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运动的快慢【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、画图、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：物体的机械运动有不同的形式。
科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
4.3物体的机械运动有不同的形式。
列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
【教材分析】《运动的快慢》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第三课时。
本课带领学生学习能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离，知道运动的物体具有能量。
本课要帮助学生建立起“速度”和“物体运动的快慢”的概念。
本节课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容包括四个部分：第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢；第二部分从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：第一个活动是测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所到的知识去计算速度；第二个活动是给运动速度排序，教材有结构的给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。
这部分的学习除了比速度还要知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
第三部分从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。
第四部分阅读运动速度快的物体和运动速度慢的物体，最后回应第一节课的内容，如何判别运动速度慢的物体是否在运动。
苏教版小学科学四年级上册第二单元运动的快慢备课时间 2020年9月15日教材分析本节课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容包括四个部分：第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢；第二部分从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：第一个活动是测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所到的知识去计算速度；第二个活动是给运动速度排序，教材有结构的给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。
这部分的学习除了比速度还要知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
第三部分从生活实际。
出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。
第四部分阅读运动速度快的物体和运动速度慢的物体，最后回应第一节课的内容，如何判别运动速度慢的物体是否在运动。
学情分析四年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果，让学生去主动探索运动快慢的科学现象。
通过前期学习，学生已经初步认识了运动的相关知识，同时学生肯定在生活中也了解过运动的快慢，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学研究运动的快慢。
教学目标1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。
2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。
3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。
4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。
教学重点引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。
教学难点体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。
教学准备：多媒体课件、课本插图、计时器等等。
前置作业内容测量自己走五米用多长时间，一秒走多远。
苏教版小学科学四年级上册《运动的快慢》教案一、教材分析：本课是苏教版小学科学四年级上册第2单元物体的运动第7课《运动的快慢》，主要介绍物体的运动快慢以及初步认识控制变量法。
通过实验和观察，学生将了解速度的概念，并学会运用控制变量法进行实验设计和数据分析。
二、教学目标：1. 知道速度的概念，能够简单解释物体运动的快慢。
2. 了解控制变量法的基本原理和作用。
3. 运用控制变量法对实验进行设计。
4. 运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。
三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 知道速度的概念，初步认识控制变量法。
2. 运用控制变量法对实验进行设计。
3. 运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。
教学难点：1. 运用控制变量法对实验进行设计。
2. 运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。
四、学情分析：学生已经在前几课中学习了物体的运动和速度的概念，对于物体的运动快慢有一定的认识。
他们具备一定的观察和记录实验数据的能力，但对于控制变量法的应用和数据分析还不够熟练。
因此，本节课需要通过实验设计和实践操作，引导学生掌握控制变量法的基本原理和方法。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张图片，图片上有两个小车，一个小车在平坦的道路上行驶，另一个小车在起伏的道路上行驶。
-教师：同学们，你们看一下这两张图片，思考一下，哪个小车的运动更快？如何判断的呢？-学生思考片刻。
-学生回答：在平坦的道路上行驶的小车速度更快，因为它的位置发生变化较快。
-教师：非常好！你们通过观察小车的位置变化，判断出在平坦的道路上行驶的小车速度更快。
那如果两个小车都在平坦的道路上行驶，但一个小车行驶的距离是另一个小车的两倍，你们觉得它们的运动快慢有什么关系呢？2. 概念讲解-教师通过示意图和简单的语言解释速度的概念。
-教师：速度是描述物体运动快慢的一个重要概念。
当物体在单位时间内改变的位置越多，我们就说它的速度越快；当物体在单位时间内改变的位置较少，我们就说它的速度较慢。
根据2020年苏教版新教材制定新苏教版四年级科学上册第二单元全部教案（共3份）学校：姓名：日期：《运动与位置》教学设计一、教材分析本课是苏教版《科学》四年级上册第2单元《物体的运动》中的第1课本课作为本单元的开篇课主要让学生了解运动，学会判断物体是否发生运动。
为此本课的教学从以下几个方面展开，第一用小诗和图片引入了解学生对判断物体运动的前概念；第二通过寻找运动物体的共同点来寻找判断物体运动的依据是物体位置是否发生变化；第三运动物体的位置，通过学习学会准确描述物体之间的相对位置；第四通过对判断物体运动的依据加深理解来思考到底有没有绝对静止的物体，将学生的思路向前推进。
二、学习目标●知道我们生活的世界有各种各样的运动。
●懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
●知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
●学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
●意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
三、重点与难点重点：懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。
难点：学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
四、教学准备教师准备：运动物体的图片五、教学过程（一）各种各样的运动1、展示一首小诗风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。
鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。
船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。
提问：这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？（这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。
风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。
）2、谈话：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动。
提问：同学们，你们见过哪些物体在运动呢？3、出示运动图片，提问：说一说这些图片中的物体是怎样运动的？图1，一个女生在操场上散步。
苏教版科学第二单元《物体的运动》2・3运动的快慢授课时间：月日本节课从奥运会百米赛跑的项目导入，可以反馈出学生对运动快慢的判断方法是否正确，存在认知冲突，再学习科学的表述运动快慢的方法，学生分别在相同距离/相同时间的条件下，分析运动的快慢，明白“距离”、“时间”和“速度”的关系。
通过探究测量物体的运动速度，理解巩固“速度”的概念，亲身经历设计实验方案、观察记录实验结果等过程，提升实验能力。
【学情分析】学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。
但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是:看到路上一辆车超过另一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑,谁先到达终点，谁就快。
学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些？如何用数据来描述运动的快慢。
本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。
【教学目标】1通过分析、探究，知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间通过的路程，提升数据分析能力。
2.通过实验，知道科学实验中的变量与定量的概念、学习设计实验的基本方法，锻炼对问题的理性分解能力。
【教学重点】知道速度的概念，初步认识控制变量法。
【教学难点】1.运用控制变量法对实验进行设计。
2.运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。
【教学方法】任务驱动法、合作探究法【教学准备】教师材料：PPT课件学生材料：秒表、米尺、祛码（垫圈）、绳子、小车【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1游戏活动：请两位同学上台，同时向教室后黑板走去，先摸到黑板的同学获胜。
其他同学认真观察，说说谁的速度快。
3.出示图片：奥运会百米赛跑，谁是第一名？4.学生观察、分享。
5.小结：我们就来学习怎样科学的描述运动的快慢。
（板书一一运动的快慢）［设计意图：用百米竞速的视频导入，因为运动员速度快而不能简单的“看”出快慢，引发学生思考，比赛要考虑公平公正，需要科学而准确的方法来衡量速度，引出课题。
