音乐《草原上》教学反思

草原上的教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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草原上教学反思在草原上进行教学是一种独特的体验，这里可以让学生们与自然亲近，感受大自然的美妙之处。

通过这次草原上的教学活动，我也从中获得了很多启示和反思。

首先，草原上的教学环境让学生们感受到了自然的力量和美丽。

在广袤的草原上，学生们可以看到绿油油的草地、飞翔的鸟儿、奔跑的野兽等等。

这样的环境让他们感受到了人与自然的和谐，激发了他们对大自然的好奇心和热爱之情。

在课堂上，我采用了互动教学的方式，让学生们亲自触摸、感受自然界的事物，培养了他们动手动脑的能力。

这样的教学方式让学生们更加主动参与，增强了他们对知识的理解和记忆。

其次，草原上的教学方式也让我反思了传统教学方法的局限性。

在传统的教学方式中，教师往往是唯一的知识传授者，学生们只是被动接受知识。

然而，在草原上，我感受到了学生们的活跃性和探索欲望，他们渴望亲自去探索和发现。

因此，我在教学中采用了启发式教学的方法，通过提问和引导的方式激发学生们的学习兴趣，让他们自主思考和发现。

这样不仅培养了学生们的创新思维和问题解决能力，也提高了他们的自主学习能力和学习动力。

再次，草原上的教学教我反思了教育的本质。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。

在草原上，学生们通过观察大自然的规律，感受到了生命的脆弱和宝贵，培养了对生命的敬畏之情。

在课堂上，我也注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会与他人相互尊重、理解和合作。

这样不仅培养了学生的社交能力，也为他们的未来人生打下了基础。

最后，草原上的教学反思让我认识到了自己的不足之处。

教师作为学生的引路人，不仅要具备专业知识和教学能力，还要不断提升自己的综合素质。

在草原上，我深感自己的专业知识有限，教学方法有待改进。

因此，我将加强对自己专业知识的学习和提高，同时也会关注教育的前沿理论和发展。

只有不断提升自己，才能更好地引领学生走向知识的海洋，实现他们的人生价值。

总之，草原上的教学反思让我认识到了教育的重要性和深远影响。

草原上教学反思草原上教学反思（精选12篇）草原上教学反思篇1在我教了人音版学校音乐第五册《草原上》一课之后，我更深地理解了音乐课堂中的"有效'二字，虽然是短短的四非常钟，却使我受益非浅。

教学反思：这堂课中我有两点收获：首先，简化理论学问。

依据新课标的理念，不给孩子灌输简单的音乐理论，而是简化其并转化成好玩、生动的形式，让孩子在嬉戏中学习。

本课就先通过让同学听、唱、吹、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简洁的语言让同学知道长短音的基本概念。

再是做到主动参加，合作学习。

能否让同学在教学活动中主动地学习是一节课胜利与否的关键之一。

在情境提示中让同学主动地去记歌词，并不是让同学去硬背歌词。

依据同学实际状况，我用这样的方法来调动同学用打击乐器表现长短音。

先让几个比较乐观的同学来表演，以此给其他同学做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺当地进行。

由于在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此同学们都显得很乐观主动。

在合作学习过程中，让同学学会与人合作的力量，为小组作努力取得好成果，同时增加了与人相互协调，相互协作的团体合作精神。

草原上教学反思篇2首先，简化理论学问。

依据新课标的理念，不给孩子灌输简单的音乐理论，而是简化其并转化成好玩、生动的形式，让孩子在嬉戏中学习。

本课就先通过让同学听、唱、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简洁的语言让同学知道长短音的基本概念。

再是做到主动参加，合作学习。

能否让同学在教学活动中主动地学习是一节课胜利与否的关键之一。

在情境提示中让同学主动地去记歌词，并不是让同学去硬背歌词。

依据同学实际状况，我用这样的方法来调动同学用打击乐器表现长短音。

先让几个比较乐观的同学来表演，以此给其他同学做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺当地进行。

