浅谈小学数学教学中光盘教学的使用

小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法江苏省教育厅组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。

全省优秀数学教师摄制了386课时(约占小学数学总课时的2/5)的优质教学资源光盘，免费配送到农村中小学。

这次“优质教学资源光盘”既不同于以往的课堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的能直接用于课堂教学的“双师型”资源包。

除了专门的教学光盘外，江苏省教研网小学数学频道和小学数学教学网均有386课时的教学设计文本、课件素材、实况录像可供下载研究与使用。

这些优秀数学教师的课堂教学资源，为现场教学的数学教师提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，数学教师可根据教学内容的逻辑特点与直观效果以及教学重点难点的呈现方式，综合考虑是否在课堂全程播放、选择播放，或是借鉴学习，研究使用策略，提高使用的有效性和针对性，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把“送优质教学资源下乡工程”的意图落到实处。

一、全程播放，适当停顿点拨，加以说明优质教学资源光盘都是名师讲解执教的内容，名师的课堂教学设计环环相扣，教学活动安排巧妙，重点难点的标记非常清晰，可以把它在课堂上全程播放。

例如《旋转和平移》一章，如果仅用板书介绍，有很大局限性，使用光盘教学就显得方便、快捷和高效。

光盘上清晰的图片、标准的运动，还有虚线显示的运动轨迹，只需现场教师简洁的点拨和说明，学生就可以深刻领悟平移的特点、旋转的现象以及平移与旋转的区别。

本章光盘教学有3个明显的优点：一是形象展示大量实例，生动而深刻。

介绍平移和旋转的概念时，教师提醒学生用自己的手随着视频中各个物体的运动模仿着比划，如，电梯升降时，学生同时把手随着电梯上下移动，像火车、电梯、缆车等都是沿着直线运动的，把这样的运动方式称为平移。

风扇转动时，提示同学们旋转手腕，看着指头在空中转圈，就很容易理解什么是旋转，像风扇、旋转木马、钟摆等都是绕着一个固定点转动的。

优质教学资源光盘使用的深刻体会董双荣对于优质教学资源光盘的使用，我有了以下几点的深刻体会：1、运用优质教学资源进行小学数学教学，是一个开创性的教学模式，是现代教育技术发展的产物，这是一种全新的教学形式。

在课堂上组织学生观看光盘教学资源，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂训练相结合，实现光盘中的主讲老师、学生与教室中的现场老师、学生之间的互动式教学。

这符合新课改的理念。

2、光盘中的课件对于我们老师来说也是非常实用的，我们老师可以省去做课件的时间用以钻研教材，优质教学资源光盘实现了城乡师生优质资源的共享，弥补了老师做课件技术方面的不足，拓展学生的知识面，充分调动学生的学习积极性，使课堂的综合效益得到明显的提高。

3、在课堂使用“资源”中，提高对信息处理的能力。

运用优质教学资源进行小学数学教学，是一个开创性的教学样式，它改变了数学教学中的人员组成，出现了时空交错，也使学生的学习心理、学习习惯发生着微妙的变化。

这对我们现场教师在处理课堂信息方面提出了新的要求。

要求我们具有较强的“生成”意识，对课堂上可能发生的情形进行多方面的评估与预测，并准备一些预案，设计多层次、有弹性的“学案”，即使旁逸斜出，也不至于惊慌失措。

4、进一步提高了学习兴趣。

“多媒体互动课”以崭新的教学形式展现在学生面前，视频中名师的教学风采和高超的教学方法深深地打动了现场学生。

视频所提供的大量教学信息与资料吸引了学生的眼球，视频中活泼生动的画面激起了学生的热情，学生的学习兴趣空前高涨，课堂氛围热烈，四个要素间的交互自然顺畅，整个课堂充满生命的活力。

5、为学生提供了充分自学的时间。

光盘中形成了“出示要求—自主学习—集体交流”基本模式，为学生提供了自学的时间、空间，既有利于学生自学能力的发展，又便于教师利用时间进行个别辅导，抓住差生，有效提高教学效率。

