《昼夜交替现象》参考教案【教科版小学科学精品资源】

教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。

一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。

【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。

障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。

【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。

2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。

3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。

【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。

（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。

学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。

教师活动1引入：(出示图片。

)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。

小学科学第2课《昼夜交替现象》（教案）教科版六年级科学上册昼夜交替现象教案一、教学目标：1. 理解昼夜交替现象的原因和过程。

2. 掌握地球自转和公转的基本概念。

3. 能够运用所学知识解释昼夜交替现象的现象。

4. 培养学生观察、思考、探索和解决问题的能力。

二、教学重点：1. 昼夜交替现象的原因。

2. 地球自转和公转的概念。

三、教学准备：1. 教学用具：投影仪、幻灯片、地球仪、物体模型等。

四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）引入话题，向学生提出一个问题：“为什么我们白天能看到太阳，晚上却看不到？”鼓励学生发表自己的看法，并引导他们思考。

步骤二：呈现（15分钟）通过投影仪展示幻灯片，介绍地球自转和公转的概念，引导学生了解地球的运动方式。

然后使用地球仪示范地球自转的过程，帮助学生更加直观地理解。

步骤三：讨论（15分钟）提问：“为什么地球自转会使得昼夜交替呢？”鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找出正确答案。

解释地球自转的概念以及自转导致的现象。

步骤四：实验（30分钟）准备一个地球仪和一个物体模型，模拟地球自转和公转的过程。

学生分成小组，每组分配一个地球仪和一个物体模型。

通过观察模型和地球仪的运动，让学生感受地球自转和公转的过程，并思考与现实中的昼夜交替现象有何关联。

步骤五：归纳总结（15分钟）引导学生归纳总结地球自转和公转对昼夜交替现象的影响。

帮助学生形成清晰的概念，并用简单明了的语言描述出来。

步骤六：拓展延伸（15分钟）让学生运用所学知识解释一些其他现象，如四季变化、日食和月食等。

通过引导和讨论，激发学生的探索兴趣和思考能力。

五、教学总结：通过本节课的学习，学生初步了解了昼夜交替现象的原因和过程，并掌握了地球自转和公转的基本概念。

他们通过实验和讨论，进一步加深了对这些概念的理解和运用能力。

这将为他们今后更深入地学习天文知识打下坚实的基础。

六、课后作业：请学生回家观察现实生活中的昼夜交替现象，并尝试用自己的话解释原因。

小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《昼夜交替现象》教案一、教学目标：1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证，能引用实验收集的证据修正自己的解释。

3、情感价值观：树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识。

认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断，培养主动探究，积极合作的态度。

二、教学重点：产生昼夜交替现象有很大可能的假说。

三、教学难点：根据假设进行模拟实验，观察研究，根据现象得出结论。

四、教学准备：实验记录单；手电筒；模拟小球若干。

五、教学活动过程设计：（一）联系生活中现象，了解学生的原认知：1、生活中的现象：（出示白天黑夜的照片），屏幕上的照片分别是什么时候？白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，这种现象称为昼夜交替现象（从生活经验出发，了解学生原认知，将昼、夜概念延伸至昼夜交替现象。

）2、谈话讨论：昼夜交替现象的出现和什么有关？预设：生:和太阳.师：太阳要是和地球一样能形成昼夜交替现象吗？生：太阳能发光，当光照射到的一半地球是昼，照不到一半地球的时候是夜。

师：只要太阳发光就能形成昼夜交替吗?生：不能，还要太阳或地球运动才能有昼夜交替现象。

（二）假设与实验：1、提出假设：太阳与地球怎样运动才能产生昼夜交替现象呢？有哪几种可能呢？师：小组讨论，把你们认为能够形成昼夜交替现象的假设用文字或图画记录下来，（1）学生试着在记录单上画一画。

