教师资格(统考)-中学综合素质-考点总结6-第六讲

教师资格证考试中学综合素质知识点汇总work Information Technology Company.2020YEAR教师资格证考试中学综合素质知识点汇总教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，是从事教师行业所必须具备的执业证书，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，都应当具备教师资格。

教师资格证书在我国有两种获得形式，一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考试，两种形式的考试模式都是：笔试+面试。

自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。

从考试大纲来看，改革后的教师资格考试，分为幼儿园、小学、中学三个学段；地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”。

根据规定，笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。

笔试科目及面试内容如下表所示：拼音早教幼儿园升小学基本韵母（用excel做的）因为目前山西每年只在下半年举行教师资格考试，所以还不太了解上半年举行的省市有哪些。

正好看到今天河北省是2018上半年教师资格考试最后一天报名，不知道大家报上名了没有呢？我2017年已经拿到小学教师资格证，今年1月7日刚参加完初中的面试，还在等待结果。

教师证的考试人数真的很多，竞争很大，所以我把我自己备考时候总结的知识点分享出来，希望对大家有用。

我备考用的是中公教育的教材，教材不同可能知识点略有不同，但是大体一样，重点已经加粗，着重记忆。

如果备考的伙伴们觉得对自己有用或者有什么补充和建议，不妨留言给我，一起学习，一起进步。

（我已经拿到的教师资格证）初中综合素质知识要点一、职业理念㈠教育观素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升，即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

老师资格证《综合素质》中学知识点整理一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。

是把教育活动目的指向“素质” ——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质开展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下开展起来的心理素质和社会文化素质的全面开展。

(1) 素质教育以进步国民素质为根本宗旨(2) 素质教育是面向全体学生的教育(3) 素质教育是促进学生全面开展的教育(4) 素质教育是促进学生个性开展的教育(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和理论才能为重点的教育二、国家施行素质教育的根本要求1、面向全体2、促进学生全面开展3、促进学生创新精神和理论才能的培养4、促进学生生动、活泼、主动地开展5、着眼于学生的终身可持续开展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一) 深化教育改革，为施行素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。

新课程改革提出了六项详细目的：1、改变课程过于注重知识传授的倾向。

强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生开展的需求。

表达课程构造的平衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容“难、繁、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。

4、改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、老师进步和改良教学理论的功能。

教师资格统考中学综合素质知识点归纳教师资格统考中，中学综合素质是一门重要的科目，涵盖了丰富多样的知识点。

以下为大家详细归纳这部分的主要内容。

一、教育观1、素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力的教育。

2、开展素质教育的途径和方法深化教育改革，为实施素质教育创造条件；优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍；将教育目的落实到教学之中；教学内容要与生活实际紧密结合；调动学生的主动性和积极性。

二、学生观1、“以人为本”的学生观学生是发展的人，具有巨大的发展潜力；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，是学习的主体。

2、教育公正与学生的共同发展教育公正包括教育机会均等、教育过程中机会均等和教育结果均等。

要促进全体学生的共同发展，包括性别、民族、地域、家庭背景等方面的公平。

三、教师观1、教师职业角色的转变从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

2、教师专业发展教师专业发展的途径包括：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。

教师专业发展的阶段包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

3、教师的职业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。

其中，职业道德素养要求教师做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

四、教育法律法规1、教育法律法规的基本知识了解教育法的体系，包括宪法中的教育条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章。

2、教师的权利和义务教师享有教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权等权利；同时要履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平等义务。

中学教师资格证《综合素质》知识点(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中学教师资格证《综合素质》知识点第一章职业理念第一节教育观一、素质教育观1、定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

2、内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。

发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。

（2）素质教育是面向全体学生的教育受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。

全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。

从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

3、外延素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。

**二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体学生2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动地发展鼓励学生主动探索、主动思考，鼓励学生存疑、求疑、在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。

5.着眼于学生的终身可持续发展**三、开展素质教育的途径和方法（一）深化教育改革，为实施素质教育创造条件基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（两基），是全面推进素质教育的基础。

树立素质教育的理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。

（二）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。

教育观：“教育为了什么”，即教育的目的；素质教育观：以提高国民素质为宗旨的教育。

1.2.3.4.5.的教育；4. 促进学生生动、活泼、主动得发展；5.着眼于学生的终身可持续发展1.深化改革，为实施素质教育创造条件 (九年义务教育和扫除青壮年文盲是基础)2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍①更新教师的教育观念；②提高教师的师德素养；③强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理；3.将教育目的落实到教学之中4.教学内容要与生活实际紧密结合5.调动学生的主动性和积极性今学生观直接影响教师对待学生的态度和方法今今( 1 )学生在教育活动中处于主体地位(调动主观能动性，主动学习) ( 2 )学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；( 3 )学生在教育活动中具有主体的需求与责权；发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾( 1 )学生的身心发展具有规律性；①顺序性—循序渐进②阶段性—根据不同年龄特点分阶段进行③不平衡性—把握最佳关键期④互补性—扬长避短⑤个别差异性—因材施教( 2 )学生具有巨大的发展潜能发展的眼光看待学生，倡导形成性评价( 1 )人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的；( 2 )学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念1.中学生身心发展具有鲜明特点；2.中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识的进步与提升；3.中学生在具体的德、智、体、美等教育内容也有鲜明的发展特点；1.2. (核心)：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需的自觉发展、主动发展的意识。