浅谈DVD光盘在农村小学数学教学中的作用在信息技术飞速发展的现代社会，随着教学媒体的不断普及，多媒体教学技术已普遍进入大中城市的课堂教学，他能调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

但是该技术操作复杂，投资较大，需要教师先制作好课件，离农村实行班班媒体化教学还有一定的距离。

而DVD光盘教学正好可以填补农村教学中无多媒体这一空白。

DVD光盘是根据国家义务教肓课程标准开发研制而成的，是一种“合适，合用，方便”的教学资源，肉容丰富，涵盖面广。

对当前欠发达的农村小学的课堂教学显得犹为重要，对提高农村小学的教学质量起着十分巨大的作用。

一，运用DVD光盘教学，可以创设数学课堂情境，增加课堂教学的直观性，形象性，从而去更好地激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生获取知识，拓宽视野，丰富他们内心活动的推动力。

能打开学生的认知思路，并能帮助学生在短时间内正确地理解本节的教学内容。

从而让学生在课前就产生强烈的学习兴趣，教师就可以根据DVD光盘的教学情境设计好教案。

例如：在教学《平行四边形面积》这一课时间，教师就可以记分利用DVD光盘资源，新课前打开光盘创设一个街道车辆通行情境图让学生去观察，然后让学生去寻找图中有哪些图形？这时学生热情高涨，积极发言，有的说有长方形，有正方形，有平行四边形，还有圆，还有椭圆………………..。

学生把他（她）们的观察娓娓道来，随着问题一步一步地深化，他们自主探究，动手操作。

通过：“猜想——剪拼实践——验证”的过程推导出平行四边形的面积，学生脸上洋溢着成功的喜悦。

这就是DVD光盘在教学中产生的效果。

它如显影剂把所学的内容更形象，更直观，既让学生产生了浓厚兴趣，又激活了学生的思维，形成了有效生成，课堂教学充满了活力。

二，运用DVD光盘教学，可以把数学教学与生活紧密联系在一起，让数学贴近生活。

数学知识来源于生活，更服务于生活。

这是数学的真谛。

浅谈小学数学教学中光盘教学的使用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈小学数学教学中光盘教学的使用现代教育技术装备进入课堂，课堂教学发生了天翻地覆的变化，几年来，我们充分利用资源，尽自己的能力承担起这一既有现实意义的光荣任务，充分发挥教学设备及光盘在课堂教学中的作用，使师生都从中受益，教学质量有了一定的提高。

特别是农村中小学实施现代远程教育工程以来，教学光盘起了很大的作用。

光盘播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作最方便，也最容易普及的一种教学模式。

光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点。

它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。

因此，在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。

一、利用光盘创设情境，调动学生学习的积极性在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。

光盘里有音乐、图片，教具学具齐全，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。

如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，在学生喜爱的画面上配以有吸引力的语言，“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。

比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友……学生很快进入学习情境。

运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉快中掌握新的知识。

二、利用光盘巧妙演示，可以抓住重点突破教学难点如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。

巧用光盘媒体适时恰当的进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。

例如一年级数学中“方位”、“认识时间”、“认识人民币”、“找规律”等章节光盘教学教具充分，演示直观形象，学生易于掌握，再配以动画，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，还给学生以奇异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。

浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用环江县洛阳镇平果小学覃品优为进一步贯彻落实国家教育部和省教育厅有关农村中小学现代远程教育工程试点工作文件精神，加强现代远程教育工程设施设备的管理和使用，促进农村中小学远程教育资源三种教学模式的普及和提高，推动我县课程改革进一步深化。

2009年3月18日和19日两天时间里，我镇进行了农村小学现代远程教育课堂教学观摩研讨。

在这次观摩研讨活动中自己有幸成为模式一数学课堂教学执教者，出乎意料的是“平民式”的模式一教学（即光盘教学）比“贵族式”的模式二教学（即课件教学）更深得我镇广大教师的喜爱。

于是自己一学期来对光盘辅助数学课堂教学进行了细致和认真地研究和运用，现在就简单的谈谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用的几点心得体会。

