《夏洛的网》整本书阅读指导

小学生阅读指导目录《夏洛的网》整本书阅读交流一等奖创新教案《夏洛的网》整本书阅读交流文本解读《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界50年，发行千万册。

《夏洛的网》是一部可以与《小王子》相媲美的世界名著，作者E-B·怀特是美国最伟大的散文家和儿童文学作家。

他的《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》都是脍炙人口、不断再版的名篇。

但是，最受推崇的还是他的《夏洛的网》。

这部作品初版于1952年，至今已有二十多种译文，发行近千万册。

虽然作者书写的是一个童话故事，但它给人以无限温情、感动和憧憬，是一部既适合儿童也适合成人阅读的童话。

怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网，感动世界无数的读者。

一只名叫威尔伯的小猪和一只叫夏洛的蜘蛛成为朋友。

小猪未来的命运是成为圣诞节时的盘中大餐，这个悲凉的结果让威尔伯心惊胆寒。

它也曾尝试过逃跑，但它毕竟是一头猪。

看似渺小的夏洛却说:“让我来帮你。

”于是夏洛用它的网在猪棚中织出“王牌猪”“了不起”“光彩照人”“谦卑”等字样，那些被人类视为奇迹的字让威尔伯的命运整个逆转，终于得到了比赛的特别奖和一个安享天命的未来。

但就在这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头......这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇极抒情的童话里，还有一份对生命本身的赞美与眷恋。

在这个故事中，生命的价值高于一切，爱则能沟通彼此、消除隔阂。

所以当蜘蛛夏洛遇上小猪威尔伯，它们的友谊就能超越蜘蛛与猪之间的物种差异。

在这里，生命是平等的，没有高低贵贱的区别，没有生死由命的悲观，没有人类逻辑中弱肉强食的现实。

爱成为永恒的主题，它可以穿越任何现实的障碍，直达对方心灵的深处;它可以抛开任何世俗的习惯，让生命的价值在蜘蛛网上蔓延。

怀特让夏洛织就─张生命的网，使每一个渴望温情的灵魂相互交织、彼此关联。

《夏洛的网》的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。

夏洛的网》阅读指导课课程教案XXX《夏洛的网》阅读指导课教案教学目标：1.更加深入地了解与理解故事内容。

2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。

3.更加真正与真切地学会人生道理。

教学重点、难点：初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。

课前准备：一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。

一、温暖回忆——聊聊故事内容师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？——《夏洛的网》。

（课件出示）就是它，(板书)带着你的感受读一读书名，一起。

简单地讲讲这个故事，谁先请？生1：《夏洛的网》讲了可爱的小猪XXX和聪明的蜘蛛XXX之间发生的事情。

生2：《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛XXX在XXX遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。

生3：这本书主要讲的是XXX家的谷仓里小猪XXX面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友XXX用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了XXX的生命，但蜘蛛XXX的生命却走到了尽头……二、点击人物——说说人物形象1．师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？生1：善良、有爱心的XXX给我留下了深刻的印象。

生2：XXX，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。

生3：XXX，由于她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人……课件出示）生4：我喜欢心爱、懂得感恩的XXX。

课件出示）生5：坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。

课件出示）生6：XXX，因为她能跟XXX一起分担愁苦。

生7：XXX在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。

生8：XXX生9：XXX，它把小猪养大了，并保护了它。

2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示）三、感人细节——品品魅力之网1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！XXX是一只蜘蛛，蜘蛛的网一般是用来干什么的？生：捕捉昆虫的。

整本书阅读教学设计《夏洛的网》引言：教学设计是课堂教学过程中的重要环节，合理的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

