从物质、制度和精神三方面建设校园文化

校园文化建设的三个层面“文化” 一词的含义是：人类在社会历史发展中所创造的物质财富和精神财富的总和。

特指精神财富如文学、艺术、教育、科学等。

“校园文化”也应属于这一范畴。

对于“校园文化”人们有着不同的见解。

有一种看法认为：校园文化仅指校园文学艺术、音乐舞蹈、琴棋书包、游戏游艺等活动，以师生课余玩乐自娱为主。

但从“文化学”的角度来看，校园文化是个全新的概念。

有着非常深广丰富的内涵，可以说是校园内的一切文化现象的总和，在校园内，它无处不在，无所不包。

随着社会主义物质文明和精神文明建设的发展，校园文化建设也愈来愈被人们所重视。

人们正逐步从“文化”的角度来分析这个问题。

一、校园文化三个层面校园文化一般分为三个层面：表层面、中层面和深层面。

表层面是物质形态的校园文化：包括校园校舍、校容校貌、教室桌椅、实验室、图书室、科技室、宣传栏、书本教具、各类设施、操场跑道、树木花草、旗杆旗帜、校标校徽等等校园内所有的物质形态的东西。

中层面是制度形态的校园文化。

包括制度纪律、校训校规、规章制度、奖励惩罚等校园内一切制度形态的东西。

深层面是精神形态的校园文化。

包括奋斗目标、价值观念、态度作风、行为方式、礼仪习俗、人际关系等校园内所有精神形态的东西。

三层面相辅相成，浑然一体，构成物质的、制度的、精神的校园文化，这是一个极为复杂的总和。

精神文化是校园文化的核心和支柱。

二、物质形态的校园文化建设由于经济的发展和教育的产业化，各地政府对教育的重视和投入，中小学及幼儿园校舍建设一般都比较好，为各校物质形态的校园文化建设创造了非常有利的条件。

但是，在实施过程中，有的学校的管理者、组织者往往忽视“文化”因素，只强调实用，只从使用功能上考虑问题，致使本来很好的条件得不到应有的发挥。

进行学校物质建设，特别应强调“文化”意识，注重考虑如何发挥学校物质设施潜移默化的教育功能，发挥隐性教育作用。

使校园物质建设在充分发挥使用功能的基础上，尽可能适合学生的生理和心理的特点，尽可能富于文化意义，尽可能美，以发挥物质形态的校园文化的教育功能。

校园文化建设的主要内容虽然校园文化的核心内涵指学校的办学理念、价值观、信仰、教风和学风等方面，但校园文化建设却不能仅仅从这些方面着手，因为影响这些方面的因素很多，决不仅仅限于精神方面。

具体来说，一所学校的校园文化建设应该包括如下的内容：一、学校物质文化建设学校物质文化建设是指学校建筑、教学设施、教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、食堂、宿舍等方面的建设，这些既是学校开展教育教学活动的物质基础，同时也是塑造优良校园文化的物质基础，也有人把这些称为显性校园文化。

（1）校园建筑。

如果是新建学校，校址最好选在较为洁净和宽敞的地方，周围不要有太多的商店，特别是应该离集贸市场远一些。

学校的建筑应力求体现某种风格，或朴素，或典雅，或造型别致。

尽可能避免设计成“火柴盒”式的传统校舍，给人一种呆板单调的印象。

即使是老校舍，也要力求体现特色，如在走廊、墙壁、楼梯旁等场所设计一些新颖别致的小装饰，给人一种和谐悦目的感觉。

（2）学校标识。

为营造鲜明的校园文化，每一所学校最好有自己独特的标识，如校牌、校服、校旗、校徽、校报等。

这些标识一方面突出了学校的整体形象，另一方面也能激发师生员工的荣誉感和责任感。

（3）校容校貌。

如果说学校建筑是学校的身体的话，那么，校容校貌就构成了学校的外貌。

对校容校貌的第一个要求就是学校的整洁、干净和卫生。

第二个要求是校舍内部如教室、走廊等的装饰和布置。

校舍的装饰布置要富有教育意义，同时又要有较高的文化品味，还要考虑适应中小学生的心理特点。

目前较普遍的做法是布置名人像、语录牌、科学家照片、学生自己的作品等。

也可设想一些其他的风格，如张贴一些美丽壮观的大自然风景图片，以增强学生对大自然的鉴赏能力和环保意识。

（4）校园绿化。

绿化、美化校园具有特别重要的意义，它不但能改善学校的环境，树立良好的学校形象，而且也能给人一种美的熏陶，激发良好的情感和健康向上的心理状态，提高师生员工的学校生活品味。

