如何使用好部编本语文新教材(讲座)

最新部编版小学语文三年级上册教师教学用书(教学参考)【正文】作为小学语文教师，如何利用最新的部编版小学语文三年级上册教师教学用书（教学参考）来进行教学呢？本文将介绍一些教学方法和技巧，帮助教师们更好地运用这本教材进行教学。

一、了解教材体例在使用教材前，教师首先应该对教材的体例有一个清晰的了解。

小学语文三年级上册教师教学用书的体例一般分为引入、讲授、拓展、检测等几个环节。

引入环节可以通过故事、图片等方式激发学生的学习兴趣，讲授环节可以结合教学课件或者实物来进行生动的讲解，拓展环节可以设置一些延伸学习的内容，检测环节可以通过课堂练习或者小组讨论等方式检查学生的掌握程度。

二、灵活运用活动设计在教学过程中，教师可根据教材的内容，灵活运用各种活动设计，激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，在讲授《小黄鱼和小海龟》这一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲自体验小黄鱼和小海龟的故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。

三、注重情感教育语文教学不仅仅是学习知识，更要培养学生的情感态度。

在教学过程中，教师可以通过音乐、影像等方式，让学生更好地感受文字的魅力和情感渗透。

例如，在引导学生欣赏《茉莉花》这首诗时，教师可以播放茉莉花开放的视频，让学生在欣赏诗歌的同时感受到美好的自然景色，增强学生对诗歌的情感认同。

四、启发学生思维部编版小学语文三年级上册的教师教学用书中包含了很多引导学生思维的问题和活动。

教师可以利用这些问题和活动来引导学生思考，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。

例如，在讲解古诗《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“为什么唐代的人会觉得鹳雀楼很高呢？你们有没有去过高楼呢？”通过这样的引导，激发学生思考，拓展对古代文化的理解。

五、综合素材拓宽教学除了教材中提供的内容，教师还可以根据实际情况，寻找一些实际生活中的素材来拓展教学。

例如，在讲解课文《生活在水中》时，教师可以带领学生实地考察附近的水生生物，让学生亲自观察和探索，丰富学生对生物的认识。

小学语文如何使用好新教材摘要：小学语文作为语文教学中的基础阶段，一直以来都是以课本为主，需要语文教学工作者进行自我发挥的地方不多。

只有进行好语文教材的教学，才能为学生语文学习打好坚实的基础，促进学生进行更好的语文学习。

因此，要如何进行好语文教材的教学成为了需要语文教学工作者思考的一大问题。

关键词：语文教学;小学教学;新教材随着近几年的国学热潮，语文的重要性不断被提及，最为明显的就是每个阶段的语文教材都进行了一定的改编，尤其是小学语文教材。

小学语文课本为顺应国家改革，发挥语文启蒙作用，版本进行了全面改革，添加了更多的古诗词，同时也对小学语文教育工作者做出了更高的要求。

一、进行好语文新教材的教学需要从教材出发进行好新教材的教学首先需要从教材出发，吃透教材才能够围绕教材进行更好的教学。

同时，语文教学工作者也应当明白无论教材如何改编都是万变不离其宗的，其改变的只是教材所有的内容，而不是改变了教材的知识点。

要进行好新教材的教学首先需要进行新旧教材的对比，观察新教材在旧教材的基础上删改或添加了什么内容，并根据这些内容来分析教材重点的转移。

其次，教学工作者需要探讨新教材所给出的教学内容是如何与知识点挂钩的，分析出新内容对于知识点的表达方式，例如课文《狐假虎威》的教学，首先语文教学工作者应当进行好最基本的生字词教学，解决学生的阅读障碍。

其次进行这一课文的教学需要分析课文是如何呈现教材与狐假虎威这个词语的关系的。

最后教学工作者需要发挥语文对于学生的教化作用，让小学生明白狐假虎威是一个贬义词，同时还可以进行狐假虎威的近义词，例如仗势欺人等等词语的相关教学，使学生拓展词汇量，进行更多的积累。

