怎样提高高中艺术生数学学习效率

一
或没有弄清楚的都要反复思考 ， 实在解决不 了的要请教老师和同学 ， 经常拿易错 的地方复 习强化 ，做适 的重复练习 ，慢慢使其养成 良 好 的学习数学的习惯。 ４ ． 培养学生上 课专心听讲的习惯 ，首先要抓住艺术生 学生思维 活跃 ，又比较好动 的这一特点 ，在课堂教学与学习辅导 中，善于提 些学生感兴趣 的问题 ，使学生尽量 自己解决 ，并适时给予鼓励。 其次要求学生 听课 时，不要思想开小差或做小动作 ，要集中精力去 听。再 次，要求学生认真听其他 同学 回答问题 ，仔细研 究他们的是
一
薛 文斌
要： 本文从艺术学生学习数学的现状论述 了如何激发艺术生的数学学习兴趣。
老 师首先 马辉表示道歉 ，告诉他教 师在设置奖项时太粗心 了，没 有 考虑周 到 ，并告诉他 ，老 师对他很赞赏 ，下次再举办这样的活动 设 置奖项项 目时 ，一定 会征求大家的意见 ， 并鼓励李戟坤继续努力 ， 他 一定会更棒 。李戟坤表示他一定会努力 的。接下来 ，他开始主动
二 、如 何 激 发 艺 术 生 数 学 学 习 的 兴趣 １ ． 教师要 以 自己坚定 的数学信仰和 高雅 的数学气质去感染学生，
本并不简单。课本是为素质教育编写的 ，有些属于素质教育 的内容 和题型 ，或者抽象深奥 ，或者繁琐冗 长，而高考考着 的可能性也不 大 ，所以尽量 回避不讲 ，或者大体讲 一下 ，学生能听障更好 ，听不 懂就 只作为一种了解而已。教师不能把艺术班的教学难 度和普 通班
趣。
否正确 ，和你 自己的想法是 否一样 ，又没有需要补充的 。最后 ，教 学 时要 注意培养学生全神贯注学 习的习惯 ，教师要做到精神饱满 ， 语肓 生动有趣 ，方法灵活多样 ，并采取多种手段 ，力争使课堂多姿 多彩 ，引人人胜 ，使每个学生都乐 于听讲 。 另 外有必要帮助他们克服心理弱点，鼓励她 们 “ 敢问” “ 多问 ” 树立 好他们学 习数学 的信心 。我们教帅应 主动创造民主平等气氛 ， 给每个 学生更 多提 问题 的时 间、机会和场所 ，使他们切身感到老师

关键 词 ： 高 中艺术 生 ， 信心， 引导 ， 翱 翔 中图分 类号 ： （ ７ ， ６ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一１ ０— ０ １ ２ ４— ０ １
笔 者从 ２ ０ ０ ５年 由普高 调入 艺高任 教 数学 至今 ， 深深感 受 到普 高生 和 艺术 生数学 基础 差异 之 大 ， 范 围 之广 。大 多 数 班 级数 学 中 考 均分 六十 几分 至七 十几分 （ 满 分 一百二 十 分 ） ， 有一 部 分艺 术生 数学 基 本为 零 。但 是 高考数学 可是 一 百 五 十分 呢 ， 我 们 又不 能 放 弃。因此， 怎样让这些艺术生能学好数学 ， 尤其是高三年考结束 之后短短的三个半月学好数学进而顺利地通过高考 ， 如何让高中 艺 术生 在数 学 的天 空 翱翔 ？ 我们 教 师 必 须摸 索一 套 行 之 有 效 的 教法 、 学 法 引导艺 术生 在有 限的学 习 时 间 内创 造 高 效 的奇 迹 。笔 者 在这 里探 讨一 下 ， 希 望对 其他教 师有 所启 示和 帮助 。 树 立艺 术生 学 习数 学的信 心 自信心 是学 好 知识 的动 力和 成 功 的保证 。一 旦 学 生 对 战 胜 学 习 中 的困难有 决心 ， 他就会 不愿 其烦 地 研 究 它 ， 攻克它， 才 能 在 学 习上 不 断进取 。笔 者采取 了这 样一 些 措施 来 激 发 艺术 生 兴 趣 ， 树 立学 习数 学 的信心 。
语 数外 学 习
ＮＯ． １ ０． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３ 年第 １ ０ 期
如 何 让 高 中艺术 生在 数 学 的 天 空翱 翔

