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如何建立良好的师幼关系师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响，是保证教育活动顺利开展的重要条件。
幼儿教师要想做好幼教工作，不仅要有扎实的专业知识与技能技巧，更要重视与幼儿关系的培养与建立。
只有这样，才能使幼教工作顺利展开，使幼儿主动地接受教师的教导。
如何建立良好的师幼关系呢?我认为教师要做到以下三个方面。
一、幼儿教师要用纯真、无私的爱心，帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。
爱孩子是教师实施教育的重要前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育，爱是幼儿的一种迫切的心理需要。
教师与幼儿之间建立起良好的感情关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪。
如小班孩子刚入园时，离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，难免会感到焦虑、担心和恐慌，情绪不稳定，能否顺利适应新的环境，对其能否身心健康成长具有重要影响。
教师应当理解幼儿的这种表现，对幼儿多一些爱心，多一分耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。
要用无私的爱消除孩子的戒备心理，使他们很自然地融入到新的集体生活中。
做到:(1)每天笑脸迎送每个幼儿，因为老师的微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使孩子整天保持愉悦的情绪。
(2)要以最快的速度了解新幼儿的情况。
如:幼儿的姓名、兴趣爱好，有哪些优缺点，等等。
如果幼儿刚到园，老师就能喊出他的名字，这样肯定能拉近师幼间的距离。
(3)懂得童趣，保持童心。
这样才能了解幼儿，及时做好幼儿的交流沟通工作，获得幼儿的信任。
一些哭闹不让家长离开的幼儿，待家长离去时，他们只跟着一个教师，这种“追人现象”说明幼儿在新环境中会把对家中亲人的依恋感很自然地转移到教师身上，从而反映出幼儿对爱的迫切要求。
可见，在师幼关系的建立中，情感的影响作用有多大。
二、教师要尊重幼儿，真诚、平等地对待每一个幼儿，用爱和认可成就孩子的自信。
《纲要》指出:“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功。
一、建立民主平等的师幼关系。
一周的七天中，幼儿有五天是和教师在一起的，教师对幼儿的影响作用是巨大的。
有时教师的
一言一行都会影响到孩子。
二、建立团结友爱的幼儿关系
（一）引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。
幼儿的观察能力比较差，尤其是存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、
和事件进行活的教育，引导幼儿学会观察他人喜怒哀乐的感情，较多的把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班的幼儿，以引起情感的分享与共鸣，有利于同伴了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。
（二）建立同伴间相互关心、友爱的氛围
幼儿园的班级应该有一种相互关心、友爱的氛围。
这是创设良好精神环境、帮助幼儿产生各种亲社会行为的重要基础。
三、建立团结协作的教师关系。
（一）教师应达成和家长对幼儿教育的一致。
教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致，这样才有利于幼儿的学习和巩固。
（二）、教师要多和家长进行交流和沟通。
多的交流和沟通，能避免许多误解，增进了解、理解；多的交流沟通能实现家园资源的共享；多的交流沟通能使得家长间更加团结、友好；多的交流沟通能使我们听到家长们不同的声音，更多了解孩子的各种表现等等。