一、光盘教学在农村小学数学教学中的运用现状。

1、光盘在一堂课“一用到底”。

光盘功能十分强大，从创设情景到新知教学、巩固练习到拓展练习提供了一条龙服务，因此有些教师就觉得配套教学光盘可以代替一切传统的教学手段，于是，有的教师就把以前常用的黑板、粉笔、录音机等等统统取消，上数学课就是按光盘上课，而且从头用到尾，从复习、引入、新授到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示，认为这才是现代教育，才是教学改革、课程改革。

2光盘在教学中“一概不用”。

因用教学光盘往往会冲淡师生之间的情感交流，课件一放，教师就站在讲台的一角忙着点鼠标，仔细搜寻，不能及时走下讲台与学生进行情感交流，造成师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低，教师难以像传统教法一样言传身教，使教学效果大打折扣。

所以有的教师就不大使用教学光盘，或者一概不用，依然我行我素，用老掉牙的一套教学方法强迫学生接受学习。

3、光盘播放用于课堂教学机械照搬，缺乏目的性。

有少数年龄偏大的教师，能采用模式一教学，但课前对光盘中内容不熟悉，对教学未进行再设计，课堂上把光盘里教师的授课生搬硬套，自己教得吃力，学生学得盲目、无味，课堂教学效益低下。

教学光蝶在村小数学课堂教学中的应用随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

那么，该怎样做呢?一、巧用教学光碟，能激发学生的学习兴趣儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。

而教学光碟的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

学生也可以看到别人是怎样学习的。

例如：新课导入：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数?”电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、2只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等。

学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗?”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课，这样教学，师生不仅强化了感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使所教学生要学、乐学，进而主动去学。

二、巧用教学光碟，能有效的突破教学重点、难点教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点。

例如：教学圓的面积公式时，光碟中设计如下环节：(1)把一个圆平均分成两份：(2)把两个半圓平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。

通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形。

在此基础上，我再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的，这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。

浅谈小学数学教课中光盘教课的使用代教育技装入堂，堂教课生了翻天覆地的化，几年来，我充足利用源，尽自己的能力肩负起一既有意的荣耀任，充足教课及光在堂教课中的作用，使生都从中得益，教课量有了必定的提升。

特是村中小学施代程教育工程以来，教课光起了很大的作用。

光播放模式是程教育三种模式中技配置最、操作最方便，也最简单普及的一种教课模式。

光播放模式呈的教课源拥有直、形象、生、风趣等特色。

它能够短空，化静，集形、声、色、光、、静于一体。

所以，在教课中，适奇妙合理地运用种教媒体是村校校深入新程改革，全面施素教育的重要教课手段。

一、利用光情境，学生学的极性在堂教课中，奇妙地利用光中的画情境，入新，是个妙的好法。

光里有音、片，教具学具全，形式丰富多，能吸引学生的注意力。

如在数学教课光中，几乎每都有情境的，在学生喜的画面上配以有吸引力的言，“你喜看画片？”“我一同玩！” “喜画画？”等，很自然地把学生引入堂学。

比方：在教课《8、7、6加几》，画面出老的：“你喜看画片？”接着里就以画形式出“人民公园”、“售票”等光景，有前去游乐的两群小朋友⋯⋯学生很快入学情境。

运用情境法教课，从感官和听感官上交替刺激学生的大脑，能大大提升学生学习的踊跃性，使学生在快乐中掌握新的知识。

二、利用光盘奇妙演示，能够抓住要点打破教课难点怎样抓住教课要点，打破教课难点，向来是教课方案的要点。

巧用光盘媒体合时适合的进行形象化的演示，能够收到事半功倍的效果。

比如一年级数学中“方向” 、“认识时间”、“认识人民币”、“找规律”等章节光盘教课教具充足，演示直观形象，学生易于掌握，再配以动画，不单能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，还给学生以奇怪的刺激感觉，激发学生的学习踊跃性，促进学生理解掌握它们的实质属性。

三年级数学在教课“角的初步认识”时，第一是经过动画进行情形演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，而后设置问题引起学生怀疑。