高中艺术生数学学习障碍及教学对策随着我国高中艺术教育的不断发展，越来越多的学生选择这条路追求自己的兴趣和梦想。

但是，艺术生常常存在着数理思维能力较差的问题，这也给他们的数学学习造成了很大的障碍。

为此，我们需要采取一些针对性的教学策略来帮助他们克服这一困难。

第一步：了解艺术生数学学习上的困难由于艺术生的专业培养重心在于艺术创作，因此他们已经花费了大量的时间和精力在艺术领域的学习上。

同时，他们对数学学习的兴趣和自信度较低，对数学的认知和理解也相对较少，容易感到难以理解和接受数学的抽象和逻辑性。

此外，艺术生常常具有以下特点：1.重视感性的体验和情感的表达，缺乏系统化、逻辑化的思维；2.认知方式多样，喜欢从图像、图表等形象化表达学习，难以接受公式、符号等抽象的表达方式；3.学习方式多样，依赖于课外补习、辅导、家庭支持等，缺乏自主学习能力。

针对这些特点，我们需要采取有针对性的教学对策帮助他们提高对数学的兴趣和信心，加强数学知识的理解和掌握。

第二步：采用多样化的教学方法对于艺术生而言，教师在教学中可以尝试运用多样化的教学方式，以激发他们的兴趣和积极性。

具体来说，教师可以：1. 运用多媒体教学，在教学中使用多样的视觉、听觉等多媒体手段，如PPT、视频、音频等，以吸引学生的视听感官，增加他们的学习兴趣。

2. 采用示范教学法，设计具有生动实际意义的例子，通过示范演示，让学生在理解概念的同时，从实际案例中感知数学的实用性。

3. 运用小组合作学习，设置小组讨论、互助练习等活动，让学生相互合作，增强理解和应用能力。

4. 运用问题解决教学法，让学生通过探究问题、解决问题的方式，发现问题本质和规律，进而形成有意义、深入的学习。

第三步：加强学习过程中的贴心辅导由于艺术生经常缺乏英语、数学等方面的基本功，因此在课外辅导上，我们也可以采取以下措施：1. 耐心解答，帮助学生理解概念和方法。

在授课的过程中，要耐心听取学生的问题，尽量用深入浅出的方式向他们解答问题。

走神 ， 瞌睡打盹 ， 有的干脆不 听 课后有的甚至既不预习也不 复习。 ②上课时不能紧跟老师的步伐，课堂学习效率低下。由于对上课听 讲不够重视 ，注意力不能完全集中 ，在学 习数学过 程中，对一些数
学题 的解法似懂非懂 ． 不及时向老师同学请教 ，结果 疑团一个接 个，日 积月 累，问题成堆 ，造成恶性循 环。③ 不认真对待课外作
生的数学成绩成 为广大数学教师研究 的问题 。 ‘ 艺术 中学数学教学的现状 ： １ ． 艺术生 的数学学习现状 我 校是一所以艺术 教育 为特色 的传统学校 ，美术生和音乐生 占
一
、
很大的 比例。多年来 ，我一 直担任艺术班 的数学教学 ，多年的教学 经验和实践 ，让我深刻感受 到，艺术 生在数学 的学 习方面存存严重
一
２ ． 以爱感化 ，使其树立 自信心 艺术生 自我防范心较强 ， 对批评 比较敏感 ，容易产生逆 反心理 ，
他们虽然主观上得到老师的指点 ，但 由于受 自卑心理和 自我 凶素干
扰 ，在 行 动 上 往 律 是 对 教 师 敬 而 远之 ，学 习 卜明明 不 懂 又 羞 于 问老
师 ，不相信 自己，因此部分学生为应 付老师而出现抄袭作业 ，考 试 舞弊 现象 ，如此恶性循环 ，问题 日积月累 ，成绩每况愈下 。因此 ，
试卷 评语 ，作业评语和个别辅导 ，帮助学生建立 自己的成绩 目标 ， 让学生根据 ６ １ 己过去的成绩 ， 而不是用别人 的成绩判断 自己的进步 ， 使他们感觉到通过努力奋斗一定可 以提高成绩。 ３ ． 适 当取舍教材 内容 ，降低 教学难度 越是艺术生越 不能照本宣科 ，因为课本并不简单。有些属于素 质教育的内容 ，或抽象深奥 ，或繁琐冗长 ，而考的可能性不大 ，所

