下载文档原格式
智慧教育的关键问题思考及建议作者：钟绍春唐烨伟王春晖来源：《中国电化教育》2018年第01期摘要：智慧教育作为教育信息化的高端形态，对教育变革的方向起着引领的作用。
该文首先对教育信息化和智慧教育进行了思考，指出教育信息化是实现智慧教育的手段和途径;其次，阐释了智慧教育的内涵和特征，明确了智慧教育模型建构的方向，在此基础之上，对智慧教育的基本思路进行了深入思考;最后，从智慧学习、智慧研修和智慧管理三个方面，论述了实现智慧教育的有效路径，以期能够为智慧教育的研究提供一些参考。
关键词：智慧教育;智慧学习;智慧教学;教育信息化;信息技术中图分类号：G434文献标识码：A随着信息技术在教育中的广泛应用，教育信息化、教育现代化、智慧教育和智慧校园等等新名词相继出现在大众的视野之中，但是很多研究者在还没有搞清楚这些词之间的关系和差别时，就开始开展轰轰烈烈的改革之路，如有人认为，只要建设了教育云平台、智慧校园等，就实现了教育的变革和创新，就实现了教育信息化，实现了智慧教育，其实这是一个错误的认识，由此可见，很多教育者对教育信息化和智慧教育并没有一个清楚的认识。
所以我们有必要探讨教育信息化和智慧教育之间的关系，同时也应该对智慧教育的关键问题进行深入的思考。
教育信息化是指在教育领域中全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和发展[1]。
目前，教育信息化的开展有两种截然不同的做法。
一是按照原有教育体系的需要应用技术。
这是原有教育体系的信息化，是将技术贴到教育教学中去。
这种做法，更多的是提高教育教学效率，在效率提高的基础上，一定程度上能够解决部分质量问题。
比如在管理上，通过信息技术的应用，将各种信息汇聚在一起，根据工作需要调取所需信息，特别是通过移动终端，在不携带任何纸质材料情况下，可以随时随地调取所需信息，大大提高管理工作的效率。
在教学上，将相关学习及时提供给教师和学生，大大提高了教学和学习的效率。
这种做法，除了提高效率外，从方便信息和资源获取的角度讲，是一种信息和资源获取方式的变革。
智慧教育的心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的智慧教育的心得体会，希望能够帮助到大家。
智慧教育的心得体会1通过从第一阶段的实际操作研究，结合自己软件进行课件的制作。
让我从中明确了研究的关键。
软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。
更学观念才是研究的关键。
在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。
经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。
总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。
处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以研究的效率特别低。
一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成;对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起研究的兴趣，对二部分的研究任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与研究的思路。
那就是结合ppt的.教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。
这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。
由此，我从中反思到软件操作研究的关键不在于单纯的功能研究，软件功能研究很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行研究，那样研究效率才会高。
所以，更学思路才是研究的关键。
只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样研究才会有方向有重点，这样研究才会事半功倍。
智慧教育的心得体会2两天的智慧课堂研究之行，倾听了科大讯飞关于助理教诲息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，进步教学质量”的主题报告。
感遭到息技术对教诲带来的巨大影响和逐步的变革。
第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。