3.供必要的准备和支持，打下坚实的基础。

1.教育公正：指教育机会对所有的学生都是均等的，教育均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等。

2.学生差异包括：性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景的差异、身心发展水平的差异教师观：狭义上是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识教师的最大特点在于职业角色的多样化1.传道者的角色2.授业解惑者的角色3.朋友的角色4.研究者的角色5.管理者的角色6.示范者的角色1.复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。

必背考点汇编第一章职业理念考点1：素质教育的基本要求（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

（2）素质教育是面向全体学生的教育。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

【口诀】提素个性创两全。

考点2：素质教育的实施途径（1）实现课程功能的转变。

（核心目标）（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系。

（4）改善学生的学习方式：①改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；②倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方法。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：①评价主体的多元化；②评价内容的综合化；③评价过程的动态化；④评价方法的多样化。

（6）实行三级课程管理制度。

考点3：实施素质教育过程中的常见误区（1）素质教育就是不要“尖子生”。

（2）素质教育就是学生什么都学，什么都学好。

（3）素质教育就是不要学生刻苦学习。

（4）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。

（5）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

（6）素质教育会影响升学率。

考点4：“以人为本”的学生观的内涵（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。

（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。

（3）“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。

【口诀】两独一发。

考点5：教师职业的劳动特征（1）教师劳动的复杂性和创造性。

（2）教师劳动的连续性和广延性。

（3）教师劳动的长期性和间接性。

（4）教师劳动的主体性和示范性。

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

考点6：新课程背景下的教师观1.教师角色的转变【口诀：三者一开放】（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习和发展的促进者。

（2）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。

（3）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

教师资格证统考《综合素质(中学)》考点归纳及考试大纲（汇总版）说明：本文档为教师资格证考试《综合素质（中学）》考点归纳，内容详实希望对广大考生有所帮助。

本文档内容含综合素质考点归纳及考试大纲，希望对广大考生有所帮助，最后预祝广大考生顺利的通关考试。

第一部分：考点归纳第一章职业理念教育观【高频考点提要】1.素质教育观的基本要求；2.国家实施素质教育的途径与方法。

【高频考点速记】素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法。

具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

(二)素质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

2.内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。

(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

3.外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。

模块名称主要内容考察重点素质教育的基本内涵教育观新课改背景下的教学观以人为本的学生观教育公平职业理念学生观全面发新课改背景下教师角色的转教师教师行为的转依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治199年版团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师爱国守法、爱岗敬业、关爱学教师职业道200年版教书育人、为人师表、终身学教师与学生的关教师职业行教师与学生家长的关系一教育观 (1)（一）素质教育的内涵 (1)（二）素质教育与应试教育的区别 (2)（三）新课改背景下的教学观 (2)二学生观 (2)（一）“以人为本”的学生观 (2)（二）第 30 题“学生观”材料分析题答题理论内容： (3)三新课改背景下的教师观 (3)（一）现代教师角色转换 (3)（二）教师行为的转变 (4)四教师职业道德 (4)（一）规范 (4)（二）人际关系处理 (5)一教育观（一）素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。

素质教育面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，促进每个学生的发展。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展是党的教育方针的核心部分。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合来实现学生德智体美等方面的全面发展。

全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，坚持因材施教。

为重点的教育创新精神和实践能力素质教育是以培养学生的、5．（二）素质教育与应试教育的区别（三）新课改背景下的教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（1）鼓励学生参与教学。

比如让学生站在讲台上回答问题或者上语文课的时候表演课本剧。

（2）创设智力操作活动。

在课堂中提问一些开放性的问题，没有意义一直去问“是不是”、“对不对”这样的问题，所问的问题需要有一定的启发性。

中学教师资格证《综合素质》知识点
一、综合素质的概念
综合素质是指人的身心素质、学习能力、工作能力、技术能力、普适
能力、社会能力、学习习惯、道德修养、审美观念、智力水平等为一体的
全面发展，它是个体在不同背景下表现出的心理特质、行为能力和社会能力，也是一般性的能力和特性的总和，它是一种独特、丰富且具备发展潜
力的心理特质，是一种现代人的教育目标。

