SEL课程六个维度发展师生社会情感能力

社会情感学习（SEL）活动教案《课堂环境中积极师生关系的重要性》活动课题：课堂环境中积极师生关系的重要性活动时间：2016年3月31日活动班级：二年级（1）班授课人：黄梅活动目的：1、通过活动使学生知道，良好的师生关系不仅需要师生共同构筑，精心维护，还需要有良好的学习环境。

2、和谐的师生关系是影响学生积极学习的重要因素，只有师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

活动重点：教师如何才能与学生建立起良好的师生关系。

活动难点：如何培养学生在课堂活动中积极主动地学习，交流。

活动过程：一、组织教学，谈话导入1、师生问候！2、谈话导入人的一切活动都处在一种特定的关系之中，关系制约着人的活动方向，积极性和效能性。

学校的教学活动也是如此。

师生关系是教学活动顺利进行的先决条件，是影响实现预定教学目标的决定性因素。

二、开始教学（一）师生交流谈论：师：你们知道我是谁吗？我的名字呢？还有我喜欢做什么？我有和特长？你们都知道吗？生：、、、、、、师：大家说得很好，今天我为自己准备了一面旗子，现在我们大家一起来看一看我都有些什么爱好和特长吧！同学们，你们知道自己是谁吗？你们有喜欢做的事情、特长和爱好吗？生：、、、、、、师：那你们想把它写下来吗？生：、、、、、师：今天老师也为大家准备了彩旗，请大家吧自己的名字写在上面，并且画上代表自己的图案（比如喜欢做的事情、特长或者爱好等）。

0（二）活动开始：1、向学生发放彩旗2、学生开始写3、师巡视学生活动情况并作适时的指导（三）学生呈现自己的成果：1、请学生说一说他们所写文字或图案的意思。

2、师作小结，并作奖励！（四）展示学生的成果（彩旗）同时提醒大家我们是一个集体。

三、课堂总结：通过今天的活动让我们明白，只有建立起亲切、积极的关系。

学生才更热爱学习、喜欢上学，也更有自信，学习效果也会更好。

你们（学生）只有读懂老师的心，才能读懂老师的意。

同学们，让我们大家共同学习，共同进步吧！。

SEL青少年社会情感课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解社会情感的基本概念，掌握情感识别、表达和管理的方法。

2. 学生能够描述个体与集体间的关系，了解人际交往中的尊重、合作和同理心原则。

3. 学生能够认识自我价值，形成积极的自我观念，并理解自我与社会的联系。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识分析和解决实际生活中的情感冲突，提升问题解决能力。

2. 学生通过小组合作和讨论，培养沟通协调能力，提高团队协作效率。

3. 学生能够运用自我反思和自我评价，调整学习策略，实现自我成长。

情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养关爱他人、尊重差异的价值观，增强社会责任感。

2. 学生能够树立积极向上的人生观，增强面对困难和挑战的勇气和信心。

3. 学生在学习过程中，形成良好的团队合作精神，提升人际交往能力和公民素养。

本课程针对青少年阶段的学生特点，结合社会情感学习（SEL）的理论和实践，旨在帮助学生建立健康的自我认知，提高人际交往能力，培养积极的社会情感。

课程注重实践性和实用性，通过案例分析、小组讨论等形式，使学生能够将所学知识应用于实际生活，提升个人综合素质和社会适应能力。

二、教学内容本章节教学内容围绕以下三个方面进行组织：1. 社会情感认知- 理解情感的定义、类型及作用。

- 掌握情感识别和表达的方法。

- 分析情感与行为之间的关系。

2. 人际交往技巧- 学习尊重、倾听和同理心等基本交往原则。

- 掌握团队协作、沟通协调的技巧。

- 了解个体与集体之间的关系，培养合作精神。

3. 自我成长与管理- 认识自我价值，形成积极的自我观念。

- 学会自我反思，调整学习策略，实现自我成长。

- 掌握自我情绪调节方法，提高抗挫折能力。

教学内容参照教材相关章节，结合以下进度安排：第一课时：社会情感认知（情感的定义、类型及作用）第二课时：情感识别与表达（方法学习与练习）第三课时：人际交往技巧（尊重、倾听、同理心）第四课时：团队协作与沟通（实践练习与案例分析）第五课时：自我成长与管理（自我价值、自我反思）第六课时：自我情绪调节（方法学习与实际应用）教学内容科学、系统，旨在帮助学生全面掌握社会情感知识，提高人际交往能力，促进自我成长。