无论语文教材进行如何的改编，其中新知识点，例如成语知识的教学，古诗文知识的教学以及学生拼写能力的培养。

从教材出发可以使这些方面的教学都有据可循，而不是盲目进行的。

语文教学要从教材出发，不仅要进行教材本身内容的教学，还要进行好教材相关内容的分析，使学生能够进行更多的语文积累，因为学好学习语文就是一个长期积累的过程。

教师如何使用新教材心得体会面对全新的课程标准和教材教辅;我结合自己的理解和实践经验;谈谈自己的点滴见解..一、要敢于重组新教材;以课标为准绳课程标准以崭新的面貌出现在大家面前;它区别于以往的教学大纲;在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性;它为教师发挥创造性留下了广阔的空间..但也正因为如此;它给教师理解与把握新课标;使用新教材带来了无形的困难;所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键;使用新教材仍是教学工作的重点..其次;教材的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论依据;因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上;在课程标准的指导下编制出来的..所以在教学中;作为第一线的教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工;进行重新组合;以完善新教材给予我们的历史使命..在制定每节课或每项活动的教学目标时;要充分考虑到课程目标的体现和贯彻..例如;新课程的具体目标要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个纬度的全面整合;在把握使用教材时就不能仅仅围绕“知识和技能”来考虑教学过程如何展开;同时还应考虑另外两个纬度的实现..又如;新课标要求应该让学生经历什么样的探究或什么样的活动;就必须给学生创造条件让学生去经历;教师就不能包办代替；课标中已降低难度或不作要求的的有些知识和技能;就不能按以往的办法仍重点地去教..二、以教材为材料;要灵活使用新教材..在新一轮课程改革中;伴随着教育目标、教育理念的改变;教材的功能也发生了质的变化;从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能..因此;教材不是教学的纲领性文件;不是供传授的经典;不是供掌握的目的;不是供记忆的知识仓库;而是供教学使用的材料;是引起某种关系、理解智慧活动的辅助性材料;是师生对话的一个话题..教师的教学是用教材教学生学;而不是通过教学来教教材;师生既是教材的使用者;也是教材的设计者和开发者;教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间..例如;理科教材中的实验;是学生实验还是教师演示实验就没明确界定..在尽量让学生动手的前提下;教师可根据实验器材的具备条件、学生操作能力的强弱等方面灵活处理..教学活动不一定要严格遵循教材的顺序;可以适当灵活；教材上的内容并非所有的都要由教师在课堂上讲授、所有的字句都要让学生学懂学会..例如;语文教材上写雨景的课文;调到下雨天去上不也很好吗下雪了;写雪的课文在后面;移到前面来上不也可以吗有些自渎课文;学生容易理解掌握的;可以少用点时间;生疏的就多探讨不也行吗三、以生活为资源新课程强调“课程是经验”;要实现从“文本课程”到“体验课程”的转变;要变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”..新课程空间很大;作为农村一线的教师不能坐等现成的课例和教参;而应该从发现自己身边的材料入手;在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应本地区学生学习的材料和课程资源..在教学内容的设计上;围绕教材使教学内容更加开放;让学习内容更加有血有肉;让学生喜闻乐见;开阔眼界;拓宽知识面....从教材内容的变革到学习方式的转变;从教学目标的多元定位到教育以人为本的理念更新;无不体现出适合社会发展的人才的真正价值..现代的教学活动内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;现代课堂应当是充满生机和活力的;那么现代的学生应当是具备更强适应能力的;只有这样;他们走入社会才能很快投入到工作中去;借助自己从课堂中得以萌发的力量;在社会的大环境中寻求到解决问题的根本办法;总结出丰富的解决问题的先进经验;真正体现自己的人生价值..。

新教材语文网络培训心得体会（17篇）新教材语文网络培训心得体会（精选17篇）新教材语文网络培训心得体会篇1一、普通阅读单元教学建议。

通过这部分的学习，我知道了准确的制定教学目标要通过语文要素和课后习题，语文要素是本单元的学习重点；通过解读语文要素，把握教学要求；略读课依据学习提示确定学习目标和学习内容，在学习过程中要体现学生的自主阅读、自主学习；在略读识字的过程中，可以通过多种方法，比如学生自主交流，教师检查引导，也可以学习完课文内容再集中交流。