便于互相学习，共同提高，形成良好的人际关系和精神氛围，给孩子以良好的隐形教育环境。
中包括：领导、老师、家长、幼儿等诸多因素，而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，是相互作用的。
所以，做为一名光荣的幼教工作者我们一定要深入了解各种情况，让它们相互促进。
为了培养出健康、快乐、自信的新世纪儿童，让我们共同为营造幼儿园温馨和谐的班级精神环境而共同努力！。
尊重幼儿，建构民主平等的师幼互动新《纲要》指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。
良好的师生关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。
师幼互动的有效和谐与否，体现了幼儿园保教目标实现状况，在幼儿园教学中直接影响教学的质量。
幼儿教育的整个过程都存在互动。
良好的师幼互动对幼儿而言意味着心态的开放，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，是专业成长和自我实现的过程。
那么如何才能建构积极有效的师幼互动呢？一、创设安全、愉快、宽松的师幼互动氛围。
《纲要》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈......”充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。
教师是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之间才能产生积极的互动。
在幼儿园里，如果幼儿不想、不能，甚至不敢和教师自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能实现的，所以，创造一个自由、宽松的氛围，支持幼儿与教师、同伴与同伴之间的主动交谈，是构建积极有效的师幼互动关系的基本前提。
二、教师巧妙介入、平等参与和有效引导。
幼儿活动受到外界事物的干扰是经常发生的, 所以，在活动过程中教师要通过仔细观察、思考选择恰当的时机，巧妙地介入和平等地参与到幼儿活动中，并有效地引导他们的活动，促使幼儿深入探索和发展。
1、巧妙介入、平等参与，收到良好效果只有能和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的的快乐，而这种愉快的情绪进一步激发了幼儿积极的情绪，从而产生更有效、积极的互动。
教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况及交往能力，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与他们共同探索、发现、解决问题，做他们的支持者和引导者。
《集体教学活动中有效的师幼互动策略》在幼儿教育领域中，集体教学活动是教师引导幼儿学习和发展的重要途径。
而师幼互动作为集体教学活动的核心要素，对于促进幼儿的全面发展、提升教学质量起着至关重要的作用。
有效的师幼互动策略能够激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，促使幼儿在知识、技能、情感等方面获得有效的发展。
本文将深入探讨集体教学活动中有效的师幼互动策略，以期为幼儿教师提供有益的指导和借鉴。
一、建立平等、尊重的师幼关系师幼关系是师幼互动的基础，只有建立起平等、尊重的师幼关系，才能促进有效的师幼互动。
教师要以平等的姿态对待每一位幼儿，尊重幼儿的个性差异、兴趣爱好和学习方式。
不将幼儿分为三六九等，而是给予每个幼儿平等的关注和机会。
在教学活动中，教师要善于倾听幼儿的想法和意见，鼓励幼儿表达自己的观点和感受。
当幼儿提出问题或发表见解时，教师要给予及时的回应和肯定，让幼儿感受到自己的存在和价值。
教师也要尊重幼儿的选择和决定，给予幼儿一定的自主权，让幼儿在自主探索中获得成长和发展。
在一次科学活动中，教师引导幼儿观察植物的生长过程。
有的幼儿对植物的叶子形状感兴趣，想要仔细观察；而有的幼儿则对植物的根部感兴趣，想要探究植物的根系。
