历史七年级下册第一单元复习课教学设计

七年级第一单元复习学案复习目标：隋唐大运河、“贞观之治”与“开元盛世”、科举制度的兴起与完善、多民族的交往与活跃的外交辉煌的隋唐文化复习重难点：“贞观之治”与“开元盛世”、科举制度自主学习：1、完成下列提纲中的填空部分2、背诵提纲部分合作学习：同桌或小组内互相提问，检查掌握情况。

第一单元繁荣与开放的社会第1课繁盛一时的隋朝一、隋朝的建立、统一和灭亡1、隋的建立：581年，（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都。

2、隋的统一：时间：589年，隋朝灭陈，统一南北。

隋实现重新统一的原因：①长期的分裂和战乱，人民渴望统一；②北方：经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一创造了条件；南方：江南经济的发展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济交流。

③隋朝励精图治，国力强盛；陈朝统治腐败，力量衰弱。

意义：结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百二十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础。

3、隋的灭亡：暴政引起农民起义，公元618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

二、隋朝经济的繁荣──“开皇之治”1、表现：人口激增，垦田扩大、粮仓丰实。

2、原因：①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，发展生产；③统治者提倡节俭。

3、隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。

三、大运河的开通1、目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。

2、开通原因：①隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。

②隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。

③有前代开凿的几段古运河为基础。

3、时间、人物：从605年起，开通了一条纵贯南北的大运河。

4、中心、起始点：以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。

5、长度及地位：全长两千多公里，是古代世界最长的运河。

6、四个组成部分（自北向南）：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。

七下第一单元复习教案教学目标知识与能力:掌握大运河开通的概况和意义;掌握科举制的创立过程和影响;贞观之治和开元盛世的基本史实;了解唐朝和西藏的往来史实;掌握唐朝和日本的关系,鉴真东渡,玄奘西行的史实过程与方法:要求学生看大运河的地图,思考盛世局面出现的原因,思考唐朝对外交往频繁的原因情感态度价值观:从唐朝的繁荣增加民族自豪感;从鉴真东渡,玄奘西行中认识到积极向上,自强不息的精神,并使学生认识到今天改革开放的伟大意义重点难点大运河的开通,科举制的影响对外交往频繁的原因以及今天带给我们的启示一温故复习展示第一单元的课题:隋唐时期:繁荣开放的时代,分析繁荣开放的意思.(经济的繁荣和对外的开放),这一成就归结为哪几个皇帝?隋文帝隋炀帝大运河科举制唐太宗贞观之治武则天政启开元治宏贞观唐玄宗开元盛世二. 重点知识(一) 隋朝建立唐朝完善的科举制度隋炀帝时设置进士科，标志科举制的诞生唐太宗时增加考试的科目，鼓励士人报考，进士科成为重要的科目.武则天时期，创立殿试唐玄宗时期，对应习题：《新庸书》的选举志提及“唐制取士之科多由隋旧”。

这表明（）A．唐朝官员由民主选举产生B．科举制起源于隋朝C．唐朝科举制缺乏创新精神D．隋朝选举制度陈旧唐朝科举制的完善主要表现在（）A．用考试的方法选拔官员B．考试只在“四书”“五经”范围内命题C．出身低微但有真才实学的人可凭才学参政D．考试科目增多，以进士和明经科最重要隋唐以来的历朝统治者都使用科举制度，其根本原因是科举制度（）A．有利于选拔人才B．有利于巩固专制制度C．以儒家思想为核心D．得到了不断完善你认为科举制度对我国现代教育有哪些有益的借鉴？（二）唐朝的民族政策开明的民族政策（汉族对少数民族）如唐朝和吐蕃的和亲汉族和少数民族通婚少数民族在朝廷担任要职和少数民族保持友好亲密的关系（三）唐朝的对外关系遣唐使鉴真东渡（教）玄奘西行（学）习题：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