由于在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此同学们都显得很乐观主动。

草原上教学反思在草原上进行教学，是一段独特而难忘的经历。

那广袤无垠的草原，蓝天白云下的自由气息，与传统的教学环境截然不同。

这次特殊的教学经历让我有了许多深刻的反思。

草原的自然风光虽然壮美，但教学资源相对匮乏。

没有现代化的多媒体设备，没有丰富的图书资料，这给教学带来了不小的挑战。

在这样的条件下，如何激发学生的学习兴趣，如何让他们更好地理解和掌握知识，成了我首要思考的问题。

我发现，传统的讲授式教学方法在草原上效果不佳。

学生们对于生硬的知识灌输缺乏热情，他们更渴望通过亲身体验和实践来学习。

于是，我尝试改变教学策略，将课堂搬到草原上，让大自然成为我们的教材。

比如，在教授生物知识时，我们一起观察草原上的动植物，了解它们的生态特征和生存习性；在教授数学时，我们通过测量草原的面积、计算羊群的数量来进行实际的运算。

这种与自然亲密接触的教学方式，大大提高了学生们的积极性和参与度。

然而，这种教学方式也并非一帆风顺。

在组织学生进行户外活动时，安全问题成了重中之重。

草原的地形复杂，天气多变，稍有不慎就可能出现意外。

这就要求我在教学前做好充分的准备工作，制定详细的安全预案，对学生进行安全教育。

但即使如此，还是会出现一些意想不到的情况。

有一次，在观察羊群时，有几个学生因为过于兴奋，跑离了队伍，差点迷失方向。

这让我深刻意识到，在草原上教学，不仅要关注教学内容，更要时刻把学生的安全放在首位。

另外，草原上的学生基础参差不齐，有的学生对知识的接受能力较强，而有的学生则相对较弱。

在教学过程中，如何兼顾不同层次的学生，让每一个人都能有所收获，也是一个需要解决的问题。

我尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生设计不同难度的任务和问题。

但在实施过程中，由于教学资源有限，很难做到精准分层，这让一些学生感到学习压力较大，而另一些学生又觉得不够挑战。

同时，语言沟通也是一个难题。

草原上的一些学生母语并非汉语，在教学过程中，他们可能会因为语言障碍而对知识的理解产生偏差。

音乐《草原上》教学反思
《都睡着了》这首歌的教学目标是能够用简单的节奏为歌曲伴奏，并且按照节奏表演出来，完整呈现。

用优美的声音演唱《草原上》，最后能够改变演唱方式，用二声部合唱的形式来演绎。

我通过小动物的特点出示各种节奏，让小朋友可以分组合作声势律动，接着用打击乐合奏，最后合着分组有节奏的表演各种小动物的动作。

老师指挥，在都睡着了的地方都睡着了。

进入梦乡，从而导入到梦中到了美丽的草原。

《草原上》这首歌先通过表演风的样子感受音乐，先学会二声部的旋律和音乐唱风伯伯的歌，最后念歌词，加旋律。

学会整首歌曲，调整草原上这首歌的呼吸，音高，有感情的演唱，合唱。

还有一些不足之处，应该可以多用模唱，有反复性，用声音模仿乐器。

在呼吸的地方，老师用乐句的方式形成韵律，让孩子能够体会到呼吸，前一环节与后一环节的氛围要融为一体，不能割裂开来。

可通过故事的引导营造气氛。

草原上教学反思6篇草原上教学反思 (1) 《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。

教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。

教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。

时间证明，我的尝试是成功的。

学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。

这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。

对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。

知己知彼，方可百战不殆。

所以备课中我既要备教材，更要备教学生。

我的方法学生是否有能力完成?要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练?一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。

这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。

为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。

视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。

这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。

在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。

本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。

分析原因，是学生年龄较小。

主应力分布不均，顾此失彼了。

还有就是新学歌曲，唱我的熟练度还不够。

从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。

今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。

草原上教学反思6篇草原上教学反思 (1) 本节课始终以《数学课程标准》为指导，本着以学生的发展为本的教育理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化。

在使学生掌握“双基”的同时，更重要的是让学生在数学的学习中，增强应用意识、成果意识，并在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。

我合理地、创造性地把这节课的教学内容分为两大部分。

第一部分：创设学生熟悉的问题教学情境，让学生在教师的引导、点拨下使学生深入理解解题方法与按比分配的合理性。

这一教学过程始终让学生在开放、宽松、和谐的氛围中自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主体，培养了学生的自主学习能力。

第二部分：解决实际问题，让学生感受生活中处处有数学，充分体现了《课标》倡导的新理念。

具体做法如下：按比分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比分配的一种特例。

教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产中常常要把一个数量按照数量的多少来分配，感悟“按比分配”存在的价值。

在设计时“把84棵树分给五、六两个年级，该怎么分?”让学生思考，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的兴趣，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。

理解按比分配方案的合理，在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。

草原上教学反思 (2) 最近，我想了很多很多。

为什么三、四岁的孩子会问“苹果为什么有皮”、“天上为什么会下雨”之类的问题，而十一、二岁的孩子却变得提不出任何问题了呢?究其原因，罪魁祸首就是我们老师。

平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉了回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台。

