浙江广播电视大学
学前教育专业（开放本科）
《儿童文学》教学实施方案
一、课程概况
《儿童文学》是中央广播电视大学为学前教育本科所开设的一门专业课，内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。本课程授课学期为一学期，课内授课总计54学时，学分3分。
二、课程教材
儿童文学的课堂教学材料是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版）。
三、教学特点及方法建议
（一）结合教材与学生工作进行有针对性的教学
儿童文学的最大特点在于它受众群体的特殊性，即以儿童为对象，具体划分为幼年文学、童年文学和少年文学三个层次，年龄跨度为3~18岁，其中童年文学是三个层次中的核心层次。三个层次有着不同的学习心理和学情，需细加辨别，区别对待。学前教育本科的学生具有说重身份，以眼下的学习而言，他们是学生，是教师课程讲授的对象；以所处的工作或将要从事的工作而言，他们又是教师，是儿童教育工作者；以家庭组织而言，他们又是或将是孩子的父母及孩子的第一个启蒙老师。因而作为本课程教学教师和学生，应力求从儿童这一基点出发，熟悉儿童在不同年龄阶段的生理、心理及语言特征，了解它们与儿童文学的关联性，从而有针对性地制定合宜的教师教学和学生自主学习计划。要让他们明了儿童文学教学不仅事关孩子的自主阅读习惯培养、文学修养和人格塑造，还与现阶段的语文教学和校园文化建
设息息相关。提升现阶段语文教师的儿童文学素养，意义深远而刻不容缓。教师在课程教学上，要力求理论与实践的有机结合，要让学生理解掌握儿童文学的基本概念、基本理论，能结合理论分析儿童文学作品，阐释儿童文学现象，评议儿童文学思潮，开展儿童文学创编。要坚持成人理性与童心的结合，用成人的理性分析孩子的需求，用孩子的童心体味孩子的需求、深化自己对儿童文学及其教育事业的热爱。此外，教师还可以跳出教材，指导学生搜集较具前沿性的儿童文学相关论著，共同研读，为课程教学提供一定的辅助。有条件的学校，还应适时开展实践教学活动，在活动中帮助学生综合所学知识，深化对课程知识的理解。授课之余，适量的作业安排是对已学知识的有力巩固方法之一。作业批阅上，可以由教师单独完成，也可由学生代表完成，也可以集体评阅的方式在讨论中予以完成；总之，作业的批阅一定要和讲评结合起来，这样才能起到加深理解、巩固深化学习成果的作用。
（二）利用浙江电大在线学习平台辅助教学
浙江电大在线学习平台是浙江电大为广大师生提供的一个网络教学平台，教师和学员每月都可以在这里发布和获取最新的教学信息。课程教学应及时注意平台上的资源信息，以有效做到有的放矢。网络平台上每门课程均设有BBS讨论区，课程责任教师会及时回答教师和学员提出的相关问题。课程责任教师在提出专门议题的同时每学期还实时和非实时地解答学员和教师的某些疑问，实时性辅导答疑安排详见浙江电大在线学习平台互动天地栏中的《浙江电大网上教研活动安排表》和《浙江电大网上教学活动安排表》。教师与学员应充分利用好这一平台，主动提问或发表议题，积极参与；一方面可以增进对本科程知识和考试、考核信息的把握程度，另一方面也可将其建设成为大众化的专题研讨平台，争鸣会友，以拓宽知识面和增强思辩能力。
（三）充分利用多种资源辅助学习
浙江电大网络学习平台上的众多文本资源及讨论资源可供教师和学员参考利用，此外其他涉及到本课程篇目的媒体课件也可以参考学习，一些网络资源如儿童文学网、中国儿童文学网和相关书籍如卢梭的《爱弥儿》等也可供学习参考之用。
（四）以学员为中心，导学结合，充分利用学习小组增进学习效能
教师在教学中应以学员为中心，结合开放学员的学习特点，将教学的中心放在导学上，讲重点、难点。注重儿童文学理论对儿童文学鉴赏与创作的指导作用，在充分理解儿童文学理论的基础上，以所学理论对儿童文学作品、创作现象、文艺思潮、评议争鸣等做出独立分析评价，学有余力者还可以尝试儿童文学创作，开展诸如儿童戏剧演出之类的实践教学活动，巩固课程学习成果。同时还可组织学习小组，融洽学员关系，培养学员在学习中的互助精神。
（五）根据实际条件酌情创建习作交流平台
集思广益，教学相长，教师应创建一个习作交流平台，与学生相互交流作品鉴赏、创作及编排的心得，交流对儿童文学基本理论的认识，努力提高自身的儿童文学素养，提高本课程基本理论对儿童文学教学实际的指导作用。
四、学时安排和教学进度
课程教学：集中辅导和答疑12学时，小组讨论学习共3次（指导教师参加）
《儿童文学》教学进程安排
本学期共安排四次网上活动，具体安排如下表：
五、课程实践
本课程没有硬性的课程实践要求，但导学教师应从开放教育和学员的实际需要出发，结合本课程的教学实际，积极有效地寻求适合本课程特色的实践教学形式。
主要形式：课堂小组讨论，形成书面记录。儿童文学作品创作与点评。儿童文学社会实践（如编排戏剧、制作多媒体读物、拍摄儿童影视作品等）。
其他形式建议：观看录像，参观，游戏，教学比赛，网上活动等。（根据学员的表现情况酌情给分，与平时作业共占课程总成绩的20﹪。）
六、考核要求
1．考核依据
考核主要以期末考试成绩为主，考试形式为纸质考试，考试形式为闭卷，具体见本学期期末考试说明，考试时间为90分钟。
2．课程总成绩的组成
期末考试占总成绩的80﹪，平时作业和小组讨论成绩占20﹪。
3．形成性考核的要求及形式
形成性考核采用平时作业的形式，每学期四次，作业题目由省电大统一安排。每两次成绩最终折合成10分，参考以课堂讨论和课程实践成绩。
