德州学院优课程

教学大纲一、课程目的、任务木课程的教学目的和任务是通过运用多种理论思维和实践视野，让学生正确认识经济地理学的学科属性和基本范畴，掌握经济活动的“区域综合、空间差别和空间分界”等空间性质，能够对社会经济的空间内涵与过程进行动态分析，熟悉学科的演化过程与发展特点，了解当代经济地理学的热点领域及其相关研究方法。

二、课程内容本课程的的教学内容主要包括五部分：■导论（研究对象、主要研究内容，学科的相关基础知识和最新研究进展）；■宏观尺度的经济地理学（经济全球化的特征及其对经济活动空间布局的影响、区域性经济一体化的发展及其影响、全球产业链与国际产业转移）；■中观尺度的经济地理学（区域经济的演化机制、产业活动的空间分布、产业集群与新产业区）；■微观尺度的经济地理学（传统经济区位理论、基于金球化和知识经济背景的生产要素配置问题、制造业跨国公司发展及其全球性布局、现代服务业企业的发展与布局）；■经济地理学的研究方法。

三、教学方式、实践环节的特色在教学方式上，主张理论与实践相结合、学理探讨与应用创新相结合。

金部课程设计为若干个匝要主题，每一主题先从相关概念定义入手，引出每一主题的理论和现实意义，并依据相关的核心内容逐层展开分析（包括不同论点的综述、权威观点的介绍、典型案例的比较等等）。

在实践环节上，结合教学内容的重点，通过进行重要的主题讨论和富冇特色的主题实习，以提高学生对现实问题的分析和解决能力。

四、教材及参考书目教材：李小建・经济地理学[M].北京:高等教育出版社,1999.参考书目：l.Eric Sheppard and Trevor Bames(EDS.),2000,A Companion to Economic Geography, Blackwell, Oxford3.吴传钧•中国经济地理.北京：科学出版社.199&4.陈才.世界经济地理.北京：北京师范大学出版社,1993.5.丁四保•区域经济学•北京：髙教出版社，2003.五、考核方式与评价结构比例1.平时成绩占30 %,通过兴趣小组、课程论文、课堂讨论、野外实习等形式评定。

德州学院选课指南1、专业课推荐国家级特色专业（1个）：服装设计与工程。

国家专业综合改革试点专业（1个）：能源与动力工程。

省级特色专业（6个）：服装设计与工程、物理学、思想政治教育、汉语言文学等。

省级重点学科（2个）：生物物理学、服装设计与工程。

省级文化艺术重点学科（2个）：民俗文化学、地域音乐文化服装设计与工程主要研究服装设计、服装结构工艺及服装经营管理等方面的基本知识和技能，进行服装开发、设计、生产管理和营销等。

例如：品牌服装的成衣设计，服装厂家的服装生产管理，服装布料的选择和鉴别，成品服装的宣传营销等。

能源与动力工程主要研究能源的开发和利用、动力机械和热工设备的设计和测试技术等，能源包括煤、石油、天然气等传统能源和核能、风能、生物能等新能源，动力机械和热工设备包括内燃机、锅炉、航空发动机、制冷机等。

例如：天然气用作汽车燃料、风能发电、冬季烧锅炉供暖、空调制冷机设计和测试等。

2、选修课到了选课那个时间段，学校的教务系统（http://211.64.32.195/jwglxt/）会像往常一样崩溃（年年如此，大家都想早点选课，选那些老师比较和蔼，课程容易过的）不要着急，因为这时候大家都进不去，这个时候你可以找学长学姐帮你选课，他们有其他链接入口可以进入系统，至于是否收费纯属看自己运气，有的学长学姐会收，有的不会。

选课的内容每个年级，每个专业也不太一样，部分学院的学生大一可能不能选课，这个需要等学院具体通知。

特别注意，在选课之前一定要确定教务系统里面的教师评价全部评价完成，如有未评价的教师，则学生不能进行选课，错过选课最佳时间，好的老师、好的课程就被其他同学抢走了。

切记切记！3、考研德州学院的考研率中等偏上，关键看学生自己，历年皆有考入985/211及重点大学的学长学姐。

（1）转专业学生入校学习后，可以调整专业，但须符合下列情形之一：1.经考核证明，学生确有专长，转专业更能发挥其专长者；2.学生入学后发现某种疾病或生理缺陷，经学校指定的医院检查证明不能在原专业学习，但尚能在本校其它专业学习者；3.经学校确认，学生确有特殊困难，不转专业无法继续学习者；4.保留入学资格的新生、保留学籍或休学的学生，入（复）学时因学校专业调原专业已停办，不转专业无法继续学习者；5.根据社会对人才需求情况的发展变化，学校认为确有必要调整其专业者;6.休学创业或退役后复学的学生，因自身情况需要调整专业者。

