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《回顾中华民族的百年历程》教学设计一、教学目标（一）自主复习，辨认人民英雄纪念浮雕回顾的历史事件，并用年代尺整理。
解读碑文，说出重要时间点发生的历史事件及其意义。
（二）自主合作整理表格，知道百年历史中的重大事件和重要人物。
阐述历史事件对历史进程的影响，感受历史人物对历史发展的作用。
（三）辨析观点，说出自己对历史的理解。
二、教学重难点1．重点：整理百年历史的重大事件和重要人物。
2．难点：辨析观点，说出自己对历史的理解。
三、教学策略1．采用自主学习法，整理历史事件和人物，构建知识框架。
2．根据不同的教学内容和要求，灵活运用讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．论史结合，坚持论从史出，提升学生对历史的认识，帮助学生树立正确有历史观。
四、教学过程五、板书设计六、教学反思1．成功之处（1）话起时政，关心社会。
《历史与社会》课程的开设，目的是把学生培养成有良好人文素质和社会责任感的人。
为此，在课堂教学中，就要引导学生关注现实生活，让教育与现实社会生活结合起来，使理论与实践相结合，让学生用所学的知识解决社会问题，使学习更好地服务于社会。
本课使用当下刚发生的时政作为课堂导入，有效地打通课内与课外，打通历史与现实，实现课内的学习服务于课外的社会，课堂理论的学习服务于课外现实的生活。
引用“中国烈士纪念日”的设立，也能更好地激发学生学习的兴趣，利于下面教学环节的展开。
（2）注重史实，论从史出。
史实是史论的基础。
本课教师几乎不提供史实，学生史实来自于对已学知识的整理。
而整理史实的过程即为复习的过程，也是对史实的再认知过程。
作为一堂综合探究课，探究历史的能力需培养，但如没史实作为基础，如空中楼阁。
本课堂的设计，每一环节都要求学生将史论建立在史实的基础上。
在第二环节中要求先整理百年事件，再评价影响，先整理百年人物，再概括作用。
第三环节中总结历史要求用史实加以说明，史观得出要求用史实去认证。
（3）适时开放，培养思维。