教师并没有强行要求幼儿按照自己的预设观察方向，而是尊重幼儿的兴趣选择，让幼儿自由地进行观察和探索。
这样的做法不仅满足了幼儿的个性化需求，还激发了幼儿的学习积极性，促进了师幼之间的良好互动。
二、创设丰富、有趣的教学环境教学环境是影响师幼互动的重要因素之一。
一个丰富、有趣的教学环境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与到教学活动中来。
教师要根据教学内容和幼儿的芳龄特点，精心创设教学环境。
可以利用各种材料和道具，如图片、实物、模型、多媒体等，营造诞辰动形象的教学情境。
教学环境要富有变化和挑战性，不断激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在进行语言教学活动时，教师可以在教室里布置一个温馨的阅读角，摆放各种绘本、故事书等，让幼儿在自由阅读中感受语言的魅力。
论幼儿教育中平等的师幼关系作者：王雅珊来源：《新教育时代·学生版》2017年第10期摘要：师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。
但在实际教育过程中，教师与幼儿往往处于一种不平等的地位，这种师幼关系直接影响着幼儿的发展，影响着教育效果。
平等的师幼关系是指师幼双方基于对人格、地位及主体权利的尊重，在合作意向上的交往关系。
平等的师幼关系对幼儿认知、情感、社会性心理健康有着积极的影响。
关键词：幼儿教育平等师幼关系师幼关系是指教师与幼儿在共同的教育教学活动中，通过信息交流、情感沟通而形成的一种人际交往关系。
教师在幼儿园中与幼儿是不可割裂的，幼儿每天与教师在一起的时间多于父母。
其中，师幼关系的建立，不仅影响着教育的效果，同时也对幼儿建立健全人格、开发智力、发展社会性都会产生直接影响。
因此，建立良好的师幼关系不仅是高质量教学的前提条件，也有利于幼儿认知活动、情绪情感的发展，有利于幼儿良好个性的发展，同时还是沟通教师和幼儿感情的桥梁，对幼儿的身心发展与健康成长有着至关重要的影响。
[1]一、平等的师幼关系对幼儿发展的价值师幼关系是幼儿园教育中最重要的人际关系，主要表现为三种模式：“教师中心”模式、“学生中心”模式、“教师主导、学生主体”和“师生互为主客体”模式。
然而，这三种模式由于受传统哲学及文化伦理背景的影响，从本质上说都没有超越“主体——客体”二元对立的认识范畴，从而造成师幼系的对立。
而且，由于科技理性权威的副作用，也使师幼关系异化为“知识的传播工具”和“知识的继承手段”的关系，成为人性失落的师幼关系。
文艺复兴打出了人文主义的旗帜，它在哲学上强调非理性，方法上强凋直觉体验，人格发展上重情义，教育观上重人的个性、情感与人文修养。
有学者指出：“由于受唯科学主义的影响，人们对教学研究的态度主要是‘实然’的；存在比较极端的‘科学化’倾向。
走出这一误区，人们提出了教学民主化和教学人文化的要求，进而生发出对教育研究的‘应然’态度，这是一种面向未来的价值论态度。
师幼对话平等性问题分析及对策随着社会的发展，教育领域也在不断变革和进步。
师幼对话作为教育过程中非常重要的环节，需要保持平等性和尊重性。
现实中很多情况下师幼间的对话并不是完全平等的，存在着一些问题。
本文将对师幼对话平等性问题进行分析，并提出对策，以期改善教育环境，促进师幼关系和谐发展。
1. 权力不平衡师幼之间存在明显的权力不平衡，师者拥有对幼者的指导和管理权，而幼者则处于被指导和被管理的地位。
这种不平衡使得师幼之间的对话往往倾向于单向的，幼者缺乏发言的机会和权利，甚至在表达意见时会受到师者的压制和忽视，导致对话不平等。
2. 言语霸权师幼之间的对话中，师者往往占据了话语的主导地位，而幼者的话语和意见往往被忽视或轻视。
师者可能出于好意以及专业知识的考量，在对话中给予幼者过多的指导和干预，导致幼者的个性发展受到阻碍，也剥夺了幼者表达自己观点的权利。
3. 语言障碍师幼之间的对话中，语言障碍也是一大问题。
老师用的语言往往是标准的书面语或成人用语，而幼儿则可能使用方言、幼儿语或者混杂不清的语言。
这种语言障碍可能会导致师幼之间的沟通出现障碍，师者难以理解幼者的意思，也难以与幼者保持有效的对话。
