人教版必修一第三章《相互作用》单元教案9

第三章第一节重力基本相互作用教学设计浙江省天台中学陈娥一、教学设计思路以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第三章第一节“重力基本相互作用”为教学内容，在前期分析的基础上进行教学设计。

通过图片、视频的播放创设问题的情景，通过问题的导引激发学生的思维，通过实验的体验领会物理研究的方法，通过问题的设置引导学生自主地阅读教材，主动探究物理世界的未知之谜。

二、前期分析高一学生学习物理概念仍以感知为主，多通过观察、实验活动获取物理知识，所以这节课对“力”和“重心”这两个重点概念的教学按以下教学程序：创设情境引出问题、观察现象分析研究、概括抽象定义概念、内涵外延应用迁移。

采用师生共同参与的探究式教学模式，把教师启发和学生探究贯穿在整个课堂教学中，让学生既能看到结论，也领略到探究过程的曲折和艰辛；既感受到成功的愉悦，又能体验到物理的魅力，从中汲取精神动力。

教学重点与难点：教学重点：重心的概念教学难点：重心概念的理解三、教学目标1、知识与技能（1）、知道力的概念（2）、知道力的三要素，会会画力的图示和力的示意图（3）、知道产生重力的原因、方向、大小（4）、知道重心的位置与物体的形状和质量分布有关。

（5）知道自然界的四种基本相互作用2、过程与方法（1）、通过“重心”概念的引入渗透“等效替代”的物理研究方法。

（2）、通过演示实验的观察、分析，明确物体的重心不但与物体的形状有关，还与物体的质量分布情况有关。

3、情感态度与价值观（1）通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。

（2）通过实验，培养学生的团结协作精神。

（3）通过本节课的学习，培养学生热爱自然，探研自然的兴趣,了解物理和生活的关系,并能用所学知识解决实际问题。

四、教学准备双锥体，轨道，薄板，细线，铁架台，泡沫板，小球，玻璃瓶五、教学过程.1、新课引入演示实验：展示双锥体，将其无初速释放。

学生猜想与重力有关，涉及力学知识。

教师：答案在今天要学的内容里。

1.1重力基本相互作用课标要求【知识和技能】⒈了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态改变⒉知道力的三要素，力的单位和符号，会画力的图示和示意图⒊知道按力的性质和力的效果对力分类，能正确区别力的类别⒋知道重力的产生原因，正确理解重力的定义，能确定物体重力的大小，指明重力的方向⒌知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系6.了解四种基本相互作用【过程和方法】⒈通过研究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。

⒉能通过多个实验现象归纳出力的作用是相互的⒊通过“重心”概念的引入渗透“等效”的物体方法分析综合方法.（力的概念的深化）【情感、态度和价值观】1．通过实验激发学生的求知欲、激发探索与创新的意识。

2．培养学生热爱自然、探研自然的兴趣，知道物理与生活的关系,用所学知识解决实际问题。

教学重点力、重力、重心的概念。

力的图示和力的作用效果教学难点力、重心概念的深入理解教具弹簧、弹簧秤、木块、海绵、不规则的薄板、细线、曲尺…教学过程新课准备物体运动状态发生变化的含义是什么？学生看书P54后答：物体速度（大小、方向）发生变化物体发生形变的含义是什么？学生看书P54后举例。

【思考】怎样才能物体的运动状态发生变化？要想使物体发生形变有哪些方法？其它物体对它作用。

新课教学1．力⑴力是物体间的相互作用力不能离开物体而存在物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在.力是物体产生形变或运动状态改变的原因（2）力的测量在国际单位制中：单位N测量：测力计（3）力是矢量（结合实例分析）【想一想】怎样力作用在物体上才能使物体加速直线运动？（4）力的图示与示意图力的三要素—大小、方向、作用点.【例】木块浮于水面先定力的单位标度——再画出力指向的方向——最后画出。