整本书阅读教学是培养学生阅读能力和理解能力的重要途径之一。

本文将就整本书阅读教学设计的重要性以及如何设计《夏洛的网》的整本书阅读教学进行探讨和分析。

一、整本书阅读教学的重要性整本书阅读教学是指学生通过读一整本书来培养阅读技巧、阅读习惯和阅读兴趣的教学模式。

它与传统的选择读或节选读相比，更加注重培养学生的持久性阅读能力和整体理解能力。

整本书阅读教学具有如下重要性：1. 形成阅读习惯。

整本书阅读教学能够使学生养成连续、持久的阅读习惯，有助于提高他们的阅读能力和自我学习能力。

2. 培养阅读策略。

通过整本书阅读教学，学生能够学习和掌握各种阅读策略，提高自己的阅读效率和准确度。

3. 增强阅读理解能力。

整本书阅读教学注重整体理解，通过学生对整本书的阅读和学习，提高他们的阅读理解能力和信息处理能力。

二、 1. 教学目标通过整本书阅读教学，学生能够：a. 对《夏洛的网》内容有整体了解，把握主要情节和人物形象。

b. 能够正确使用阅读策略，提高阅读速度和准确度。

c. 培养学生的阅读习惯和持久阅读能力。

2. 教学内容和过程a. 阶段一：阅读导入通过幻灯片或其他形式展示《夏洛的网》的封面和书的背景介绍，激发学生的阅读兴趣，并简要介绍故事的背景和主要人物。

b. 阶段二：整体阅读学生开始阅读整本《夏洛的网》，老师鼓励学生进行连续阅读，并适时组织学生进行小组讨论，分享对书中情节、人物和主题的理解。

c. 阶段三：重点阅读选取几个重要章节或关键情节，对学生进行重点指导，包括词汇解读、文本分析、情节理解等。

d. 阶段四：阅读技巧训练教师结合实际情况，教授学生不同的阅读技巧，如速读、扫读、分析文本结构、提取关键信息等，帮助学生提高阅读效率和准确度。

e. 阶段五：阅读评价设计相关的问答题、小组讨论或写作任务，让学生对自己的阅读进行评价，并及时给予反馈和指导。

小学语文教学·园地2022.02———以《夏洛的网》阅读指导课为例教师既要做学生学习的引路人，又要做学生阅读的点灯人。

在教学中，教师应不断激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，努力在每位学生生命中播下爱读书的种子，让阅读成为习惯，陪伴学生一生。

随着教育教学改革，推进整本书阅读已经成为教学中必不可少的一部分，教师应将其作为课内教学任务来安排。

那么，在实际教学中该如何加强指导，落实整本书阅读的教学实践呢？我以《夏洛的网》为例，探索整本书阅读的教学策略。

一、导读方式多样化书是人类进步的阶梯。

阅读是人类走向成功的必由之路。

尽管学生都知道读书的重要性，但是真正让他们静下心来阅读也不是一件容易的事。

因此，导读的首要目的就是激发阅读兴趣，让学生捧起书来，开启阅读，教师不妨试试以下的方法。

1.唤醒式导读阅读前，教师要充分唤醒学生已有的生活经验，激发学生将阅读与生活相结合，引发共同话题，主动走进阅读。

如在指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，我是这样设计的：（1）引出话题。

“生活中你见过哪些网？它们是什么样的？有什么作用？”首先引导学生联系生活实际对网有个初步的认识。

（2）唤醒已有的知识经验。

笔者出示蜘蛛网图片，并提问：“知道这是什么网吗？看到这张网，你会想到什么？”（3）关联书目。

出示书的封面，看到《夏洛的网》这个书名，猜猜夏洛是谁？它的网又会有什么作用？由生活到书本相互关联，启发学生产生联想，进行推测。

（4）设置悬念。

听读故事片段，小猪威尔伯面临着被做成熏肉火腿，蜘蛛夏洛是怎样帮助它的呢？猜一猜以后会发生什么样的故事。

学生最大的兴趣就是探求未知，这样一来，学生阅读的兴趣被调动起来，便会主动开始阅读。

2.片段引读阅读前通过精彩片段的引读，或猜测书中人物的命运，或推测故事的情节发展，可以打开学生思维，让学生产生强烈的阅读期待，这也是一种有效的导读方式。

如指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，为了引导学生关注情节要点和人物形象，我选取夏洛第一次织网的片段：它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。

夏洛的网整本书阅读教学设计引言：《夏洛的网》是E·B·怀特创作的一本儿童文学作品，讲述了小猪威伯和写字蛛夏洛之间发生的友谊故事。

本文将围绕《夏洛的网》这本书展开整本书的阅读教学设计，包括导读环节、读前准备、阅读指导、阅读任务和读后延伸活动等，旨在引导学生全面理解和欣赏这本经典儿童文学作品。