国家智慧教育平台培训心得体会（精选）“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战,而知识则是我们面对这一切的筹码,学习“智慧课堂”势在必行。
通过这次学习有如下收获：一、什么是智慧课堂新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
随着新一轮基础教育课程的不断推进和课堂教学的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。
二、做智慧型教师智慧的课堂需要有智慧的教师。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。
作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。
智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。
但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界，在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。
钟绍春——个人情况综述主要从事信息技术与课程整合的理论与方法、教育资源及支撑软件的研究与开发、软件关键技术与方法等的研究及应用工作，以及本科、硕士、博士、博士的教学及指导工作。
承当了20多项国家级、省部级科研工程，发表论文80 余篇，多篇文章被SCI、EI检索。
获得12项国家、省部级教学科研奖励，18项国家、省、市级荣誉称号，近3年科研总经费到达1079万元。
承当了两项全国教育技术重点规划课题，全国有700多所学校作为子课题承当学校参加课题研究。
【教学工作】1、主要讲授课程计算机概论、形式识别、汉字识别技术、数据构造、程序设计方法、算法分析、数据挖掘、不准确推理、信息技术与课程整合的形式与方法等本硕博课程2、学术著作或教材〔1〕?信息技术促进教学方法创新?丛书15册，东北师范大学出版社，2021年〔2〕?计算机与教育应用促进学与教创新?，东北师范大学出版社，2021年〔3〕?Entertainment for Education Digital Techniques and Systems?，Springer，2021〔4〕?信息技术与课程整合的理论与理论研究?论文篇，吉林教育出版社，2006年〔5〕?信息技术与课程整合的理论与理论研究?教学设计篇，吉林教育出版社， 2006年〔6〕?信息技术与课程整合的理论与理论研究?研究报告篇，吉林教育出版社，2006年〔7〕Photoshop 最新滤镜与艺术设计〔8〕计算机概论讲义〔9〕形式识别讲3、教学获奖〔1〕世界通史多媒体教学手段的研究与理论，国家级教学成果二等奖， 2001〔2〕世界通史多媒体教学手段的研究与理论，吉林省高等教育教学成果一等奖， 2001〔3〕才能型软件人才培养形式的研究与理论，吉林省高等教育教学成果三等奖，2005〔4〕才能型软件人才培养形式的研究与理论，东北师范大学教学成果一等奖，2004【主要科研方向】主要研究方向包括信息技术与课程整合、教育资源及支撑软件、远程教育、中小学老师教育信息化才能培养、分布式系统、数据挖掘、不准确推理、形式识别等，近年来主要的研究领域是教育信息化及地质资源解释信息化。
“智慧教育”是我们所追求的教育钟绍春教授谈“智慧教育”一、教育普遍存在的核心问题教育最大的问题是学生认为老师讲的知识没有用，就是为了考试而学习。
试想一下，当你去学一些不知道如何使用的知识，还要为了中考、高考等去PK，这得有多矛盾，内心的冲突有多大啊！学生是被逼无奈、别无选择，痛苦地学习。
很多老师总是思考自己如何把课讲得明白，没有站在学生的角度好好想想他们的痛苦、困惑。
学生由外向内被灌输，盲目接受，目的不清；缺乏创造力，不知道未来能够做什么，没有信心，没有奔头。
改革开放以来，我国教育事业取得了令人瞩目的成就。
高等教育研究生在校有179万多人，包括全日制统招硕士、博士，即将毕业60多万人；本科生2400多万，即将毕业670多万。
从统计数据上看，无论是小学、初中、高中还是大学阶段，相比同年龄其他国家学生，我国学生的分数明显高于其他国家。
比如，最近几年，上海学生一直在PISA（国际学生评估项目）蝉联榜首。
然而，虽然我国学生均值高，方差却较小。
这说明学生差异性小，我们的教育一统天下，一种培养模式。
也说明学生的思维基本是一样的，真正杰出的工作者和顶尖的创新人才少之又少。
诺贝尔自然科学奖至今没有在我国本土诞生的；数学界菲尔茨奖、计算机界图灵奖、地质界沃拉斯顿等世界著名科学奖的获得者，都没有大陆本土的教育背景。