于是，在课堂上提问便成了老师的专利，回答是学生的义务。

长此以往，学生便成了脑中没有问题的学生了，如此这般，后果将不堪设想。

草原上教案及教学反思一、教学目标1、让学生了解草原的自然风光和民俗文化，感受草原的广阔与美丽。

2、引导学生通过阅读、欣赏图片和视频等方式，提高观察力和想象力。

3、培养学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。

二、教学重难点1、重点（1）理解课文中描绘草原景色的词句，体会草原的美。

（2）了解草原上的民俗风情，感受蒙古族人民的热情好客。

2、难点（1）感受作者在文中表达的情感，激发学生对草原的向往和热爱。

（2）引导学生将对草原的感受用自己的语言表达出来。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、阅读指导法四、教学过程1、导入通过播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美景，从而引出课题《草原上》。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查生字词的读音，重点指导“毯”“陈”“裳”等字的读音。

3、精读课文（1）引导学生找出文中描写草原景色的句子，如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”让学生体会草原天空的清新和明朗。

（2）再让学生找出描写草原羊群的句子，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

”通过比喻的修辞手法，让学生感受羊群的动态美和草原的辽阔。

（3）组织学生讨论：作者是从哪些方面来描写草原的？引导学生从天空、草地、羊群等方面进行总结。

4、了解民俗（1）给学生介绍草原上蒙古族人民的民俗风情，如那达慕大会、骑马、射箭等。

（2）让学生说一说自己对蒙古族民俗的感受。

5、拓展延伸（1）让学生用自己的话描述心中的草原。

（2）展示一些关于草原的绘画作品，激发学生的创作灵感，鼓励学生课后画一幅自己心中的草原。

6、课堂总结对本节课的内容进行总结，强调草原的美丽和独特，鼓励学生爱护大自然。

五、教学反思在本次《草原上》的教学中，我有以下几点反思：成功之处：1、利用多媒体资源，如视频和图片，为学生提供了直观的感受，有效地激发了学生的学习兴趣。

《草原上》教学反思
歌曲《草原上》是一首蒙古族民歌，歌曲的音乐语言十分简练，节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光。

在本节课的设计上，我从三年级学情出发，通过配乐的草原风光视频创设情景，学生在游览草原风光的情境中进行歌曲学习，提高了学生的学习兴趣，增强了学生对歌曲情感的领悟能力。

微视频的音乐知识学习贯穿于歌曲学习之中，这种新颖的学习方式使学生能够饶有兴趣且集中注意力进行乐理知识学习，使乐理知识学习更加生动，学生也更易于理解。

最后的舞蹈表演学生学习得非常认真，能够有秩序地跟随老师的节奏学习。

加舞蹈动作进行歌曲表演的环节提高了学生的表演兴趣，也丰富了学生对蒙古族音乐的理解。

在歌词教学上，学生对“年年风光好”与“年年光景好”两句分辨不是很明确，这两句歌词需要老师进行引导解释，学生才能更好地理解歌词并记住歌词。

另外，在《认识音符》微视频学习过程中，对于划拍子部分可以先暂停一下，老师在课堂中带领学生一起划拍子，这个过程中纠正不准确的地方，以使学生更牢固地掌握四分音符和二分音符的时值及旋律的节奏。

在这基础上再跟随微视频进行节奏练习，学生对知识的获取更加清晰。

最后在舞蹈表演环节也可以更加丰富一些。

例如舞蹈表现好的同学到前边来表演，其他同学演唱。

这样的学生配合表演的方式更能提高学生的合作意识，同时增强了表演的兴趣。

或是教师表演一段蒙古族舞蹈，学生对蒙古族舞蹈音乐会有更加全面的了解，在这基础上再进行舞蹈歌曲表演，学习热情也会更加的高涨。

总之在本堂课中，我体会到了微视频应用的优势以及自己在应用过程中的不足，在今后的音乐教学中将会进一步学习改进，使音乐课堂更加丰富。

草原上的教学反思8篇草原上的教学反思篇1在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音唱歌。

同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的风光：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。

“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头立刻拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，立刻，教室里引起了一阵骚动。

我真想把琴声停下，对他们批判一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。

唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。

我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经到达，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，教师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。

音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽悦耳的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。

在这堂课所消失的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是直接去批判这些同学，给他们留了“面子”。

作用反而更好。

心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生进展而在人的心理上引起的反响和效果。

其中示意效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。