一、导读环节为了激发学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，可以通过导读环节引入，并简要介绍书籍的内容和作者的背景。

在导读过程中，可以使用一些引人入胜的情境描述，引起学生的好奇心。

二、读前准备在阅读之前，需要为学生提供一些基础知识和背景信息，使他们更好地理解故事。

可以向学生介绍蜘蛛与蜘蛛网的相关知识，让学生对主人公夏洛有一个初步的了解。

同时，也要提醒学生关注书中的人物形象和情节发展。

三、阅读指导1. 阅读目标：明确阅读重点，培养学生的阅读策略能力。

可以在课前列出几个问题，引导学生在阅读时有针对性地思考和关注。

2. 分析人物：鼓励学生分析故事中的人物形象，理解他们的性格特点、行为动机和与其他角色之间的关系。

3. 描述场景：帮助学生描绘小说中的场景，提升他们的想象力和描述能力。

可以请学生通过插图或文字形式将场景呈现出来。

4. 预测发展：在适当的时间给学生提供一些情节线索，促使他们对故事发展进行预测，并与实际情节进行对比。

四、阅读任务设立合理的阅读任务，帮助学生逐步深入理解故事内容，并将之应用到实际生活中。

1. 角色情感分析：要求学生选择一个角色，从该角色的角度出发，分析他们在故事中的情感变化，以及事件对他们情感的影响。

2. 思维导图绘制：让学生整理《夏洛的网》中的重要事件，并用思维导图的形式展示出来。

这有助于帮助学生整体把握故事的结构和发展。

3. 配乐设计：鼓励学生为小说中的关键场景设计配乐。

他们可以选择适合场景氛围的音乐，用声音来传达主人公的情感或者故事背后的含义。

五、读后延伸活动通过读后延伸活动，加深学生对故事的理解和欣赏，同时培养他们的创造力和表达能力。

《夏洛的网》整本书阅读指导【导读目标】1．推荐阅读《夏洛的网》，让学生初步了解作品的作者、内容及主要人物。

2.通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读兴趣。

3、渗透初步感知整本书的阅读方法。

【教学重难点】：通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读兴趣。

【教学准备】多媒体课件【导读过程】课前互动：师生共聊关于阅读的话题。

同学们喜欢读课外书吗？都读过哪些，能说出书名来吗？一、创设情境，引入主题。

1、有位作家曾经说过：能够从书架上找到自己喜欢的书是一件很棒的事，如果能够把自己喜欢的书介绍给别人，那更是一件幸福的事，今天，老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本非常精彩的童话书——夏洛的网（课件：夏洛的网这本书曾被誉为是“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话作品”。

2、这节课老师就和大家共同交流一下，拿到一本书应该怎么去读它。

板书：《夏洛的网》二、初步了解，引发期待1、出示封面师：封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。

试着读一读封面看看有什么收获？（引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图等。

）▲这本书，是排在美国最伟大的十部儿童文学名著的首位，风行世界五十年；这本书不仅写给孩子，大人们也爱看，这本书，是谁写的呢？▲介绍作者怀特。

▲任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。

可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！2、学读《人“物”表》师：老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，总感觉他们的名字很绕口，请同学们帮我读一读（出示人物表）▲请你来看看这张人物表，看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。

（学生找，指出：有三个人物是用黑色加粗的。

）作者为什么要加粗呢？（因为这三个是最主要的人物。

）▲读一读人物的名字，并联系封面，认识主人公。

（现在我们知道了小女孩叫弗恩、小猪叫威尔伯、蜘蛛叫夏洛）板书：弗恩、威尔伯、夏洛3、出示目录师：目录是书本内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，说一说它一共由哪些小故事组成？（引导学生关注22个小标题）师小结读书方法：刚才我们通过关注书的封面、作者、人物表和目录等略读的方法，对这本书有了一个大致的了解，接下来我们一同走进书的内容，去感受一下整本书的魅力。

思辨读写背景下谈《夏洛的网》整本书阅读教学设计江苏省启东市北新小学 沈春琴一、学情分析“多读书，读好书，读整本书”是语文阅读推广工作的重心，提倡思辨读写，借助于整本书阅读实践，引领学生从阅读中协同思维、写作关系，促进学生再三咀嚼文字，反复涵咏，品味文学作品的深刻意蕴。