学校要尽可能做到校容校貌整洁优雅，使一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用。

《如何做好校园文化建设的三个层面》化念小学董绍华校园文化是学校的精神和灵魂，是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分。

校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，同时，校园文化是一个完整而又复杂的系统，是多种因素的有机合成，包括学校的教育、教学、管理等各个方面，并表现为观念、制度、环境、气氛等多种形态。

一般来说，学校文化是根据他们的表现形式不同，可以分为外显层、中间层和核心层三个层次。

外显层主要指物质形态的文化，主要包括校园环境及教学设施设备，是整个校园文化的载体和物化标志，属于学校文化的浅层面；中间层主要是指学校的行为文化和制度文化，包括学校的历史及在发展过程中形成并传承的思想观念、特征、管理制度和规范、教师的教学行为、学生的行为规范等，是校园文化更深层次发展的前提和保障；核心层主要是指精神文化，主要包括学校成员的群体意识、舆论风气、校风传统、心理素质、人生态度、价值取向、行为模式、审美观念、道德操守和思维方式等，是学校文化的核心和灵魂，属于校园文化的深层面。

这三个层次相辅相成，共同构成了学校文化的结构体系。

由于有些学校管理者对校园文化建设存在诸多误解，在校园文化建设中，很多学校侧重硬件设施建设而不重视精神文化建设，有些学校校园文化建设缺乏自主创新意识，以至校园文化建设模式单一、形式呆板、内容上缺乏新意、缺少个性我们可以经常看到有的学校管理者一讲到学校文化建设，就会如数家珍般历数校园如何净化、绿化和1美化，墙壁如何布置，活动如何新颖等等。

诚然，优美的校园环境是学校文化建设的硬件环境和重要形式，但不是学校文化建设的全部形式。

学校的可持续发展还需要充满文化气息的“气”和“神”。

如果重视显性文化而疏隐性文化，重视物质文化而轻精神文化，出现层次概念上的不平衡，无疑是把学校文化建设流于表面化、物质化、口号化，是对学校文化的“矮化”。

鉴于此，校园文化建设的基本思路应为。

从整体的角度出发，分别加强校园文化三个层面的构建，在加强校园物质建设的同时，还加强精神文化、制度文化和活动文化的建设。

学校核心文化理念建设整体情况学校围绕“匠心筑梦、德厚技长”校训，认真贯彻落实三风（校风：学思并重，知行合一；教风：求真求精，求善求美；学风：自信自觉，自强自立）建设，提出职业教育发展要“为孩子谋一个好前程”办学理念。

从物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三个方面，全面、协调发展，为学校树立起完整的文化形象。

一、物质文化建设。

结合职业教育的实际情况，突出“工匠文化”特色，学校与企业搭接、教室与车间搭接、学生与工匠搭接。

既实现“提升校园文化品位，强化校园文化的育人功能，达到让每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”的普适性目标，又达到“匠心筑梦，德厚技长”职业养成目标。

1.完善的校园设施。

学校以高职院校标准规划设计建设校园建筑，用完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

格调高雅的校园环境建设使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，约束人的不良风气和行为，促进人的身心健康发展。

2.专业的车间文化。

学校把企业文化引入校园，把生产线引入实训车间，把职业素养引入课堂教学，在实训室充分展示车间文化，用企业先进的6S管理体系管理实训和教学，让学生在教学实习中感受职业情操，浸染职业韵味。

学校要求：实训场所必须体现生产氛围，从生产线的布置，到标语、指示牌、记录板等均要和实际生产现场接轨；教学内容必须体现企业精神，学生要有员工的觉悟，教室要有车间的感受。

3.活泼的班级文化。

学校通过学生社团、自律委员会、宿管会、学生会等开展多种活动，营造健康活泼的校园文化氛围。

武术表演、舞蹈培训、主持人竞选、辩论比赛、服装走秀等成为课余常态，要有固定的场所，有团队章程，有行动计划，有发展目标，要主导学生审美认知，提升校园文化品味。

二、精神文化建设。