二、综合素质的种类
综合素质可以分为身心素质、学习能力、工作能力、技术能力、普适
能力、社会能力、学习习惯、道德修养、审美观念、智力水平等九大方面。

1、身心素质
身心素质是首要的，只有身体健康才能获得更多的发展机会。

身体素
质是人的精神发展过程中基本的物质基础，需要注重营养摄入，科学安排
运动训练，合理安排身体休息时间；精神素质指的是每个人获取知识、理
解情感、表达自我的能力，因此要加强这方面的学习，提升自身的素质，
提高解决问题的思路、效率和能力。

2、学习能力
学习能力指的是学习的效率和效果，主要包括思考能力、记忆能力、
分析能力、比较能力、联想能力、理解能力及实践能力。

一教育观 (1)（一）素质教育的内涵 (1)（二）素质教育与应试教育的区别 (2)（三）新课改背景下的教学观 (2)二学生观 (2)（一）“以人为本”的学生观 (2)（二）第 30 题“学生观”材料分析题答题理论内容： (3)三新课改背景下的教师观 (3)（一）现代教师角色转换 (3)（二）教师行为的转变 (4)四教师职业道德 (4)（一）规范 (4)（二）人际关系处理 (5)一教育观（一）素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。

素质教育面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，促进每个学生的发展。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展是党的教育方针的核心部分。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合来实现学生德智体美等方面的全面发展。

全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，坚持因材施教。

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（二）素质教育与应试教育的区别（三）新课改背景下的教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（1）鼓励学生参与教学。

比如让学生站在讲台上回答问题或者上语文课的时候表演课本剧。

（2）创设智力操作活动。

在课堂中提问一些开放性的问题，没有意义一直去问“是不是”、“对不对”这样的问题，所问的问题需要有一定的启发性。

（3）教给学生思维的方法并加强训练。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（1）指导学生掌握基本的学习过程（2）指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法（3）培养学生良好的学习习惯在过去的真题中，有出现过“授人以鱼，不如授人以渔”的教育启示是什么，其实就是对于这句话的理解。

过去的教学强调的就是一味的给学生传授知识，但是新课改告诉我们，应该要更加注重如何让学生在学习中主动学会学习，找到适合自己的学习方法，只有这样才能真正激发学生学习兴趣，主动学习，切实提高学习能力。

教师资格证中学《综合素质》考点总结引言教师资格证考试是评估教师职业素质的重要途径，其中《综合素质》部分旨在考查教师的基本素养、教育教学能力和职业行为。

本总结旨在帮助考生全面掌握《综合素质》部分的考点，为考试做好充分准备。

第一部分：教师职业理念1. 教师职业道德教师职业道德的重要性教师职业道德的基本原则教师职业道德的实践应用2. 教师职业行为规范教师职业行为的规范要求教师职业行为的典型案例分析教师职业行为的自我修养3. 教育法律法规教育法律法规的基本知识教育法律法规在教育教学中的应用教育法律法规的案例分析第二部分：教师基本素养1. 教育学基础教育学的基本理论教育学与教育教学实践的结合教育学在教师职业发展中的作用2. 心理学基础心理学的基本理论心理学在教育教学中的应用心理学在教师个人成长中的作用3. 教育心理学教育心理学的基本概念教育心理学在学生学习中的应用教育心理学在教师教学中的应用第三部分：教育教学能力1. 教学设计能力教学设计的原则和方法教学设计在不同教学场景中的应用教学设计的案例分析2. 教学实施能力教学实施的策略和技巧教学实施中的问题解决教学实施的案例分析3. 教学评价能力教学评价的目的和原则教学评价的方法和工具教学评价的案例分析4. 班级管理能力班级管理的原则和策略班级管理中的问题处理班级管理的案例分析第四部分：教师职业发展1. 教师专业发展教师专业发展的重要性教师专业发展的途径和方法教师专业发展的案例分析2. 教师终身学习终身学习的概念和意义终身学习在教师职业发展中的作用终身学习的策略和方法3. 教师创新能力创新能力的概念和重要性创新能力在教育教学中的应用创新能力的培养和提升结语教师资格证考试的《综合素质》部分是评估教师综合素质的重要环节。

通过本总结的学习和准备，考生可以系统地掌握《综合素质》的考点，为顺利通过考试打下坚实的基础。

希望每位考生都能在考试中取得优异的成绩，成为一名合格的中学教师。

2016年中学教师资格证考试《综合素质》章节知识点汇总2016年中学教师资格证《综合素质》：有效地组织复习有效地组织复习(一)合理安排复习时间：1、及时复习：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程一般是先快后慢。

所以复习要在尚未大量遗忘之前及时进行。

2、分散复习：复习时间分配有两种方式，集中学习和分散学习。

连续进行的复习称为集中学习，学习之间间隔一定的时间称为分散学习。

很多实验证明，一般情况下，分散学习比集中复习的效果好。

但是在使用与分散复习时，时间间隔长短，要根据材料的性质、数量、识记已经达到的水平确定。

一般是“先密后疏”既在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习之间时间间隔要短一些; 随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。