部编版七年级历史（下）全册复习教学设计（含教学反思）一. 教材分析部编版七年级历史（下）全册复习，主要包括中国古代史、中国近现代史、世界史等方面的内容。

本册书的编写注重历史知识的系统性和连贯性，通过复习使学生对已学过的历史知识进行梳理和巩固，提高他们的历史素养。

教材内容丰富，插图新颖，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级学生已经学过历史（下）全册的内容，对历史知识有了一定的了解。

但部分学生在学习过程中，可能对一些历史事件、人物、时间等记忆不够准确，需要通过复习加以巩固。

此外，学生的历史思维能力和分析问题的能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生掌握历史（下）全册的知识点，提高历史素养。

2.过程与方法：培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：历史（下）全册的知识点。

2.难点：历史事件之间的联系，历史人物的评价，以及历史现象背后的原因分析。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立复习，查找资料，解决问题。

2.合作学习法：学生进行小组讨论，共同分析问题，分享学习心得。

3.案例分析法：通过分析典型历史事件，引导学生学会分析问题、解决问题。

4.比较法：引导学生对历史事件、人物进行比较，找出异同，提高历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（下）全册。

2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

3.资料：相关的历史文献、图片、视频等。

4.的黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生回顾历史（下）全册的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现本节课的教学目标、重难点，让学生明确学习任务。

3.操练（10分钟）针对本节课的知识点，设计一些练习题，让学生独立完成，检查他们的掌握情况。

4.巩固（10分钟）针对学生在操练中出现的问题，进行讲解和巩固，确保他们掌握知识点。

中国历史七年级下册第一单元复习课教学设计第一篇：中国历史七年级下册第一单元复习课教学设计七年级历史下册第一单元复习课教学设计李振亚第一单元复习课教学设计【教学设计思路】本课是初一中国历史第七册（下）第一单元复习课。

作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。

为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。

【教学目的】通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。

在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。

【重点难点】重点：（知识）“繁荣”与“开放”的表现及相互关系；（能力）通过想象再现历史事实；概括隋唐时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识难点：（知识）“繁荣”与“开放”的表现及相互促进关系，可运用图示法投影展示；（能力）如何使用图示法概括历史事实？可通过展示、评议启发学生发现一些基本方法【教学方法】（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解隋唐历史知识基础上，让学生以导游身份、大胆想象、运用自己的思维和表达方式再现历史事实；（能力）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：寻找事实依据说明个人观点；绘制并展示知识示意图，运用知识示意图概括历史知识及其内在联系的动脉。

（情感、态度与价值观）情感与理性融合，获取经验启示：通过师生评议、问题讨论等互动交流，在合作学习中学会客观评价同学作品和历史事实，获取经验启示。

七年级下册历史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握七年级下册历史的基本内容，提高学生的历史学科素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国历史文化的情感。

二、教学重难点1. 教学重点：七年级下册历史的基本内容。

2. 教学难点：重要历史事件的背景、意义和影响。

三、教学方法1. 自主学习：学生通过教材、资料自主复习，梳理知识点。

2. 合作探究：学生分组讨论，共同解决问题。

3. 讲解辅导：教师针对学生存在的问题进行讲解，解答学生疑问。

四、教学内容1. 第一单元：夏商西周的更迭1.1 夏朝的建立与灭亡1.2 商朝的建立与灭亡1.3 西周的建立与灭亡2. 第二单元：春秋战国时期的纷争与社会变革2.1 春秋五霸与战国七雄2.2 战国时期的变法运动2.3 春秋战国时期的经济发展与文化成就3. 第三单元：秦朝的统一与灭亡3.1 秦朝的统一六国3.2 秦朝的中央集权制度3.3 秦朝的灭亡4. 第四单元：汉朝的兴起与衰落4.1 汉朝的建立与西汉盛世4.2 汉朝的分裂与东汉中兴4.3 汉朝的衰落与灭亡5. 第五单元：三国两晋南北朝的更迭5.1 三国鼎立与魏蜀吴的兴衰5.2 两晋南北朝的更迭与民族融合五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对历史知识的掌握情况。

