下载文档原格式
在小学语文教学中加强朗读训练随着社会的不断发展和进步，语文教学日益受到重视。
而在小学语文教学中，朗读训练的重要性也日益凸显。
朗读不仅是学生阅读能力的一个重要组成部分，更是培养学生语言表达能力的重要手段。
因此，加强小学语文教学中的朗读训练，对于学生成长具有非常重要的作用。
首先，加强朗读训练可以促进学生语言表达能力的发展。
朗读是通过口腔语言表达信息的过程，需要学生从心理活动、发音、语调、节奏等多个方面配合，使语言更加生动、清晰、感性。
借助朗读训练，学生可以在模仿中提高语音语调，慢慢养成良好的语言习惯，准确并清晰地表达自己的思想和观点。
这对于学生在以后的学习和工作中都具有着重要的作用。
其次，加强朗读训练可以培养学生良好的读书习惯。
在日常学习中，学生应当养成经常阅读-朗读的良好习惯，这样会大大提高学生阅读效率和理解能力。
而在课堂上，通过朗读来让学生更好地理解课文，更大程度上强化学生记忆，让学生更好地掌握知识点。
朗读不仅可以让学生有更好的知识积累，也可以让学生在阅读过程中获得更多的语言技巧，在以后的阅读和表达中能够做到娴熟自如。
最后，加强朗读训练可以促进学生情感教育的发展。
在朗读过程中，学生可以通过语言表达自己的情感、感受到自己感兴趣的文学作品、体脂受到作品中的情感激励，从而产生自己的情感共鸣。
学生在这样的交流中便会发现文化的魅力，增长见识，不断地活跃情感，培养出深厚的人文精神。
总之，加强朗读训练在小学语文教学中有着不可忽视的重要性。
通过多种方式，让学生在课堂中多次朗读，让他们体验到创意表达的乐趣，帮他们养成良好的读书习惯，从而为将来的发展和成长打下坚实的基础。
浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。
从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。
如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。
一、朗读训练的功能1.朗读有利于发展学生的语言小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。
朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
2.朗读有助于学生深入理解课文内容课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
3.朗读可以培养学生的表达能力表达，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。
朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。
通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
4.朗读可使学生受到品德教育和审美教育小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。
在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。
二、朗读训练的要求《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。
”正确地读，是指朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚（声母、韵母要读得准确，调值读得要“到位”），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（拖尾韵）。
在小学语文教学中加强朗读训练
在小学语文教学中，加强朗读训练是非常重要的。
朗读是指以正确、流利、生动、自然的方式读出文字，是语文学习的基础和重要环节。
通过朗读训练，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，培养良好的语感和语音语调，同时也能增强学生对文字的理解和把握能力。
下面我们来介绍一些在小学语文教学中加强朗读训练的方法和技巧。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过给学生提供大量的朗读材料，如儿童诗歌、经典故事、名人演讲等，让学生在朗读中逐渐提高语言表达能力，并培养他们用正确的语音语调表达自己的想法和感情的能力。
在朗读训练中，老师要注重训练学生的语音语调和语感。
可以通过集中练习、分段朗读等方式，让学生不断反复朗读相同的句子或段落，培养他们对语音语调的准确感知和感觉。
可以请学生模仿名家、名人的朗读，学习他们的语音语调和语感，增加学生对声音的感受和表达能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生在朗读后回答问题、讲述故事情节等方式，检查学生对文本的理解和把握能力。
通过朗读训练，可以帮助学生更好地理解文字的含义和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
在朗读训练中，老师要注重培养学生的表达技巧和自信心。
可以通过让学生进行小组朗读、集体演讲等活动，让他们在集体中展示自己的朗读能力，提高他们的表达技巧和自信心。
老师要给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到朗读的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和热情。
小学语文教学必须加强朗读训练小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，才能让学生学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育的开展在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
小学语文教学应加强朗读训练朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的语言表达能力，而且有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容。
然而目前的语文教学，太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。
一、目前小学语文课堂上的朗读存在以下不足1.流于形式上的读。
教师没有考虑各种朗读的适用性，或者安排学生朗读时间过少，仅仅把朗读当成一个任务，没有意识到朗读教学的重要性。
2.没抓住精华部分读。
从头至尾，漫无目地、一遍又一遍地读，没有抓住朗读的侧重点。
教师没有对学生的朗读进行正确的方法指导，因而学生的朗读水平普遍较低。
3.缺少对朗读的评价。
学生朗读完了，教师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价，使学生没法正确认识到自己的朗读情况，也无法有愉快的成功体验。
因而语文教师必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练。
