和文学素养，对我来说是一个不小的考验。

在课程开始之前，我做了充分的准备。

我阅读了大量的相关文献，准备了丰富的教具，并精心设计了我的教学流程。

我希望能通过我的教学，让学生们能够感受到大自然的美丽和神奇。

在课堂上，我按照我的教学设计，引导学生们逐一学习了诗歌、散文和故事。

我尽量用生动有趣的语言和实例来解释生涩难懂的词汇和句子，让学生们能够更好地理解。

同时，我也鼓励学生们积极发言，表达他们对自然之美的理解和感受。

课程结束后，我收到了许多积极的反馈。

学生们表示他们喜欢这个单元的课程，觉得大自然的美丽令人惊叹。

他们纷纷表示，通过这个单元的学习，他们更加热爱大自然，并希望能够在以后的生活中多去体验自然之美。

然而，我也意识到了一些问题。

我发现我在解释一些抽象的概念和深奥的文学知识时，学生们显得有些困惑。

我意识到我需要更多的时间去解释这些概念和知识，让学生们有更多的时间去理解和消化这些内容。

总的来说，虽然这个单元的教学对我来说是一个挑战，但我很高兴看到学生们对自然之美的热爱和他们的学习成果。

我将会继续努力，提高自己的教学水平，让学生们能够在语文学习中得到更多的收获和快乐。

小学语文教学叙事与反思小学语文教学叙事与反思我曾经遇到一个学生，他在阅读理解方面存在困难。

每次做阅读理解题，他总是无法理解*的主旨和作者的意图。

我尝试了很多方法来帮助他，比如逐句解释、提问等方式，但效果都不太理想。

后来，我意识到他的问题可能在于词汇量不足。

于是，我开始帮他积累词汇，并教他一些阅读技巧。

渐渐地，他的阅读理解能力得到了提高，也能更好地理解*的主旨和作者的意图了。

初中教育叙事及教学反思初中教育叙事及教学反思8篇初中教育叙事及教学反思精选篇1语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。

我徘徊，我彷徨，我无法解答。

于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。

比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。

语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。

于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。

因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。

这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。

只有教师充分备教材，备课标才是最关键的。

二、深入钻研学生我们作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件，终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话，就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：1、每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。

国培美术课教学叙事与反思日志---对当前美术教学点滴思考---国培期间美术专家曾说过，许多发达国家经济腾飞与它的艺术教育，特别是美术教育密不可分。

从中可以理解为，美术教育对提高一个国家国民的整体素质起到了相当大的作用。

我常常想，美和术完美的相结合就是艺术，人类创造和人类生活活动的最高境界就是艺术。

艺术包括人类完美生活的方方面面.一个国家不重视艺术教育，那结果是可想而知，静观我们国家的美术教育，一直是处在一个要死不活的状态，国家不重视吗？好像也不是，从小学、初中到高中都开设了美术课，但事实上美术课在学校所有课程的重视程度上看，又不尽人意，美术是负课是杂课，也就是说，可有可无，如果说重视一点，那就是教育主管部门下一道命令，美术课要参加期中、期末考试（形式上的重视），如果严重的不重视美术课，美术课可以被取消，让它自生自灭。

在我从教的这几年里，我觉得美术课教学在小学还是举步维艰。

在国培的学习过程中也听了一线教师的示范课，听了他们谈上课的体会，看了他们上课的教学过程，感觉都是在峡缝里求生存，在生存中挣扎的活着，小学、初中和高中的美术课到底要怎样上？美术课应该怎样上？怎么上又才算是一堂好的美术课？一直是缠绕在我脑海里的一个问题。

功夫在课外，我想到写一首好诗“功夫在诗外”，画出一张好画“功夫在画外”，要想上好一堂美术课，我觉得也应该是“功夫在课外”，美术课要求教师有渊博的知识，天文地理，人文科学，专业素养，都要能融会贯通，运用在美术课堂教学之中，美术课不是杂耍课，带起学生稀里糊涂闹一场，热热闹闹的好玩，我觉得好的美术课，要从非常高的角度去灌输传授美术理念让学生去感受美感，通过耳濡目染让学生在这里接受熏陶，体会美术特有的语言，理解感受美术的造型语言、美术的色彩一样，美术创造情境的语言。

而不是一堂下来要教会学生会画一个什么物体……，更多的是应该提高学生的审美能力，感知能力，创造能力，想象能力。

上好一堂高水平的美术课，不在生源的优劣，而在于教师综合素质和教学能力的高低。