2. 课后作业：巩固学生对历史知识的理解和运用能力。

3. 单元测试：评估学生对单元知识的掌握程度。

六、第六单元：隋唐时期的繁荣与灭亡6.1 隋朝的建立与大运河的开通6.2 唐朝的建立与贞观之治6.3 唐朝的繁荣与安史之乱6.4 唐朝的灭亡与五代十国的分裂七、第七单元：宋元时期的变革与发展7.1 宋朝的建立与政治制度7.2 宋朝的经济与文化7.3 元的建立与统一中国7.4 元朝的统治与民族融合八、第八单元：明清时期的兴衰与对外关系8.1 明朝的建立与永乐盛世8.2 明朝的衰落与李自成起义8.3 清朝的建立与康乾盛世8.4 清朝的衰落与鸦片战争九、第九单元：中国近代史的开端与抗争9.1 鸦片战争与清朝的灭亡9.2 太平天国运动与洋务运动9.3 戊戌变法与辛亥革命9.4 抗日战争与国共内战十、第十单元：新中国的成立与现代化建设10.1 中华人民共和国的成立10.2 社会主义制度的建立与改革开放10.3 现代化建设与中国特色社会主义10.4 中国特色社会主义进入新时代教学评价：1. 课堂问答：检查学生对历史知识的掌握情况。

七下第一单元《繁荣与开放的社会》复习课教学设计复习目标:1 .了解隋唐科举制度的主要内容。

列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。

知道武则天和“开元盛世”的基本史实。

了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。

2.了解隋唐社会的总体特征，认识推动社会繁荣进步的历史因素，和对今天的借鉴意义。

复习过程:整合建构解读特征设计意图：在自主基础上合作，初步回顾内容，粗线条勾勒单元框架，加强交流意识和构建能力，把握隋唐的时代特征1.写出本单元中推动了隋唐社会进步的主要帝王以及和他们相关的历史事件，并在小组内交流。

如:（1）隋文帝：建立隋朝；实现统一；励精图治，使社会经济繁荣；开始用分科考试的办法选拔官员。

(2) （3）唐太宗: (4) (5)2.用不同的符号或颜色标画出以上答案中类似的事件并说出划分标准；把不完整的内容补充全。

小组交流学习成果。

如:政治类：国家统一；贞观之治；政启开元，治宏贞观；开元之治。

3.依据以上内容概括竞说隋唐在政治、经济、民族关系、外交、文化方面的特点以及隋唐历史的总体特征。

如:政治开明，制度创新，国家统自主回顾巩固基础设计意图：自主了解学情，细化内容，明确薄弱点，查缺补漏4.隋朝知识“一二三”:":一条运河——开凿目的，南北端点和中心，作用;“二”：两位帝王对隋朝历史的贡献；“三":三个时间及相应事件。

5.简述“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。

简述武则天的统治措施及其作用。

简述唐玄宗统治措施。

6.了解盛世经济的繁荣：（1）农业：①水利的兴修：四十多处大型工程。

②农耕技术的发展：南方水稻采用技术栽培。

③农作物的推广：蔬菜、茶叶。

④工具的进步：制成了—和。

（2）手工业：①丝织业：花色品种多，技术高超。

②陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷—是艺术珍品。

（3）商业：有许多大都市，北方有长安、洛阳，南方有扬州、成都。

是国际性大都市。

繁荣与开放的社会教学目标知识与能力1、581年杨坚建立隋朝，他在位时期，励精图治，注重改革，开创了少有的繁荣景象。

隋炀帝时开凿的大运河成为贯通南北的大动脉，有力地促进了南北的经济交流。

2、618年，李渊父子建立唐朝。

唐太宗注意吸取隋亡教训，善于用人和纳谏，积极调整统治政策，出现了“贞观之治”的局面；武则天统治时期，继续重用人才，发展生产；唐玄宗前期，励精图治，重用人才，从而形成了我国封建社会少有的盛世局面——“开元盛世”。