整本书阅读在实施中通常有一定难度，学生年龄小，自制力差，对整本书阅读的兴趣需要激发。

在教学中还需融入思辨读写指导策略，展开阅读教学设计，让学生从阅读中点亮阅读力、思维力和表达力。

二、教学目标1.思辨读写是培养学生批判性阅读思维与写作实践能力的重要方法。

2.以整本书阅读为例，融入思辨读写指导策略，结合《夏洛的网》展开阅读指导教学设计，增强学生课外阅读兴趣，让学生从阅读中点亮阅读力、思维力和表达力。

三、教学过程1.导读呈现，激活学生的阅读期待（1）导入语生活中，谁见过蜘蛛网？同学们对蜘蛛网了解多少？天花板、墙角时常有蜘蛛网，你会怎么对待它？今天，我们在班级读书会上向大家推荐《夏洛的网》，读了这本书，你会发现更多妙趣横生的故事。

（2）书籍介绍这本书曾获得“美国最伟大的十部儿童文学名著”大奖，发行了千万册。

同学们，你们想不想从中找寻无限的快乐呢？【设计意图】导读设计，关键在于趣味的引领，要从书的名字、内容梗概及写作特点方面，增强学生的阅读吸引力。

导读设计只是开始，也是整本书阅读推进的第一步，从导读设计上，要让学生感觉到读书的奥妙，营造良好的读书氛围，渲染和烘托学生的阅读期待。

学生的阅读兴趣浓郁了，自然就会充满阅读热情，自然就会主动去打开书，去品读书中的快乐。

在导读设计上融入一些悬念，为后续阅读做铺垫，增强整本书阅读的目标性、指向性。

对书中的趣味点进行挖掘，也可以提炼几个话题，鼓励学生对话题展开讨论。

2.展开阅读，以故事分享来推进阅读进程（1）分享故事情节请同学们四人为一组，分享阅读故事情节，如谈谈对“弗恩”的看法：弗恩阻拦父亲杀小猪，你从中看到了什么？发生了什么事？你读懂了什么？有哪些疑惑？“落脚猪”是什么意思？通过对弗恩的认识，你觉得弗恩是个怎样的女孩？【设计意图】整本书阅读通常是在课下自主完成的，为了把握学生的阅读进程，了解和跟进阅读计划，对学生的阅读情况进行了解，让已经读过的学生进行语言表达，让别的学生聆听并反思，交流阅读体会，以此让没有阅读的学生加快阅读进程，追赶和体会有趣的故事情节。

《夏洛的网》整本书阅读教学设计引言:《夏洛的网》是一本经典的儿童文学作品，通过生动活泼的故事情节，展现了友谊、勇敢和互助的重要性。

为了帮助学生更好地理解和欣赏这本作品，本文将提供一套整本书的阅读教学设计。

一、引入在开始阅读《夏洛的网》之前，教师可以进行一系列的引导活动。

例如，教师可以请学生观察和描述书籍的封面，让他们猜测故事的大致内容。

此外，教师还可以播放与书籍主题相关的音乐或视频，引发学生对故事情节的好奇心。

二、分析故事情节在阅读过程中，教师可以选择适当的时间停下来，与学生一起分析故事情节。

教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。

例如：1. 故事的背景是什么？它发生在哪里？时间是什么时候？2. 故事中的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？他们之间有什么关系？3. 故事的主要问题是什么？有什么冲突或障碍阻碍着解决问题？人物是如何应对的？4. 故事的结局如何？主要人物是否解决了问题？故事留给我们什么样的启示或思考？三、角色扮演为了激发学生的兴趣和参与度，教师可以组织角色扮演活动。