1. 建立平等的师幼关系师幼之间的对话平等性问题的核心在于解决师幼关系中的权力不平衡。
要想解决这一问题，首先需要建立起平等的师幼关系。
师者应该尊重幼者的个性和权利，给予幼者充分的自主权和表达权。
在对话中，尊重幼者的意见，鼓励幼者发表个人观点，增加对话的平等性。
2. 培养宽容和尊重师者需要培养宽容和尊重的态度，在对待幼者的观点时要给予包容和尊重，不应该因为幼者的观点与自己不同而加以否定或者忽视。
师者应该以平等、欣赏和尊重的态度对待幼者的话语，给予幼者充分的表达自己的权利和机会。
3. 创设合适的对话环境师幼对话环境的创设对于促进师幼对话的平等性非常重要。
应该为幼者提供一个安全、自由、互动的对话环境，让幼者在轻松的氛围中自由表达自己的观点。
建立优质的师幼关系的策略
1.树立正确的儿童观
树立正确的儿童观，才可能真正与儿童建立平等、和谐的师幼关系。
教师要成为师幼良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
同时，还应该创设一个体现儿童主体地位，鼓励儿童积极主动与教师交往和互动的环境和心理氛围，创设一个开放、温馨、宽松的环境，为和谐师幼关系的建立奠定基础。
2.关爱幼儿
关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才可能与幼儿建立良好的关系。
3.与幼儿经常性的平等交谈
教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与其一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。
日常生活中的交谈是形成良好师幼关系的重要时机。
4.参与幼儿的活动
教师应积极地参与到幼儿自主的活动中去。
在幼儿自主的活动中，教师不能只是一个指导者、顾问，同时更应该是一个学习者，虚心向幼儿学
习。
5.与幼儿建立个人关系
教师应设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。
6.积极回应幼儿的社会性行为
教师应该对幼儿的行为做出适当反应，特别是对一些具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，给予积极的关注。
简述建立良好的师幼关系的策略。
建立良好的师幼关系是教育工作者和幼儿园学生之间的重要任务之一。
良好的师幼关系对孩子的成长和发展至关重要，能够促进学生的学习积极性、情感发展和社会适应能力。
下面是一些建立良好的师幼关系的策略：1. 关注个体差异：教育者应该充分认识到每个孩子都是独特的个体，具有不同的兴趣、需求和学习风格。
教育者应尊重和接纳每个孩子的差异，并根据孩子的个性特点进行个别化的教育。
2. 建立信任：信任是良好师幼关系的基础。
教育者应该与孩子建立起互信的关系，通过真诚的关心和关注，让孩子感受到自己被尊重和被信任的感觉。
同时，教育者也要对孩子表达真诚的信任，让孩子感受到自己的能力和价值。
3. 倾听和理解：教育者应该倾听孩子的声音，关心孩子的需求和问题，并尽力理解孩子的感受和想法。
在与孩子交流时，教育者要采用积极的姿态，真诚地倾听和回应孩子的话语和情感，建立起互动和沟通的桥梁。
4. 提供支持和鼓励：教育者应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。
同时，教育者要关注和发现孩子的优点和潜力，通过积极的评价和鼓励，激发孩子的学习兴趣和自信心。
5. 建立合作关系：教育者应该与孩子建立起合作的关系，共同制定学习目标和规划学习活动。
在教育过程中，教育者要与孩子紧密合作，共同探索和解决问题，培养孩子的合作精神和团队意识。
6. 关注情感需求：教育者应该关注孩子的情感需求，给予他们足够的安全感和归属感。
在日常教育活动中，教育者要关注孩子的情绪变化和情感表达，给予他们情感上的支持和关爱。
7. 建立积极的学习氛围：教育者应该创造积极的学习氛围，激发孩子的学习兴趣和主动性。
通过丰富多样的教育活动和教学资源，教育者可以引导孩子积极参与学习，培养他们的学习动力和学习习惯。
8. 尊重孩子的个人空间：教育者应该尊重孩子的个人空间和隐私，不强迫孩子做他们不愿意做的事情。
