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教师师德规范与职业道德修养一、教师师德规范的意义教师是社会的工程师，担负着培养人才的重任。
教师师德规范的意义在于规范教师的行为，引导教师积极履行职责，提高教育教学质量，培养学生的良好品德，为社会发展做出贡献。
二、教师师德规范的内涵1. 爱岗敬业教师应以教育事业为己任，热爱自己的职业，并全力以赴地投入到教学工作中。
2. 忠诚守信教师要忠诚于教育事业，忠诚于学校，遵守职业道德，言行一致，做到言必行、行必果。
3. 严肃认真教师应保持严谨的工作态度，严肃认真地对待学生的学习和成长，做到严以律己、宽以待人。
4. 持续学习教师要具备持续学习的精神，关注教育前沿知识，不断提高自己的教育教学水平。
5. 人际关系协调教师要与同事、学生及家长建立良好的人际关系，发扬团结互助的精神，共同促进教育事业的发展。
6. 忧患意识教师应具备忧患意识，及时发现并解决教育教学过程中的问题，做到抓得早、治得好。
7. 平等公正教师要平等对待每一个学生，不偏袒、不歧视，真正实现教育资源的公平分配。
8. 尊重个性教师要尊重每个学生的个性差异，注重培养学生的个性特长，促进其全面发展。
9. 着眼长远教师应把教育教学工作放在长远的发展中思考，注重培养学生的创新意识和实践能力。
10.尊重生命教师应尊重生命，关心学生的身心健康，营造和谐的学习环境。
三、教师职业道德修养的重要性教师作为社会的灵魂工程师，其职业道德修养直接关系到教育工作的质量和影响。
良好的职业道德可以使教师更好地发挥作用，影响学生的成长和发展。
四、教师职业道德修养的具体要求1.遵守职业道德教师应遵守教育行业的道德规范，不得从事与教育教学无关的活动，维护教师的职业操守。
2.关注学生发展教师应关注学生的个体差异，学会倾听和理解，为学生提供个性化的教育指导。
3.倡导诚信教师应为学生树立正直、诚实的榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.持续学习教师应不断学习和研究教育理论，不断提高自身的专业素养和教育教学水平。
教师职业道德概述教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。
教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。
在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
教师职业道德，简称师德。
是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。
他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
编辑本段教师职业道德体现我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现在：热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦等。
古代教师职业道德教师职业道德是随着教育的发展而发展的。
春秋以前，教师职业道德虽然已经出现，但很不系统，往往夹杂于政治道德之中。
春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，并以《论语》一书集中反映了出来。
其中较为著名、对后世影响较大的有：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现了一种有关“学”“诲”的师德。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
不能正其身，如正人何？体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。
此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。
孔子而后的百家争鸣时期，荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系进一步发展如荀子在强调教师要以身作则的同时，又提出教师须具备的四个条件：“尊严而惮”、“耆艾而信”、“诵说而不陵不犯”、“知微而论”，实际就是在德行信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求。
师德师风知识竞赛试题库及答案一、选择题1. 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最( )的职业。
A. 崇高B. 神圣C. 美好D. 伟大答案：B2. 教师职业道德是教师在从事教育职业的过程中形成的( )的总和。
A. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为B. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为、道德品质C. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为、道德规范D. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为、道德标准答案：B3. 教师职业道德的基本原则是( )。
A. 教书育人B. 为人师表C. 忠诚教育D. 乐教勤业答案：C4. 教师职业道德的基本范畴是( )。
A. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为、道德品质B. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为、道德规范C. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为、道德标准D. 道德观念、道德情感、道德意志、道德行为、道德原则答案：A5. 教师职业道德的基本规范是( )。
A. 爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习B. 爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、为人师表、终身学习C. 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、乐教勤业D. 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、勤学不辍答案：B6. 教师职业道德的范畴包括( )。
A. 职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业荣誉、职业作风B. 职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业情感、职业意志、职业作风C. 职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业行为、职业荣誉、职业作风D. 职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业规范、职业荣誉、职业作风答案：A7. 教师职业道德的功能包括( )。
A. 调节功能、教育功能、导向功能、激励功能B. 调节功能、教育功能、导向功能、评价功能C. 调节功能、教育功能、导向功能、管理功能D. 调节功能、教育功能、导向功能、促进功能答案：B8. 教师职业道德形成的阶段包括( )。
教师职业道德师德：即教师职业道德，他是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念，情操和品质。
教学相长：在现代师生关系中，教学相长体现了师生之间互惠互利的关系，及教学过程是一个教师和学生相互配合，相互促进，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，完满的实现教育目标的过程依法执教含义：学习和宣传马列主义，毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针，政策的言行。
爱岗敬业：热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想严谨治学：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。
廉洁从教：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。
为人师表：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，作风正派，注意自省、自查、自纠。
内省：即指自觉的进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行。
慎独：既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。
指在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。
教学相长：在现代的师生关系中，教学相长体现了师生之间互利互惠的关系，即教学过程是一个教师和学生相互配合，相互促进，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，完满的实现教育目标的过程。
爱岗尽责：认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论什么时候都尊重自己的岗位职责，对自己的岗位勤奋有加。
爱岗敬业精神的实践体现：爱岗尽责作为一种师德规范，要求教师在教育活动中体现以下几个方面的道德精神。
“以德为先”是教师的职业道德山东省栖霞市第四中学265301热爱教育工作，是一名教师从事教育工作最基本的动力，只有热爱，才能进取，才能创新，才能奉献。
德育是水，教学为舟；积水不深，舟行不远。
要让教学之舟扬帆远航，必须让德育积水成渊。
教师的天职是教书育人，因此，教师必须要提高自己的道德素养和职业观念，以德为先。
教师的师德能影响学生的一生，甚至可能决定或改变他将来的发展方向，对学生人生观、道德观的建立，文明习惯的养成，起着至关重要的作用。
教师丰富的学识、高超的教艺，会成为吸引学生攀登科学高峰的“磁石”；教师高尚的品德、不倦的教诲，往往能使误入迷途的“学生”重新走上正路，成为有用之才；教师辛勤的劳动、顽强的意志，会给那些心灵上有伤残的学生带来信心和毅力。
一、重视师德建设新时代的教师更应该重视自身师德建设，通过加强师德修养，努力使提升素质。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。
都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。
”教师肩负着培养和塑造人的神圣使命，这一使命是通过教师的教学和言传身教实现的，因此作为一名教师，应当把“铸师魂、倡师德、练内功、树形象” 作为加强师德修养的永恒主题，只有不断提高自身的综合素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任，培育出高素质的新型人才。
教师是学生增长知识和思想进步的导师，其一言一行都会对学生产生影响。