在阅读过程中的关键场景，教师可以让学生分别扮演不同的角色，并通过表演来展示不同角色的情感和冲突。

这种亲身参与可以使学生更加深入地理解故事情节，并增强他们的合作和批判性思维能力。

四、创作续篇在学生阅读完整本书后，教师可以组织一个小组活动，让学生自由发挥，为故事创作一个续篇。

学生可以自行设定情节和角色，融入自己的想象和创意。

他们可以通过绘画、写作、戏剧表演等形式来呈现自己的创作。

这样的活动不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创造力和想象力。

五、主题讨论《夏洛的网》涵盖了许多深刻的主题，如友谊、勇敢、互助、生命和死亡等。

为了加深学生对这些主题的理解，教师可以组织小组或全班的主题讨论。

学生可以分享自己的看法和感受，同时也可以从其他同学的观点中获得启示和思考。

六、创作读后感学生在阅读完《夏洛的网》后，可以写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感受。

《夏洛的网》阅读导读【课型】整本书阅读指导课【教学目标】1、初步了解作品的作者、主要内容及作品的主要人物。

2、能谈谈自己印象深刻的人物形象和故事情节，探讨友谊、承诺、人生价值等收获；3、通过交流，渗透初步感知整本书的阅读方法，激发阅读兴趣。

【教学重难点】精读典型情节，品味人物形象，初步感知一些阅读整本书的方法。

【教学过程】一、屏幕出示孩子们读书的照片。

导入：一本好书就是我们的良师益友，能带给我们许多人生启迪。

我们行走在真善美的求知路上，感受阳光雨露的芬芳，人间真情的弥足珍贵，我们感动着书中人物的美好品质，牵挂着书中人物的命运，今天让我们一起走进《夏洛的网》，分享从这本书中收获的快乐和感动，并一同来学习一些读整本书的方法。

二、整体感知，质疑猜想。

1.拿出书，你最先了解到了什么？简介作者。

2.阅读方法介绍一（出示课件）：如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封而、封底、目录、人物表、故事简介。

3.人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。

比如书中：蜘蛛“夏洛"也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿二4.小游戏，猜猜他是谁？猜人物（弗恩和威尔伯）。

5.质疑猜想。

封底的内容介绍中，是这样开头的：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。

其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……（1）看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）阅读方法介绍：在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。

这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。

（2）学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。

如：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……①看到这里，你最想知道什么？② 阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。

《夏洛的网》整本书阅读策略《夏洛的网》作为一部风行世界数十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。

它的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。

捧读它，在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。

为什么选择《夏洛的网》？四年级的小学生们，同伴之间的影响力逐渐增大，正向的友谊可以促进孩子的成长，那么该如何认识朋友？如何对待朋友？我想《夏洛的网》可以给孩子们一些启发。

小猪威尔伯对命运的抗争，对生活的热爱，对朋友的感恩，蜘蛛夏洛对朋友的忠诚，对友情的珍惜，对生命意义的追寻，都将永远留在孩子们的心田.一、上好导读课学生书未到手之前，我上了导读课。

我把书中的插图都拍了下来，做成了绘本似的ppt。

“请同学们仔细看这幅图。

”我直接出示了弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫、裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来。

同学们一下就被带入了这个情境，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩又为什么要争夺男人的斧头？安静的教室中孩子的大脑却开始运转。

在这里我直奔重点：“小女孩是男人的女儿，叫弗恩，女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头呢？同学们，请你猜一猜？”（在这里，猜测的结果不是重要的，关键在于:通过猜测来培养一种预测推理的能力及继续往下阅读的兴趣。

这也是三、四年级语文阅读要素之一)“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。

”泪珠滚滚流下她的面颊，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，”阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。

落脚猪麻烦大着呢，现在让开吧！”“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”果然，当我把这几段话出示并朗读之后，同学们的一个问题得到解决的同时又有许多问题随之浮出水面：这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后它被弗恩救下来了吗？于是，我简单讲解了“落脚猪”，同时出示弗恩怀抱小猪用奶瓶喂它的画面，温馨的场面让同学们和弗恩一样，真切地呼唤小猪的名字――威尔伯。

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生理解并欣赏《夏洛的网》的故事情节和人物形象。

培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学素养。

引导学生思考故事中的道德和人生哲理，培养他们的价值观。

1.2 适用对象小学高年级学生1.3 教学材料《夏洛的网》原著或简化版PPT或黑板教学卡片或图片第二章：教学内容2.1 故事简介简述《夏洛的网》的故事情节，介绍主要人物和事件。

