小学数学课堂有效练习的设计策略微课题研究方案 - 副本

“小学数学课堂有效练习的设计研究”课题研究一、研究背景（一）数学课堂教学改革发展的趋势在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学。

因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。

（二）传统的数学教学现状亟待改变传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。

教师只评价作业的结果而不关心作业过程。

题目的呈现形式比较单一，.缺少开放性。

课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。

（三）数学课堂教学现状在数学课堂教学中，我们的教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。

认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。

教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。

对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。

另外小学数学教学提倡“精讲多练，以练代教”。

部分教师误解了这一观点，设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，于是在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。

而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。

上述现象说明，小学数学练习活动设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。

如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案研究目标：1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设〞意识，促成学生“生成〞的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。

2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到开展，进而提高小学数学的教学质量。

3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面开展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。

研究内容：1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原那么。

2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。

3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。

4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。

课题研究的原那么：1.针对性和层次性原那么2.多样性和趣味性原那么3.拓展性和开放性原那么型性和生活化原那么研究方法及措施：研究方法：主要依据理论联系实际的原那么，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。

具体措施：1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题方案并做好具体分工：肖艳峥课题负责人负责制定、调整研究方案，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。

王磊课题组成员负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。

王丽萍课题组成员负责资料采编与积累，收集整理材料。

王艳利课题组成员协助制定研究方案、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。

2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。

3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。

4、定期做阶段性总结，反思。

小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案第一篇：小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案新课程教学中小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）（一）课题的提出课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。

长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的、哪些是无效甚至是有负面影响的。

随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。

因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

为此，我们提出了“新课程教学中小学数学课堂练习有效设计的研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。

（二）、课题的界定有效的课堂练习：主要是指通过练习之后，学生获得具体的进步或发展。

同时这种练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。

那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。

二、课题研究的内容及目标(一)、研究的内容。

1、反思当前小学数学课堂练习低效的成因。

2、结合苏教版小学五六年级数学教材的教学内容，设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的有效练习实例，进一步丰富并完善练习的目的性、层次性、多样性和开放性等方面的研究，使数学课堂练习更加具备现实操作意义，同时进一步提高教学质效。

《小学数学练习设计的有效性研究》小课题研究方案《小学数学练习设计的有效性研究》小课题研究方案一、选题的现实意义1.目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2.时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案实施方案：1. 设计合理的练习内容：根据小学数学课程标准和学生的学习需求，设计一系列涵盖各个知识点和技能的练习题目。

2. 练习题目分类：将练习题目按照题型、难度级别、知识点等进行分类，以便教师根据学生的实际情况选择恰当的练习题。

3. 提供足够练习时间：给予学生足够的时间进行练习，确保他们逐步提高。

4. 引导学生独立思考：在练习过程中，教师应引导学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们通过不同的方法和思路解答问题。

5. 提供反馈机制：为了及时了解学生的学习情况，教师可以设置每周或每月的练习考试，并提供及时的反馈和评价。

6. 设计不同难度级别的练习：有些练习可以设计成较容易的题目，以提高学生的信心和积极性，同时也设计一些较难的练习，以挑战学生的能力。

7. 制定科学的练习计划：根据学生的学习进度和时间安排，合理制定每日、每周或每月的练习计划，确保学生能够按时完成练习。

8. 小组合作练习：可以组织学生进行小组合作练习，鼓励他们相互学习和交流，提高解题的效率和质量。

9. 个别辅导和补充练习：针对学习困难的学生，提供个别辅导和额外的练习，帮助他们弥补差距和提高学习水平。

10. 练习与应用相结合：在练习中加入一些与实际生活相关的问题，培养学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。

11. 激励机制：为了增强学生的学习兴趣和动力，可以设置一些奖励机制，例如设立优秀练习榜、发放荣誉证书等。

12. 持续改进：根据学生的反馈和实际效果，及时调整练习内容和方法，不断改进练习的质量和效果。

总之，有效的练习在小学数学课堂教学中起到重要作用，通过合理设计和实施练习方案，可以帮助学生巩固和提高数学知识和技能，提高学习成绩。

小学数学课堂练习设计有效性的研究》方案数学练作为小学数学教学的基本方法之一，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好研究惯的重要手段。

然而，当前的练存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些练对学生的研究是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

因此，我们需要重新思考数学练设计的意义，及其对提高教学效果所产生的作用。

针对学生思维活跃、兴趣广泛的特点，我们需要科学地设计一些能让学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程的练活动，让学生在练中尽情享受数学研究的乐趣，感受数学知识的魅力，体验研究数学的现实意义。

因此，我们提出了“小学数学练设计的有效性研究”这一课题，旨在对传统的“练观”进行反思，确立效率意识，从“有效”入手，反思当前哪些练是有效的，哪些练是低效甚至是无效的，实现真正意义上的“减负提质”。

本研究旨在通过数学练设计的有效性的研究，培养学生研究的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角，提高实际操作能力。

以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

在本课题中，练包括课堂内的各种练，如书面练，口头练，动手练等，同时也包括课外的练。

练设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。

在新的课程理念下，数学练不再只是学生巩固新知的手段，也不仅仅是教师了解学生研究情况所必要的过程，更是一项实践活动，旨在发展学生的思维能力，让他们在知识运用的过程中提高自己的能力，感受数学文化，思考人生价值。

