以学生发展为本,构建生物高效课堂

以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。

首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。

关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。

那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。

一、树立学生主体地位观。

（一）创设问题情境，引导学生主动学习。

根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。

如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。

从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。

（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。

这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。

如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。

b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。

c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。

如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。

b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。

c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。

新课标下打造高效的生物课堂的几点做法课堂“高效”是新课程改革的目标之一。

所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。

这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学绝招。

在教学的过程中，必须做到：1. 教学目标“清晰、科学、合理”教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。

教师的教学设计要有极高的清晰度，课堂教学才能在最短的时间里取得好的教学效果。

这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2. 教学过程中“重点、难点”突出马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。

对于我们的课堂教学也是一样。

教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3. 教学方式“形式多样、师生互动”高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。

形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习和参与的积极性。

4. 教学实践“联系生活”“联系生活”不仅是生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。

社会、生活是一个动态的信息库。

要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。

通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。

5. 教学效果“落到实处”没有落实的课堂，很难谈得上高效性。

课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。

不论是习题训练，还是实验实习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

在教学实践中，笔者采用了以下的几种做法，进行了有效的探索与尝试，取得了较好的教学效果。

浅谈如何在新课程下构建生物课堂在学校教育教学的各个环节中，课堂仍然是目前规模化教育教学的主阵地，课堂教学的实效性直接关系到学校教育教学质量的优劣，关系到学生潜能的挖掘和一生的发展。

在我国教育新课改的大背景下，如何才能提高生物课堂教学的实效性呢？带着这个疑问，我在生物教学中不断探索前进，通过多年来一线教学的经历，在这里我想与同仁分享一下我对构建生物高效课堂的一些浅薄的观点。

高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

《中国教师报》李炳亭先生指出高效课堂应具备以下的特点：1.三高：高效率、高效益、高效果；2.三量：思维量、信息量、训练量；3.三特点：立体式、快节奏、大容量。

我认为创新生物课堂教学模式，构建生物高效课堂，应该重点落实在以下几个方面的工作。

一、根据课堂教学内容和任教班级学生学情，制定导学案新课程改革要求教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。

导学案就是实现这一转变的最好凭借，也就是为教师的教和学生的学提供了“支架”。

（一）导学案的编写要求导学案内容的组成：一般为学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、导学过程、学习小结（学习反思）、达标检测、布置作业八个环节。

下面主要介绍六个环节。

1.学习目标。

学习目标是整个导学案的灵魂，具有导向功能、激励功能、调控功能。

目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

2.知识链接。

即课前小测：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

3.学法指导。

教师在导学过程编写过程中应渗透各种学法指导，或引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

4.导学过程。

导学过程编写是导学案的最核心，要体现导学、导思、导练的功能。

导学案的编写应从学生的实际情况出发，编写的过程中主要应注意以下几点。

首先，教师应根据教学内容以及学生的学习程度制定出适合学生的学习目标，以便于引导学生高效地完成课堂教学任务，并且设置的学习目标要能够适合大部分学生的认知水平，最大程度地激发每一个学生的学习热情，学习积极性。

浅谈打造初中生物学的高效课堂教学办人民满意的教育，是实现中华民族伟大复兴人们的梦想，更是我们教育工作者的使命。

作为奋斗在一线的教师，深感肩负责任的重大。

怎样才能提高教育教学质量？笔者认为：必须全面转变教师的育人观和成才观，必须强力推进高校教育改革，以高效课堂改革委契机，全力打造适合当地教育的高效课堂，就是以新课标及现代教育理论为指导，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，提高学生的生物科学素养，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化，并在教学实践中取得良好的教学效果。

一、用新奇、前沿的生物学知识，激发兴趣，是生物学高效课堂打造的基础青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。

基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。

如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防御措施以及疫苗的研制情况。

这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。

教师也可在课前有计划的让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容的相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理的有神有色，既提高了学生学习知识的综合能力，有极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

二、以模型、标本、实物等直观的教具，启迪学生的思维，是构建生物学的高效课堂的核心初一学生以具体的、形象思维为主，初二学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。