(二)防止材料之间的相互干扰。

干扰是造成遗忘的一个很重要的原因，所以先后学习两种材料时，要防止材料之间的相互干扰。

同时复习两种材料时中间要休息一会，类似的材料不要一起复习。

复习系列材料时，要加强材料中间部分的复习等。

(三)反复阅读与试图回忆相结合。

在复习过程中，单纯阅读效果并不太好，应该在材料还没有记住以前，就要积极地试图回忆，当回忆不起来时再阅读，这种方法花的时间少，识记的速度快，保持的时间长，而且错误也较少。

(四)多样化的复习。

复习方法的单调容易使人产生消极情绪和感到疲劳，降低复习效果;而多样化的复习方法使学生感到新颖，注意力更能集中，并能调动学习积极性，提高复习效果。

三、培养追忆的能力：①明确追忆的目的任务;②选择恰当的追忆方法;③培养意志力，排除干扰。

（四）创造有利于记忆的条件：①保持身体健康，合理用脑;②培养完善的个性。

中学教师资格证综合素质知识点中学教师资格证考试中，综合素质是重要的科目之一。

它涵盖了多个方面的知识和能力，对于考生成为一名合格的中学教师具有重要意义。

以下将为您详细介绍中学教师资格证综合素质的主要知识点。

一、教育观教育观是教师对教育本质、目的、功能、价值等基本问题的认识和看法。

（一）素质教育的内涵1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

这意味着教育的目的不仅是培养学生的知识和技能，更是要提升全体国民的整体素质，促进社会的发展和进步。

2、素质教育是面向全体学生的教育。

要确保每一个学生都能接受平等的教育机会，不歧视任何一个学生，不论其家庭背景、智力水平、性别等差异。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育。

不仅关注学生的学业成绩，还要培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，使学生具备良好的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质和劳动技能素质。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育。

尊重每个学生的独特性，因材施教，激发学生的兴趣和潜能，让学生在自身优势领域得到充分发展。

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

鼓励学生勇于探索、敢于创新，提高学生解决实际问题的能力。

（二）新课改下的教学观1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

关注学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性，让学生参与到教学过程中。

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

培养学生的学习方法和学习能力，使学生能够自主学习、终身学习。

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

让学生经历知识的形成过程，理解知识的本质和内在联系。

4、教学从“关注学科”转向“关注人”。

不仅关注学生的学科知识学习，更要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展，促进学生的身心健康成长。

二、学生观（一）“以人为本”的学生观1、学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的。

教师要了解学生身心发展的阶段性、顺序性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律，遵循规律进行教育教学。