因此，教师的角色也从题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者和练的设计者。

教师需要运用全新的理念来开发、改造和设计练。

在平常的教学中，我们经常发现布置的作业越多，学生犯错的也越多，这让老师们不禁抱怨。

因此，我认为在课外作业上应该少布置书面作业，甚至可以不布置，而是使用一些其他形式的课后作业来代替。

小学数学练习设计有效性研究课题方案随着我国教育事业的发展，对小学生数学能力的培养越来越重视。

而数学练习作为数学教学的重要组成部分，其设计有效性对学生的学习成果和兴趣有着直接的影响。

本课题旨在研究小学数学练习设计有效性，并提出相应的策略，以提高学生的数学学习效果。

一、研究背景与意义近年来，我国小学生数学学习水平普遍提高，但在数学练习设计方面仍存在一些问题。

一方面，部分练习设计过于简单，缺乏针对性，不能有效提升学生的数学能力；另一方面，部分练习设计过于复杂，增加了学生的学习负担，甚至影响了对数学的兴趣。

因此，研究小学数学练习设计有效性，对于提高我国小学生的数学学习水平具有重要意义。

二、研究目标与内容1.分析现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；2.探讨影响数学练习设计有效性的因素，并提出改进策略；3.设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习，并在实际教学中进行验证；三、研究方法与步骤1.文献法：通过查阅相关教育心理学、教学设计等方面的文献，了解数学练习设计的相关理论和方法；2.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解现有小学数学练习设计的现状和存在的问题；3.实验法：在实际教学中应用设计的数学练习，通过对比实验组和对照组的学习效果，验证练习设计有效性；研究步骤如下：1.第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和方法；2.第二阶段：通过调查法了解现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；3.第三阶段：根据研究目标和内容，设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习；4.第四阶段：在实际教学中应用设计的数学练习，进行实验验证；四、预期成果与研究价值1.提出针对现有小学数学练习设计存在的问题的改进策略；2.设计一套科学、合理、有效的小学数学练习，提高学生的数学学习效果；3.为教师提供有效的数学练习设计方法和参考资料，提高教学质量；4.为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

本课题将通过对小学数学练习设计有效性的研究，为提高我国小学生的数学学习水平提供有力支持，具有重要的理论和实践价值。

《小学数学课堂练习设计有效性的研究》方案一、课题研究的背景数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。

长期以来，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练，是为大家所公认的。

勤于习题演练，重视系统训练，强调精讲多练，成为我们普遍的教学模式，所以在练习中存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

因此，在我们的小学数学教学中，教师要重新思考数学练习设计的意义，及其对提高教学效果所产生的作用。

如今我们的学生不管是在生理上还是在心理上，都较以前同年龄的学生有了巨大改变，他们思维活跃，兴趣广泛，这就需要我们能善于利用他们的特点，在不违背学生的认知规律情况下，科学地设计一些能让学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程的练习活动，让学生在练习中尽情享受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，体验学习数学的现实意义。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，”这一课题，准备从课堂练习这一层面，探讨出“有效练习的途径”，旨在对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、研究目标通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案一、研究背景和意义小学数学是初中、高中数学的基础，但是小学数学学习困难者比例较高。

研究发现，小学生数学学习效果提升需要多角度的课堂教学，其中练习环节是提高学生数学成绩的重要环节之一。

有效练习能够使学生掌握新知识，提高数学运算能力和解题技巧。

本文旨在研究小学数学课堂教学中有效练习的实施方案，旨在提高小学生数学学习的效果和效率。

二、实施方案1. 合理设置练习内容在制定练习内容时，应根据学生的实际情况进行合理安排，使练习内容符合学生的年龄、学科知识体系和认知级别。

同时，应将练习内容分为基础练习和拓展练习，基础练习主要是巩固学生已掌握的知识，拓展练习则是对已经掌握的知识进行扩展，增强学生的学科运用能力。

2. 适当增加难度通过增加练习难度来挑战学生的自我认知和解题能力。

教师应当根据学生的实际情况，布置一些较难的习题，使学生在完成练习的同时，发掘自己的潜力和能力，增强自信心和适应力。

3. 多样化练习形式多种形式、多途径的练习可增加学生的兴趣，提高学生的参与度和热情。

教师可以根据学生的年龄和认知程度，采用口算练习、习题解答、微课资源等多种形式的练习来激励学生学习。

4. 对练习的反馈和纠错对练习进行定期检测，及时给出学生的成绩反馈，以便学生认识到自己的不足，并及时调整学习状态。

同时，在练习过程中，要随时发现并纠正学生做题中的错误，以避免错误成为学生练习的惯性。

5. 增加练习时间和量适当增加学生的数学练习时间和量，以扩大学生数学运算和思维训练的范围，增强学生认知，培养学生数学思维能力。

三、结论通过以上方案的实施，可以提高小学生数学学习的效果和效率。

教师应该根据学生的实际情况，分析学生的知识盲点和优势，并发挥教育教学的实践经验，创新教学设计，建立科学的课堂练习方案，提高小学数学教学质量。