2.2 人物分析分析故事中的主要人物夏洛和威尔伯，探讨他们的性格特点和成长变化。

2.3 主题探讨引导学生思考故事中的友谊、牺牲和道德等主题，鼓励他们分享自己的看法。

2.4 阅读技巧引导学生运用预测、推理、质疑等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。

第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事情节和人物分析，引导学生理解和欣赏故事内容。

3.2 互动讨论法通过小组讨论和全班讨论，引导学生分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。

3.3 任务驱动法通过阅读任务和问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

第四章：教学步骤4.1 导入通过引入问题或情景，引起学生对《夏洛的网》的兴趣。

4.2 故事简介简述故事情节和人物，为后续阅读和讨论做铺垫。

4.3 分组阅读将学生分成小组，分配不同的章节进行阅读，鼓励他们互相讨论和分享。

4.4 汇报和讨论各小组代表汇报自己的阅读成果，全班进行讨论和交流。

第五章：评价与反馈5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和表现，评价他们的参与度和积极性。

5.2 阅读理解测试通过编写或提供阅读理解题目，测试学生对故事内容的理解程度。

5.3 学生互评鼓励学生互相评价和反馈，促进他们的自我反思和成长。

第六章：教学评估6.1 评估目的评估学生对《夏洛的网》故事情节、人物分析和主题探讨的理解程度。

评估学生运用阅读技巧的能力和阅读习惯的养成情况。

6.2 评估方法课堂提问与回答：通过教师的提问，检查学生对故事情节和人物的理解程度。

第一篇：夏洛的网阅读指导教案《夏洛的网》导读课教学设计教学目标：1. 学会读一本书。

2. 初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。

3. 通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

4. 在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

教学重难点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。

教学过程及设计意图：一、激趣导入: 谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。

小喜欢童话故事吗？[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。

]二、走进书本。

1. 了解这本书的相关信息。

揭示书名。

这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。

——Eudora Welty，《纽约时报书评》2. 看封面，了解作者。

E•B•怀特(1899-1985)生于美国纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。

曾担任过《西雅图时报》等多家出版机构的记者，《纽约客》杂志社的编辑。

怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家，以散文名世。

他是位多产作家，儿童文学作品也很擅长。

3. 读简介，知故事大意。

作者用幽默诙谐的笔调和自然简朴的风格为读者建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。

故事讲述的是一只落脚猪刚出生就遭受被宰杀的命运，小女孩弗恩救下它，并给它取名威尔伯。

不久以后，威尔伯住进谷仓底的肥料堆里，在孤单无助时结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。

当威尔伯得知自己即将被杀，成为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。

这时，夏洛安慰并答应救他。

夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。

它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。

但夏洛自己的生命却因此走到尽头。

后来威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子女，直至出生，直至成长。

©I精彩课堂任务驱动下的整本书阅读——《夏洛的网》整本书阅读指导设计◎丁文女青教科书整体建构的不断优化，体现了语文教学理念的重大变革，即课外阅读课程化。

进入阅读，学生便打开了智慧的窗口、文学的窗口。

他们与书本为友，与书本中的各种人物交流，久而久之，思想精华的积淀就会形成学生的精神底色。

就阅读而言，引导学生读整本书尤为重要。

1.读封面，了解作者作品任何一本书整体呈现在学生面前，首先吸引学生的是该书的封面。

让学生从封面设计、书名、作者、国别、译者、出版社等信息中提取重要信息，充分激发学生兴趣。

本书作者E・B・怀特的个人经历以及《夏洛的网》在全球儿童文学界的影响等都是激发学生阅读兴趣的重要因素。

2.读梗概，了解故事内容引导学生阅读故事梗概：在朱克曼家的谷仓里，生活着一群快乐的动物，它们幽默、可爱，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。

作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。

然而，夏洛为了拯救威尔伯，用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字：“王牌猪”“了不起”“谦卑”“光彩照人”，从而彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得了特别奖和一个安享天年的未来。