（2）学生展示自己的猜想，老师罗列、归纳学生的想法。

预设：地球自传，太阳不动地球自传，并绕太阳公转太阳绕地球公转地球绕太阳公转地球太阳绕各自的轨道转（3）小结：科学研究就需要这种大胆猜想。

2、做模拟实验验证自己的猜想：师：到底哪种猜想能形成昼夜交替现象呢？我们还需要做什么？预设：生：不行，还要进行实验。

昼夜交替现象教学目标科学概念1、昼夜交替现象有多种可能的解释2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关过程与方法1、提出地球产生昼夜现象的多种假说,并进行验证2、做好模拟实验和运用实验收集的证据3、根据实验的情况修正自己的解释情感态度价值观1、认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的2、认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断3、培养主动探究,积极合作的态度重点难点1、设计模拟实验验证假设。

2、解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

教学准备1、师准备太阳地球的贴纸、磁铁,大地球仪和手电;2、为每个小组准备地球仪、手电筒、小组记录表。

教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣引入(出示幻灯片)师:同学们,自然界是丰富多彩的,风雨雷电、鸟兽虫鱼、四季交替......呈现着各种各样的自然现象,也隐藏着许许多多的秘密。

要探寻其中的奥妙,我们必须具有一双善于发现的眼睛。

(出示幻灯片)请仔细观察这两张图片,你发现了什么不同?(白天黑夜)是的,每天早上,太阳从东边冉冉升起把光明洒向大地,到了傍晚又从西边缓缓落下,夜幕开始降临。

我们居住的这个星球——地球,就这样白天和黑夜不停的变化着。

(教师一边讲一边播放视频)白天用一个字表示又叫——“昼”,黑夜用一个字表示又叫——“夜”;(板书)昼过了就是——夜,夜过了就是——昼,昼和夜不停地变换叫做——“交替”。

这节课我们就一起来研究——“昼夜交替现象”。

(板书课题后学生齐读)活动2【讲授】了解昼夜交替现象师:昼和夜的最大区别是什么?(昼天是白的,夜天是黑的)什么原因使天有白有黑?(太阳)(出示幻灯片)太阳是距离地球最近的恒星,是一颗巨大而炽热的星球,它把光和热撒播到四面八方。

在地球上太阳光照到的地方就是——(昼),没照到的地方就是——(夜)活动3【活动】提出假设1、引导:师:地球和太阳就这样固定不动会产生昼夜交替现象吗?(不会,太阳从这边照射,这边始终就是白天,与此同时另一边始终是黑夜。

教科版六年级上2.2《昼夜交替现像》教学设计◆地球讲授新课一、探索（一）形成假设昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。

（二）交流看法关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？案例1：案例2：案例3：案例4：案例5：案例6：案例7：提出并表达自己的假设交流自己的看法能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

案例8：案例9：我们的假设有什么相同与不同？明确：相同：都与太阳和地球的运动有关。

不同：太阳和地球的运动关系不同。

小结：在科技不是很发达的古代，关于昼夜交替的天文现象有很多种说法，我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。

这样看来，有些同学的观点与古人一样。

（三）模拟实验猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢?明确：模拟实验。

由于我们无法将太阳和地球拿到教室里来做实验，所以我们要找与太阳、地球有相似特征的物体来代替，这样的实验就称为“模拟实验”。

（1）实验材料“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。

“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。

（2）实验项目由于假设太多，课堂时间有限，我们只验证以下四种假设。

（3）注意事项比较阅读回答认识材料认真听能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。

①确定地球模型上的一个点来观察。

（在地球模型上用记号笔画一个小圆点）②调节手电筒与地球模型的距离，差不多能照亮半个地球模型。

③严格按照示意图上的运动方式和方向进行操作。

④两名同学负责实验操作，另外两名同学负责观察实验结果，能否出现昼夜交替现象，并将结果记录在实验记录单上。

（4）实验记录单（5）实验操作。

依次播放四个实验视频。

（6）实验汇报二、研讨1、通过模拟实验，能够够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？明确：能。