第35卷 第1期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版）V ol. 35 No.1 2013年1月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Jan. 2013收稿日期：2012-11-20基金项目：山东省首批双语示范课程（2008-019）；德州学院精品课程资助项目（2012-022）作者简介：马立新（1966-），女，山东陵县人，教授，主要研究方向：复分析。

E-mail: malixin0759@在《复变函数论》教学中培养学生创造性思维马立新（德州学院 数学系，山东 德州 253023）摘 要：论述在《复变函数论》课堂教学中培养学生的创造性思维包括：激发学生的学习兴趣；基础知识是培养学生创造性思维的基础；多做开拓性训练，培养学生的联想能力；注重学生反馈，及时改进教学；积极开展第二课堂5个方面。

关键词：课堂教学；创造性思维；能力 中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1008-0627（2013）01-0085-03课程《复变函数论》不仅是高校数学与应用数学专业、信息与计算科学专业、统计学专业的一门重要基础课，也是研究生阶段复分析方向的核心课程《复分析》等的先行课程。

授课对象是数学与应用数学专业、信息与计算科学专业、统计学专业二年级学生。

该课程是《数学分析》的后继课，可以看作是《数学分析》的深化和继续。

笔者曾经在日常教学中尝试了教学改革的一些方法，探讨了有关的基本问题，增进了对教学的认识，效果良好。

为探索教学规律，总结和完善教学的方法和手段[1]。

笔者从2006年起也在教学实践中尝试了双语教学的一些方法，探讨了有关的基本问题，增进了对双语教学的认识[2]。

复变函数论的教学一直受传统教学思想的制约，只着眼于知识的传授，忽视数学中所蕴含的数学思维方法，不利于培养学生的创造性思维能力，随着时代的发展，这种教学方式已不能适应改革的要求。

第 37 卷第 3 期 2021 年 6 月德州学院学报Journal of Dezhou UniversityV ol .37，No .3 Jun .，2021特色文创工作坊教学实践与探索——以德州学院艺术设计类课程为例宋其勇, 杨 博（德州学院 美术学院， 山东 德州 253023）摘 要：工作坊是一种集体作坊式学习与交流模式。

现今高校工作坊课程实践教学中缺少协作创新平台，教学模式单一，实训内容与现实脱节。

德州学院在艺术设计类教学中开发出适于实施的“艺术设计类课程传统理论+创新工作坊模式”课程，以地方特色文化资源和产业为重点，将德州地方特色文化与实践教学相结合，培养学生的团队协作和创新能力，取得了不斐的成绩。

关键词：艺术设计；工作坊；特色文创；实践教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9444（2021）03-0101-03收稿日期：2020-12-31作者简介：宋其勇（1977-），男，山东泰安人，讲师，硕士，主要从事艺术设计美术学研究。

① 如深圳大学（见杨欣欣 ，高长春 《中国高校文创产品设计创新研究》）、河北经贸大学（见张建军等的《高校文创产品的设计与研发》）、浙江理工大学（见梁冠博《双方向视觉传达设计专业人才培养模式研究》）等。

当下艺术设计整体发展更具多元性特色。

艺术设计类课程是学生艺术审美与创意设计能力的体现的基础，“时代赋予设计学科以丰富的内涵与重大责任”[1]而在实际教学中，由于多方面因素的制约，学生创新能力得不到激发。

工作坊是“一种协作式、体验式、参与式的学习模式，一般由不同年级的学生共同组成一个小团队，由一名富有经验的高年级学生，作为核心主持人。

队员在其引导下，通过交流、讨论、简短演讲等多种形式，共同讨论某个课题的组织模式。

”[2] 在艺术设计类课程中，将特色文化创意与工作坊结合，将其融入艺术设计类课程实践教学中，弹性地吸纳不同的互动学习及实践教学方式，这种实践教学模式可以为教师和学生创造一个学习实践交流平台。