作为人类灵魂的工程师，教师不仅要教好书，还要育好人，为人师表，要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则、自觉率先垂范，这样才能为人师表。
教师素质重在师德，教师的职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。
重视教师职业道德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。
教育是事业、是科学，又是一门艺术。
这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想、新观念，要有探索精神和创新精神。
教师职业道德1.所谓职业，就是在社会生活中为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。
“对社会所承担的一定职责义务”是职业的本质特征。
而“所从事的专门业务”则是职业的外部特征。
2.“道德”二字的合用最早见于《荀子·劝学篇》：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”所谓道德，就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
3.职业道德，是指在人们从事某种职业活动中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范。
4.教师职业道德，又称“师德”、“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生，教师与集体，教师与社会之间的关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质，具体表现为教师职业理想、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良好、教师职业信誉和教师职业作风等方面。
5.教师职业道德意识是教师在教育活动中表现出来的职业道德思想，认识意志、信念等，它对教师职业行为有决定作用。
教师职业道德总是处于当时社会较高的道德水平和较高的道德层次上。
我国古代对教师有严格的师德要求，要求教师做到“言传，身教，为人师表”，“学而不倦，诲人不倦”“教学相长”等，“道”成为选拔和衡量教师的根本标准。
6.对教育过程的调节作用是教师职业道德最基本、最重要的作用。
教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。
7.教师职道德原则是教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓，是教师职业中最根本，最具普遍性的道德规则。
8.教师职业劳动的根本目的和任务是教书育人。
其劳动过程具有复杂性和丰富性，长期性和长效性，示范性和灵活性的特点。
9.集体主义贯穿于社会道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。
什么是师德师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
有一句话：学高为师，身正为范。
为人师表，首先要有高深的学问，还要有正直的思想，时时处处能做表率。
教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。
师德，不是条条框框的规则。
它是教师生涯中的一点一滴，折射出每个教师人性的光辉，让满天下的桃李如沐春风。
对于教育者而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要阳光雨露。
师德是阳光，不仅照亮孩子的今天，更照亮孩子的明天；师德是雨露，不仅浇灌孩子的心灵，也浇灌着国家和民族的未来。
教师是学生处世的楷模，其话语经常被学生咀嚼，其行为经常被学生模仿，其品德会被学生传承。
铸造优良的师德，播撒美德的种子，收获明天的希望，既要靠教师素质的提升，也要靠制度的约束、社会的监督。
当前师德修养中存在的突出问题在师德师风建设中，不足的问题主要表现有以下几个方面：（一）、工作不安心，敷衍了事在市场经济的大潮中，有的教师受到拜金主义和功利主义的影响，不安心教育教学工作，热衷于下海经商，搞第二职业，对工作敷衍塞责，缺乏工作的热情和积极的追求。
更有甚者，厌恶教师工作，试图跳槽，想早日离开教师岗位。
（二）、固步自封，懒于学习，自甘落伍。
有的教师因缺乏工作的目标和进取的动力，对自己要求不严，平日懒于学习，不关心教育发展的形势，不注意更新教育教学观念，不努力钻研业务提高自身素质，不求发展，满足于现状，自甘落后于他人。
(三)、不尊重学生、侮辱体罚学生，甚至对学生进行生理、心理上的伤害。
有的教师因缺乏工作的责任心，不尊重学生的人格，以各种方式随意侮辱学生。
比如有的教师说学生“比猪还笨”，“榆木疙瘩不开窍”，“生来就不是读书的料”；有的教师用大话威吓学生，说再犯错误就不让上课，就开除出校门；还有教师因学生未能完成家庭作业，未能取得好的考试成绩，就体罚、变相体罚学生，罚站、罚晒、罚写、拧耳朵、扇耳光、拳打脚踢，给学生的身心造成了极大的伤害。
教师职业道德1、 教师职业道德：又称为师德、教师道德，是教师职业社会道德的表现形式，是教师在从事教育劳动过程中，所应遵循的调整教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
2、 教师职业的特点：复杂性（教育对象的独特性、教育目的全面性、教育过程的艰巨性）、创造性、师范性、灵活性、长期性。
3、 教师职业的社会作用：1）选择、传播、提升和创造人类文化2）培养和发展人的素质3）促进和推动社会主义文明建设4、 道德：道德是由一定社会的经济基础决定的社会意识形态，它是以善恶为评价标准，通过社会舆论、传统习惯和内心信念来评价人的行为，调整人与人之间、个人与社会之间、人与自然之间的一系列原则和规范的总和。