目录考点1素质教育1考点2在学校教育中实施素质教育的途径和方法1考点3 人的全面发展 的思想2考点4 以人为本 的学生观3 考点5教师观概述4考点6教师专业素质的基本结构5考点7教师专业发展阶段理论6考点8教师的职业权利7考点9教师权利的教育法律基础8考点10教师的特定义务10考点11教师义务的法律基础11 考点12学生的权利13考点13常见学生权利受侵害的表现14考点14‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读16考点15教师职业行为规范的主要内容17考点16教育活动中人际关系的处理18考点17教育教学活动中教师职业行为规范的践行20‘综合素质“(中学)考点精编考点1素质教育1999年,‘中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“(以下简称‘决定“)指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律 的㊁德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人㊂(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展(三)素质教育的具体内容德育(正确的人生观㊁世界观㊁价值观),智育(科学文化知识㊁技能),体育,美育(鉴赏美㊁创造美),劳动技术教育㊂(四)素质教育与应试教育的本质区别素质教育的时代特征是培养具有创新精神和实践能力的人才㊂应试教育与素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力㊂考点2在学校教育中实施素质教育的途径和方法(一)途径实施素质教育的途径包括德㊁智㊁体㊁美㊁劳等不同类型的教育活动,各种类型教育活动的基本实现方式 课程与教学,学校管理活动及课程以外的教育活动等㊂(1)德育为先,五育并举;1‘综合素质“(中学)考点精编(2)把握课改精神,实践 新课程要实施素质教育,就必须实施素质教育的课程㊂从2001年开始,国家为推进素质教育进行了基础教育课程改革,逐步建立起的我国基础教育新课程,是实施素质教育的基本途径㊂新课程的核心理念:为了每位学生的发展㊂(3)学校管理㊁课程教学以外的各种教育活动,重点是班主任工作①学校管理素质教育活动是在学校管理活动中实现的㊂②各种课外㊁校外教育活动在学校的正式课程之外,还有各种各样的教育活动,如课外的兴趣活动㊁社区服务活动等㊂③班主任工作学校㊁班级是组织开展素质教育活动的基层单位㊂班主任是中学班级的组织者㊁教育者和管理者㊂班级中素质教育的开展,取决于班主任的班级管理思想㊁管理方法和教育方法㊂(二)方法(1)教师成为素质教育者(2)引导学生主动学习㊁学会学习(3)开展多种形式的实践活动(4)正确运用评价方法,促进学生发展考点3 人的全面发展 的思想(一) 人的全面发展 的概念人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分㊁统一的发展㊂同时,也包括人的才能㊁志趣和道德品质的多方面发展㊂(二) 人的全面发展 的内涵人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论,它是马克思主义的最高价值理想,是未来社会的价值目标,也是实现人的发展的最高理想境界㊂1.人的劳动活动的全面发展人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上㊂2.人的能力的全面发展能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位,它是人的全面发展的核心㊂体力和智力的发展,是人的能力的全面发展的主要内容,也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提㊂3.人的社会关系的全面发展人的劳动从来就是社会的劳动,因而人是社会的存在物,总是在一定的社会关系中生存和发展㊂ 社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度 ,个人的全面性就是 他的现实关系和观念关系的全面性 ㊂从这一意义上说,人的全面发展就是人的社会关系的全面发展㊂4.人的自由个性的全面发展自由个性的充分发挥,是人的全面发展的综合体现和最高目标,也是人的全面发展的根本内涵㊂人的个性的发展程度表现为人的独立自主性㊁自觉能动性和独特创造性的发展程度㊂自觉能动性是个性的根本特征,创造性则是个性的最高表现,也是最活跃的因素,其实质是主体对现实的超越㊂2‘综合素质“(中学)考点精编5.人的需要的全面发展资本主义生产方式的建立和发展,使人的需要有可能向多方面发展㊂到了社会主义和共产主义社会,剥削制度被消灭,生产力高度发展,社会产品极大丰富,人的需要将呈现丰富性和多面性㊂6.人类整体的全面发展真正的人的全面发展必须是人的素质的普遍提高,是全社会所有成员的共同发展,而不是部分阶级㊁阶层和个人的片面发展,更不是某一个体或社会集团的特殊嗜好的畸形扩张和繁衍㊂(三) 人的全面发展 思想与素质教育的关系1.人的全面发展是素质教育的目的2.素质教育是实现人的全面发展的重要途径3.素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一考点4 以人为本 的学生观(一) 以人为本 的内涵(1)科学发展观中的 以人为本十七大报告中指出,必须坚持以人为本㊂全心全意为人民服务是党的根本宗旨,党的一切奋斗和工作都是为了造福人民㊂要始终把实现好㊁维护好㊁发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点㊂(2)教育活动中的 以人为本‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)“指出,教育活动中的 以人为本 ,是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,其核心是解决好培养什么人㊁怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生,促进学生全面发展㊂①教育活动中,坚持以人为本必须以学生作为教育活动的出发点㊂②教育活动中,坚持以人为本必须以促进学生全面发展为目标㊂③教育活动中,坚持以人为本,必须面向全体学生㊂(二)现代 以人为本 的学生观学生观是指对学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法㊂以人为本 的学生观体现和遵从了学生的本质属性,将学生视为发展中的人,尊重个体的独特性,并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置,真正地体现了学生的全面发展㊂1.学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生(1)学生的身心发展是有规律的(顺序性㊁阶段性㊁不平衡性㊁互补性㊁个别差异性)(2)学生具有巨大的发展潜能(3)学生是处于发展过程中的人(4)学生的发展是全面的发展2.学生是发展的主体(1)学生是教育活动中具有主体地位的人3‘综合素质“(中学)考点精编(2)学生是教育活动中具有主体需求的人(3)学生是教育活动中具有主动发展可能性的人3.学生是完整的人,要将学生作为整体来看待(1)人是生理㊁心理和社会文化性的统一体(2)人的生理㊁心理和社会文化性各方面也有具体的完整构成4.学生是独特的人(1)人的全面发展,不是不同方面的平均发展(2)人的全面发展,不是所有的人按平均水平发展(重视人的个性发展)(3)每个学生都有自身的独特性(4)学生与成人之间存在着巨大的差异考点5教师观(一)教师观概述1. 教师观 的含义从教师的角度来讲,所谓 教师观 就是教师的教育观念,是教师对其职业的特点㊁责任㊁教师角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识㊂2.传统的教师角色一般说来,教师职业角色主要有:传道者角色;授业解惑者角色;管理者角色;示范者角色;朋友角色;研究者角色㊂3.