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《我不知道我是谁》作者：来源：《儿童时代·快乐苗苗》2011年第10期小朋友，你曾经因为自己的“与众不同”而伤心难过吗?你曾经因为比不过他人而垂头丧气吗?你曾经面对失败而选择逃避吗?老师想告诉大家，我们每个人都是唯一的，当我们展现真正的自我时，我们就是胜利者。
所以，在这个主题中，王老师选择了《我不知道我是谁》，告诉大家…天生我才必有用‟；《我也可以飞》传递给大家“风雨过后，才能见彩虹”；《凯能行!》，让大家跟着凯，大声说出“我最棒”。
《我不知道我是谁》[英]乔恩布莱克／文[德]阿克塞尔·舍夫勒／图邢培键／译南海出版公司王英老师讲图画书：小朋友们，在老师给你们讲这本书之前，请你们拿出一张白纸。
你是不是脑海里有了大大的疑问，拿白纸干什么呢?听老师继续往下说，请你们在白纸上画一张你的自画像。
你有大大的眼睛吗?你有小巧的鼻子吗?你的耳朵有没有大大的耳垂呢?哈哈，你会不会觉得有点无从下笔了呢?老师就曾经在班级里让小朋友们来画自己，然后让其他人猜这是谁画的，结果大部分都画了个“四不像”。
有小朋友托着腮帮子问我：“王老师，我看不到自己，怎么画啊?”我们天天和自己生活，但是却常常不知道我是谁?我会做什么?我的爱好是什么?我自己就是那个最熟悉的陌生人。
在《我不知道我是谁》这本书里，有只叫达利B的小兔子，他有好多烦恼：他不知道他是谁?他不知道应该住在哪里?他不知道该吃什么?而最让他疑惑的是，他的脚为什么那么大?直到有一天，树林里来了一只黄鼠狼，其他兔子都躲进了地洞，只有达利B还在树上傻乎乎地吃橡子。
黄鼠狼爬上树要吃掉达利B，却被达利B的一双大脚给踢飞了。
兔子们跑出来赞扬达利B 是个英雄。
达利B更疑惑了：“黄鼠狼说我是兔子，怎么大家却说我是英雄呢?”故事听完了，你能告诉老师，达利B是谁吗?你一定会说，是兔子呀，还是一只长着一双大脚的兔子呢。
哈，正是这双与众不同的大脚，才让达利B打败了凶恶的黄鼠狼洁两D。
我不知道我是谁我不知道我是谁岁月渐渐模糊了我，让我看不清自己的形象，我不能说出自己是谁，更像是另外一个人。
有关我的一切都在记忆中，但记忆日渐模糊，在记忆的世界里，我也在忘了自己的模样。
生活随着记忆之水而逝去，感觉整个记忆也是正在消失的东西，在消失了的记忆里，我就是另外一个人，另外一个消失的人，是另外一个人的感觉和思考，但是这些感觉和思考带给我的仍是日渐模糊的印象，不能让我准确说出自己是谁。
我是谁呢？岁月模糊了我，让我在不同的场景里出现，在不同的时间段落里出现，而我正看着这个亦真亦幻的记忆。
生命本身就是消失着的，谁都无法阻止它消失，它一路向着时间奔驰而去，头都不回。
回头的人是我，是我一次次站在路上回头，每一次回头的地方我就叫做路口，究竟有多少这样的路口，我自己也记不清了。
但正是这一次次的回头让我还牵系着自己，不能忘却自己。
在不断流逝的记忆中，在向着死亡的路上，我希望还能有所发觉，还能唤回自己，至少能唤回一份相对应的感情，于是在我一次次的呼唤中，我的心变热了，变暖了。
但是眼神里仍然有些空洞和模糊，因为有些东西是唤不回的，一经流逝就永远流逝，一经消失就永远消失。
或许我并不能唤回什么，我只是在呼唤中感受着另一种生活，而我在那种生活里苏醒。
那种生活现在看来更像是另一个人的梦，是另一个人从梦里醒来寻找梦中的场景，但是他究竟找到了没有，找到了多少，那是只有他自己知道的。
岁月告诉我的是，当我一天天走向自己的未来，其实那不是未来，而是一天天向着过去消失。
在生活的沉重和琐碎里，在微不足道的过程和环节里，一天天的丧失了自己，如果说我今天还能找回自己，那是因为我感觉自己依然故我。
但这只是一种感觉，从我的现在来看，我较之过去的我已今非昔比，但当年的我与现在的我并无二致，是同一个人。
但我心头的困惑依然没有减少，这困惑来自记忆深处，来自岁月的消蚀，来自日渐模糊的印象对自己的压迫。
死亡看起来是一件遥远的事，没人相信自己正走向死亡。
小班绘本：我不知道我是谁活动意图：生命教育是永恒而宽广的概念，涵盖了许多个相互关系的维度。
结合小班孩子的身心发展规律和特点，我采取主题解读法，定位本次的教学活动为“人与自我”。
在孩子发展初期，他们会思考自己是谁，从哪里来，我是什么样的宝贝，以及他们与周边事物的关系如何等。
本次活动，以“我是谁”作为基础建构，引导孩子感知达利B认识自己的过程以及遇到危险表现勇敢的品质，从而引发孩子对自身进行思考，从而正确认识自己，了解自己的品质。
活动目标：1、能了解情节发展，理解故事内容，有一定的预设能力和逻辑思考能力。