《毛泽东思想概论》优秀课程建设总结报告该课程自1992年开设以来，2003年被评为学校首批合格课程，2005 年12月立项建设优秀课程，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山东省普通高等学校课程"五个一"标准对该门课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。

现将该课程建设情况做出总结如下。

一、课程建设指导思想、定位及特色（一）课程建设指导思想根据山东省普通高等学校课程"五个一"标准和德州学院优秀课程建设"五个一"标准，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充分利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。

（二）课程建设定位《毛泽东思想概论》是高等师范院校思想政治教育专业的专业核心课程。

课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为思想政治教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。

（三）课程建设的特色（1）《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程。

理论性强，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。

（2）有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。

（3）引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。

让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。

二、教师队伍建设成绩该课程的教学队伍由三人组成，开始建设时，只有两名副教授，一个讲师，两个硕士，一个在职硕士，讲过几年的建设，现已全部为副教授高级职称；全部取得硕士学位，建设成效明显。

40-45岁两人，30-40岁一人，职称结构、学历结构、年龄结构合理。

师生配比为1︰18。

该课程由政法系田宝华副教授任课程负责人，现为德州学院政法系副主任，系党总支宣传委员和统战委员。

鲁西北高校实施武术段位制课程教学的SWOT分析r——以德州学院为例张健龙;王维【摘要】本文通过访谈法和文献资料法,对鲁西北地区的高校典型院校——德州学院实施武术段位制课程教学进行SWOT分析,分析德州学院实施武术段位制课程教学将遇到的内部环境的优势与劣势及外部环境的机遇与风险.通过对德州学院实施武术段位制课程教学的态势分析法,发现其实施所面临的问题,使之得以更好的解决.为进一步提高鲁西北高校在校生对我国传统文化的认知,提高学生的整体素养,对学生的德育教育的具有重要的现实意义.【期刊名称】《体育科技文献通报》【年(卷),期】2018(026)004【总页数】3页(P74-75,110)【关键词】武术段位制;高校教学;SWOT分析【作者】张健龙;王维【作者单位】华中师范大学体育学院,湖北武汉 430079;华中师范大学体育学院,湖北武汉 430079【正文语种】中文【中图分类】G807.41 引言中国武术是中国民族传统文化的重要组成部分，是我国高校大学生必修体育课程中必修的一项[1]。

武术段位制在高校的推广是为了使大学生能够积极主动的去接触并认真习练中国武术，担负起弘扬国术的使命，也从机制上对武术的教学与运行进行规范，从而保证武术健康发展。

国家体育总局武术运动管理中心主任高小军接受某体采访时说，武术段位制走进学校，越早开展越有利。

SWOT的含义为：S-优势(strength)、W-劣势(weakness)、O-机会(opportunity)和 T-威胁(threats)，通过对段位制课程实施的内、外部环境进行整体分析，找出其所存在的内、外部环境存在的优、劣势，进而制定组织发展策略。

本文通过运用该方法，对鲁西北高校的典型院校德州学院实施武术段位制课程教学进行分析，目的是找出在段位制课程教学实施过程中的有利环境；并通过对德州学院体育系颜世亮副教授进行访谈，了解学校武术教学和段位考评的可行性，从而全面进行分析，为本文提供参考理论依据，使武术段位制在鲁西北高校课程教学中普及提供参考依据。

课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师（优秀范文5篇）第一篇：课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师“语文课程与教学论”课程建设总结报告2005年，“语文课程与教学论”课程经德州学院专家组审定后，批准确定为“德州学院优秀课程”，经过三年的课程建设，该课程经过不懈努力，取得了一定的成绩。

现按照课程建设总结报告的内容要求，将“语文课程与教学论”课程建设情况总结如下：一、“语文课程与教学论”课程建设指导思想、定位及特色“语文课程与教学论”课程建设指导思想，应在适应时代和社会的要求，遵循教育规律、突出学科特点，结合学院定位和人才培养目标要求的基础上，进行该门学科的课程建设。