学校社会情感学习项目(SEL)推进的有效策略发布时间：2021-04-15T03:21:39.683Z 来源：《中小学学校管理》2021年3月总第191期作者：雷启财[导读] 是符合教育规律、适应教育内涵发展、体现时代特点、全面推进素质教育的必然要求。

贵州省盘州市刘官街道中心小学553516当前，我国中小学管理工作越来越重视培养时代和社会发展所需的综合人才，对学生的社会责任感、自信心、积极的人际关系等能力的发展，给予了越来越多的关注。

因此，在中小学开展社会情感学习项目，通过学校管理的提高促进学生的身心健康成长和全面发展，是符合教育规律、适应教育内涵发展、体现时代特点、全面推进素质教育的必然要求。

目前，“社会情感学习项目”是教育部与联合国儿童基金会1016-2020周期爱生基础教育家校合作项目的一个重要组成部分。

这个项目在盘州市实施两年下来的经验更深化了“整校推进”的理念，整校推进不是单单社会情感课程的推进，它还是学校理念、工作程序、制度建设、团队激励、文化建设等一系列工作的融合，这些管理的手段、目的、策略有机地结合在一起，成为了项目推进的强大推动力。

那么如何让社会情感学习项目在整校推进呢？一、强化制度建设，推动社会情感项目的实施1.为了保证社会情感学习项目实施的有效性，我们强化了制度建设，用制度推动社会情感学习项目实施。

学校形成制度，建立健全校本课程开发和管理体系，形成了以校长为组长分管德育工作的副校长为副组长其他二级班子和班主任为成员的领导小组，明确教员组长，同时让全体教师和学生共同参与，通力合作的工作模式，共同创建“学习化校园”。

2.积极开展校本教研活动。

双周星期一最后一节课，各班班主任在本班上主题实践活动课。

第二天中午，教师集体交流上实践课的反思，互相取长补短、共同进步。

教研组长在规定时间内组织教师进行备课、听课、说课、评课一体化的教学研讨活动。

通过同事之间协作以及个人反思的分享，激发了教师自主学习的积极性和能力，在校内形成有利于教师广泛参与交流互动合作学习的氛围。

sel教学法**Title: SEL教学法：培养学生社会情感能力的有效途径****引言：**社会情感学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）作为一种全面培养学生社会情感能力的教学方法，逐渐受到教育界的关注和重视。

SEL教学法旨在通过系统的课程和活动，帮助学生培养情绪管理、人际沟通、决策制定等社会情感技能，不仅提高学业成绩，还有助于塑造全面发展的个体。

本文将深入探讨SEL教学法的核心理念、实施步骤以及取得的成效，以期为教育者提供有益的指导。

**一、SEL教学法的核心理念：**1. **综合发展：** SEL教学法强调学生的整体发展，不仅仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的社会情感能力。

通过全面的学习体验，使学生在认知、情感、社交等方面得到均衡发展。

2. **情感智慧：** SEL教学法致力于培养学生的情感智慧，即通过认识自己的情感和他人的情感，有效地管理和表达情感，使学生更好地适应社会、团队和家庭的各种情境。