5、 职业道德：就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对从业人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。
6、 职业道德的特点：职业道德具有适用范围的有限性、表达形式的多样性、内容的稳定性和连续性、强烈的纪律性。
7、教师职业道德的特点：1）道德行为的示范性2）道德意识的自觉性3）道德影响的深广性。
8、教师职业道德的作用：1、教育作用 2、调节作用 3、促进作用9、教师职业道德原则：是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。
是根据社会或阶级对教师职业道德的基本要求和教师职业的实际需要提出的，是对教师职业道德要求的高度概括。
它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。
10、教师职业道德的基本原则有哪些：1、乐教勤教的原则2、教育民主的原则3、教育公正的原则。
11、我国中小学师德规范是有哪六条？1、爱国守法 2、爱岗敬业3、关爱学生 4、教书育人5、为人师表6、终身学习12、关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师职业道德的灵魂。
13、如何正确认识教书与育人的辩证关系？在教育活动过程中，“教书”必须与“育人”相结合。
一、名词解释1.教师职业道德——-——-又称“师德”是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中,所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质.2.教师职业道德原则:是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则.它在教师职业道德体系居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。
3.教师职业道德评价（是指按照一定的道德评价标准运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。
) 这种道德评价主要通过教师的内心（良心）和外在的社会舆论这两种方式发挥作用。
4.教师良心含义:是教师个人在教育实践中,对社会向老师提出的一系列道德要求的自学意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感,以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力,是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一.5.教师义务：是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识至社会以教师提出的各种道德要求的合理性。
把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。
6.教育威信：广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；狭义而言，是批教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。
7.教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标,以教育事业发展的客观规律为依据，以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我改造的过程。
@一、￥教师职业道德内涵职业的产生与含义1.职业是社会分工发展和客观需要的结果2. 职业是指在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。
3.职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式，又是个体存在和发展的基本条件。
4.职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性.教师职业的本质教师：是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
教师职业：是按一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
任务：1.培养人的创造能力2.传播科学文化知识，开发人的智力。
3.进行思想品德教育.教师职业劳动的特点(1、长期性和复杂性2、延续性和艰苦性3、艺术性和创造性4、主体性和示范性5、个体性和群体性) 教师职业劳动的社会意义（1）对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。
（2）对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。
（3）对一个人的成长发展起着引导作用。
道德：是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
道德的特殊属性：1.道德规范是一种非制度化的规范；2.道德的调节手段是非强迫性的；3.道德规范是自律和内化的规范；4.道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的职业道德：是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业和社会之间的各种关系的行为准则。