高中艺术生数学学习障碍及教学对策随着社会的不断发展，教育已经成为人们关注的焦点。

在高中教育中，艺术生数学学习障碍已成为一个不容忽视的问题。

相比于理科生，许多艺术类学生对数学学习缺乏兴趣，甚至出现学习障碍。

这对学生的学习和成长都带来了一定的困扰。

本文将从高中艺术生数学学习障碍的原因出发，分析其学习特点，并提出相应的教学对策，以帮助学生克服数学学习障碍，取得更好的成绩。

1.兴趣不足相比于理科生，许多艺术生对数学学习缺乏兴趣。

他们更喜欢文学、艺术等学科，对数学的兴趣不高，甚至排斥数学学习。

2.学习方法不当艺术生通常具有较好的文学、艺术方面的学习方法，但对于数学学习方法却不够熟悉。

他们常常不能找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。

3.数学知识基础薄弱许多艺术生在初中阶段对数学学习并不重视，导致数学知识基础薄弱。

当进入高中后，数学学科的难度加大，很难跟上教学进度。

4.心理压力数学学习障碍也与心理压力有关。

许多艺术生对数学学习有一定的抵触情绪，一旦遇到困难就容易产生放弃的念头，产生心理压力。

二、高中艺术生数学学习的特点1.散漫易散艺术生对于学习数学缺乏专注度，容易被外界的诱惑所打扰，学习时间较短，效率较低。

2.抽象理解困难许多艺术生对于抽象概念难以理解，数学问题的解决方法对他们来说比较晦涩。

3.数学信心不足在数学学习中，许多艺术生缺乏信心，一旦遇到困难就容易产生焦虑情绪，觉得自己学不会数学。

艺术生的学习方法相对单一，对于数学的学习方法不够灵活，缺乏自主学习的能力。

1.激发学生的学习兴趣教师要善于在教学中引导学生，通过生动有趣的教学案例和实际应用，激发学生对于数学学习的兴趣。

2.多样化的教学方式教师要根据学生的具体情况，采用多样化的教学方式，包括讲述、图表、实验、案例等等，以帮助学生理解和掌握数学知识。

3.培养学生的自主学习能力教师在教学中要引导学生积极思考、勤于动手实践，鼓励学生自主学习，提高学生的学习效率。

各 自的 口味 ， 慢 慢 激 发 学 生 的 兴 趣 和 求 知
花 太多的时 间与精力在专 业课上 。 用 在 学 让 正 确 的 答 案 或 结 论 从 学 生 的 口中 得 出 ，
习数 学 上 的 时 间 就 少 之 又 少 ， 再 加 之 基 础
激 发 他 们 的兴 趣 。
馈和总结 ， 为进 一 步 改 进 教 学 作好 准 备 。 上
摘 要： 针对 艺术 类的考 生， 如何提 高教 学效率 ， 如何 上好数学课 ， 如何 引导他们 ， 让他们掌握一 定的知识技 能， 渡过 高考大关， 是 我们教 师 长 期摸 索和探 究 的问题 。 笔者在 多年 的教 学实践 中 ， 对 如何改善 这些 问题有 了一些 初 步的实 践和看 法。 关键 词 ： 课堂教 学 有效性 兴趣 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ １ （ ｃ ） 一ｏ ０ ４ ８ 一ｏ １ 数 学 这 门 在 历 代 门槛 考 试 中必 不 可 少 的学 科 ， 一 直 以 来都 被 冠 以 “ 枯燥 、 乏味” 等 形容词 ， 让 艺 术 类 的学 生 谈 及 色变 ， 望 而生 畏。 艺 术 高 中 生 不 同于 普 通 高 中生 ， 他们 大
盼 着快 点 下 课 。 带 着 这 样 的 心 态 进 教 室课 出于 对 学 生 负 责 ， 上 课 前 教 师 要 做 好 充 分 等于没听 。 有 的 学 生 只 在 老 师 做 游 戏 的时 的 上 课 准 备 。
那 么针对 艺术 类的考 生 ， 如 何 上 好 数 完 一 节 课 ， 对 于 上 课 情 节 和 学 生 的 较 大 幅 欲 。 老 师提 问时 ， 注 意 不 要 用尖 刻 的语 言对 度的变化 ， 要反 思 、 总结， 及 时 纠正 和 鼓 励 。 待学生的积极 回答 ， 以 免 伤 害 学 生 的 自 尊 识技能 ， 渡过高考大关 ， 则显得尤为重要 。 习题 的 备 课 也 要 从 简 单 的 开 始 过 渡 ， 选 取 心 和 积 极 性 ， 给 其 他 学 生 造 成 一 种 错 答 的 经过 两轮 的教 学实践 ， 结 合 艺 术 高 中 难 度 从 低 到 中的 递 进 习 题 ， 不 能 一 开 始 就 焦 虑心 理 ， 影 响 学生 的听 课 水 平 。 课 堂 上 多 生的实际状况 ， 现谈 谈 自己 的 一 点 看 法 。 吓住学生 ， 以 科 学 合理 的 方 式 传授 给 学 生 。 给 时 间让 学 生 讨论 、 思考 ， 多鼓 励 学 生 说 出 备好课堂提 问， 备好应对学生提问 ， 备 解 题 方 法 或 答 案 ， 不 怕 暂 时 的 冷 场 好应对突发事件 ， 都 是 上 好 一 节课 、 提 高 课 对基 础过 差的学 生 ， 提 问 他 们 一 些 简