六年级教科版科学《昼夜交替现象》教案一、教学目标1.科学概念知道昼夜交替现象是由于地球自转引起的。

了解不同的昼夜交替现象解释模型。

2.过程与方法提出关于昼夜交替现象的假设。

通过模拟实验验证假设。

分析实验结果，得出科学结论。

3.情感态度价值观培养学生的探究精神和科学思维。

激发学生对天文现象的兴趣。

二、教学重难点1.重点提出并验证关于昼夜交替现象的假设。

理解昼夜交替现象是由于地球自转引起的。

2.难点设计合理的模拟实验。

分析实验结果，排除不合理的假设。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法。

四、教学过程1.导入新课展示白天和夜晚的图片，提问学生：为什么会有白天和夜晚的交替呢？引出课题“昼夜交替现象”。

2.提出假设引导学生思考昼夜交替现象的可能原因。

学生提出假设，如地球自转、地球围绕太阳公转、太阳围绕地球转动等。

教师将学生的假设记录在黑板上。

3.设计模拟实验针对每个假设，设计相应的模拟实验。

例如，对于地球自转的假设，可以用一个球体代表地球，用手电筒代表太阳，观察球体自转时的光照情况。

教师讲解实验的目的、方法和注意事项。

4.进行实验学生分组进行实验，按照设计好的实验方案进行操作。

教师巡视指导，确保实验的准确性和安全性。

5.分析实验结果各小组汇报实验结果，描述观察到的现象。

全班一起分析实验结果，判断哪个假设是合理的，哪个假设是不合理的。

对于不合理的假设，分析其不合理的原因。

6.得出结论经过分析讨论，得出昼夜交替现象是由于地球自转引起的结论。

教师讲解地球自转的特点和规律。

7.拓展延伸提问：除了昼夜交替现象，地球自转还会引起哪些现象呢？引导学生思考地球自转对时间、气候等方面的影响。

8.课堂总结回顾本节课的主要内容，包括提出假设、设计实验、进行实验、分析结果和得出结论的过程。

强调科学探究的方法和重要性。

9.布置作业让学生回家后观察星空，了解更多关于天文现象的知识。

要求学生查阅资料，了解地球自转的速度和周期。

五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与假设的提出、实验的设计和结果的分析。

《昼夜交替现象》教案一、学习目标：科学知识：知道昼夜交替现象有多种可能的解释科学探究：能提出昼夜交替现象的多种假说，并进行验证；通过模拟地球与太阳的相对圆周运动实验，收集证据。

科学态度：尊重证据的前提下，坚持正确观点，根据实验情况修正自己的解释。

科学、技术、社会与环境：了解科学技术对宇宙探究的贡献。

二、学习重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。

三、学习难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

四、学习准备：老师准备：手电筒1个、地球仪1个。

学生每组准备：泡沫球1个、手电筒1个、实验记录单1张、记号笔2支、投票纸若干、白纸若干张。

五、教学过程：（一）课前导入：（1）完成学习单课前预习部分，老师给予加分评价。

（2）师：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育着生命，是我们共同的家园，这就是地球，请欣赏地球的视频，并回答问题。

视频中可以分为哪两个时间段？生：一个白天，一个黑夜。

师：被太阳光照亮的一面是白天，也叫昼（板书：昼）；没有被太阳光照亮的一面是黑夜，也叫夜（板书：夜）。

师：每天早上和傍晚的太阳位置有什么不同？（太阳是怎样的？）生：东边升起。

西边落下，太阳是运动的。

师：白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫昼夜交替现象。

（板书：交替）（二）提出假说师：地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：太阳总是照亮了地球的一半。

师：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？请你总结一下形成昼夜现象的原因。

生：地球自身不发光，也不透明；太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。

地球和太阳不能静止不动。

师：看来地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替现象。

那么地球与太阳怎样运动才能产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在5分钟内每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来，并在实验记录单上画出简图。