画面上出现了线段、射线和直线，看上去长短差不多。

传统的数学教学，一般都是用书本、黑板、挂图等教学进行教学，课课如此，确实单调枯燥，如今城市学校运用多计算机等现代技术到数学教学中，极大地提高了数学课堂教学效率,调动了学生的学习。

而农村多数学校现代教育技术设备和手段离城市学校还有很大的差距，绝大多数学校都还没有多设备，但是我们**县**小学都已经拥有了现代远程教育**,只是没有单独的计算机网络教室，这些现代远程教育**同样可以充分利用起来,运用到数学教学课堂之中。

而远程办给我们配备的教学光盘，也可以充分利用,特别是充分运用到数学课堂教学中，不仅课时容量大，而且生动形象.通过DVＤ播放出来，让学生欣赏课例中的动画，形象真，为学生理解题意拓宽了思路，开阔了视野,为求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎.这不但使学生在数学课的教学中同样享受了城市学校现代教育技术手段的优待，可以充分发挥学生的学习主动性，激发他们求知、表现的，实现真正意义上的主动参与。

2利用光盘进行数学教学，可以集思广益，扬长避短以前的数学教学,基本上是教师讲学生听，然后做练习。

这样的教学，教师累，学生也累。

即使想挖空心思地制作一些教具也吸引学生,课堂的气氛也活跃不起来.利用光盘教学，可以补充这一缺陷。

因为光盘中的教师是通过精心设计教学,而且考虑电视内外的师生互动的。

利用其进行教学,可以取长补短。

例如：我在教学2、３、4的乘法口诀时,通过电视老师的动画，向日葵先长出两片叶子，形象地表现出一棵幼苗上张开两片叶子，引出乘法口诀“一二得二”；再通过动画,两棵向日葵长出四片叶子，引出口诀“二二得四”……这样,让学生在大脑一些形象记忆，让学生在最短的时间内掌握所学生的知识.一些不适合我们的教学，我们可通过快进跳过，这样，可以节约一些时间.当然，要想上好一节光盘教学，首先要备好课,光碟最好观看两三遍才行。

这样,就可以达到集思广益,扬长避短了。

ﻭ３利用光盘进行数学教学，可以充分激发学生自主学习兴趣根据小学生特别是低段学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好,在游戏环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪.光盘中的教师有许多新招，有许多我们想不到的有关数学教学的小游戏。

合理利用光盘资源创设高效数学课堂随着现代信息技术的发展,数学的学习和教学的方式也在逐渐的改变,我校2005年建立了光盘播放室和卫星接收室,各种丰富的光盘教育资源以全新的面貌走进了课堂,它的画面形象生动,解说言简意赅,还有悦耳动听的音乐,真正实现了教育技术的信息化。

在农村,优秀的教学资源相对匮乏,教师外出学习的机会也较少,丰富的光盘资源弥补了这一缺陷。

用光盘上课是远程教育的一种特殊模式,也是课堂教学的一种新尝试,是小学数学手段的革命。

把教学光盘应用于数学课堂将极大地丰富课堂的教学内容,激发学生的学习兴趣,调动了学生多种感官参与学习,打破了以“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”教师灌输知识为主的课堂教学模式,构建起新型的数学教学模式,给课堂教学融入新的理念,新的方法,新的内容。

教师也能够通过使用教学光盘提高教学能力和教学水平;改变传统的教学模式,促进学生的全面发展。

一、光盘教学有利于教师业务水平的提高。

光盘教学是名师创作的辅助教学的优质资源,它展示的是课程理念下先进的教学,在教学教材的处理,教学方法,学生的学习方式等方面都是优化的。

先进的教育理念,教学方法都是我们学习的榜样,还有许多值得借鉴的先进经验,对于我们农村教师提高自身素质修养、业务水平有很大帮助。

例如在《圆的认识》一课,我开始设计本节课时,虽然也安排了一系列活动,但总觉得某些环节有些欠妥。

观看光盘内容后参照名师的设计流程,环节处理,教学方法,结合自己的教学构思及我班学生的特点,一节课很快在脑海里形成雏形,把自己先前的设计与先进的设计相比较,水平提高了很多。