新课程背景下的教师角色(1)教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者教师是学生学习的促进者是教师最明显㊁最直接㊁最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征㊂首先,教师是学生学习能力的培养者㊂其次,教师是学生人生的引路人㊂(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者教师要形成强烈的课程意识和参与意识,了解和掌握各个层次的课程知识,提高和增强课程建设能力,锻炼并形成课程开发的能力,培养课程评价的能力㊂(3)教师要从 教书匠 转变为教育教学的研究者教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识㊂(4)教师要从学校教师转变为社区型开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源㊂教师是整个社区教育㊁科学㊁文化事业的共建者,是社区的一员㊂4‘综合素质“(中学)考点精编考点6教师专业素质的基本结构1.教师的教育理念与师德修养(1)教育理念教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识㊁理解,是教师对教育问题的基本观念㊂其中包括教师的教育观㊁学生观和教师观㊂教师教育的理念是教师行为的基础,它直接影响并决定着教师的教育教学行为㊂(2)师德修养教师的师德修养是建立在教师个人良好道德品质基础上的职业道德修养㊂它包括教师在职业活动中必须遵循的职业道德规范和个人的道德修养㊂职业道德素养包括:热爱并忠于人民的教育事业㊁热爱学生㊁团结协作㊁为人师表㊂教师的知识结构3.教师的专业能力结构(1)基本能力阅读理解能力㊁逻辑思维能力㊁信息处理能力㊁口头表达和书面表达能力㊂(2)实践能力教育教学活动的规划和设计能力㊁组织实施的能力和检查评价能力㊂(3)反思和研究能力5‘综合素质“(中学)考点精编考点7教师专业发展阶段理论1.三阶段发展观(福勒和布朗)(1)关注生存阶段处于这一阶段的教师,非常关注自己的生存适应性,他们经常关心的问题是:学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错?等等㊂(2)关注情境阶段在这一阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小㊁时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题㊂(3)关注学生阶段在这一阶段,教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要,某些材料适不适合某些学生㊂2.五阶段发展观(伯林纲)第一阶段:新手新手阶段是教师获取教学所需知识和技能的阶段㊂第二阶段:熟练在这一阶段中,教师将自己的实践经验与所学的知识逐步联系起来,并能找出不同情景中的一些相似性,而且有关情景的知识也在增加㊂第三阶段:胜任型在这一阶段有两个特点:一是对要做的事情有明确的选择㊂这时个体做事有主次之分,能够依计划办事,有确定的目标,并能选择最合适的方式达到目的;二是在操作某项技能时,能够决定哪些环节是重要的㊁哪些是不重要的,依据经验,他们知道应关注什么㊁忽略什么㊂第四阶段:业务精干这一阶段的教师具有较强的直觉判断能力,教学技能接近了自动化的水平,教学行为已经达到了快捷㊁流畅和灵活的程度㊂第五阶段:专家这一阶段的教师对教学情景不但有直觉的把握,而且能以非分析性㊁非随意性的方式,理智地做出合适的反应㊂他们的行为表现流畅㊁灵活,不需要刻意地加工㊂观察教学情景和处理事务是非理性的,教学技能完全自动化㊂专家型教师与新手型教师的比较研究6‘综合素质“(中学)考点精编续表考点8教师的职业权利1.教育教学权教师有权 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验㊂ 这是教师最基本的权利㊂合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利㊂2.科研学术活动权教师享有 从事科学研究㊁学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见 的权利㊂3.管理学生权教师有权 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩㊂4.获取报酬待遇权教师享有 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息 的权利㊂7‘综合素质“(中学)考点精编教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平㊂5.参与民主管理权教师享有 对学校教育教学㊁管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理 的权利㊂教师在参与学校管理时要注意民主集中制原则㊂6.进修培训权教师享有 参加进修或者其他方式培训 的权利㊂考点教师权利的教育法律基础89考点10教师的特定义务1.遵纪守法义务教师应 遵守宪法㊁法律和职业道德,为人师表 ㊂2.教育教学义务教育教学工作是教师的本职工作,也是教师的基本义务㊂3.教书育人的义务教师要 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义㊁民族团结的教育,法制教育以及思想品德㊁文化㊁科学技术教育,组织㊁带领学生开展有益的社会活动 ㊂014.尊重学生人格的义务教师应 关心㊁爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德㊁智力㊁体质等方面全面发展 ㊂爱护学生是教师的职业道德,是对教师的基本要求㊂5.保护学生权益的义务教师有 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象 的义务㊂6.提高思想觉悟和教学水平义务教师有 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 的义务㊂考点教师义务的法律基础1121考点12学生的权利(一)中学生作为国家未成年公民的基本权利1.生存的权利父母有抚养教育未成年子女的义务㊂2.受教育的权利凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童㊁少年,不分性别㊁民族㊁种族㊁家庭财产状况㊁宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务㊂3.受尊重的权利学校㊁幼儿园㊁托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为㊂任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私㊂国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯㊂4.安全的权利学校㊁幼儿园㊁托儿所不得在危及未成年人人身安全㊁健康的校舍和其他设施㊁场所中进行教育教学活动㊂禁止任何组织㊁个人制作或者向未成年人出售㊁出租或者以其他方式传播淫秽㊁暴力㊁凶杀㊁恐怖㊁赌博等毒害未成年人的图书㊁报刊㊁音像制品㊁电子出版物以及网络信息等㊂5.人身自由的权利任何公民,非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕㊂禁止非法拘31禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体㊂6.法定的其他权利中学生作为我国未成年公民,还依法享有我国宪法及其他法律规定的一切未成年公民所应享有的权利㊂(二)中学生作为特定的教育主体所具有的权利1.学生有参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施㊁设备㊁图书资料的权利2.