（三）交流汇报根据学生画出的简图，请学生小组汇报展示。

我们发现地球是一个球体，地球的一半被太阳光照亮，另一半处于黑暗之中。

我们把被太阳光照射到的一半叫做昼，没有被太阳光照射到的一半叫做夜。

1.3
在生活中我们都有这样的经历，早上，太阳从东边冉冉升起，迎来了白昼；到了傍晚，太阳又从西边落下，迎来了黑夜。

就这样，昼和夜日复一日的交替出现。

2.探索新知 1.4想一想
请同学们思考并讨论为什么昼和夜会不断交替出现呢？地球和太阳在怎样运动时才会产生这种昼夜交替现象？
（提示：讨论3分钟）
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
太阳
地球
地球
太阳
太阳地球
常见问题 3.1（1）教科书中的四种观点，哪一种观点是正确的？
根据图中的四种观点，地球上都可以产生昼夜交替现象，虽然教师已经知道昼夜交替主要与地球自转有关，但是本节课不需要告诉学生哪种观点才是正确的，要让学生明白没
有新证据之前，不能轻易判断某种观点的对和错，要让学生体会科学家的探究过程，从而
培养学生自主探究和学习的精神。

（2）用什么模拟太阳会更好一些？
手电筒和蜡烛都可以模拟太阳。

蜡烛的光是朝向四面八方的，更像太阳，但是蜡烛的光线较弱且容易出现安全事故；手电筒的光线虽然比蜡烛强，但是却不能像四面八方发光。

若用手电筒探究“太阳不动，地球围着太阳转”这一假说时，则需要旋转手电筒，学生可
能会忽略这一点，建议将手电筒的灯罩取下，用里面的灯泡来进行实验，具体操作见视频
《昼夜交替现象》。

教科版六年级上册科学《昼夜交替现象》教案一. 教材分析《昼夜交替现象》是教科版六年级上册科学的一课，主要向学生介绍地球自转产生的昼夜交替现象。

通过本节课的学习，学生将能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转和昼夜交替现象，他们可能已经有一些初步的了解。

但是，对于具体的昼夜交替原因和地球自转的细节，他们可能还不太清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和实验等途径，深入理解昼夜交替现象。

三. 教学目标1.理解地球自转的概念，掌握地球自转产生的昼夜交替现象。

2.能够运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。

3.培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和昼夜交替原因的理解。

2.运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。

五. 教学方法1.观察法：通过观察地球仪和实际天空，引导学生发现昼夜交替的现象。

2.实验法：通过地球仪的旋转实验，让学生直观地感受地球自转和昼夜交替的过程。

3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考昼夜交替的原因，培养学生的思考和交流能力。

六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转和昼夜交替的过程。

2.PPT：用于辅助教学，展示相关图片和动画。

3.黑板：用于板书教学重点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道地球自转吗？地球自转产生了什么现象？”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球自转和昼夜交替的动画，让学生直观地感受地球自转的过程，以及昼夜交替的现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行地球仪旋转实验，观察并记录昼夜交替的过程。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结地球自转产生的昼夜交替现象。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：昼夜交替有什么意义？学生分组讨论，分享自己的观点。

2.2《昼夜交替现象》（教案）六年级上册科学教科版教学目标：1. 理解昼夜交替的概念，认识太阳的作用及地球自转的规律；2. 了解昼夜交替现象的形成原因及规律；3. 通过实验和观察，探究昼夜交替现象的本质规律；4. 培养学生科学思维和动手实践能力。

教学重点：1. 昼夜交替的概念及形成规律；2. 太阳的地位及地球自转的规律。

教学难点：1. 昼夜交替现象的本质规律；2. 学生的实践能力。

教学方法：讲授法、实验探究法。

教学过程：1. 导入环节：教师向学生介绍“昼夜交替”这一现象，让学生思考是天空在转动还是地球在转动。

然后，可以让学生在黑板上画出太阳、地球和自己的位置，以及太阳的光线照到的范围。

2. 学习环节：（1）让学生通过观察图片、实验和讨论，了解太阳的重要作用及地球自转的规律。

（2）让学生自己动手制作一个地球仪，进一步理解地球自转的规律。

（3）教师可以在黑板上画出地球的自转轴，并用图像让学生理解自转轴倾斜和公转的概念。

（4）通过观察太阳和地球的位置变化，让学生自己发现昼夜交替的规律。

（5）引导学生思考昼夜交替现象的原因，可以通过实验让学生验证仪器的制作方法和昼夜交替现象的本质规律。

3. 总结环节：让学生总结本节课的学习内容，强化学生对昼夜交替的认识和理解。

教学扩展：1. 打开夜晚的天空，观察星星的颜色和相对位置变化。

2. 利用台式球床观察和模拟天体运动，进一步了解昼夜交替现象的本质规律。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够逐渐掌握昼夜交替现象的概念和形成规律，同时对太阳和地球的作用和运动规律有更深刻的理解。