二、小学语文教学中加强朗读训练途径1.加强对朗读教学的重视朗读有利于培养语感，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生的朗读能力逐步提高，对语文文字的理解就会逐步加深。
在实际教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，根据学生的年龄特点，从低段抓起，根据低年龄段的学生敢说、敢发言的特点，加强朗读训练，为学生打好朗读基础。
对在教学中，教师要激发学生朗读的兴趣，改变高年级学生懒说、懒读的不良习惯，创造一种人人爱说，人人爱读的氛围。
2.朗读的目的要明确恰当朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。
明确目标，精心设计，重点读准生字词的音，逐步读流利课文,不断读、不读破句。
教师在备课过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且应该认真地设计好每一节课的朗读要求。
教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素，做细致而科学的阶段安排，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等要素。
2020年第6期小学语文教学中朗读训练的重要性寇洁梅摘要：小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
本文从加强朗读训练，发展学生的语言；加强朗读训练，培养学生的审美情趣；加强朗读训练，发展学生的思维等方面探讨了朗读训练策略。
关键词：朗读训练；发展语言；培养情趣；发展思维实践探索小学语文是学生接受规范的语言文字熏陶和训练的重要课程，必须要以指导学生正确理解、掌握和运用为基本目标，使学生具有初步的听、说、读、写能力。
小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。
但当前教师过多地把教学的重心放在了“写”这一环节上，轻视甚至忽略了对学生听、说、读等方面的训练。
“三分文章七分读”，在素质教育全面实施、核心素养全面提升的今天，小学语文教学中加强朗读训练，既是大势所趋，更是教学所需。
一、加强朗读训练有助于发展学生的语言指导学生朗读最基本的要求就是让学生读准字音、读顺句子、读通文章。
小学语文教科书中选编的课文，大部分是名家的佳作美文，这为学生感受、学习中国博大精深、源远流长的语言文化提供了丰富的素材，更为身处青海方言区的学生规范使用语言文字提供了关键途径。
如教学《桂林山水》时，通过朗读“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”等，这些描写桂林山水的句子，漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险好像就在眼前，给学生留下了深刻的印象，同时也让学生体会和感受到了用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是学生感知、认知语言文字的最佳时期，这个阶段学生的记忆力最好，但理性认知能力相对较弱。
小学语文教学中如何加强朗读训练摘要：小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
关键词：朗读；感染；激发中图分类号：g 622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-146-01在我们的教学中，存在着偏重写的训练，忽视朗读的训练。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
那么怎样在语文教学中进行朗读训练，我有如下见解。
一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
浅谈小学语文教学中朗读的训练《语文课程标准》特别强调要加强朗读训练，而且要贯穿于各学段的教学目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
那么，朗读训练的目标具体体现在以下几个方面。
一、通过朗读训练普通话在阅读教学中推广普通话是教学本身的任务，无论从加强语感训练，还是培养听说读写能力或发展思维的要求看，都必须加强训练学生的普通话。
在低年级中，它要求较低，强调的是在老师的指导示范下用普通话朗读；而中年级则强调使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯；到了高年级，它就要求具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。
正确地读，就是要求学生用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句，不顿读，不唱读。
但在具体实施中，就必须有的放矢，注意训练过程。
学生在每次朗读之前教师都要提出明确的要求，读后按要求组织评议，使学生知道错在哪里，有什么不足的地方，并指导他们认真改正。
学生读错字音，有的是受方言的影响，有的是因为没有掌握字的正确读音，教师就要利用汉语拼音进行正音。
有的学生丢字、添字，是因为他们还没有养成认真的一丝不苟的朗读习惯，教师就要严格要求他们认真仔细地看课文，把每个字都看在眼里，并准确地读出来，也可以要求他们认真听别人的朗读，指出别人朗读中出现的错误，这也有助于养成认真看书的习惯。
只要每位语文老师在阅读教学中坚持正确的朗读训练，并且持之以恒，那么学生的普通话水平就肯定能得到提高。
二、借助朗读培养语感能力佳作的语言必然具有动人的旋律，这种旋律是由声调的高低强弱、音韵的整齐匀称和语气的轻重缓急等因素形成的，它给人以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之美。
这种感受必须通过吟诵品味才能传达给学生。
例如：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动，好像有谁在无声地指挥。
老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着……”（《十里长街送总理》）这段话的声调平仄协调，搭配自然和谐，语调有抑扬顿挫之美，给人以语意畅达的感觉，读之会对人们的沉痛心情感受更深。
小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。
通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。
那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。
一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。
教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。
这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。
二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。