高中艺体生数学学习障碍的问题研究随着高中教育的改革与发展，艺体生（艺术生或体育生）逐渐成为高中阶段的一个特殊群体。

他们在学习其他科目时面临着一些困难，其中数学学习障碍是一个较为突出的问题。

本文将探讨高中艺体生数学学习障碍的原因及解决办法。

高中艺体生数学学习障碍的原因是多方面的。

一方面，由于专业课程的学习需求，艺体生常常需要花费大量的时间和精力在艺术或体育方面，导致他们没有足够的时间来学习数学知识。

由于艺术或体育训练需要高度的感性和直观能力，而数学学习则更强调逻辑和抽象思维，这在一定程度上与艺体生的学习特点产生了冲突。

部分艺体生对数学学习没有足够的兴趣或动力，也是导致他们数学学习障碍的原因之一。

解决高中艺体生数学学习障碍的办法可以从以下几个方面入手。

学校和家长应该提供艺体生学习数学所需的支持和资源。

学校可以设置专门的补习课程或辅导班，帮助艺体生有针对性地解决数学学习问题。

家长可以给予艺体生足够的鼓励和支持，提供家庭学习环境，让他们能够安心学习数学。

教师应该采用更加灵活和多样化的教学方法，根据艺体生的学习特点和需求，进行个性化教学。

教师可以利用艺术或体育元素来丰富数学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

教师还可以鼓励艺体生互相合作，组成小组进行合作学习，共同解决数学问题。

艺体生自身也需要积极调整学习态度和方法，增强学习的主动性和动力。

他们可以通过参加数学学习小组、请教老师或同学等方式，主动寻找帮助和解决问题的方法。

高中艺体生数学学习障碍是一个实际存在的问题，需要学校、家长、教师和艺体生共同努力来解决。

通过提供支持和资源、采用个性化教学和积极调整学习态度等方法，可以帮助艺体生克服数学学习障碍，提高他们的数学学习能力。

这也需要社会各界的关注和支持，为艺体生创造更加宽松和有利于学习的环境。

2024年高三艺术生数学教学计划（精选6篇）高三艺术生数学教学计划1一、指导思想和教学目标以现代教育理论，教学大纲和考纲为指导，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，积极实施和推进素质教育。

不仅使学生掌握高中数学基础知识与能力，而且要全方位培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和实践能力，争取本学年我校高三数学教学上新台阶。

二、教学计划与要求本学期为专题复习与综合考试相结合。

要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容；通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题能力，又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态三、教材分析本学期教材：高中全部必修、选修教材。

教辅资料：《名师一号专题复习大考卷》及衡水二轮复习资料.高考要求1、高考对数学的考查以知识为载体，着重考察学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。

2、重视数学思想方法的考查，重点考查转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想。

高考数学实体的设计是以考查数学思想为主线，在知识的交汇点设计试题。

3、高考试题注重区分度，同一试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。

4、注重应用题的考查，20XX年文科试题应用有3道题，共28分。

5、注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。

四、学情分析三班共有学生39人，四班共有学生37人。

学生基本属于知识型，相当多的同学对基础知识掌握较差，学习习惯不太好，两班学习数学的气氛不太浓，学习不够刻苦,各班都有少数尖子生，但是每个班两极分化非常严重，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待培养，辅差任务非常重,目前形势非常严峻。

五、具体方法措施1、进一步转变教育观念，真正做到面向全体学生，尊重学生的身心发展规律。

不能因为是复习阶段而“满堂灌”,惟恐学生吃不饱，欲速则不达。

在教学过程中处理好几个矛盾：一是讲和练的统一；二是量和内容的整合；三是自我探究和他人帮助的协调。

例子 多举 一点， 给他们 思考 的时间再多一点 。 们 欣赏 的你 认 同，他们 热爱 的你 了解 。而不是老气 横秋， 只讲 讲解 更细致 一点，
师 道 尊 严 ，板 着 面 孔 吼 。 只 有 学 生 们 对 你 有 认 同感 ， 他 们 才 会 在 这样 的坚持 不懈努力之 下，不只是 引导他们学会 一个数学 问
成功 的欢 乐是一种 巨大 的情绪 力量 ，是 继 选 做题 ，若还有 极个别吃不饱 的可 以 自己看复 习材料 或找老师 苏霍 姆林斯基说 的 “
要 题做 。这样逐 步培养他们 的 自信 心，让 他们不再 害怕数学 ，
进 而喜欢数 学，也为我们 的课堂教学打 下基础 。 堂 上充 分发挥教 师的引导作用 。具体做法如 下： １ ． 创 设情 境，引导并激 发他们 的学习兴趣
薹８期
高 中艺术班 数学课 堂 中教 师有效引导 的策略
陈学 圆
（ 江 苏南 京市大厂 高级 中学 ，江苏
高中艺术生是 一个 特殊 的群体 ，学习习惯不好 ，文化基础 弱 ，自信 心不足，意志 力薄弱等是这 个群体显 著的特 点。在 学 学 习过程 中，他们普遍 感觉高 中数学枯燥 ，乏味，抽象 、晦涩。
最后 ，课后 作业要 引导学 生巩固当天知识和激 发他们 的 自
心理 学研究表 明：精彩 的课 堂开头 ，往往会给 学生带来新 信心 课后 ，教师要把 当堂课 的所有环节再仔细地 回顾一遍 ， 异 、亲切 的感 受，不仅能使 学生迅速地从 抑制到兴 奋，而且还 找 出其 中的 问题 并思考如 何讲解将会更 好，写 出教 后记 。及 时
南京
２ １ ０ ０ ４ ４ ）
３ ．巧妙设计教学 ，引导他们发现 问题 的本 质并学会如何去 《 数学课程标准 》指出 ，数学教学应 激发学生 的学 习积极