二、阅读策略单元的教学建议。

这部分内容，使我明确了一个概念:提高阅读速度≠速度，是让学生原有的阅读基础上提高阅读速度，而不是学习“速度法”。

要借助阅读提示，落实训练重点和方法，教学时，要根据每节课的情况具体安排。

学习和练习双管齐下，学习在课内，练习在课外，养成良好的学习习惯。

三、习作教学建议。

让我更清楚的知道，写文章不仅仅局限于“写清楚”，更要写“具体”，写人物时可以通过具体事物体现出人物的主要特点。

在习作过程中，要把更多的时间留给学生动笔写，教师再进行指导，落实修改和交流环节，形成自主意识。

通过这次学习，我对统编小学语文教材有了深刻的认识，为我今后的语文教学指明了方向，我会把学到的知识运用到教学实践中，提高我的教学水平和自身的素质。

总而言之，在新的教材、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们引领学生开辟一片新的学习天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!新教材语文网络培训心得体会篇2一、统编教材的一些主要特点通过网络培训，我发现统编教材具有以下几个特点：1、清晰明了的双线结构这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。

统编小学语文教材在每个单元的首页，都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文要素，如六年级上册八个单元的人文主题分别是：触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保护环境、艺术之类、走进鲁迅；八个单元与人文主题相对应的语文要素分别是：阅读时能从所读的内容想开去；了解文章是怎样点面结合写场面的；根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法；读小说，关注情节、环境，感受人物形象；体会文章是怎样围绕中心意思来写的；抓住关键句，把握文章的主要观点；借助语言文字展开想象，体会艺术之美；借助相关的资料，理解课文主要内容。

如何使用好部编本语文新教材(讲座)如何使用好部编本语文材这套材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，来自全国56位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组。

下面主要针对一线教师如何认识这套教材做一些说明一、一年级为何要改为先认字，再学拼音？过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。

这回改了：把拼音研究推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。

这个改变体现一种更切实的教学理念。

其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。

以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。

部编本多少有点回归传统。

入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。

接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。

为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。

“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

先认字后学拼音，还有一个斟酌，是幼小衔接，放缓坡度。

对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，即是给了上马威，其实不利于造就对语文课的兴趣。

现在把拼音进修推后一点，能减少他们的畏难情绪。

我看拼音进修再往后推一两个星期也无妨，总之是要想举措让小学生觉得语文进修挺有意思的，一开始就要注意造就认字读书的兴趣，这比什么都重要。

二、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？老师们要明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。

拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。

汉语拼音只是手杖，学会认字便可以不要这个手杖了。

所以，拼音教学要实事求是，降低难度。

例如，发音是比较难学的。

学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。

一年级能拼读音节便可以了，不一定要求能直呼音节。

拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。

新教材如何使用？部编教材使用建议部编本语文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功与不足，是好是坏，就交给读者去评判，就要看“读者接受反应”情况如何。

教材到底编的怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，更不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。

这套教材从2012年3月启动编写，到现在5年多了，还有几个年级尚待最后通过中央思想宣传工作小组的批准，时间实在拖得太长，编得也很辛苦。

主要是上上下下都这套教材的期望值太高，中央和教育部直接关注和领导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不容许出任何差错，教材编者的压力大，大量的精力都耗费在一些平衡和解释上。

这大概也就是带官方色彩的“部编本”的命运。

不过，因为中央重视，教育部直接领导，这套教材的编写资源也是空前雄厚的。

前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组。

人教社中语室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。

实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。

教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。

如果不是“部编本”，很难动员和运用这么庞大的编写资源。

这也保证了这套教材政治上是符合要求的，基本质量也可以说是上乘的，起码是多数人能接受的公共知识产品。

我在向中央汇报时说过，这也许不是最理想的教材，但显然已经超越现有各个版本同类教材的水平。

我想这也大致符合实际，不必把这套教材的优点说的那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的肩膀上，提升了一些高度。

所以“部编本”取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记它们的功劳。

大家来参加培训，我还想说的是，要重视“部编本”语文教材所体现的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。