同时，教育者也要引导孩子学会尊重他人的个人空间和权益，培养他们的社会责任感和公民意识。
简述如何建立和谐的师幼关系
建立和谐的师幼关系是教育工作的重要组成部分，对幼儿的成长和发展有着重要的影响。
以下是建立和谐师幼关系的一些建议：
1. 尊重幼儿：尊重幼儿的个体差异，包括兴趣、喜好、情绪等，重视每个幼儿的需求，并且在与幼儿互动时给予充分的关注和尊重。
2. 建立信任：建立师生间的信任关系是非常重要的，教师应当以身作则，保持诚实、真实和可靠的形象，言行一致。
同时，要给幼儿提供一个安全、宽松的学习环境。
3. 关心和关注：教师应该及时关注幼儿的学习和生活情况，用心倾听幼儿的诉求和需求，并及时反馈。
在幼儿遇到困难或问题时，要给予积极的指导和支持。
4. 激发兴趣：积极发掘和培养幼儿的兴趣，鼓励他们参与各种活动，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多样化的教学方式和方法，激发幼儿的学习动力和兴趣。
5. 公正公平：教师要对待每个幼儿一视同仁，不偏袒、不歧视，公正公平地对待每个幼儿。
同时，要注重对幼儿的评价和奖惩制度上的公正性，让幼儿感受到公正对待和平等对待。
6. 合作共赢：教师和幼儿应该建立起良好的合作关系，鼓励幼儿表达自己的观点，让他们参与决策的过程，共同制定学习的
目标和方法。
同时，教师也可以在教学中注重群体合作，培养幼儿的合作意识和团队精神。
7. 及时沟通：教师应与幼儿的家长保持良好的沟通，及时了解幼儿的家庭情况、需求和进展情况。
同时，教师也应与幼儿进行及时的沟通，了解幼儿的感受和反馈，及时解决问题和矛盾。
总之，建立和谐的师幼关系需要教师尊重、理解和关心每个幼儿，与他们建立起良好的沟通和信任关系，从而促进幼儿的全面发展和成长。
幼儿园建立班级常规的途径和实施要点1、建立平等的师幼关系从进入幼儿园工作开始，我便坚持正确的教育观、儿童观，提倡建立平等的师生关系，力图给孩子公平、合理的受教育环境。
班级有了一个和谐融洽的环境，才可以更好地引导孩子自己去建立常规。
比如，在解决幼儿入园时间太晚的问题时，我创设了一个巧妙的情境。
今年我班的孩子每天早晨入园时间都很晚，在家长会上我和家长也进行了沟通，但收效甚微。
我于是决定自己也迟到一次，让孩子体验等待的焦急和痛苦。
我选定一天早早来到学校并躲起来，请隔壁班老师帮忙把自己班的孩子们带到她们班。
孩子在别的班级里等了半天，活动也不好意思去参与，着急地不停问：“周老师什么时候来啊？”“她怎么能迟到呢？”在大部分孩子都入园之后，我突然出现，孩子们兴奋不已，都询问我刚才的去向，还有孩子说：“你去哪里啦？我都想你了。
”我顺势说道，每天老师早早就来了，可是也要等好久才有小朋友来，老师也很想你们，能不能早点来呢？孩子点点头。
通过这一类方法，调动孩子参与自我管理的积极性，在无形中达到自我管理的效果。
2、切合幼儿的实际特点工作以来，我深知做好班级常规管理工作的一个重要前提就是对本班幼儿能有一个全面的了解。
因为幼儿和幼儿之间本身就存在着年龄上、生理上和家庭教育所带来的各种差异，教师如果能熟悉每个幼儿，了解他们各自的个性和习惯，并结合他们的特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理的目标和方法。
不同年龄段有不同的常规管理重点，例如，小班或小小班的孩子有年龄小、入园时间短等特点，应采用“从小处着手”的常规管理策略。
中班的孩子变化很大，活动能力增强，学习、游戏的兴趣表现得愈加明显，这时就需要及时帮助孩子改进和进一步建立良好的学习、游戏规则。
大班则要考虑到孩子已有三年多的集体生活的经验，又即将升入小学，所以把常规管理的着重点放在学习习惯、团队精神、安全教育这三个方面。
3、注意教师的言传身教在常规教育中，言传身教很重要。
在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，幼儿最爱模仿老师，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。
良好、健康的师幼关系对于学前机构的教育有着深远意义，也对儿童的发展起着重要作用。