普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例艺体特长生与普通学生有着细微的区别，由于二者升学模式和高考成绩核算方式不同，艺体特长生的文化课水平普遍较差，数学作为高中所有公共科目中难度最高，最不得分的科目，成为当前广大教师的教学困境，针对这一现状，笔者以武鸣中学为例，经过仔细调查研究，探究出提升普通高中艺体特长生数学成绩的具体教学措施，为广大高中数学教师提供参考意见。

一、优化上课内容的选择武鸣中学为艺体特长生单独成立教学班。

其中，美术特长生单独成班，音乐、舞蹈，书法等合成一个班教学，只有体育生分到各个理科班，每班大概5～9人，经师生共同努力，部分可以冲刺艺体院校类的高等学府。

因此，提高本校艺体特长生数学成绩对于学生本人和本校发展具有重要意义。

一般来讲，艺体特长生主要分为两种情况，其中一种是从小学习艺术特长，具有浓厚的家庭艺术氛围和扎实的艺术基本功底，从而在高中时期学习艺体理论和技能并不吃力，另一种就是高中的文化课成绩并不好，按照当前的成绩很难考取心仪的学府，所以才选择作为艺术特长生。

其中第二类学生占据大多数，这类同学学习艺体的根本目的就是为了考大学，走向艺术这条道路完全是不得已而为之。

由于一些体育生是“穿插”到各个班级，老师为了完成课上教学任务，难以将艺体生作为授课重点，在日常授课中不能降低难度、放慢进度。

所以，高中数学教师应该优化上课内容的选择，在日常授课过程中要根据艺体生的学习基础，采取分层教学的教学方式，降低教学起点和难度。

首先，教师先对整个班级的艺体特长生进行一次全面性的摸底考试，试卷难度要低一些，符合学生特点，经过批阅，老师总结发现，艺体特长生数学基础薄弱，很多学生对于数学定义和基本名词都不了解，因此，老师应该在正式授课时，对此类同学采用针对性提问的方式，提问内容以数学概念和特征为主，比如特殊的三角函数值、三角函数定理、空集子集的含义和特征、函数的对称性和奇偶性、函数的单调区间等，打牢学生的数学基础，成绩才能实现稳步提升[1]。

谨 、逻 辑性 强 、空 间想 象力 要求 高 ，数学 符 号抽 象且 多 ；数学 思想 平 ，又要有 适当难度 ，学新课 时不要盲 目补充知识点和新题型 。 方法和分析能力、理论论证能力要求高 ，难点多 ，易造成学生 的两 （ ２）艺术生更要 注重思想方法教学 ，要注意加强函数方程 、
在 高 中阶段 要改 变学 生 已形 成 固定 的不 好 的学 习方法 和 习惯 ， （ ３ ）重 视 知识 归 纳 ，培 养 逻辑 思 维 能 力 。合 理 的知 识结 构 ， 首 先 应 开 展 专 题 讲 座 ，包 括 学 习 常 规 方 法 指 导 （ 学 习 的 五 个 环 有 助 于思 维 由单 维 向 多 维发 展 ，形 成 网 络 ，在 复 习 中要 把握 知识 节 ）、学 习 心理指 导 （ 学 习 习惯 、兴趣 、动 机 、科 学利 用大 脑 ）、 学 习 能 力指 导 （ 学 会 注 意 、想 象 、掌 握 记忆 方 法 、解 题 与应 考 ） 的 内在联 系 ，形成 清 晰 的知识 结构 图 表 ，以便 理清 概念 ，使 其 系统 化 ，便 于记 忆及 掌握 运用 。同时对 所 学 的思维 方法 和 解题 方法 也应
一
艺术生的情况分析
１ ． 学 习情 况分 析

由于 艺术 生 ，记 忆力 差 ，知识 运 用能 力 、技 能不 强 ，思想 方 法 呆板 ，因此对艺术生要加强 “ 三基”的衔接的教学。高中数学更要
多数 艺术 生是 初 中生 升人 高 中学 生 中的成 绩居 于 中等 及 以下 的 注意论证的严密性和叙述的完整性 ，整体的系统性和综合性。
［ 关键 词 ］艺 术数 学 教 学方 法 初探
许多艺术学校在教学中采用普通高中的数学教学方法和方式 ， （ ３ ）作 练 习 。应 先 看 书 ，弄 懂知 识 后再 作 题 ，有 困难 ，可 以 授课 进度 、作业 布置 、资 料采 用 、考 试试 卷等 都进 行效 仿 ，而 忽视 共 同探讨 解 决 ，艺术 生不 好 的 习惯是 不看 书就 做题 ，做 题 时 只求答