我们所使用的手机、视频技术、数码相机、汽车、飞机等所有现代科技，没有一项原创核心技术在中国产生。
瑞士洛桑国际管理开发研究院出版的历年《国际竞争力报告》中，我国的科技竞争力一直处于比较低的位置。
问题出在教育上，教育本身有问题，当然深层次可能是机制、体质的问题。
但是我们搞教育要对得起良心，要为教育做一点事情。
大家知道著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”教育不改变再过二十年也培养不出诺贝尔获奖者。
现在，有了良好的环境，我们教育工作者应做些什么？科学创造能力不是与生俱来的，是后天开发培养的。
智慧课堂教与学模式相关概念及理论（一）智慧课堂1 智慧教育智慧教育是通过搭建出与技术融合的学习环境，使得教师在课堂上能够采用高效的教学方法，让学习者获得满足个性化发展的学习服务和体验"。
钟绍春等认为开展智慧教育需要构建出具有智慧化设备辅助的课堂环境，采用高效智能的教学策略来完成智慧教学，促进学习者开展智慧学习活动，实现智慧教育的价值与落脚点“挑期。
可以从学习目标和方式方法两个角度来思考智慧教育的内涵，首先智慧教育的发展是要达到一种培养人学习的主动性的目标，使得学习者养成一种解决学科问题的能力，形成独有的自我思维创新模式，并向多元化方向发展，其次在构建出的技术环境支持的智慧化课堂环境，要开拓思维性大脑，掌握智慧化学习方法，打通学习者主动、个性化、探究式学习的主线脉络，促进问题解决、创造力提高、思维创新培养等多元智慧的生成11笔者通过查阅相关文献以及自我认知，分别从两个层面上对智慧教育进行了理解，包括技术层面和知识层面。
从技术层面来说，依托智慧化环境开展智慧教育，采用技术手段完成“智”教和“慧”学教育培养目标；从知识层面来说，要打开教师和学生智慧的天窗，启迪智慧，获取知识，“智”在必得，“慧”及人生。
2 智慧课堂唐烨伟等人立足于智慧教育视角，认为构建高效智慧课堂目标在于培养学习者的主动性，使其达到愉悦学习的状态，生成质量高效果佳的课堂。
通过为技术与课堂搭起一座桥梁，才能使得信息化时代下课堂的智慧化、高效化、多元化和功能化齐齐进发，共创智慧高效课堂学习环境，共达优质课堂效果"1，卞金金和徐福荫认为智慧课堂教学模式有助于学习者构建自我的学习体系、优化个人学习过程，以数据定学习方法和步调，进而完善自我认知体系，培养学习兴趣"。
刘邦奇认为智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、物联网、移动互联等新兴信息技术打造的智能、高效的课堂11庞敬文等对智慧课堂的观点是学习者应该投入到以信息化环境、高新技术为依托的课堂中，变革教育教学模式，使得学习者接触到愉快的、个性化的、智能化的新型课堂"基于以上研究者对智慧课堂的理解，笔者认为智慧课堂是指学习者在一定的智慧化环境中，以先进的信息技术手段为依托，在高新技术与课堂高度融合中开展生动高效而又智慧的课堂教学活动，利用大数据技术收集、比较、分析、改进学生的课堂学习行为，变革传统教学模式，创造个性化学习环境，构建高效智慧课堂。
听钟绍春人工智能推动课堂教学变革与创新的心得体
会
我有幸参与了《人工智能与课程创新》专题讲座，接下来，我简单谈一谈我的感受。
一、随着时代发展，社会进步，对学生各方面能力的要求越来越高，这要求我们的课程要从在传授知识，传承文化的基础上，更加注重学生能力的培养。
这种能力并不局限于培养学生的学习能力或者利用学科知识应对考试的能力，要进一步培养学生的关键能力即合作能力、创新能力、认知能力和职业能力。
二、要通过阅读教育教学专著，开拓自己的视野，丰富自己的教育教学思想。
在把握住本学科的大概念即核心概念的前提下，对具体的学科知识点、学习内容进行优化。
善于发现本学科知识内容之间的联系，再上一个台阶就是找到本学科与其他学科之间可以衔接、融合、互补的部分，丰富课堂的内容和形式，课堂教学内容不再单一僵化。
我现在回想自己赛教屡战屡败的原因，最主要的是没有把握住初中阶段的信息技术学科的核心是什么，抽到的授课内容的教学要点是什么，这节课多个知识点之间如何有机的串联起来，所以一讲课就容易自以为是，照本宣科，没有顾及学生的听课感受，最后自己讲得累，学生也没有融入课堂，体味到学习的快乐。
现在反思一下，自己没彻底搞清楚一个问题，一个事物之前就在学生面前侃侃而谈，那只能算是句读之师的水平，距离答疑解惑的标准都很远，传道授业更是遥不可及的目标。
三、善于应用新兴技术，勇于接受新事物的挑战。
新兴技术可以用来辅助教学活动，分析教学成果，从而开展更具针对性的教学活动。
聆听xx的专题报告，让我这偏居小城的井底之蛙有了跃出井外看一看的冲动和念想，知道外面还有一片更加广阔的天地，有先行者和引路人在不断向前探索，希望我这庸人能追随智者和先行者的指引不断蜕变，终成一个有用之人吧。