这样,既节省了时间,又深钻了教材,一举两得。

二、光盘教学有利于教师安排科学的教学活动。

教学活动的安排一直是教师很难把握的一件事,安排多了不仅浪费了时间,而且每一项活动都达不到相应的结果;安排少了则部分教学目标无法有效地实现。

在小学数学教学光盘中,课堂结构一般采用“倡导的问题情境——建立模型——解决问题——解释与应用”的结构模式。

光盘教学在小学数学中的运用
黄金荣
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(000)023
【摘要】数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较，容易显得枯燥、单调和抽象。

针对农村小学生的特点，省教育厅教研室和省电教馆联合编制了各学科的“我们一起学”教学光盘（以下简称光盘）。

“农远”光盘教学的实施，能更好地满足广大农村远程教育设备和资源不断增长的需求，使优质教学资源对班级的覆盖率不断提高，使更多的学生受益；将有力地缓解边远山区和贫困地区教育资源匮乏、教师不足和教育质量不高的问题，缩小城乡教育差别，具有十分重要的意义。

然而，要使光盘教学充分发挥作用，教师必须做有心人。

下面我谈谈在教学新课程人教版二年级、三年级数学课时使用光盘教学的几点体会：
【总页数】1页(P36-36)
【作者】黄金荣
【作者单位】山西省吉县屯里镇回宫小学
【正文语种】中文
【中图分类】G434
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课运用教学光盘的思考5.探讨问题教学法在小学数学课堂教学中的运用学课堂教学中的运用
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教学光盘在小学数学课堂教学中的应用随着我国远程教育的发展和普及，使广大农村特别是一些边远、落后地区能充分享受这一优质的教育资源，让农村孩子能和城市孩子一样聆听特级教师精彩的课堂教学。

教学光盘通过创设丰富多彩的互动教学情景，让学生在说唱中学，在听练中学，在实践与探索中学，在观察与思考中学。

它以直观、形象、生动的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习中掌握知识。

但教学光盘由于它自身的特点，决定了它只能在教学中起辅助作用，因为光盘里的“电视老师”，“电视学生”他们之间的互动对观看者来说只是一种表演，你无法和他们形成互动，你既不可以向“电视老师”提问，也不可以和“电视学生”讨论。

因此，教师在使用教学光盘时切不可把它简单地看成是课堂教学实录，让学生坐在教室里静静地听，仔细地看，来达到自己的教学目标。

教学光盘中的一节课我们看到的是“电视老师”应用各种教具进行讲解，对一些知识的细节，学生的内心活动，光盘无法呈现。

一节课，教师的活动，学生的活动都是课前预设好的，缺乏真实，加上小学生的心理特征，他们的注意力不可能较长时间地保持，一开始由于好奇，兴奋看得很认真，随后就慢慢地感到疲倦。

学生不可能象成人一样，在40分钟里随着“电视老师”，“电视学生”的互动去听、去看、去想。

那么，如何在教学中合理地使用教学光盘，让教学光盘充分地发挥它的辅助功能，我认为应从两方面入手。

一、结合本班学生的实际有选择地使用教学光盘。

教学有方法，但没有固定的方法。

无论一个课堂教学有多好，都不能使每个地区、每个班级、每个学生都达到同样好的教学效果。

教师在使用教学光盘时，必须有针对性地进行选择。

CD-ROM中的一些教学过程太简单，有些太简单于复杂，有的活动不利于本班学生的开展等等。

因此，教师在使用时有的片段可以不让学生看，有的片段需让学生反复地看，有的活动可以让学生开展，有的活动可按照自己的设计展开。

例如：在新教材第一册《数学》“我们的校园”这一课时的教学时，光盘是按照教材提供的信息，出示给学生的是一幅规范的校园图，图上的许多景物学生也许从没见过，校园内的一些活动学生也许从没玩过，而光盘中的教学，“电视老师”，“电视学生”都非常熟悉这些景物，非常了解这些活动，教学的互动性很好。