艺术生数学能力培养的方法我是一名农村示范性高中教师，从事高中艺术特长生数学教学。

在国家大力提倡素质教育背景下，数学教育改革已经进入新的时期。

数学教育改革受到普遍关注，但是高中艺术生数学能力逐渐下降，他们非常用功地学习却“事倍功半”，部分学生严重偏科。

因而，对高中艺术生数学能力的培养应引起重视。

一、明确目标，培养兴趣由于受到心理，环境，家庭、学校对学生的期望等诸多因素的影响，农村艺术生的数学能力逐步下滑。

农村艺术生基础较差，性格较为活泼、好动，但意志力较薄弱，想象力丰富但逻辑思维能力差，因此导致他们不喜欢数学、害怕数学，相应的数学能力下滑。

面对这些问题，教师要多了解学生、关心学生，建立起融洽的师生关系。

艺术生的特点是思想观念前卫，作为他们的老师，思想必须紧紧跟上节拍，要通过电视、网络等获取现代最快的资讯，思想要与年轻人靠近，做到他们讲的你懂，他们热爱的你了解。

经常与他们平等交谈，倾听他们的心声，与他们交流思想，帮助他们找出并解决所存在的问题，鼓励学生“敢问”、“会问”，激发他们的数学学习兴趣。

只有学生对教师有认同感，才会因为喜欢教师而喜欢上数学课。

同时，教师要经常与学生家长沟通，了解学生家长对学生及学校的要求。

提醒家长包容学生，正确看待学生的数学成绩，多给学生机会，多鼓励学生，配合学校和教师给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围。

压力变小了，学生感到学数学轻松快乐，自然会信心百倍，学习兴趣十足。

二、端正态度，注重方法在学习方法方面，艺术生注重基础知识，爱做简单的基础题、不做难题，应用数学知识解综合题的能力不强；而且艺术生上课不喜欢记笔记，复习时只能看课本，听课又容易走神，课后忽视做题训练。

因此，教师要指导学生“自立门户”，在学习中暴露存在的问题，指导学生有针对性地听课，给学生设计有层次的例题和训练题；对不同的学生，提出不同的学习方法和建议。

对较高要求的综合题目，指导学生应用数学思想，如：等价转换、化归、类比等，将综合问题化为基础问题后再解题。

３艺术 生 文 化课 学 习时 间 相对 普 通 高 中生 少 艺 术 生有 大 ． 量 时 间 用在 专 业 上 ．每 周 拿 出几 个半 天和 晚 自习 学 习 专业 ． 所
以文 化 课 没 有 巩 固消 化 时 间 ． 而数 学 没有 做 题 进 行 巩 固 ． 难 很
真 正 理解 另 外 高 三 阶段 学 生有 半 年 时间 外 出 考 试 ． 全 不 学 完 文 化课 ． 这更 让 他 们 的学 习成 绩 雪上 加 霜 ４自 制力 较差 ． 多 艺术 生 在 初 中属 于 中 下 等 生 ． 习 习 ． 很 学
惯 差 。 课 不会 听讲 ． 节 课 不 能做 到 全 神贯 注 ， 致 一 块不 懂 上 一 导 整节 不 懂 ． 节 不懂 ． 段 又 不懂 的状 况 。 就导 致 越 不会 越 不 一 一 这
比练 习 ， 重 点 问 题 反 复 练 习 ． 在 练 习 过 程 中 要 求 艺 术 生 对 对 并 自 己的 错 误 进 行 归 纳 小 结 。教 师 帮 助 其 找 出 错 误 的类 型 和 原
教 育 与 管 理
高中艺术生数学学 习现状调查与对策
赵 坤 （ 黎 汇 文 二 中 ， 北 昌 河 昌黎 ０６ ０ ） ６ ６ ０
对 艺 术 生 的数 学 教 学 对 广 大 高 中 数学 教 师 来 说 是 个 棘 手 的 问题 ． 何 有 效 改 善 艺 术 生 的 数 学 学 习 状 况 ． 高 艺 术 生 的 如 提
我们 ： 习是 一 种 渐进 地 、 目地 尝 试 一 种 错 误 的 过程 ， 学 盲 在尝 试 的过 程 中 ． 误不 断地 得 到 纠 正 ， 确 的 反应 不断 地 强 化 ， 终 错 正 最 形 成 刺激 反 应 的 固定 模 式 。有 些 学 生 在 做错 题 目后 ， 往 会 进 往 行 自我 安 慰 ． 错题 原 因 归结 为 粗 心 ． 或 许 有 一 些 因 素 在 里 将 这 面 ， 对 大部 分 学 生 来 说 ， 目做错 的原 因是 多 方 面 的 。 比如 ， 但 题 在 讨 论有 关等 比数 列 前 ｎ项 和 的 问题 时 ． 多 学 生 漏 掉 了 ｑ ｌ 许 ＝ 这 种情 况 ．这 实 际 上 是 对 等 比数 列 求 和 公 式 的不 熟 练 所 造 成 的 ， 如 能 真 正 掌握 此 公 式 的 推 导 过 程 。 知 其 特 点 ， 做 题 假 熟 在