科举制是我国封建社会的一种重要的选拔人才制度。

创立于隋朝，发展完善于唐朝，于清朝末年废除。

科举制在一定程度上改善了用人制度，促进了教育事业的发展，尤其是唐诗的繁荣，对后世影响深远4、隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。

唐太宗时实行比较开明的民族政策，被北方少数民族尊称为“天可汗”。

文成公主入藏，谱写了各民族“和同为一家”友好诗篇。

5、隋唐对外实行开放政策，中外交往活跃，与亚、洲、非一些国家都有密切往来。

各国称中国人为“唐人”。

“遣唐使”和“鉴真东渡”是唐朝时中日交往密切的见证。

玄奘西游天竺，撰写《大唐西域记》，成为中印文化交流的友好使者过程与方法阅读教材，找出隋唐时期我国政治、文化、经济、民族融合的历史史实。

情感态度与价值观1、从隋朝短命而亡到唐朝全盛，史论结合分析明君兴国，暴政亡国的道理，认识到人民群众在历史发展中的重大作用。

2、正确认识古代选拔人才制度的历史作用，结合当前实际，分析评价考试制度改革的必然性，发挥历史课程的学以致用功能。

教学过程1、识记：隋唐科举制度的内容内容：隋文帝时，用分科考试的办法选拔人才，开科举先河，隋炀帝时，创设进士科，科举制正式形成。

唐朝科举常设科目是明经科和进士科，进士科考诗赋和政论，武则天首创殿试和武举。

意义：①为一般知识分子提供了参政机会，有利于朝廷选拔和笼络人才，提高行政效率，维护社会稳定，有利于文化教育事业的繁荣和发展，对后世和西方的文官制度产生了深远的影响。

七年级历史教学论文：初中七年级历史下册单元复习教学设计第一篇：七年级历史教学论文：初中七年级历史下册单元复习教学设计七年级历史教学论文：初中七年级历史下册单元复习教学设计【教学目标】1、知识与能力:再认和再现宋朝的政治、经济、文化科技等方面的基本史实,学习用历史唯物观和现代视角去分析研究历史,以历史的眼光去比照现实,领会宋朝“国富兵弱”的基本特征。

2、过程与能力:①通过相关的历史图片、多媒体教学资源的展示和再现,积极引导学生参与课堂教学资源的利用,增强学生对历史学习的兴趣;②通过师生互动、生生互动的探讨分析,寻找透过现象看本质的方法,促进学生历史思维能力的发展;3、情感态度与价值观:在认真学习本单元知识的基础上,力求学生能够全面客观的了解和把握宋朝的社会特征,并从中获得成功经验和失败教训的启示,加强学生社会责任感的培养。

【教材分析】教材概述了民族政权并立时代的情况。

反映了民族之间的矛盾;分析了经济重心南移的原因及表现;剖析了宋代的社会风貌;最后展现宋代的科技成就。

然而宋朝是一个积贫积弱的时代,但教材却没有把这一历史现实与政治、经济、文化、科技的高度发展有机地结合起来反映南北宋的社会特征——“国富兵弱”。

【学情分析】本课借助多媒体技术,加强了直观性,将丰富的教学资源与教材内容整合,增强了学生自主性学习的兴趣。

本课是在学生已经初步了解单元基础知识的前提下,把宋代民族政权并立、积贫积弱的社会现实与政治、经济、文化及科技成就统一起来,从而形成对宋朝历史时代特征的整体认识,而后认识“国富兵弱”的基本特征,进而培养学生历史唯物观的意识。

【教学重点】宋朝的时代特征——“国富兵弱”。

突破方法:以多媒体课件展示的图片、影音等资料引导学生再现和再认宋朝的历史,学生在师生互动和生生互动之中探究问题,寻找史实作为依据来说明基本观点,建构知识体系,概括宋代基本特征——“国富兵弱”。

【教学难点】宋朝“国富兵弱”原因的探究。