要比较新教材和原来教材的不同，这是大家比较关心的，但我提醒大家更要关注这些“不同”、变化之中所体现的观念、意图和方法。

2024年编教材培训心得体会（精选7篇）编教材培训心得体会1__年X月X日，我参加了部编本小学一年级下册语文教材培训。

虽然时间不长，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

聆听了熊宁宁等各位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，知道了新编教材在内涵上注重优秀传统文化的传播；梯度上循序渐进螺旋式上升；在选文上注意营养与趣味并重；注重教本弹性与其他学科相互融合有机联系。

从教材以专题组织单元整合的方式组织教材内容编排特点。

并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。

这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。

在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。

特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。

必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。

老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。

不过要时时对生字进行复习和巩固。

部编教材增加了趣味性，让一些耳熟能详的有趣的儿歌进入了孩子的视线，让孩子能够在玩中学，学中玩。

倡导大量阅读，把课外阅读纳入教学体系，重视阅读与表达的关系，培养孩子听说读写的能力，培养学生具有日常口语交际能力，新编教材特别关注言语实践活动，促使孩子积极主动去思考、去实践，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。

所以，教师要打破课内课外的界线，让孩子感受生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

徐轶在统编教材培训会上关于统编教科书编排思路与教学建议讲座四到六年级的教科书，因为它容量特别大，我们用这样的一个框架，和大家一起来看一下，四到六年级教材它的基本思路，或者是说我们四到六年级的教材有哪些侧重点，有哪些着力点。

其实这几点我觉得放在整个教材体系的介绍里边，好像也没有问题。

只是今天下午的侧重点，放在四到六年级的教材，我们在这方面是怎么思考的，是怎么来做的。

在谈论这几个特点之前，我想还是给介绍这个双线结构一览表。

因为时间关系，我就不会一个一个地去说，就考察大家的快速阅读的能力。

我们五年级上册有一个单元叫“提高阅读的速度”，那大家就迅速地浏览一下。

我想老师们一定从这几屏上面已经发现了一些共同的特点，就是我在做PPT的时候，有一些单元，我是做了标红的处理。

这些标红的单元，其实是不符合我们教材所讲的双线组元的整体思路的。

我想我今天下午的这些内容呢，可能是基于老师们已经了解了三年级教材的基本结构，了解了整套教材基本的编写结构的前提下，所以我想老师们对“三位一体”“大量阅读”的理念，对“双线组元”“语文要素”这些名词一定已经非常熟悉了。

那在这个一览表里面，我们就可以看到，其实每一册都有例外，这个例外呢，有的是阅读策略单元，也有习作单元。

另外还有一种老师们可能没有关注，我没有标红，它是文体单元。

文体单元也是不符合人文主题加语文要素这样的双线结构的，因为我们不考虑这种特殊单元的人文主题，我们更多的是考虑语文要素，我们语文学习要落实的这个点。

后面呢，我会用一定的线索来帮大家看一下它们是怎么串联在一起的。

这里边我做了一个关于识字写字的一个图表，来看一下我们关于识字写字的安排。

因为这是一个小问题，特别是到了中高年级识字写字也不是重点。

但是我想这个图表，可以帮助我们整体上去把握整套教材的识字和写字，字种的数量的安排。

低年级按照要求来说，识字量和写字量都比较大。

那么到中年级，相对来说比较均衡。

到高年级，特别是到了六年级，已经没有是安排识字，只有写字。

部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。

教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。

但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。

首先，我们来看识字写字部分。

在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。

下午我们继续研究，重点关注识字部分。

现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。

与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。

第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。

从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。

识字教学主要分为集中和分散两种形式。

集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。

整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。

除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。

总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。

我认为，归类识字的第一单元最具特色。

为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。

其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。

现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。

第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。

2023年小学部编语文新教材培训心得2023年小学部编语文新教材培训心得17月,我参加了由安康市教育体育局组织的部编本人教版新教材培训，听了本次讲座,让我对新教材有了更深的理解,部编本教材“好教”，但“教好”不易。

“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。

通过学习,让我对新教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。

首先就是关于部编本教材都是以人文主题和语文要素双线结构组成的。

新教材的内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。

比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。

其次，部编本”教材的几点变化，第一就是增加了传统文化元素。

过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。

新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。

语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。

8个单元，有6个“识字加油站”。

识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。

这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。

教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。

要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。

教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。

在逐步的积累中提高素养。

第二体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。

新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的丰富。

对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。