可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。
三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。
通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。
在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。
四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。
还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。
五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。
可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。
教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。
还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。
小学语文应加强朗读训练传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或老师范读多。
事实上，准确的朗读，圆润的发音，感情的正确把握等等，无不让人交口称赞。
但是学生没有经过自主探究，老师就朗读出来了，那么他们不用解决字词问题，也就省去了查字典的麻烦；不用分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。
虽然学生可以模仿老师去朗读，甚至可以读得声情并茂，但是他们真正理解了多少呢？充其量他们只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。
那么怎样才能真正地提升学生的朗读水平呢，笔者在具体的教学实践中总结出如下几点做法，望能够引起相关人士的注意。
一、教学过程中要坚决落实以读为本的教学原则首先，教师在落实以读为本的教学原则时要有一定的教学思路与脉络。
一般情况下，笔者在自己的教学过程中要求学生第一遍要粗读，即处理课文中的生字生词；然后要进行细读，理清文章的故事情节与发展脉络；随后是精读，即在朗读的过程中一边理顺故事情节，一边要领悟文本的主题思想与作者的感情倾向；最后要求学生熟读成诵。
其次，要保证学生的朗读时间。
一是在课堂上要坚决杜绝教师过分肢解文本，要以学生为主体，以学生整体感悟文本为主要授课方式，坚决杜绝教师以自我感悟替代学生的自我解读，还我们的语文课堂一个本色体现，让学生在课堂上通过朗读这一方式来掌握语文知识，提升语文技能；二是教师要积极地为学生创设多渠道、多方式的语文朗读空间与时间，譬如晨读要坚决落实学生的朗读；课外时间要积极与图书馆、阅览室取得相应地联系，保证学生在有限的时间内能够有书可选、有书可读。
再次，读书形式要多样，教师在教育教学的过程中一定要注重给予学生以多种形式的朗读实践机会。
主要体现在课堂上教师要利用分角色朗读、自读、范读、齐读、小组互读等多种朗读形式；另外在课堂之外语文教师要结合学校的各种团体机构，如学生会、团委、政教处等在校园内结合一定的主题举行丰富多彩的诸如朗诵比赛等活动，让学生在具体的活动过程中一步步地提升自己的朗读水平。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法1. 朗读范例：教师选取优秀的文章或段落，示范给学生听，引导学生模仿老师的语音语调，逐字朗读。
通过接触优秀范例，学生可以融入到阅读语境中，感受文字的美感和节奏感。
2. 练习基本技巧：教师可以针对不同的朗读问题，设计相应的练习内容。
针对字音不准确的学生，可以进行音标练习，强化音节的准确发音；针对语调不自然的学生，可以进行语音语调训练，加强句子的抑扬顿挫。
3. 音节切割：将长难句或生词进行音节切割，让学生逐个音节地朗读，然后逐步组合成完整的词或句子。
通过音节切割的练习，可以帮助学生掌握正确的音节长度和语音节奏。
4. 大声朗读：鼓励学生在课堂上进行大声朗读，将课文或文章的内容真实地表达出来。
通过大声朗读，可以提高学生的语音表达能力和自信心，培养学生积极参与课堂的态度。
5. 配乐朗读：在一些课文或短文中，教师可以采用背景音乐的方式进行朗读。
通过选择合适的音乐配乐，可以营造出相应的语境氛围，帮助学生更好地理解和表达课文内容。
6. 合作朗读：分组让学生进行合作朗读。
每个小组的成员可以互相辅助，共同完成朗读任务。
通过互相倾听和互动，学生可以相互促进，提高朗读的准确性和流畅性。
7. 录音自评：让学生将自己的朗读录制下来，进行自我评价。
学生可以通过听录音，发现自己的朗读问题，并积极改正。
教师也可以利用录音进行对学生的评价和指导。
8. 语音模仿：学生可以模仿教师或者录制的标准读音进行朗读。
通过模仿的过程中，可以帮助学生形成正确的语音、语调和语速。
9. 匹配练习：教师将课文进行划分，让学生将课文的每一句话与标点进行匹配，然后逐句进行朗读。
这种练习可以帮助学生理解标点的作用，提高语音停顿和语调抑扬的准确度。
10. 阅读比赛：在课堂上进行朗读比赛，给学生设置奖励激励，增加学生的学习兴趣和参与度。
通过比赛的形式，可以培养学生的竞争意识和朗读自信心。
通过以上的方法练习，可以提高学生的朗读能力，让他们在语文阅读中更加准确、流畅和自信。
小学语文教学应加强朗读训练一篇文章,不论是事情的记叙、人物和情境的描写,还是事物的介绍说明,观点的阐述和议论,都直接或间接,直露或含蓄地表达作者的思想感情倾向,对学生起思想导航和激励作用,产生美感和丰富的想象,使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。
这些在多数情况下是学生通过朗读来实现的,不重视朗读,尤其是有感情的朗读,很难激发学生学习语文的兴趣,使学生在积极心理状态下去学习语文基础知识,去感受课文的艺术感染力。
朗读在语文教学中的重要性是显而易见的,它是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。
经验证明,搞好朗读训练有许多好处。
一、有助于引起学生学习课文的兴趣实际上,不论是放录音或是教师范读,还是学生试读,只要朗读得好,创造出情境就会抓住学生的注意力,引起他们学习语文的兴趣,进入一种积极的学习状态,从而使他们受到感染,得到良好的思想教育。
二、有助于深入体味课文的思想感情有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文(包括词句、段落、篇章)的含义、情调、韵味,想象作者写作时的心境和情绪,从而把自己当成作者,靠朗读代替作者讲话,代替作者表达一定的思想感情,抒发情怀。
毫无疑问,这大大有助于对课文的理解和体味。
三、有助于密切读与写、口头语言与书面语言的联系,提高表达能力朱自清讲过“朗读对于说话和作文也有帮助。
”周振甫说:“懂得音节和情绪的关系,到写作时自会采用适宜音响、节奏来表达胸中的情意。
”事实上,朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练,这对于提高表达能力有直接作用。