2、能联系生活，正确认识自己，发现自己的独特性。
3、愿意主动专注地活动，喜欢在阅读中思考。
活动准备：孩子认知豪猪、树袋熊，知道黄鼠狼喜欢吃兔子活动过程：一、通过谈话，熟悉故事人物。
1、小朋友，你知道自己是谁吗？2、今天我们的朋友叫达利B，打个招呼吧。
嗨，达利B。
二、感知画面，初步了解兔子的特点。
1、可是达利B有一点点苦恼，他不知道自己是谁。
他的脑袋里有无数个想法，每天都在想自己是谁，可是他就是不知道。
2、瞧，达利B以为自己是什么？他说：我是一只豪猪吗？他会怎么问自己？3、达利B还不知道为什么自己的脚那么大？他觉得自己的大脚有什么用呢？4、达利B觉得自己的脚可能有这些用处，那你觉得你的脚有什么用呢？（走一走，跳一跳，踢一踢）三、观察画面，主动表达自己的理解。
1、这天，达利B坐在大树上思考呢，突然，树林里的兔子都怎么了？你怎么知道的？（提醒孩子们观察兔子的动态，说出慌慌张张、逃窜）慌慌张张是什么样的？你觉得害怕的时候你会怎么做？2、还有的兔子抬着头，看着达利B，“你得赶紧下来啦，杰西D来啦！”3、（紧张的音效，黄鼠狼出场）杰西D慢慢地钻出灌木丛。
杰西D是谁？一只凶恶的黄鼠狼。
她的牙齿像碎玻璃一样锋利，她的眼睛像跳蚤一样灵活。
她在干什么？4、杰西D往上看了（紧张），达利B却挥了挥手。
杰西D开始往上爬树了，其他的兔子都浑身发抖。
我不知道我是谁
前期准备：故事妈妈备课
讨论故事主轴，如何引导孩子们思考
故事主角：兔子达利B，黄鼠狼洁西D
故事简介：
讲述了一个既天真无知又俏皮活泼的兔子达利B，他有好多烦恼：他是谁？他应该住在哪里？他应该吃什么？他统统不知道！而最让他疑惑的是他为什么长了一双大脚。
一天，树林里来了一只黄鼠狼，其他兔子都躲进了地洞，只有达利B还在树上傻乎乎地吃橡子。
黄鼠狼爬上树要吃掉达利B，却被达利B的一双大脚给踢飞了。
兔子们跑出来赞扬达利B是个英雄。
达利B更疑惑了：“黄鼠狼说我是兔子，怎么大家却说我是英雄呢？”
结合故事提问：
1.兔子达利B有什么特点？
2.他不知道自己是谁？
3.有一天发生了件特别的事，知道吗？
4.他的脚在救他的时候有什么作用？
5.你觉得达利B是英雄还是兔子？
结合孩子自身提问：
1.你自己有什么特点，你的同学有什么特点？
2.你觉得自己的特点能给自己什么帮助吗？
进班：
8:15进教室准备
8:20 开始
1.通过幻灯片，故事妈妈给孩子讲绘本故事（10分钟）
2.与孩子们互动，通过提问让孩子们更好的理解故事，并引发更深层次的思考。
（20分钟）。
阅读设计 2015.7.29阅读前的讨论在正式开始阅读之前，可以和孩子讨论一下图书的封面。
我们可以清晰的看到画面的主体是一只瞪着眼睛一脸迷惑的兔子，大树背后有一只不怀好意的黄鼠狼，远处有随时准备逃走的，已经有一半身体钻进洞里的兔子。
我们可以请孩子预测一下故事的内容。
孩子很可能猜出这是一个简单的黄鼠狼要吃兔子，兔子怎么反抗、逃跑的故事。
我们可以了解孩子对于兔子自保技能的已有知识。
然后引出孩子对于兔子的一般认识。
通过孩子对于兔子的描述，我们可以了解孩子是如何定义一类事物的。
首次阅读在第一部分中，我们可以和孩子一起替达利b着急。
我们读到达利b不知道自己是谁，应该住在哪里，应该吃什么，脚为什么这么大时，都可以请孩子表达自己的观点。
阅读第二部分，达利b询问黄鼠狼时，我们也可以结合图画，请孩子说说达利b猜得对不对。
请孩子对角色的语言作出判断，是一种引导孩子参与阅读的办法。
再次阅读再次阅读，我们可以用其他方式引导孩子对内容进行思考，例如达利b的大脚到底有什么用？兔子们都躲到哪里去了？达利b为什么不逃跑，他为什么不怕黄鼠狼（因为他勇敢吗——这个问题可以问给较大的孩子）？后续的阅读中，我们仍然要强调这本书的幽默感，但可以把“狡兔三窟”“无知者无畏”等概念自然的渗透进去，作为和孩子探讨的话题。
阅读延伸活动之一为××画像这本书为我们提供了一个很好的定义某一类东西的方法，例如我们定义一种动物，往往要从它的名字、种系、生活习性（包括居住在哪里，吃什么，天敌是谁，如何逃生等）、主要居住地等来描述它。
年幼的孩子可能不具有丰富的知识，但这样一种结构可以帮助他们更好的将零散的经验系统化。
我们可以首先试着定义我们身边最常见的动物，比如猫、狗、鸽子、麻雀、乌鸦，然后再将话题延伸到孩子喜欢的老虎、大象、恐龙等。
我们甚至可以做一个表格，来帮孩子为动物建立一个档案（对于较大的孩子，且他对此非常感兴趣时，可以作为延伸活动的内容），而对于年龄较小的孩子，我们可以玩一个猜谜的小游戏，例如：有一种动物，爱吃萝卜和青菜，耳朵长长的，它是……。