经验交流新课程NEW CURRICULUM随着我们学校艺术特长生越来越多，对艺术特长生的重视程度也在逐步提高，教师应研究高考考试说明，还应做到立足课本，研究重点知识所在章节，研究课本上的例题和练习，深挖本质，对其进行变型让学生有更深刻的体会。

目前，高考选择人才多样化，学生不仅可以凭借文化课成绩走入大学，还可以辅助其他的渠道，音、体、美等专业特长生。

正是如此，各学校对艺术特长生的重视程度逐步提高，高考艺术特长生人数也逐年增多，因此文化成绩的竞争也变得更激烈。

艺体特长生在高三学习文化课的时间比较短，专业考试结束回到学校后，只剩下两三个月的时间了，那么如何有效地利用这两三个月的时间让这些数学基础较薄弱的学生在高考中数学成绩再有所提高呢？所以，如何更有效地提高艺体生的文化课成绩，是摆在我们文化课老师面前必须解决的问题，也是一个崭新的课题。

本人结合教学实践谈谈如何提高高三艺体特长生的数学成绩：一、教师应把握现状，研究考试说明，研究大纲，注重基础1.针对艺体特长生的具体情况，研究高考考试说明基于艺术生基础薄弱的实际情况，必须把其高考目标定位在基础的容易得分的部分，不必要探求深奥的难题。

例如集合、不等式、三角、平面解析几何都是必考的并且要求中档，在短期内能有所突破的，而数列和函数通常是压轴的，有一定的难度，短期内没有明显的提高，由于艺术生的特殊性及时间的紧迫性，我们要紧扣课本和考试大纲，以高考中的重点内容为依据，通过创新题、探索题的探求来激活思维，比较系统地把握高考中的思维方法，以不变应万变。

所以，教师应根据艺术生的特色，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力，使他们更快地成长。

2.认真备课，注重分层次教学备课是上好一节课的关键，分析典型例题的解题过程是学会解题的有效途径。

备课的最终目的，是提高学生的解题能力，以取得较好的成绩。

所以要开拓学生的解题思路，活跃学生的思维，培养正确思维习惯与思维方法，扎扎实实地提高基本知识和解题能力。

2024年高三艺术班数学教学计划（精选篇）高三艺术班数学教学计划 1一、指导思想高三数学教学要以《全日制普通高级中学教科书》以学生的发展为本，全面复习并落实基础知识、基本技能、基本数学思想和方法，为学生进一步学习打下坚实的基础。

要坚持以人为本，强化质量的意识，务实规范求创新，科学合作求发展。

二、教学建议1、认真学习《考试说明》，研究高考试题，把握高考新动向，有的放矢，提高复习课的效率。

及时把握高考新动向，理解高考对教学的导向，以利于我们准确地把握教学的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。

注意20xx年高考的导向：注重能力考查，能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述；能选择有效的方法和手段对新颖的信息、情境和设问进行独立的思考与探究，使问题得到解决。

高考试题无论是小题还是大题，都从不同的角度，不同的层次体现出这种能力的要求和对教学的导向。

这就要求我们在日常教学的每一个环节都要有目的地关注学生能力培养，真正提高学生的数学素养。

2、充分调动学生学习积极性，增强学生学习的自信心。

尊重学生的身心发展规律，做好高三复习的动员工作，调动学生学习积极性，因材施教，帮助学生树立学习的自信性。

3、注重学法指导，提高学生学习效率。

教师要针对学生的具体情况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率，让学生养成反思的习惯；养成学生善于结合图形直观思维的习惯；养成学生表述规范，按照解答题的必要步骤和书写格式答题的习惯等。