3. **合作学习：** SEL教学法鼓励合作学习，通过小组活动、合作项目等方式，促使学生学会与他人协作、分享责任，培养团队精神和沟通技能。

**二、SEL教学法的实施步骤：**1. **需求评估：** 在实施SEL教学法之前，教育者需要对学生的社会情感需求进行评估，了解学生的情感状态、沟通技能、决策能力等方面的现状，为后续教学提供有针对性的方案。

2. **设定目标：** 根据评估结果，教育者应设定明确的SEL目标，包括但不限于提高学生的情绪管理能力、促进团队协作等。

目标的设定有助于引导教学方向和评估成效。

3. **设计教材：** 制定适用于不同年龄段、学科领域的SEL教材，内容涵盖情感认知、自我管理、社交技能等方面。

教材的设计应贴近学生生活，引发他们的兴趣和共鸣。

4. **积极引导：** 在教学过程中，教育者要通过积极引导的方式，激发学生对SEL的兴趣，培养他们参与的主动性，例如通过案例分析、游戏互动等形式。

SEL通常指的是社会情感学习（Social and Emotional Learning），是一种注重培养学生社会情感技能的教育方法。

SEL 课程体系旨在帮助学生发展情商、人际关系技能、决策力等社会和情感方面的能力。

不同学校和机构可能会设计不同的SEL 课程体系，但一般包括以下几个核心领域：1. 自我认知：-情感认知：帮助学生认识、理解并有效管理自己的情感。

-意识：培养学生对自己行为、情感和思想的觉察能力。

2. 自我管理：-情感调节：教导学生如何在面对挑战和压力时有效地调节情绪。

-目标设定和追踪：培养学生设立目标、制定计划并持之以恒地追求目标的能力。

3. 社交意识：-同理心：鼓励学生理解和共感他人的感受，建立良好的人际关系。

-沟通技能：培养学生良好的表达和倾听能力，促进有效沟通。

4. 关系技能：-团队合作：培养学生在团队中合作、协调和解决冲突的技能。

-人际关系：教导学生建立积极、健康的人际关系，包括友谊、家庭关系等。

5. 负责任的决策：-道德判断：引导学生形成正确的价值观和道德判断。

-责任感：培养学生对自己和他人的责任心，能够做出明智的决策。

6. 社会意识：-全球意识：拓展学生对全球社会问题的认知，培养社会责任感。

-公民参与：鼓励学生参与社区服务和社会活动，促进公民责任感。

这些领域覆盖了个体情感和社会技能的多个方面，旨在全面提升学生的社会情感智能。

实施SEL 课程的关键在于融入学科课程、创造积极的学校文化以及与家庭和社区的合作。

SEL 的目标是培养学生在学业、职业和生活中都能够更好地理解自己、与他人合作，具备解决问题和适应变化的能力。

社会情感（SEL）项目学习认识小结猴场小学胡贵经过（SEL）项目的培训学习，我对社会情感学习（SEL）有了更准确的认识和理解，灵魂的震撼。

它不仅解决的是儿童们的物质生活，更是精神治疗，仿佛给我打开了一扇窗，使我深受启发。

社会情感学习（SEL）项目不完全是一个新事物，它与促进人的全面发展理念是一脉相传的。

人的全面发展离不开身体，心智与情感的共同进步，而情感更是人性发展不可缺少的重要因素。

社会情感是个人的全面发展的需要，更是社会时代与教育的需要。

科技的进步与全球一体化进程的加快，对个人提出了更高的要求。

正确的认识、管理个人情感，理解个人价值，关爱他人，强化责任意识，构建与维持个人与他人、社会与自然的适当关系，善于沟通，能面对挑战等。

都需要通过（SEL）项目的实施来实现。

社会情感学习的本质就是通过学校教育管理，（SEL）环境的建设，在学校内外形成积极的人际关系和氛围，使学生获得对自我、他人、集体的正确认知和管理能力，培养自信心、责任感等，获得积极的情感体验，形成良好的人格与道德品质。