构建良好的师幼关系，可从以下策略入手：1、以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与儿童交往教师在与儿童交往的过程中，要使每一个儿童都能感受到教师的关注，并力图从儿童的角度体验他们对人、对物、对事的感受。
教师要以平等的态度对待儿童，要以宽容的态度对待儿童的不服从行为，不能因为儿童做错事而恶意批评、训斥幼儿，甚至讽刺、挖苦、羞辱、体罚或变相体罚儿童。
要经常使用协商、建议的口吻与幼儿谈话，教师的表情、语气、姿态、动作应体现出对儿童的尊重与信任，并创造条件让他们经常获得成功的体验，使儿童能从教师和同伴那里得到积极的反馈，感受到自己是受欢迎的。
2、教师应与儿童进行有效的沟通教师的言语和发出的信息要简明易懂，以适合儿童理解的方式，使儿童明白所发出信息的真正含义。
教师还可以通过眼神、微笑、语调等非言语的方式传达对儿童的爱、关怀、支持和鼓励。
在师幼交往中，教师应尊重儿童主动沟通的需要和愿望。
教师不仅要自己说，还要学会倾听和观察，用积极主动的倾听方式鼓励儿童说，理解和分享他们的想法和情感，并注意对儿童发起的交往行为做出及时、适宜的反应。
同时，教师要给予儿童表达的机会并鼓励幼儿积极表达。
特别是当儿童情绪不佳、犯错误或有着与教师不同的观点和想法时，教师应引导儿童表达自己的感受，允许和鼓励儿童说出自己的理由与见解。
在这些情境中，师幼之间情感的交流和观点的碰撞最有利于彼此的理解，从而有助于和谐的师幼关系的建立。
3、对儿童活动的内容和方式感兴趣关注和感兴趣是一种发自内心的情感和态度，当教师真正关注儿童和儿童的活动时，他就会有意识地观察、了解儿童的需要和愿望、儿童的情绪情感状态及儿童感兴趣的活动与话题，就能够做到不仅身体在场，而且心灵上贴近儿童，心理上参与到儿童正在进行的活动中去。
这时教师对于儿童及儿童活动的关注和兴趣就能够通过一系列的外在表现（手势、面部表情、语言等）自然而然地流露出来并为儿童所感受，从而为积极的师幼关系的建立奠定良好的情感基础。
师幼间的平等关系幼⼉从出⽣起，就在⼈际关系中⽣存。
进⼊幼⼉园后，这种关系变得更加多⽅位、多层次，最核⼼的就是师幼关系。
教师与幼⼉之间的⼈际交往关系，是⼀种⼼理上的关系。
良好的师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的⼈际关系。
平等的师幼关系对幼⼉认知、情感、⼼理健康等⽅⾯的发展有着积极的影响。
如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关⼼，那么孩⼦就会对⽼师的教育活动产⽣抵触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想⽽知。
因此，良好的师幼关系有利于教育教学⼯作的顺利进⾏，有利于幼⼉⼀⽣的健康和幸福⽣活，对幼⼉⼀⽣的发展具有难以估量的重要影响。
幼⼉园教育呼唤平等和谐、互动对话的师幼关系。
表扬和⿎励是我经常和孩⼦们谈话的主题。
这种谈话内容⼀⽅⾯可以表扬做得好的孩⼦，另⼀⽅⾯也可以指出⼀些孩⼦的不⾜并⿎励其改正。
今天⼜是⼀次谈话活动，我表扬了了⼏个有进步的幼⼉，并给与⼩奖贴奖励，也指出了⼏个⼩朋友的不⾜，并要求他们能在下次改正。
正当我在对⼩朋友作要求时。
⼀只胖乎乎的⼩⼿举了出来，孩⼦站起来说：“⽼师，为什么只能你可以奖励和批评⼩朋友，⼩朋友就不可以奖励批评你呢？”听了他的话，我觉得这样应该更可以调动孩⼦的积极向，也可以达到公平，让孩⼦也指出我做得好的地⽅和不⾜，于是我决定改变以往的做法，来⼀个“⼤家⼀起评⼀评”。
我对孩⼦们说：“⼩朋友，以前都是⽼师评价你们，今天你们也来说说对⽼师的看法，可以说出⽼师不好的地⽅，也可以表扬⽼师好的地⽅。
”我刚说完，孩⼦们都觉得很有趣、很新奇。
⼤家你看看我，我看看你，却都不愿意说。
原来他们有顾虑呢！于是我笑眯眯的说：“每个⼈都会犯错，⽼师也会，你们犯错误的时候，⽼师可以提醒你们，让你们改正；如果⽼师犯了错误，没有⼈提醒⽼师，⽼师不知道怎么办呀？⽼师想做⼀个有进步的⽼师，你们帮帮⽼师吧！”这样⼀来，孩⼦们像是放了⼼，⼩⼿开始举起来了。
缪缪说：“我喜欢刘⽼师，刘⽼师教我们画画，给我们讲故事。
如何建立良好的师幼关系建立良好的师幼关系对于幼儿教育的成功发挥着至关重要的作用。