通过实验和观察，学生能够自己动手制作仪器，进一步培养了动手实践的能力。

在教学扩展环节，引导学生进行更多的探究和实践，加深对昼夜交替现象的理解和认识。

新教科版2022-2023六年级上册科学第2单元第2课《昼夜交替现象》教案一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课旨在让学生了解和掌握地球自转产生的昼夜交替现象。

通过本节课的学习，学生将能够理解地球自转的概念，掌握昼夜交替的原因，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球和宇宙有一定的了解。

但是，对于地球自转和昼夜交替的内在联系可能还不太清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，逐步理解和掌握昼夜交替现象。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转产生的昼夜交替现象，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替现象。

2.难点：地球自转产生的昼夜交替现象的内在联系。

五. 教学方法1.引导探究法：通过问题引导，让学生观察、思考、讨论，从而自主地掌握昼夜交替现象。

2.案例分析法：通过具体的生活实例，让学生更好地理解昼夜交替现象。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，内容包括地球自转的概念、昼夜交替现象等。

2.教学视频：准备一些关于地球自转和昼夜交替的视频资料，用于辅助教学。

3.教学道具：准备一些地球仪等教学道具，帮助学生更好地理解昼夜交替现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于地球的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用PPT呈现地球自转的概念和昼夜交替现象，让学生初步了解地球自转和昼夜交替。

3.操练（10分钟）让学生观察地球仪，模拟地球自转，亲身感受昼夜交替现象。

教师引导学生思考并回答为什么会有昼夜交替现象。

4.巩固（10分钟）通过PPT展示一些关于昼夜交替的生活实例，让学生运用所学知识进行解释，巩固对昼夜交替现象的理解。

教科版六年级科学《2.2 昼夜交替现象》教案一. 教材分析《2.2 昼夜交替现象》这一节的内容，主要让学生了解和认识昼夜交替的原因，是由于地球自转所引起的。

通过这一节的学习，让学生对自然现象有更深入的理解，培养他们的观察能力和思考能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于地球的自转和公转有一定的了解。

但是，对于昼夜交替的原理和现象，可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和思考，来理解和掌握昼夜交替的原理。

三. 教学目标1.让学生了解和认识昼夜交替的原因，是由于地球自转所引起的。

2.培养学生观察自然现象的能力，提高他们的思考能力。

3.让学生通过实践活动，提高他们的动手能力和创新能力。

四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。

2.如何通过观察和思考，来理解和掌握昼夜交替的原理。

五. 教学方法采用问题驱动法，让学生通过观察和思考，来理解和掌握昼夜交替的原理。

同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，提高他们的动手能力和创新能力。

六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，向学生展示地球自转的动画，引导学生思考，为什么会有白天和黑夜？让学生带着问题，进入新课的学习。

2.呈现（10分钟）通过地球仪，向学生展示地球自转的过程，解释昼夜交替的原因。

同时，让学生观察地球仪，找出白天和黑夜的分界线，理解昼夜交替的现象。

3.操练（15分钟）让学生分组，每组选择一个地球仪，模拟地球的自转，观察和记录昼夜交替的过程。

同时，让学生用自己的手，模拟地球的自转，感受昼夜交替的现象。

4.巩固（5分钟）让学生用自己的语言，解释昼夜交替的原因。

同时，让学生回答，为什么我们在不同的时间，看到的天空是不一样的？5.拓展（5分钟）让学生思考，除了地球，还有哪些行星也有昼夜交替的现象？让学生通过查阅资料，了解其他行星的昼夜交替现象。