4、高度重视基础知识、基本技能和基本方法的复习。

要重视基础知识、基本技能和基本方法的落实，守住底线，这是复习的基本要求。

为此教师要了解学生，准确定位。

精选、精编例题、习题，强调基础性、典型性，注意参考教材内容和考试说明的范围和要求，做到不偏、不漏、不怪，进行有针对性的训练。

高中艺体生数学学习障碍的问题研究随着高中教育的普及和人们对综合素质的重视，高中艺术体育生的数量不断增加。

与此高中艺体生在学习数学方面也面临着一些障碍。

本文将探讨高中艺体生数学学习障碍的问题，并提出解决方案。

高中艺体生数学学习障碍的原因可以归结为以下几点。

一方面，高中艺体生的学习时间分配不均造成了数学学习的滞后。

由于他们需要花费大量时间在音乐、美术、体育等专业课上，无法像普通学生那样将更多的时间用于数学学习。

高中艺体生在理解和应用数学知识方面可能存在困难。

相比于理科生，艺体生更加注重直观和感性的表达，对于抽象的数学概念和符号运算较为陌生。

由于艺体生更多地接触艺术、体育等领域，与数学学科关联度较小，缺乏对数学的兴趣和动力，进而导致学习困难。

为了解决高中艺体生数学学习障碍的问题，可以采取以下措施。

学校可以根据高中艺体生的特点，合理调整他们的学习时间安排。

可以将艺术体育课程与数学课程错开，给予艺体生更多的时间进行数学学习。

教师可以采取多种教学方法，提高学生对数学的兴趣和动力。

可以通过举例、实验等方式将抽象的数学知识直观化，增强学生对数学的实际应用能力。

鼓励学生参与数学竞赛等活动，提高他们对数学学科的认同感和成就感。

学校还可以为高中艺体生提供特殊辅导，针对他们的学习困难进行有针对性的帮助。

高中艺体生数学学习障碍是一个需要引起重视的问题。

通过调整学生的学习时间安排、采用多种教学方法和提供特殊辅导等措施，可以帮助艺体生克服数学学习困难，提高他们的数学水平。

这不仅有助于综合素质教育的实施，也有利于培养高中艺体生的全面发展。

综述 ・ 专
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
如何 突破 高中艺术生的数 学“ 瓶颈”
纪 娜
（ 河 北省 石 家庄 市第 六 中学 ０ ５ ０ ０ ５ １ ）
【 摘要】 高中艺术生是一群特殊 的群体， 基础 差、 学习 自信心不足是这个群体最显著的特点。 在 学习过程 中， 他们普遍 感觉高中 数 学枯 燥 、 抽 象， 进 入 数 学 学 习的 ” 困难 期 ” ， 失去 了 学 习数 学 的信 心 。我 就 如 何 突破 艺 术 生对 高 中数 学 的” 瓶颈” 问题 ， 浅谈 一 点 体
会。
【 关键词】 艺术生 数学” 瓶颈”
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ４ ． １
【 文献标识码】 Ａ
Ｉ 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ — ０ ０ ７ ０ — ０ ２
结、 寻找 知识之 间的联 系， 只是赶 作 业 ， 乱 套题 型 ， 解题 没 有章 法 ， 视 其 字 而不 见 其详 ， 根 本 就 不 能真 正 理解 和 掌握 ， 更不 用说 学 以 致 周 了。 缺 乏 自主性 、 自觉性 ， 不 能认 真 地持 之 以恒地 巩 固所 学知 识， 这一 点与 情绪 波动 、 厌 学有 关。 二、 摸准情况， 对“ 症” 下” 药” ， 有 的放 矢 ， 因材 施 教
了 解 学 生 的 现状 和 学 习 习惯 １ 、 学生现 状 高 中艺术 生是 一 个特 殊 的群 体 ， 基 础 比 别人 要 差 ， 受 到的 挫 折 相 对 其他 学生 来说 更 大 ，他 们 背 负着 双重 高考压 力 ：文化 成 绩＋艺术科 成 绩 。在 艺术 生 中 。 他 们 不适 应 高 中数 学在 思 维上 的 转 变和跳 跃 ， 造 成 了一 定 的 心理 负担 ， 再加 上 专 业课 的 学 习分 散 部 分 时 间． 用在 数 学是 的 学 习时 间很 少 。过度 的 担心 加 上复 习 训 练 的减 少使 得其 成 绩 日渐下 降 。 他 们 一部 分 学生 由初 中时期 的 自信 转 变为 自卑 ， 对数 学也 没 以前 那么 热衷 了 ， 成 绩 由此下 降 。 而 另一 部分 学 生 自 制 能 力 比较 差 ， 抵 制 不 了来 自同学和社 会 的 不 良 诱 惑， 造成 了思想 、 行 为上 的放纵 ， 导 致荒 芜 了学业 。 偶有 一 瞬 ， 噩 梦 醒来 ， 发 誓重 新 再 来 可事 实上 困难 重重 ， 于是 就 出现 了常 常立 志、 常 常懊 悔 、 又 常常破 罐 破 摔 。他 们在 平 时的 学 习过 程 中表 现 为： 得 过且 过 ， 对 自己的学 习没有 投入 过 多的 热情 ， 致使 成 绩老 是 上不 了一个新 的 台阶 。 ２ 、 学 习习惯 课 堂上 。 对要 点 没有 听到 或听 不全 ， 课 后 又 不能及 时巩 固、 总