学生有按照国家有关规定获得奖学金㊁贷学金或助学金的权利3.学生有在学业成绩和品行上获得公正评价的权利和在完成规定的学业后获得相应的学业证书㊁学位证书的权利4.学生有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校㊁教师侵犯其人身权㊁财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼的权利5.学生享有法律㊁法规规定的其他权利(1)受教育权(2)姓名权公民的姓名权是指公民依法决定㊁使用和改变自己姓名的权利,包括自我命名权㊁使用权㊁姓名变更权,以及禁止他人侵犯自己姓名权的权利㊂(3)荣誉权(4)隐私权隐私权作为一种民事权利,是人格权的一种㊂(5)健康权健康权的内容一般包括健康维护权(包括精神健康权)㊁健康损害救济请求权㊁劳动能力权等㊂考点13常见学生权利受侵害的表现1.侵害青少年学生的受教育权受教育权是公民的一项基本权利,教师不得以任何理由限制学生上课,不得随意开除学生㊂侵害主要表现为:Ң学生因为迟到,不遵守纪律,未完成作业,作业出错,甚至有时只是家长未在作业上签名,就被教师赶出教室,不允许听课;Ң教师随意占用学生的上课时间,指派学生参加一些与教育教学无关的活动,如商业庆典㊁开幕式等;Ң一些教师为让学生应付考试,放弃或终止了许多课程的开设和教学,如不开设音乐㊁美术课或随意挤占体育课等与应试无关的课程;Ң学校为提高升学率,把成绩不好的学生开除,不允许其参加升学考试㊂412.侵害青少年学生的身体健康权教师不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者唆使他人侵害学生的身体安全行为㊂侵害主要表现为:有些教师动手打学生㊁罚学生劳动㊁罚学生超量做作业㊁罚学生抄班规㊁罚学生超量运动等㊂3.侵害青少年学生的人格尊严每个人都有人格和尊严,人格尊严是公民的一项基本权利㊂侵害主要表现为:Ң讽刺㊁挖苦学生;Ң故意侮辱学生,随意谩骂学生;Ң给学生取一些歧视性的绰号或侮辱性的称号,如 弱智 笨蛋 等;Ң借助教师在学生中的影响力,孤立学生;Ң在公共场合随意议论学生的过错;不给学生以合理的解释权和辩护权;以记档案威胁学生等㊂4.侵害青少年学生的人身自由权人身自由权是我国公民最基本的权利㊂侵害主要表现为:Ң以未完成作业或不守纪律为由,罚站或不让学生按时放学,或剥夺学生课外自由活动时间㊂Ң有时也有非法搜身行为的发生㊂如有时学生的财物丢失,班主任为了搜寻被偷财物,自己或由学生干部对班里学生进行非法搜身㊂5.侵害青少年学生的隐私权侵害主要表现为:Ң不少学校为了激励学生相互竞争,习惯于公布学生的考试成绩及其排名;Ң个别教师借口防止学生早恋,私拆或扣留学生信件,翻看学生的日记㊁短信等㊂6.侵害青少年学生的休息权侵害主要表现为:Ң一些老师不能按时下课,经常拖堂;Ң一些学校不能按时放学,占用课余时间给学生集体补课或训练;Ң还有一些学校占用学生午饭后的休息时间,组织诸如比赛㊁大扫除等活动;Ң还有少数学校占用学生周末时间组织大型活动等㊂51考点14‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读(一)主要内容中小学教师职业道德规范(2008年修订)1.爱国守法热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义㊂全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利㊂不得有违背党和国家方针政策的言行㊂2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献㊂对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生㊂不得敷衍塞责㊂3.关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生㊂对学生严慈相济,做学生良师益友㊂保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益㊂不讽刺㊁挖苦㊁歧视学生,不体罚或变相体罚学生㊂4.教书育人遵循教育规律,实施素质教育㊂循循善诱,诲人不倦,因材施教㊂培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展㊂不以分数作为评价学生的唯一标准㊂5.为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则㊂衣着得体,语言规范,举止文明㊂关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长㊂作风正派,廉洁奉公㊂自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂6.终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构㊂潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平㊂(二)‘中小学教师职业道德规范“(以下简称‘规范“)解读1.新‘规范“的核心内容(1)教师职业的基本要求 爱国守法(2)教师职业的本质要求 爱岗敬业(3)师德的灵魂 关爱学生(4)教师的天职 教书育人(5)教师职业的内在要求 为人师表自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂61(6)教师专业发展的不竭动力 终身学习2.新‘规范“的亮点(1) 保护学生安全 首次纳入新规(2) 终身学习 被单独提出考点15教师职业行为规范的主要内容(一)教师的思想行为规范Ң热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义㊁毛泽东思想,热爱教育事业㊂Ң执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人㊂Ң正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法㊂Ң树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格㊁人格的事㊂Ң积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者㊂(二)教师的教学行为规范Ң要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容㊂Ң钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学㊂Ң精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误㊂定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏㊂Ң按时上课下课,不迟到㊁不缺课㊁不拖堂㊂Ң上课语言文明㊁清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确㊂Ң既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁㊂热情㊁耐心地回答学生提问㊂不能讽刺㊁挖苦学生㊂Ң教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容㊁加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担㊂(三)教师的人际行为规范Ң教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利㊂Ң教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事㊂Ң教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致㊂Ң教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生㊂71。