职业道德的特征：1.内在的稳定性；2.形成和行为尺度的多样性；3.适用对象的限定性。
教师职业道德教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
师风师德的传承师德是职业道德的一种，是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和。
其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家，教师与教育事业，教师与学生，教师之间，教师自我修养等基本的人际、社会关系与规范。
师风是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。
它既可以表现为教师个人的作风，也可以表现为教师群体的作风。
总的说来，师德就是教师的思想道德和人格品质，师风是教师的风范。
优良的师德师风是一个学校发展的思想动力，是一所学校的灵魂所在。
师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风，而且直接关系到学校的社会主义办学方向和人才培养目标。
高校是培养高层次人才的摇蓝，高校教师不仅担负着“传道授业”的重任，而且肩负着“教书育人”的崇高职责。
教师的言行对学生情操的培养起着潜移默化的作用，良好的师德师风对加强学校精神文明建设，促进教学质量的提高有强大的感召力和推动力。
因此，高校要培养出高素质的社会主义建设者和接班人，保证学校持续稳定健康快速地发展，必须加强师德师风建设，尤其是青年教师的师德师风建设。
因为青年教师是高等教育改革过程中的一支生力军和高等教育的接班人，代表着学校的未来和希望，其业务素质和道德素质的高低，无论对大学生、对高校、甚至对整个高等教育都有着较为长远的影响。
目前，青年教师师德师风主流是好的，但必须看到，由于受一些错误思潮和社会不良风气的影响，一些青年教师的师德师风也存在着一些不容忽视的问题，我们必须严肃思考和认真对待。
一、高校青年教师师德师风现状改革开放以来，随着计划经济向市场经济转轨，高校也面临着市场经济的冲击与影响，于是，它转变了办学体制，更新了办学观念，拓宽了办学渠道。
随着高等教育的发展，特别是近几年的高校扩展，使许多青年加入到教师队伍中来，青年教师在高校教师中的比例迅速增大，给高校注入了新鲜血液，增强了教师队伍的活力，改善了教师队伍的年龄、学历和学缘结构，同时，加快了对新知识、新技术的吸收，增强了教学科研力量。
广大青年教师在不断提高业务素质的同时，他们关心国家和民族的命运，具有爱国主义精神和高度的社会责任感。
他们胸怀大志，充满朝气和活力，脚踏实地，百折不挠，能够主动适应和积极推进改革开放和社会发展，具有强烈的事业心、责任感、使命感、缜密的创新思维和旺盛的创新能力；拥护党的改革开放政策，忠诚党的教育事业，敬业爱岗，视野开阔，不断创新，求真务实，严谨治学，言传身教，教书育人；为人师表，热爱学生，富有爱心，甘于奉献。
这些是青年教师师德师风的主流。
但也应该看到，随着全球经济一体化的发展和多元文化的影响，大学青年教师的思想也在发生变化，青年教师的师德师风方面出现了一些不良倾向，表现在：(一)思想政治上有淡化倾向青年教师从毕业到从教仅仅是角色的转变、称呼上的变化，其思想还处于学生时代，并不能完全用教师的标准要求自己，且他们自身成长的环境相对于中老年教师，缺乏马克思主义基本理论的系统教育，缺乏对中国历史和现实的系统了解，因此，部分青年教师受西方社会思潮的影响，对党的路线、方针、政策关注不够、热情不高，政治理论学习主动性减弱，甚至在课堂、讲坛和书刊上发表一些违背四项基本原则的错误言论，并以此哗众取宠，造成听众与读者的思想混乱。
(二)职业道德修养不够青年教师初为人师，尚未形成明确的角色意识和规范行为。
一部分教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不足，刻苦钻研精神较弱，缺乏扎实根底和求真务实的态度；教学内容、教学方法单一，教学过程只为完成课时而教学，不研究新的教学方法和教学手段，教学敷衍了事，教学效果不能保证；部分青年教师对学生不负责任，放任自流，言行举止随心所欲，信口开河，发牢骚，讲一些不该讲的东西，不能为人师表，严重破坏教师形象，影响学校的声誉；有些青年教师功利化倾向严重，对个人价值和利益看的较重，把教师工作仅当作一种“稳定的”谋生渠道；还有的人毕业分配时就把教师这一职业当作临时跳板，不能全身心地投入到教育事业当中，精力外流，借服务之名，以单纯的挣钱为目的，从事一些与自己业务关系不大的低水平的工作，使得本职工作受到影响，教学、科研水平下降。
(三)学术心态出现功利化倾向由于受市场经济负面因素的影响，部分青年教师探索调研精神不够，学术道德观念淡薄，学风浮躁，治学不严谨，学术行为投机取巧，闭门造车，抄袭拼凑，甚至有剽窃行为，还有的请人代笔，买卖署名权，学术成果操作性、针对性、实践性有一定差距。
二、高校青年教师师德师风现状的成因(一)青年教师自身方面的原因青年教师大多求学于80、90年代，是在改革开放给人们带来实惠的年代成长起来的，而且大多数是从校门到校门，多数人没有经历过艰苦的磨难和社会生活的锻炼，世界观和人生观是在拨乱反正、改革开放等社会大变革时期逐渐形成的，在思想、心理和行为上都带有鲜明的时代特色。
由于改革的前十年中最大的失误是教育，使得青年教师所受的马列主义、毛泽东思想和革命传统的教育不足，政治理论根底较浅，因而运用马列主义的基本立场、观点、方法分析社会现象的能力较弱，喜欢横向思维，常以中国与发达资本主义国家作表象的比较，而忽视了中国的历史和国情。
而且，近年来，在市场经济的影响下，少数教师放松政治理论学习，忽视自身素质的提高。