良好的师幼关系不仅可以促进孩子的学习和发展，还可以促进学生与教师之间的和谐相处。
下面是一些关于如何建立良好的师幼关系的建议：1.关注个体差异：作为教师，我们应该认识到每个幼儿都是独特的个体，有着不同的背景、兴趣和需求。
因此，在和孩子相处时，我们应该尊重他们的差异，并且根据他们的个体特点来制定适合他们的教学计划和教学方法。
2.建立信任：信任是建立良好师幼关系的基础。
我们应该尽力做到言出必行，言行一致。
我们也要坚持承诺，让孩子感受到我们是值得信赖的人。
同时，我们也要给予孩子信任和自主权，让他们感受到我们对他们的尊重和支持。
3.倾听与尊重：倾听是建立良好师幼关系的关键。
我们应该认真倾听孩子的话语，尊重他们的意见和观点。
无论我们是否同意，都要给予他们应有的尊重和支持。
同时，我们也要注重和孩子的沟通，了解他们的需要和困难，以便更好地帮助他们。
4.秉持公正与公平：公正和公平是建立良好师幼关系的基本原则。
我们应该对待每个幼儿都一视同仁，不偏袒任何一个学生。
我们也应该鼓励学生之间的互助和合作，让每个孩子都能享受到平等的教育机会。
5.提供支持和关怀：作为教师，我们应该主动关心学生的生活和学习情况，提供适当的支持和帮助。
我们要鼓励孩子在学习上努力，勇于尝试。
同时，我们也要在生活中关心他们的情感需求，给予他们安全感和温暖。
6.培养积极的情绪氛围：积极的情绪氛围是建立良好师幼关系的关键。
我们应该给予学生正面的反馈和鼓励，激励他们取得更好的表现。
同时，我们也要认识到情绪的传递性，尽量保持自己的情绪积极和稳定，以促进学生的情绪稳定和积极。
7.持续专业发展：作为教师，我们应该保持对教育新理论和方法的学习兴趣，不断提升自己的专业水平。
通过不断学习和提高，我们能更好地满足学生的需求，提供更好的教育服务。
总之，建立良好的师幼关系需要教师以关心、尊重和支持的态度对待学生，同时也需要教师不断提升自己的专业能力和教育方法。
建立平等的师幼关系
学习《幼儿园教育指南》有感
黄坌中心幼儿园中（2）班蔡少英
读完《广东省幼儿园教育指南》后，我收益匪浅，也有很多感触。
下面，就自己的对《幼儿园教育指南》的体会，谈谈“建立平等的师幼关系”的几点粗浅看法。
在教育活动的中，教师和幼儿要像朋友一样与幼儿平起平坐，教师和幼儿要像母女一样亲密，教师要让幼儿像父亲一样信赖。
最关键的要素是人，我们必须清楚地认识教师与幼儿的良性互动。
老师应该时时以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，用心去营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖的、亲近的良师益友。
如：幼儿每天来园我必定微笑地迎接他们并与他们亲切的拥抱，俗话说：“一日之计在于晨。
”早晨给幼儿一个良好的心情，让他们愉快的心情保持一天，同时通过亲切的拥抱和问候让孩子感受到老师的亲近友好，这样有利于一天活动的组织，减少师幼之间的隔膜，能充分发挥师幼互动。
教师若有过失，应该坦诚地向幼儿承认，并向幼儿道歉，让幼儿知道老师也有过失。
只要勇于承认自己的错误，勇于改正就是好的。
又如：一天，青青跟一个男孩在厕所里面玩水，我一进厕所立刻狠狠地批评他们两个。
当时青青象失控一样对着我大喊“：我没有玩水，我就是没有。
”接着就是一场大哭，此时我气在头上，明明自己看见
她在厕所里还不承认错误，真是气坏，也没理会她的辩驳。
事后我向那个男孩问明情况，原来是男孩在厕所里玩水青青过来阻止他的，那么也就是我怪错她了，我感到非常的惭愧。
心里一直在打架，是当作没这一回事还是向她道歉呢？想想刚才青青委屈的样子，我心象被针扎了一下，最后决定向小朋友道歉。
我把青青叫到面前，看见她对我是否还对我怀有“敌意”，于是我就轻轻的摸着她的头，对她说：“青青，对不起，刚才老师错怪你了，原来你没玩水，只是提醒小朋友不要玩水，这样做非常对。
老师现在向你道歉，你能原谅老师吗？”只见青青立刻松了一口气，挨到老师身边露出了信任的微笑，原谅了老师。
所以说，孩子跟老师也是平等的。
我们作为教育工作者必须时时站在孩子的立场去思考问题，改变传统意义上老师是“权威”的错误想法，这样才能达到真正的师幼互动。