这时候，夏洛的生命却走到了尽头……从此，它的子子孙孙们都和威尔伯结成了好朋友。

如此，从内容入手阅读梗概，激发学生阅读整本书的欲望。

3.读人物表，了解主要人物《夏洛的网》人物较多。

作者为了让我们更好地走进故事，在作品的开头向我们罗列了一张人物表。

在读整本书之前，引导学生读读人物表，可以帮助学生更好地了解和记忆作品中那些不太好记的外国名字。

而后再引导学生仔细观察，自己去发现人物表中用黑体字标出的主要角色弗恩、夏洛和威尔伯。

在大概了解作品内容的基础上，熟悉作品中的人物，更能激发学生对作品的兴趣，有助于通读整本书。

4•读目录，预测故事发展《夏洛的网》目录中有二十二个小标题，每个小标题概括一个小故事的主要内容。

让学生结合前面的人物表，和已经读过的故事梗概，选择其中自己感兴趣的小故事，大胆猜想可能发生的事，充分激发学生的想象力和好奇心，增加学生读整本书的信心。

《夏洛的网》整本书阅读指导新津县兴义镇万和中心小学钟静【教学目标】1．推荐阅读《夏洛的网》，让学生了解作品的作者、内容及主要人物。

2. 通过经典片段的阅读，抓住人物的语言和动作，品味书中主要人物形象。

3. 初步感知整本书阅读的方法。

【教学重难点】：通过经典片段的阅读，抓住人物的语言和动作，品味书中主要人物形象，初步感知整本书阅读的方法。

【教学准备】多媒体课件一、导入。

今天我们一起走进这样一本童话书：二十世纪最受爱戴的文体家，写下二十世纪最受爱戴的童话傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首你知道这里说的是哪本书吗？（夏洛的网）这句话就出自这本书的封底，我们拿到一本书时，可以看看封底的内容。

二、智慧地打开（初识本书）1.拿到一本书，最初映入我们眼帘的是它的封面，请你仔细看看这本书的封面，通过封面你看到了什么？（书名图画作者出版社……）①书名：第一次看到这个书名时，你是怎么想的？（夏洛是谁？……）你们刚才的问题提得非常好，“学贵有疑”，我们要带着疑问去阅读。

（板书：质疑）②图画：我们再看看封面上的这幅图，你看到了什么？封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，是从封面开始的，刚才我们还看了书的封底，仔细观看封面和封底能让我们大致了解书的内容。

（板书：细看封面封底）③你对这本书的作者有哪些了解？了解作者让我们知道了他当时创作的目的。

（板书：概知作者）2.为了让我们能更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人物表，让我们一起来读一读，再仔细读读，你发现了什么？3.我们在读一本书时，如果有人物表，我们可以认真地读读，这样能帮助我们理清人物的关系。

（板书：读人物表）4.【出示目录】这是这本书的目录，目录可以体现作者的思路，来，看看这本书的目录，这本书由多少个小故事组成？通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。

（板书：细看目录）5总结：通过细看封面、封底，概知作者，读人物表，细看目录，我们能快速地对一本书有一个整体的印象，以后在初次接触一本书时，聪明的你可以用上这些方法快速了解书中内容。

部编版三年级上册第四单元第八课时丛书名著导读《夏洛的网》【课型】整本书阅读指导课【教学目标】1、初步了解作品的作者、主要内容及作品的主要人物。

2、能谈谈自己印象深刻的人物形象和故事情节，探讨友谊、承诺、人生价值等收获；3、通过交流，渗透初步感知整本书的阅读方法，激发阅读兴趣。

【教学重难点】精读典型情节，品味人物形象，初步感知一些阅读整本书的方法。

【教学过程】一、屏幕出示孩子们读书的照片。

导入：一本好书就是我们的良师益友，能带给我们许多人生启迪。

我们行走在真善美的求知路上，感受阳光雨露的芬芳，人间真情的弥足珍贵，我们感动着书中人物的美好品质，牵挂着书中人物的命运，今天我们一起来重温共读《夏洛的网》的美好时光，分享从这本书中收获的快乐和感动，并一同来学习一些读整本书的方法。

二、整体感知，质疑猜想。

1．拿出书，你最先了解到了什么？简介作者。

2．阅读方法介绍一（出示课件）：如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、目录、人物表、故事简介。

3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。

比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。

4．小游戏，猜猜他是谁？猜人物（弗恩和威尔伯）。

5.质疑猜想。

封底的内容介绍中，是这样开头的：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。

其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……（1）看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）阅读方法介绍：在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。

这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。

（2）学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。

如：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……①看到这里，你最想知道什么？②阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。