获得身心的全面发展。

（SEL）项目在学校课程中正处于发展阶段，每个教师对（SEL）课程的认识和理解存在一定的偏差，实施的效果也不是很好。

这次培训授课给我们留下了深刻而直观的印象，对我们今后的（SEL）课程的实施带来了新的启发。

在过去我对（SEL）课程的理解就是思想品德课之类的道德品质教育，语文学科中渗透的人文情感，数学课程中的解决问题的方法之类的，培养学生的人生观和价值观，以达到促进学生学习兴趣的增加，学习成绩的提高等。

对（SEL）项目的重视程度不够高，开展方式也不对。

通过学习才知道，（SEL）课程的实施，这学期主要就是新开始、向新目标迈进两个课题，以活动的形式开展，把握好六个维度（自我认识、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理），通过教育管理，促进学生的社会情感学习，在活动中产生积极的情感体验，形成健全的人格，最终达到实现人性的完满发展的目的。

让孩子和家长都受益一生——SEL儿童社会情感课程spotlight教育孩子的改变源于父母的成长如何让孩子学会了解自我感受与他人感受，接纳不同的情绪？如何让孩子了解正确管理情绪的方法？如何让孩子学会表达对他人的关心？如何让孩子尊重团队活动，认识到人与人之间是不同的？如何让孩子学习在困扰之下冷静思考？如果你的孩子是5-12岁，如果你想激发孩子学习的内动力，培养内心有力量、具有社会情怀的孩子，那么就快来参加“SEL儿童社会情感课程”生活中我们看到的孩子可能是：爱发脾气自私自我暴力沟通胆小懦弱不懂感恩被人欺负而孩子们的内心独白是：有时候我会觉得愤怒，难过，无助，我不知道怎么帮助自己感觉好起来？有时候，当我和别人想法不一样是，我可能会沉默，也有可能会产生争执；当犯“错误”时，其实我会害怕，我会担心；当遇到困难时，我可能会逃避，因为我找不到行动的方向；我需要看到自己的力量，我需要时间和空间，我需要小步前进……可是，究竟面对未来未知的世界，我们需要具备什么样的品格和技能？对于孩子来说：如何调节情绪，以应对各种压力？如何站在他人的角度换位思考，从而尊重个体差异？如何培养负责任的决策技能，以应对各种突发状况？如何在合作的基础上建立健康的社会关系，从而灵巧的应对人际冲突？…… ……这些能力，对于孩子的成功人生和幸福人生至关重要。

当孩子拥有了这些能力，他就能够勇敢的面对生活中的挑战，学会以尊重和接纳的态度去对待他人和自己，并且能够锻炼出解决问题的能力，获得自信与动力，从而促进学业的进步，建立健康的社会关系！就像自行车需要两个轮子才能正常行驶，我们的孩子也一样。

当我们偏重学习成绩时而忽略社会情感技能时，孩子可能会出现缺乏学习动力和一些行为问题。

当社会情感技能的学习融入到孩子的生活中时，“蝴蝶效应”会发生在孩子的学习成绩、生活习惯、人际交往等方方面面。

面向未来的世界，我们更要注重孩子在品格和能力上的培养课程目标培养孩子的六大能力和七项感知力七项感知力：1.我能行2.我能自律和自我控制3.我能与他人相互尊重地共事4.我的贡献有价值，大家确实需要我5.我能理解我的行为会如何影响他人6.我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力7.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响六大能力：课程特色S.A.F.E.：- S：Sequenced 有序的，使用一系列有序的互动活动，达到学习技能的目的。

SEL课程六个维度发展师生社会情感能力在社会情感学习的课堂上，我们常常可以感受到师生间爱意的流淌：当下课的铃声响起，孩子们会依依不舍地围在老师的身边，大胆地喊出“老师我喜欢你”的心声；在专家进课堂与一线教师的互动过程中，我们也经常可以感受到专家们对一线教学中师生双方的“全纳”和由衷呵护，哪怕教师暂时不能达成理想的教学目标，他们依然可以充满温情地指导帮助，只要教师有进步、在努力……全纳，是一种无条件的积极接纳，是SEL课程基本的教学理念之一。