教师资格证《综合素质》中学知识点整理
中学教师综合素质考试的知识点主要包括以下内容：
1. 教育理论与教育心理学：包括教育学的基本概念、教育目标、教育原则、教育方法、教育规律、教育规范等；教育心理学相关的知识，如学习理论、教育心理学的基本原
理和方法等。

2. 教育法律法规和职业道德：包括教育法律法规的基本原则和内容、教育法律法规在
教育实践中的应用等；教师职业道德相关的知识，如教师职业道德准则、师德师风建
设等。

3. 教育经济与管理：包括教育经济的基本原理、教育经济的基本概念、教育资源配置、教育管理的基本原则和方法等。

4. 学科教学知识：包括课程标准与教学大纲、教育教学方法与手段、学习评价与成绩
评定等。

5. 教育科学研究方法与教育信息技术：包括教育科学研究方法的基本原理和步骤、教
育信息技术的基本概念和应用等。

6. 教育问题研究：包括教育问题的基本概念、教育问题的主要特点和影响因素等。

7. 教育改革与发展：包括教育改革的理论基础、教育改革的主要内容和实施策略等。

以上只是对综合素质考试中学知识点的简要归纳，具体考点可能会根据各地教师资格
证考试的要求有所不同。

建议参考教师资格证考试指南和相关教材进行学习和复习。

中学综合素质文化素养考点归纳第一节教育观(一)素质教育概述1．素质教育的内涵《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。

2．素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。

素质教育大众化的教育。

素质教育的全体性要求学校及教师关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。

坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。

接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。

第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。

第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。

素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。

(2)基础性素质教育是一种注重打基础的教育。

素质教育特别注重的是基础知识、基本技能、一般能力的掌握与培养，为受教育者素质的进一步发展奠定基础。

坚持素质教育的“基础性”的主要意义在于：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的迁移。

第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。

自由度越高，可塑性越强；反之亦然。

第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。

(3)发展性素质教育是发展性教育，它不仅注重受教育者现在的一般发展，重视受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终生学习的能力和信息加工能力。

2023-2024教师资格之中学综合素质考点总结1、“萧贺或者是教师，或者是公务员。

”上述命题是以下哪种情况( )A.无所谓真假B.真的C.假的D.或者是真的，或者是假的正确答案：D2、根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，（）用人单付招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。

A.允许B.同意C.认可D.禁止正确答案：D3、根据《城镇职工基本医疗保险用药范围管理暂行办法》在基本医疗保险药品目录中，列出的品种属于基本医疗保险基金不予支付的药品是A.口服泡腾剂B.中药饮片C.中成药D.血液制品正确答案：B4、大型纪录片《厉害了，我的国》记录了“蛟龙”下海、“墨子”升空等一个个生动的中国故事。

其中“蛟龙”指的是（ ）。

A.蛟龙号载人潜水器B.蛟龙号海洋科考船C.蛟龙号极地破冰船D.蛟龙号动车组列车正确答案：A5、在Word中，要把文档内容都选定，可使用的快捷键是（ ）A.Ctrl+SB.Ctrl+AC.Ctrl+VD.Ctrl+C正确答案：B6、指南针是中国古代四大发明之一。

中国人很早就认识到磁石指南的特性，先后发明了磁针和罗盘。

指南针经阿拉伯传到欧洲，大大促进了世界远洋航海技术的发展。

下列选项中，中国最早使用指南针航海的朝代是A.唐朝B.北宋C.元朝D.明朝正确答案：B7、下列选项中，与“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”句型相同的是（)。

A.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山B.春江潮水连海平，海上明月共潮生C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开D.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村正确答案：B8、如果两个概念的外延完全重合，则这两个概念之间的关系是()。

A.同一关系B.属种关系C.交叉关系D.矛盾关系正确答案：A9、下列学生伤害事故中，学校已履行了相关责任，行为并无不当，无法律责任的是()。

A.学生在学校食堂就餐后集体食物中毒B.教师罚未完成作业的同学跑操场l0圈C.台风来袭导致两名学生受伤D.校医院乱用药导致学生病情加重正确答案：C10、泰戈尔获诺贝尔文学奖的作品是( )A.《吉檀迦利》B.《新月集》C.《沉船》D.《飞鸟集》正确答案：A11、()对于窘迫相当于（）对于惊恐。