箭头、箭尾均可表示出力的作用点。

【思考】苹果从树上由静止下落是受到什么力作用？2．重力（1）重力：是由地球吸引而使物体受到的力。

班级：10级班姓名：组名：§3.1 重力基本相互作用编写人：梅小芬审核：高一物理组寄语：力是物体之间的相互作用，让我们努力地学习。

【学习目标】1、知道力是物体间的相互作用，能分析出施力物体和受力物体。

2、知道力既有大小又有方向，区分力的图示与力的示意图。

3、知道重力产生的原因及力的三要素。

4、掌握测量重力的方法，知道重心的概念和均匀物体重心的位置。

5、了解自然界中的四种基本作用。

【学习重点】1、力、重力、重心的概念。

2、力的图示和力的作用效果【学习难点】力、重心概念的深入理解。

【知识链接】1、物体运动状态的改变，就是物体的发生了改变。

2、物体速度的改变有三种情况：①不变，改变；②不变，改变；③和均改变；【学习过程】一、力1、定义：力是。

用符号表示。

2、作用效果：力使物体的发生改变（即发生改变）或使物体产生。

3、单位：，简称，用符号表示。

4、力的大小可以用（又称为）来测量。

5、性质：力是量。

（“标量”或“矢量”）【说明1】①力是物体间的相互作用，这说明，有力存在时，就必须至少有两个物体存在。

即力不能离开物体而单独存在。

②这里的物体分别称为施力物体和受力物体。

施力物体：施加力的物体。

受力物体：承受力的物体。

例如：脚踢足球⇒施力物体：脚受力物体：足球；【思考】马拉车⇒施力物体：受力物体：；磁铁吸引铁钉⇒施力物体：受力物体：；手拍桌子⇒施力物体：受力物体：；③力的作用是相互的，所以施力物体同时也是受力物体。

（A级）【针对训练1】下列说法中，正确的是（）A、力只能产生在相互接触的物体之间B、有受力物体，就必定有施力物体C、施力物体施力在先，受力物体受力在后D、力一个物体就能产生，并不需要其他物体的存在（A级）【针对训练2】关于力的作用，下列说法中正确的是（）A、用拳头打击墙壁，因为拳头感到疼痛，所以墙壁对拳头有作用力B、用拳头击打棉花包，拳头不感到疼痛，说明棉花包对拳头没有作用力C、打篮球时，接球时球对手有作用力，手对球没有作用力D、打篮球时，接球时球对手有作用力，手对球也有作用力二、力的图示和示意图1、力的三要素：指的是力的、和。

教学设计：新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《共点力的平衡》教学目标（核心素养）1.物理观念：理解共点力平衡的概念，掌握共点力平衡的条件，即物体所受合力为零。

2.科学思维：通过受力分析，培养学生运用力的合成与分解方法解决共点力平衡问题的能力，提升逻辑思维和推理能力。

3.科学探究：引导学生通过实验或案例探究共点力平衡的条件，培养观察、分析和解决问题的能力。

4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神，同时认识到物理学在日常生活和工程技术中的应用价值。

教学重点•共点力平衡的概念及其条件。

•运用力的合成与分解方法解决共点力平衡问题。

教学难点•复杂受力情况下的受力分析和平衡条件的判断。

•灵活运用共点力平衡条件解决实际问题。

教学资源•多媒体课件：包含共点力平衡实例、受力分析图示、平衡条件推导等。

•实验器材（可选）：用于演示共点力平衡的实验装置，如平衡尺、弹簧秤等。

•黑板或白板及书写工具：用于板书关键概念和解题步骤。

•学生作业本：用于记录课堂笔记和练习。

教学方法•讲授法：通过教师讲解，引导学生理解共点力平衡的基本概念和条件。

•演示法：利用多媒体或实验器材展示共点力平衡的实例，帮助学生直观理解。

•讨论法：组织学生讨论复杂受力情况下的受力分析和平衡条件的判断，促进学生间的交流与合作。

•练习法：通过课堂练习和案例分析，巩固学生对共点力平衡条件的理解和应用能力。

教学过程导入新课•生活实例引入：展示桥梁、建筑物等稳定结构的图片，提问学生这些结构为何能保持稳定？引出物体受力平衡的概念。

•复习旧知：简要回顾力的合成与分解方法，为后续受力分析做铺垫。

新课教学1.共点力平衡概念讲解：•定义：当物体受到几个力的作用而保持静止或匀速直线运动状态时，这几个力称为共点力，且满足平衡条件。

•强调：平衡状态包括静止和匀速直线运动两种状态，共点力平衡的条件是合力为零。

2.受力分析方法：•引导学生学习如何对物体进行受力分析，包括确定研究对象、画出受力图等步骤。