6.小结（3分钟）让学生总结，通过本节课的学习，他们学到了什么？让他们明确，昼夜交替是由于地球自转所引起的。

教科版六年级上册小学科学《昼夜交替现象》教案一、教材分析：本课是小学科学六年级上册地球的运动这一章节第2课《昼夜交替现象》。

本课主要介绍了地球的自转和公转运动，以及由此引起的昼夜交替现象。

通过本课的学习，学生可以初步认识地球的运动规律，了解昼夜交替现象的原因和表现形式，从而加深对地球的认识。

二、教学目标：1. 知道地球的自转和公转运动；2. 了解昼夜交替现象的原因和表现形式；3. 能够用自己的语言简单描述昼夜交替现象；4. 能够观察和记录昼夜交替现象；5. 培养学生的观察能力和动手能力。

三、教学重点和教学难点：教学重点：地球的自转和公转运动，昼夜交替现象的原因和表现形式。

教学难点：如何让学生理解地球的自转和公转运动，以及昼夜交替现象的原因。

四、学情分析：学生已经学过了地球的自转和公转运动的基本知识，但对于昼夜交替现象的原因和表现形式还不够清楚。

因此，教师需要通过生动的教学方式，让学生更好地理解这些知识点。

五、教学过程：导入新课1. 教师出示一张地球自转的图片，让学生观察并回答问题：“这是什么？”“地球在做什么运动？”2. 引导学生回忆上一课学习的内容，复习地球的自转和公转运动。

讲授新知1. 教师出示一张地球公转的图片，让学生观察并回答问题：“这是什么？”“地球在做什么运动？”2. 讲解地球的公转运动，引导学生理解公转的概念和规律。

例子：教师可以用一个小球代表地球，让学生围着小球转圈，模拟地球的公转运动。

3. 讲解昼夜交替现象的原因，引导学生理解地球自转引起昼夜交替的原理。

例子：教师可以用手指代表太阳，让学生围着地球的小球转圈，模拟地球自转的过程，并观察小球上的部分区域是被太阳照亮的，部分区域则被太阳遮挡，从而引出昼夜交替现象的原因。

4. 讲解昼夜交替现象的表现形式，引导学生认识昼夜交替的规律和时间。

例子：教师可以用一个钟表代表一天的时间，让学生观察并记录每个时间点的昼夜状态，从而理解昼夜交替的规律和时间。

小学科学22昼夜交替现象（教案）六年级上册科学教科版昼夜交替现象（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：掌握昼夜交替的原理和表现形式，了解地球自转和公转运动。

2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，培养环保意识。

二、教学准备：1. 教学资源：教科版六年级上册科学教材、投影仪、图片、地球仪、太阳灯等。

2. 实验器材：地球仪、太阳灯、圆规、黑板等。

三、教学过程：第一步：导入新课1. 教师出示一张图片，引导学生观察图片并提问：“你们看到了什么？”2. 学生回答后，教师引导学生思考：“为什么有时候天上是白天，有时候是黑夜？”3. 教师引导学生进一步思考：“太阳和地球之间有什么关系？”“地球是如何运动的？”“地球是自转还是公转？”等问题。

第二步：学习昼夜交替的原理1. 教师布置任务：请学生自读教科书相关内容，加深对昼夜交替现象的认识。

2. 学生自主学习，并记录重要的知识点和问题。

第三步：小组探究1. 教师组织学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 每个小组选择一个实验员，并给每位实验员发放一个地球仪和一个太阳灯。

3. 实验员使用圆规在地球仪上划出一个“地球圆面”。

4. 实验员以太阳灯作为太阳，位于地球仪的中央。

实验员代表地球自转，围绕太阳灯顺时针旋转。

5. 其他小组成员观察实验员所代表的地球在不同位置时，太阳光照到地球的情况，并记录观察结果。

6. 学生讨论观察结果，总结出太阳光照到地球不同位置的原因，并填写观察报告。

第四步：整理合并1. 小组代表上台展示观察报告，并与其他小组进行交流。

2. 学生在教师的指导下，整理合并观察报告，形成一份全班共同的结论。

3. 教师带领学生回顾探究过程，引导学生总结昼夜交替现象的原因和表现形式。

第五步：巩固拓展1. 教师出示一些有关昼夜交替的真实图片，让学生观察，并讨论图片中的现象和地球的自转和公转运动的关系。

六年级教科版科学《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解昼夜交替现象是地球自转产生的一种天文现象。