课程定位：该课程是高等师范院校汉中文系语言文学教育专业直接研究语文教育的一门专业必修课。

总学时108学时，2学分。

课程的主要特色：1．理论性与实践性的统一是该课程的定位和主要特色。

该课程是以语文教育现象为研究对象的一门理论和实践密切结合的应用理论学科，学生首先要学习学科基本理论和基础知识，在此基础上，给学生指出一条从事语文教育的科学的、基本的途径；同时，也要注重把理论研究与语文教学实践紧密结合起来，通过教学实践、教育见习和教育实习，训练学生具有展开实际的教育、教学过程的实践能力；此外，语文课程与教学论课程还要引导学生确立正确的教育指导思想，具有良好教师职业素质和能力，使学生具有从事语文教育的决心和信心。

2．开放性：本课程与基础教育中学语文教学联系紧密，时刻关注中、小学语文教学的改革，力争学生要走出去、中小学语文教师要请进来，实现立体、开放的教学环境。

3．探索性：近年来，中小学正面临着基础教育改革，中小学语文教学也不例外，新的教育思想、新的教育理念不断涌现，教学方法、教学方式发生很大改变，因此，“语文课程与教学论”课程要不断更新教育内容，更新教案，在相应教学内容稳定的同时，要有发展的眼光，进一步探索此课的教学内容和教学方法改革，如何在有限的教学时间内，让学生更好地学有所获，学用结合，为基础教育输送合格的人才。

地方本科院校职业教育课程的构建——以山东省德州学院为例张士献【摘要】地方本科院校应克服片面追求理论教学的误区,把职业教育课程纳入到课程体系中,构建适应社会经济发展对人才的需求的课程体系,培养学生的应用能力和创新能力,加强课程规范化建设和师资队伍建设,探索与职业院校学分互认机制,形成具有地方特色的课程教学模式.【期刊名称】《高教论坛》【年(卷),期】2011(000)003【总页数】3页(P80-81,102)【关键词】地方院校;课程;职业教育【作者】张士献【作者单位】德州学院,山东德州253023【正文语种】中文【中图分类】G642.0高等教育大众化时期,随着高等教育规模的扩大和社会经济发展对人才需求的变化,本科教育逐渐由培养精英人才转变为培养社会适用的应用型人才,但在高校课程设计中,还没有形成很好的适应应用型人才培养的课程体系,高等学校过多的注重基础理论课程的教学,忽视了对学生职业理想和职业能力的培养,导致学生毕业后不能很快适应用人单位的需求,用人单位也难以招到应用能力强的人才,从而制约了用人单位的发展。

地方本科院校德州学院经过长期探索,将人才培养目标定为“培养德、智、体、美全面发展,具有扎实的专业基础知识、较强的实践能力和社会适应能力、良好的综合素质和创新精神,能为经济建设和社会发展服务的高级专门人才。

”将职业教育课程纳入到人才培养方案中,在课程体系构建上形成了自己的特点,人才培养质量显著提高。

联合国教科文组织1997年版《国际教育标准分类法》将学前教育到博土研究生教育的整个教育历程分为7级,其中第5级代表高等教育第一阶段,分A、B两类,5A“教学计划在很大程度上是理论性的,目的是使学生进入高级研究计划和从事高技术所要求的专业”。

“5B的计划内容,是面向实际的/适应具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业,或某类职业或行业所需的实际技能和知识。

”课程设置是教学计划的具体体现,目前,地方本科院校在课程设置上仍然倾向于5A,虽然很多学校进行了几轮课程改革,但多数是在原有课程的基础上增加一部分实践教学环节,难以从根本上使学校的课程设置真正与社会,与职业实现很好的契合,所以学生就业难和企业用人难的两难矛盾没有得到根本缓解。

出版物刊名： 德州学院学报
页码： F0002-F0002页
年卷期： 2011年 第6期
主题词： 精品课程建设;省级;学院;德州;课程体系改革;教学队伍;教学内容;教学手段
摘要：在精品课程建设方面，学校科学制定建设规划，出台了《德州学院关于进一步加强精品课程建设工作的实施意见》（德院教字[2007]8号），加强教学队伍建设，深化教学内容和课程体系改革，强化教学方法和教学手段改革，注重教材建设，实现理论教学与实践教学并重，大力建设精品课程网站。

共建成省级精品课程8门，校级精品课程14门，校级优秀课程30门。