当受到社会上某些消极因素的干扰时，部分教师难于分辨是非，容易陷入迷惘，甚至动摇理想信念。
(二)认识方面的原因长期以来，一些高校由于忽视了教师的思想政治工作，教师中较普遍地存在着重教书，轻育人，重业务，轻理论，重科研成果，轻学术道德的倾向。
在一些人看来，学校的中心工作是教学、科研，这是看得见摸得着的东西，应当花大力气搞上去，至于教师的思想政治工作是虚的东西，没有硬指标，做多了反而会冲击教师的教学、科研工作。
这些错误的认识，导致高校放松了青年教师的思想政治工作。
(三)制度方面的原因作为公民道德一个组成部分的师德师风的培养，光靠自律远远不够，必须法德兼治，综合治理，既要靠教育又要靠制度。
严密的规章制度是保证师德师风建设的必要保障，没有制度作保证，师德师风建设就走不上制度化、规范化的轨道，许多问题有令不行或行之走样，行之甚远。
既难以管近期，更谈不上长远了。
长期以来，有些高校还没有找到把师德师风建设和有效的规章制度结合起来的新路子，使师德师风建设无章可循，无据可依。
三、高校青年教师师德师风建设的对策与思考(一)加强宣传教育，提高青年教师加强师德师风建设的自觉性教育事业是一个民族最根本的事业。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本。
“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”。
因此，要充分认识到加强师德师风建设，尤其是新时期、新形势下加强高校青年教师师德师风建设的重要性与紧迫性。
结合青年教师的思想实际以及社会主义建设与高等教育改革和发展的实际，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装全体青年教师，组织青年教师深入学习《公民道德建设实施纲要》、《中华人民共和国教师法》以及《中华人民共和国高等教育法》，学习党的路线、方针、政策，来统一思想，提高认识，使青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业道德观，培养他们对教师职业的责任感以及献身精神，克服重才轻德倾向，坚定全心全意为人民服务的信念。
同时充分利用校园里的各种宣传工具，加强师德师风的宣传教育工作，大力倡导良好的师德师风，让师德师风深入到每位青年教师的精神生活与内心世界，促进师德规范内化为教师的道德良心，并落实在教师的道德行为上。
(二)树立典型，发挥榜样作用青年教师刚走上讲台，对自己心目中的师德典型还比较模糊，因此要大力表彰先进、树立教师中的典型，充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用，使青年教师学有方向，赶有目标。
教育战线上许多先进人物、典型事例都是进行师德教育活的教材。
因此，一是要宣传历史上优秀教师的事迹。
二是学校应把先进人物请进来，给青年教师作报告，或者组织青年教师走出去参观、访问，让青年教师直接接受生动的教育。
三是要树立生活中的学习榜样，选出模范教师的典范，请他们作师德报告，用他们教书育人的高尚品德和甘为人梯默默奉献的蜡烛精神教育、影响、规范大学青年教师的职业道德，弘扬正气，树立信心，用身边人教育身边人。
四是大力倡导新老教师的“传帮带”活动，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能、高尚的师德。
五是举办师德表彰活动，在表彰先进的同时促进落后的发展。
通过这些活动，让青年教师去认识和体验，进而“见贤思齐”，形成合乎规范的道德行为。
(三)在师德师风建设中引入激励机制青年教师工作时间不长，工作经验不足，又缺少教师职业道德的学习和教育，这是青年教师师德建设的一个薄弱环节。
但是，另一方面，青年教师上进心强，具有强烈的实现自身价值、得到承认肯定的愿望，对竞争机制适应性强，易于被激励。
因此，在青年教师师德师风建设过程中引入激励机制，奖优罚劣，将有力促进青年教师对师德师风规范的认识，提高师德师风修养的自觉性。
如完善和深化学生评教、同行评教、师德师风考核等一系列制度，对评价优良者及时地给予精神上和物质上的奖励，发现和肯定青年中的突出人物，及时对符合条件的青年教师不拘一格地给予破格晋升等各种机会，对不符合条件的给予惩戒等等。
可以预想，这些举措将充分激发青年教师的主观能动性，有效构成激励的良性循环，使青年教师有清晰的因师德师风而带来的奖励预期，同时又面对明确的规制办法，从而促进师德建设从他律走向自律。
(四)在师德师风建设中，发挥各教师管理部门的作用师德师风建设是一项艰巨复杂的系统工程，具有综合性和复杂性的特点，在大学青年教师群体中，每个教师的想法和风格各异，所以要抓好师德建设，需要依靠全体教职工的密切配合，齐抓共管，协调一致。
与此同时，管理部门要弘扬正气、是非分明、扶正抑恶，努力创造一个“树先进，争上游”的良好校园氛围。
(五)关注青年教师的利益需求，认真解决青年教师的实际问题人们的道德观念、道德规范，归根结蒂是由人们的社会物质生活条件决定的。
因此，在当前社会实行市场经济和物质利益背景下，在师德师风建设中，我们只能顺应道德发展的规律，按照“三个代表”重要思想的要求，切实关注青年教师的利益需求：如职称评审、工资晋升、职务津贴、住房分配、访学进修、出国留学等等。
青年教师在这方面相对来说是“弱势群体”，因此，学校要从青年教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们、爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，切实帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之扰。
真正把解决思想问题同解决实际问题结合起来，将思想道德建设寓于多做实事、好事的实际工作中，在为青年教师的服务工作中增强师德师风建设的感召力和影响力。