2.认识到太阳是地球的主要光源，地球是一个不透明的球体，这些是昼夜交替现象产生的条件。

3.了解昼夜交替现象对地球上生物和人类活动的影响。

（二）科学探究目标1.能够根据已有的知识和经验，对昼夜交替现象的成因提出自己的假设。

2.能设计模拟实验来验证假设，在实验过程中学会控制变量，观察并记录实验现象。

3.通过分析实验结果，排除不合理的假设，逐步接近正确的科学解释。

（三）科学态度目标1.对昼夜交替现象充满好奇心和探究欲望，积极参与假设、实验和讨论等活动。

2.在探究过程中，养成认真、严谨、实事求是的科学态度，尊重实验结果和数据。

3.培养敢于质疑、勇于创新的精神，不轻易接受未经证实的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.体会科学探究在解释自然现象中的重要作用，了解人类对昼夜交替现象的认识历程。

2.认识到昼夜交替现象与人类生活、生产活动的紧密联系，如农业生产、航海等领域的时间安排。

3.关注与昼夜相关的环境问题，如光照时间对动植物生长的影响，增强保护生态环境的意识。

二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生提出关于昼夜交替现象成因的多种假设，并设计模拟实验进行验证。

2.帮助学生理解地球自转是昼夜交替现象的主要原因，通过实验和分析排除其他不合理的假设。

（二）教学难点1.在模拟实验中，如何准确地控制变量，使实验结果更具说服力，避免实验误差。

2.引导学生从复杂的实验现象和多种假设中，运用逻辑思维分析和推理，得出正确的科学结论。

三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含昼夜交替现象的动画演示（从太空视角展示地球的昼夜变化）、太阳和地球的图片（突出太阳的发光特性和地球的不透明球体特征）、模拟实验操作教程视频（包括不同实验方案的演示）、人类对昼夜交替现象认识历史的资料片（如古代天文学家的观点和研究）、昼夜交替对生物和人类活动影响的视频（如动物的昼夜节律、农业生产中的日照利用）、拓展内容视频（如极地地区的特殊昼夜现象、生物钟的研究）。

《昼夜交替现象》教学设计【教材与学情分析】教材分析：《昼夜交替现象》是教科版小学科学五年级下册《地球的运动》2.2的内容。

《地球的运动》单元，要求学生抛弃书本上的知识，根据自己已有知识和经验作出假设，然后在后续课文中不断寻找地球运动的证据，并认识地球运动带来的各种自然现象。

《昼夜交替现象》这一课试图让学生对生活中再平常不过的昼夜交替现象的原因做出推测性的解释，即提出假说→建立模型→模拟实验验证模型，再由模型引领整个单元的学习。

通过对我校五年级174位学生课前的调查发现，学生绝大部分都已知道地球的形状：球体（球形）以及地球是在运动的：地球自转、公转。

其中有认为是地球自转产生50人，地球自转的同时绕太阳公转的54人，地球绕太阳转的23人，认为和月球有关的15人，其他原因22人，什么都不知道10人。

本课的教学设想主要体现在两点:一是充分了解已有知识经验。

通过课前调查打开课堂，充分了解学生前概念，找准学习起点。

分析学生已有知识和经验，将具有相似认知的学生组建新的学习共同体。

二是强化科学思维的培养。

在动手之前先动脑，模拟实验前讨论地球、太阳怎么运动，会产生的现象，联系学生生活经验，聚焦到探究地球、太阳的运动方式，在此基础上让学生再借助模拟实验，验证自己小组的假说，凸显在思维基础上的科学实践。

本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法，在接下来的课程中一步步排除不合理的假说，留下昼夜交替现象的最大可能性。

本课教材中设计了三个部分内容：昼夜交替的假说、昼夜交替现象的模拟实验有多少种可能的解释，笔者依据学情特点进行了适当的处理：学情分析：五年级的学生原先对昼夜交替现象的了解，是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是不稳固的，或者说是书面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。

基于此，笔者认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的，需要较系统的梳理。