也就是说，中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的。

即在进行抽象思维时需要具体、直观体验的感性经验作支持。

浅谈生物教学现状与构建高效生物课堂内容摘要：高中生物教学质量的好坏主要取决于课堂教学的有效性。

如何在新课程背景下提高高中生物课堂教学的有效性？这就是本文所要谈论的问题。

一、生物教学的现状及问题高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，很好或较好地完成教学任务并达成教育教学目标的课堂。

构建生物学高效课堂必须走出对新课程教学理念认识不到位形成的误区。

1.构建高效课堂首先应纠正对新课程教学目标定位高效课堂达成教学目标应从高处着眼、低处着手。

从高处着眼就是要关注学生终身学力的形成，关注情感态度价值观的培养，教育教学要能增强学生对将来社会的适应力和服务能力。

从低处着手就是在传授知识与训练技能方面多费些功夫。

要让学生经历知识获取的过程，从中找到学习的方法并有所体验；还要把情感态度价值观的问题渗透了。

2.构建高效课堂不能把教育目标和教学目标混为一谈以教学内容为中心要根据具体情况处置教学内容。

要因材施教，根据教学对象的不同设置达成教学目标的程度，即广度和深度。

更要注重挖掘课程的优势和魅力。

让教学内容本身激发学生的兴趣，这是高效课堂的重要指标。

生物的多样性与特殊性，生物学在医疗、生产、生活、环境等方面的应用前景，生物学实验与实习、重大生物科学发现的历史，都是既有趣又有助于培养学生探究能力和情感态度价值观的。

3.构建高效课堂应实现教学方法的有效配置教学方法是由教学内容及目标要求决定的，高效课堂没有绝招、新招。

高效课堂是要遵循最优化教学原则的。

根据教学内容、教学目标选择教法，组合各种教法，实现教法的有效配置。

选择教法要符合学习的规律与目标，记忆和思维无疑是学习生物学课程最重要的两个方面，博闻强记是现时考试选拔体制下得分的第一保障。

教法的选用要有利于调动学习积极性以增强记忆并激活思维。

设计什么样的教学过程帮助、督促学生记忆，设置什么样的情境与疑问激发思维、引导学生思考，是高效课堂最关键的着力点。

打造生物高效课堂之我见“生物高效课堂”是新课程改革下所有教师的最高追求。

它是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。

高效课堂要求教师更新教学观念，让学生思想“活”起来，让教学设计“精”起来，让学习方法“优”起来，让学生将生物知识“用”起来。

只有学生主动参与学习活动，感受到成功的喜悦，激发学习兴趣，才能实现高效课堂。

下面，我就初中生物高效课堂的打造，结合教学实践谈谈自己的看法。

一、打造生物高效课堂的方方面面第一，面对新课程，教师和学生都要加强合作互助的意识，共同探究学习过程中出现的新情况、新问题。

教师在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域都应进行合作探究，学生则要搞好自主合作互助学习，因为“合作高效”是打造生物高效课堂的一个重要方面。

第二，新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程。

因此，探究性学习必将成为高效课堂的重要学习方法。

通过探究活动的开展，培养学生分析和处理信息、分析和解决实际问题等能力。

第三，生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就要求教师对学生的评价也应该是全方位的。

在打造高效课堂的过程中，教师一定要分析研究如何评价学生，用全面、综合的眼光看待学生，寻找适合新课程需要的综合评价方式，以利于学生的健康成长。

第四，学习方法和习惯的养成决定着学生的未来，在高效课堂的打造过程中首先要解决学生怎么去学的问题。

因此，课堂教学中，教师要教给学生学习的方法，如怎样去牢记基础知识、如何去进行实验探究和研究性学习、如何联系生产和生活进行学习等。

二、打造生物高效课堂必须重视的几个方面第一，教师应从思想上帮助学生克服依赖教师的心理倾向，使学生养成积极主动学习的良好习惯，这是打造高效课堂的关键。

因此，教师课前应引导学生做好充分的预习，如知道本节课主要学习哪些知识、与前后章节有什么联系、在本章的地位如何等。

预习中，学生对课本上的知识由疑问到思索再到求解，激活了学生的思维，提高了学习热情。