这是一群怀揣理想的教育人，在为一种不寻常的课程做着不寻常的努力。

社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）校本课程（以下简称SEL课程）源于教育部与联合国儿童基金会“爱生学校”合作项目中的一个延展项目――“社会情感学习”项目。

该项目从2011年引入我国，并在广西三江、贵州盘县（原为贵州纳雍）、云南弥勒（原为云南剑川）、重庆忠县与新疆疏勒5个县展开项目实验，目前已经进入项目实施的第二周期。

第二周期的工作重点，是通过提升校长领导能力，对实验学校制度建设、教师教学观念转变、社会情感学习校本课程实施和家校社区合作伙伴关系建设四个方面的工作加以改进，进而建立学校管理改进综合体系，在学校内外形成“儿童为本、相互尊重、理解和支持”的人际关系氛围，有效帮助学生在学校和社会生活中获得个人发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养自信心和责任担当，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，进而有效面对成长过程中的各种挑战，促进身心全面协调发展。

SEL课程以发展学生的社会情感能力为目标，以活动教学为主，高度关注学生在课程活动过程中的参与态度、情绪体验和情感升华，要求教师顺应学生本性，自然而然地达成目标，而不应刻意传授知识和技能。

SEL课程的内容设计与学生的生活规律相匹配，从“新开始”起，一共开设了7个专题的课程学习内容，同一个专题内容会在小学6个年级中不断往复；每个年级每一个专题之下，会开设不同的几个学习主题，偶尔同一专题不同年级的学习主题会有交集；主题设计通常包含学习成果（即预期学习效果，学习目标）、学习准备、学习过程的内容设计以及与本主题相关的故事、图片等教学素材。

SEL课程六个维度发展师生社会情感能力在社会情感学习的课堂上，我们常常可以感受到师生间爱意的流淌：当下课的铃声响起，孩子们会依依不舍地围在老师的身边，大胆地喊出“老师我喜欢你”的心声；在专家进课堂与一线教师的互动过程中，我们也经常可以感受到专家们对一线教学中师生双方的“全纳”和由衷呵护，哪怕教师暂时不能达成理想的教学目标，他们依然可以充满温情地指导帮助，只要教师有进步、在努力……全纳，是一种无条件的积极接纳，是SEL课程基本的教学理念之一。

这是一群怀揣理想的教育人，在为一种不寻常的课程做着不寻常的努力。

社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）校本课程（以下简称SEL课程）源于教育部与联合国儿童基金会“爱生学校”合作项目中的一个延展项目――“社会情感学习”项目。

该项目从2011年引入我国，并在广西三江、贵州盘县（原为贵州纳雍）、云南弥勒（原为云南剑川）、重庆忠县与新疆疏勒5个县展开项目实验，目前已经进入项目实施的第二周期。

第二周期的工作重点，是通过提升校长领导能力，对实验学校制度建设、教师教学观念转变、社会情感学习校本课程实施和家校社区合作伙伴关系建设四个方面的工作加以改进，进而建立学校管理改进综合体系，在学校内外形成“儿童为本、相互尊重、理解和支持”的人际关系氛围，有效帮助学生在学校和社会生活中获得个人发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养自信心和责任担当，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，进而有效面对成长过程中的各种挑战，促进身心全面协调发展。

SEL课程以发展学生的社会情感能力为目标，以活动教学为主，高度关注学生在课程活动过程中的参与态度、情绪体验和情感升华，要求教师顺应学生本性，自然而然地达成目标，而不应刻意传授知识和技能。

SEL课程的内容设计与学生的生活规律相匹配，从“新开始”起，一共开设了7个专题的课程学习内容，同一个专题内容会在小学6个年级中不断往复；每个年级每一个专题之下，会开设不同的几个学习主题，偶尔同一专题不同年级的学习主题会有交集；主题设计通常包含学习成果（即预期学习效果，学习目标）、学习准备、学习过程的内容设计以及与本主题相关的故事、图片等教学素材。