例如,一个演讲者只要善于把握正确的语音,掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个基本语调,处理好速度快慢、停顿、节拍、轻重音力度,就会收到良好的表达效果。
四、朗读是培养语感的一种好方式朗读的好处很多。
俗语说:“读书百遍,其义自见。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。
如杜甫就“新诗改罢自长吟”。
朗读训练有没有数量要求呢?这要在取得科学数据之后才确定。
小学语文教学中应加强朗读训练
发表时间：2014-12-10T15:14:42.200Z 来源：《教育学文摘》2014年10月总第135期供稿作者：李新娟[导读] 诗歌的语言富于节奏感、音乐美。
诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。
李新娟新疆和田市第一小学848000 小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重点，更多的偏重于写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是一部分教师最容易被忽视的。
其实语文课的第一
任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
当前，语文阅读教学问题不少，其主要表现为繁琐的分析过多，把一个原本好好的整体，搞得支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答，而学生所得到甚少，对课文的整体内容把握不够深入，全面；作用不大的板书，老师在黑板上密密麻麻地写了一黑板，学生忙于做笔记，老师讲的要么一点也听不进，要么就是断章取义；而潜心读书时间较少。
致使学生逐渐对书面语感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。
首先，朗读有利于发展学生的语言。
教师在指导学生朗读课文时，整体感于课文，变集体读为大家参与读书活动，人人做到三读：一读得正确，结合查字典，清除阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字”；三读得流利，做到朗朗上口，了了于心。
在整个朗读过程中，教师只起指导作用，不对课文内容过多的串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拨，以增加学生多练、多读的机会，使其逐步学会：会利用工具书读懂词句读懂课文；会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；会自己提出疑问，参与讨论。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是名家名篇，为学生学习语言提供了丰富实用的材料。
在课堂教学中，教师如果能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
学习语言，而是靠语言的直接感受和积累。
如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。
学生在教师的指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上的白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……既……又……”的句式。
又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是人一生中记忆最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点。
其次，朗读有助于培养审美能力。
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《第一场雪》、《火烧云》、《鸟的天堂》、《观潮》、《草原》、《镜泊湖》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然的风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生入情进境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》：“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。
”“霞光照得小孩的脸红红的。
大百狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
”通过朗读，学生脑海中出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的”“又像这个又像那个”，诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
再如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如万匹白色战马起头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好象大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”，文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起学生美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱祖国山河的思想感情。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。
诗歌的语言富于节奏感、音乐美。
诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。
要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。
通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。
能培养他们感受美、鉴赏的能力，使他们树立起正确的审美观。
第三，朗读有助于发展学生的思维。
古人读书，强调“口诵心惟”。
包含了丰富的思维活动和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
如在教《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。
而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。
让学生从中受到深刻地教育。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求也不同，其侧重点也不同。
但从训练手段上来说，小学阶段，都应当突出读的训练。
其中朗读的指导与训练必不可少。
有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯。
